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地理信息技術(shù)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；高中地理；地理教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，地理信息技術(shù)逐步走進(jìn)人們的視野，并正日益改變著人們的生活和生產(chǎn)方式。地理信息技術(shù)因其獲取信息的速度快、受條件限制少、精度高，并且可以給人們提供全天候、全覆蓋、省時(shí)便捷、可移動的服務(wù)，在生產(chǎn)生活領(lǐng)域得到廣泛性應(yīng)用。將地理信息技術(shù)相關(guān)知識融入到高中教學(xué)中不僅是新出臺的高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是學(xué)生提升自我素質(zhì)的需求，同時(shí)也是社會發(fā)展時(shí)代進(jìn)步的需要。

1地理信息技術(shù)概述

地理信息技術(shù)是指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱，主要包括遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球等［1］。地理信息技術(shù)是以數(shù)字形式獲取、處理地理信息數(shù)據(jù)，并以圖像或地圖的形式直觀展示的有效方法。從上世紀(jì)六七十年代地理信息技術(shù)出現(xiàn)，經(jīng)過五十余年的發(fā)展，其已經(jīng)從研究研究機(jī)構(gòu)，走向了軍事、航行、測繪、統(tǒng)計(jì)、環(huán)境監(jiān)控、天氣預(yù)報(bào)等等幾乎與我們息息相關(guān)的所有部門和行業(yè)。

2地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的重要作用

2．1提高教學(xué)成績，提升教學(xué)水平：

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對地理信息技術(shù)提出了重要要求，信息技術(shù)在我們的教學(xué)活動中占據(jù)越來越重要的地位。近些年來，高考地理試卷上頻頻出現(xiàn)地理信息技術(shù)相關(guān)考點(diǎn)。因此，增強(qiáng)高中地理教師隊(duì)伍對地理信息技術(shù)的認(rèn)識、理解，將其有效融入課程教學(xué)當(dāng)中，是提高教師教學(xué)成績和提升教學(xué)水平的必然選擇。

2．2增加學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生積極性：

直面化的表達(dá)方式、人機(jī)互動的學(xué)習(xí)方式、與生活緊密聯(lián)系的知識內(nèi)容能夠有效活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師主導(dǎo)，讓學(xué)生動手參與，引領(lǐng)學(xué)生使用地理信息系統(tǒng)軟件，制作繪制相關(guān)地理模型，不僅可以將課堂的目標(biāo)知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，還可以有效調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺，鍛煉學(xué)生動腦、動手能力，加深對知識的記憶和掌握。

2．3緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才：

新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展使地理信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是地圖制作、數(shù)據(jù)收集等單一的技術(shù)，智能化水平越來越高，日益融入現(xiàn)代社會的日常生活。手機(jī)導(dǎo)航、物聯(lián)網(wǎng)、環(huán)境監(jiān)控等地理信息技術(shù)無時(shí)無刻不給人們帶來便捷。高中階段有效開展地理信息技術(shù)教學(xué)不僅可以為高素質(zhì)、高能力專業(yè)人才提供知識儲備，也為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會生活提供了知識支撐。

3當(dāng)前信息技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

3．1師資力量短缺：

我國大多數(shù)高等師范院校開設(shè)遙感和地理信息系統(tǒng)課程不過20年的時(shí)間，加之不少院校地理科學(xué)專業(yè)（師范類）教學(xué)改革滯后于基礎(chǔ)教育改革的步伐［2］，使得高中地理信息技術(shù)的專業(yè)教師較為缺乏，大部分教師都是地理科學(xué)和相關(guān)專業(yè)的師范畢業(yè)生擔(dān)任。在后期由于重視不夠，對高中地理教師的地理信息技術(shù)的繼續(xù)培訓(xùn)不足，這從根本上影響了高中地理信息技術(shù)教師隊(duì)伍水平。

3．2相關(guān)研究薄弱：

通過常用的文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺檢索關(guān)鍵詞“地理信息技術(shù)”，共檢索到12116條記錄。在“標(biāo)題”檢索中輸入“高中地理”，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)267條，且相關(guān)文獻(xiàn)多為現(xiàn)狀、問題、對策等流于表面的研究，缺乏多角度、多方法、多方面的深度研究。相關(guān)研究的缺乏對高中階段有效開展地理信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置了障礙。

3．3精品教材不足：

近來地理信息技術(shù)的重視催生了大量的優(yōu)秀著作，在相關(guān)著作中大多是針對高校和專業(yè)人才的深層次參考用書，針對高中階段的教材、教學(xué)參考用書、學(xué)生課外閱讀資料較少，鮮有發(fā)現(xiàn)普及較為廣泛、反應(yīng)效果良好、通俗易懂的高中地理信息技術(shù)教科用書。這種現(xiàn)狀制約了高中階段地理信息技術(shù)課程的有效開展，課堂教學(xué)只是圍繞教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，造成了教師無參考、學(xué)生無擴(kuò)展。

3．4技術(shù)、軟件更新速度快：

地理信息技術(shù)跟信息技術(shù)高度依賴，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)前，各種技術(shù)、軟件乃至理念更新速度非常之快，往往一些軟件高中教師剛剛接觸就已經(jīng)過時(shí)。專業(yè)性強(qiáng)、信息技術(shù)高度依賴的特征使高中教師隊(duì)伍有效開展地理信息技術(shù)的教學(xué)活動就要不斷更新知識儲備，掌握軟件使用，并緊跟時(shí)代步伐，探索知識發(fā)展前沿。這對高中教師開展地理信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高要求。

4將信息技術(shù)有效融入高中地理教學(xué)的建議

4．1加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)地理教師觀念和知識的更新：

一方面應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，盡快使現(xiàn)有高中教師隊(duì)伍能夠快速掌握運(yùn)用地理信息技術(shù)。另一方面應(yīng)重視人才引進(jìn)，重點(diǎn)引進(jìn)地理信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的本科師范院校畢業(yè)生，為地理信息技術(shù)課程的開展提供人才保障。

4．2編制精品教材，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量：

組織國內(nèi)外地理信息技術(shù)專家、學(xué)者精心編著針對高中學(xué)生接受能力和知識結(jié)構(gòu)的精品教材和教學(xué)參考資料。使教師有所教、有參考，學(xué)生有所學(xué)、有拓展，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也能夠掌握相應(yīng)的考評標(biāo)準(zhǔn)。

4．3加強(qiáng)相關(guān)研究，為高中地理教學(xué)提供有效參考：

鼓勵廣大學(xué)者，特別是高中地理教師參與到地理信息技術(shù)研究當(dāng)中，通過相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中遇到的問題，探索解決方案，并深刻把握地理信息技術(shù)教育的目標(biāo)和方向，提高教學(xué)質(zhì)量，并形成文獻(xiàn)，為其他教育工作者提供借鑒。

4．4提供資金支持，為高中地理教學(xué)提供有效保障：

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)投入，建設(shè)完備的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、配備相應(yīng)的軟件和數(shù)據(jù)，并為教師提供科研經(jīng)費(fèi)，為高中階段的地理信息技術(shù)教學(xué)活動開展和研究活動開展提供有效保障。

參考文獻(xiàn)

［1］張偉強(qiáng)．地理信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用研究［D］．蘭州：西北師范大學(xué)，2013：6－10．

［2］趙軍，武江民，趙生龍．我國地理信息技術(shù)普及教育現(xiàn)狀與對策芻議［J］．地理信息世界，2005，3（1）：39－41，50．

地理信息技術(shù)教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中地理；主體性；策略

伴隨著高中地理新課程改革的不斷推進(jìn)及現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，高中地理學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)儼然已成為一種新的教學(xué)趨勢。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合教學(xué)，一方面能夠?yàn)楦咧械乩砀咝дn堂構(gòu)建提供重要手段，另一方面也為全面展示高中地理學(xué)科知識提供更多可能?，F(xiàn)階段，如何將信息技術(shù)與高中地理學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)成為當(dāng)前高中地理教師和相關(guān)學(xué)者討論和研究的重點(diǎn)課題。

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用r值

（一）豐富教學(xué)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)手段區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的最大不同在于其能通過直觀、立體地將一些較為抽象、復(fù)雜的地理知識通過具象、簡單的視頻、圖像等要素進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。同時(shí)，信息技術(shù)包羅萬象，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用，給高中地理教學(xué)提供豐富的課外資源，為地理教材提供有益補(bǔ)充，使得地理知識體系建設(shè)更加完善，教學(xué)有效性得以提升。例如，在進(jìn)行人教版高中地理必修一（自然地理）部分的教學(xué)中，關(guān)于大氣運(yùn)動、水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)是本冊書教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。對這些知識的教學(xué)，采取傳統(tǒng)板書加筆記的教學(xué)方法難以達(dá)到要求，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體課件等，將水循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和大氣運(yùn)動的具體過程通過多媒體進(jìn)行直觀體現(xiàn)，同時(shí)出示相關(guān)的原理示意圖，既可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，又能進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，助其建立起一個(gè)較為完整的知識體系。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)生思維

高中地理教學(xué)主要內(nèi)容涵蓋自然地理和人文地理兩方面，但無論是自然地理，還是人文地理，都處于不斷變化和發(fā)展過程中，因而目前所使用的地理教材在內(nèi)容上具有一定的滯后性，較難引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在高中地理教學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行相關(guān)資料搜集，以取代教材中一些滯后的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)運(yùn)用動畫模擬、視頻演示等形式，合理創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)情境，并將地理知識的動態(tài)發(fā)展過程通過信息技術(shù)進(jìn)行直觀演示，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，激發(fā)其主觀能動性，活躍其思維能力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用

新課程改革確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的核心教學(xué)理念。在該理念指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)以教師為中心、實(shí)施“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而積極探索有助于發(fā)揮學(xué)生主體性作用的創(chuàng)新教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在高中地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用為突破傳統(tǒng)教學(xué)僵局提供了思路。教師通過將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)合理導(dǎo)入教學(xué)課堂，用多媒體技術(shù)特有的聲音、視頻、動畫、圖像等要素，將原來難以用講解語言描述的地理知識生動、形象且直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者向主動參與者轉(zhuǎn)變，促其積極參與高中地理學(xué)習(xí)活動，營造出輕松、活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而確立起學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生主體性作用得以充分發(fā)揮。

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

（一）充分使用現(xiàn)代多媒體教具

諸多文獻(xiàn)研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，視聽結(jié)合是提升課程教學(xué)有效性的重要方式和途徑，其所能達(dá)到的教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于傳統(tǒng)以“聽”為主的教學(xué)方式。這為高中地理教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)代多媒體提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。對此，教師在進(jìn)行高中地理實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生實(shí)際需求，恰當(dāng)采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，運(yùn)用其來描述、呈現(xiàn)相關(guān)地理知識和地理關(guān)系，給予學(xué)生充分的視聽體驗(yàn)，促其學(xué)習(xí)效率得到提升。例如在探究“太陽直射點(diǎn)為何只在南北回歸線之間移動”這一問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法則很難將此問題描述清楚、闡釋到位，且多數(shù)學(xué)生則采用死記硬背的方法對該知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，整個(gè)學(xué)習(xí)過程刻板、單一，且效率極為低下。而通過引入現(xiàn)代多媒體教具，使其作為重要教輔手段，將地球繞太陽公轉(zhuǎn)的三維立體動態(tài)圖在多媒體屏幕上展示，讓學(xué)生可以直觀地看到太陽垂直照射點(diǎn)在一定范圍內(nèi)來回移動，再結(jié)合相關(guān)幾何知識，計(jì)算出黃道平面和赤道平面之間的“黃赤交角”為23■26’，以此建立起學(xué)生對地球繞太陽公轉(zhuǎn)的理性認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)該課教學(xué)重難點(diǎn)知識得以成功突破。

（二）打造地理信息應(yīng)用平臺

信息技術(shù)與高中地理學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合程度高低，一定程度上仰仗信息技術(shù)應(yīng)用平臺的建設(shè)水平適合的地理信息應(yīng)用平臺，既可以為高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化提供重要手段，又可以為師生交流以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等提供空間。因此，在高中地理學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對地理信息應(yīng)用平臺的創(chuàng)建，合理配置地理教學(xué)現(xiàn)有資源，并在此基礎(chǔ)上，將地理信息技術(shù)上傳至綜合服務(wù)平臺，建構(gòu)起一個(gè)較為完善的地理知識體系，為其他教師備課提供參考。

（三） 注重對教師地理知識教學(xué)能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升

教師作為高中地理教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是信息技術(shù)與地理課程教學(xué)整合的實(shí)踐者與操作者，教師對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，以及其自身教學(xué)水平的高低，直接影響著信息技術(shù)與高中地理課程整合教學(xué)的效率。面對教學(xué)新形勢、新環(huán)境，要求教師不得不努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將其充分發(fā)揮到高中地理教學(xué)實(shí)踐中去，以提升課程教學(xué)有效性。

綜上可得，信息技術(shù)的發(fā)展為高中地理學(xué)科教學(xué)帶來新的方式和手段。在高中地理教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使復(fù)雜、抽象的地理知識變得更加直觀、形象，同時(shí)深化學(xué)生對重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)、理解與記憶，達(dá)到提升高中地理教學(xué)效率的目的。

【參考文獻(xiàn)】

地理信息技術(shù)教學(xué)范文第3篇

伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的提高，地理信息技術(shù)出現(xiàn)了。為了有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中引入現(xiàn)代地理信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)合作探究能力，確保教學(xué)模式的多樣化，從而提高初中地理教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、地理信息技術(shù)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容與手段

依照新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，地理信息技術(shù)要同時(shí)在初中地理必修教材與選修模塊中呈現(xiàn)。如，GIS技術(shù)在新課標(biāo)中提出，初中生不但要掌握其概念、原理及相關(guān)基本發(fā)展等知識，還要明白該技術(shù)具體應(yīng)用領(lǐng)域，能夠準(zhǔn)確說出某一具體領(lǐng)域中地理信息系統(tǒng)具有的作用與功能；同時(shí)能夠操作相關(guān)軟件，熟悉GIS窗口界面并靈活運(yùn)用相關(guān)窗口快捷鍵（比如圖層顯示的放大、縮小及移動等，以及圖層疊加與標(biāo)注顯示等），掌握簡單查詢與分析、數(shù)據(jù)庫建立等方法。GIS技術(shù)操作本身就是收集、處理、分析及應(yīng)用地理信息的過程，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用該技術(shù)處理與分析地理信息時(shí)，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造與綜合應(yīng)用能力。作為一種教學(xué)手段，在地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息技術(shù)，是初中地理必修與《地理信息技術(shù)應(yīng)用》選修模塊的一種重要價(jià)值取向。眾所周知，GIS技術(shù)地圖處理與操作功能非常強(qiáng)大，地理教學(xué)中的一種重要方法就是地圖，借助GIS地圖疊加、漫游、縮放及要素增減等輔助教學(xué)，具有非常好的教學(xué)效果。因而地理信息技術(shù)教育能夠幫助初中生更好地掌握信息技術(shù)、深入了解并靈活運(yùn)用地理研究新技術(shù)、建立區(qū)域地理系統(tǒng)思想、培養(yǎng)學(xué)生形成空間地理意識、養(yǎng)成良好的分析與處理地理問題的能力。

二、提高地圖教學(xué)效果

地理學(xué)科空間性比較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生要深入了解主要地理事物及其空間分布規(guī)律，形成相應(yīng)的空間概念。實(shí)際上，地理課程中的地理事物及其現(xiàn)象覆蓋面非常廣，甚至還有一些是用肉眼無法看到的，當(dāng)然人們不可能親自考察并觀察出現(xiàn)的各類地理事物。如果通過簡單的教材文字描述開展教學(xué)，盡管可閱讀篇幅比較長，但受W生現(xiàn)有知識與思維能力水平的限制，無法全面而深刻地從不同角度與層次對其進(jìn)行分析，無法總結(jié)獲得完整而準(zhǔn)確的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大腦中呈現(xiàn)的事物表象就不夠完整與清晰，也就難以形成深刻而牢固的印象。因此，必須借助地圖牢固掌握事物空間分布規(guī)律，通過地圖語言符號系統(tǒng)描述廣闊的地理事物及其空間結(jié)構(gòu)、分布、聯(lián)系及時(shí)間變化等要素，并利用數(shù)學(xué)法則在有限的地圖平面上規(guī)范化展現(xiàn)，這是人類思維的飛躍。一定程度上來講，沒有地圖地理學(xué)也就無從談起，相應(yīng)地也就無法開展科學(xué)而又系統(tǒng)化的中學(xué)地理教學(xué)工作，因而地圖被人們稱之為“最便捷的地理書”，更是地理學(xué)科的“第二語言”。

三、培養(yǎng)中學(xué)生的地理分析能力

在傳統(tǒng)地理教學(xué)知識講解過程中，教學(xué)掛圖、教材地圖、地圖冊、投影片及掃描柵格地圖等教學(xué)工具比較常見，對教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的審核作用，但其局限性也是不容忽視的。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用GIS地圖等地理信息技術(shù)，通過多媒體投影能夠取得更好的教學(xué)效果。比如，在“我國主要民族分布”知識講解中，要全面分析我國民族分布情況，影響因素有哪些，學(xué)生要想清楚回答此問題，就要深入了解我國主要民族分布情況以及我國地形、地勢特點(diǎn)等，甚至還要掌握我國水資源分布規(guī)律與特點(diǎn)、潛在植被分布特點(diǎn)等相關(guān)地理知識。如果采用紙質(zhì)地圖講解這些問題，則至少需要四幅相關(guān)專題地圖，但卻無法疊加分析。如果采用現(xiàn)代地理信息技術(shù)中的GIS地圖，則可對不同專題地圖圖層進(jìn)行靈活切換與疊加，制作二次的疊加專題地圖更加精確、清晰，學(xué)生能夠清楚辨別各地圖間的相關(guān)性。

地理信息技術(shù)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；信息技術(shù)；高中地理；教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)科學(xué)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到各行各業(yè)，教育行業(yè)也緊跟時(shí)代潮流，將多媒體信息技術(shù)及時(shí)融入到了課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要依靠模具示范、教學(xué)掛圖等作為課堂教學(xué)的主要工具，然而這些簡單傳統(tǒng)的教學(xué)工具并不能更好地反映地理現(xiàn)象以及與其相關(guān)的相關(guān)規(guī)律，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正參透，而新的多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以更全面更透徹地為學(xué)生展示一個(gè)地理大世界，為高中地理課程教學(xué)也提供了更加先進(jìn)的教學(xué)輔助手段。這些教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，不但能夠大幅度地提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到更高的教學(xué)境地。因此，如何合理化地應(yīng)用好這項(xiàng)多媒體信息技術(shù)，就成了值得深入探討的問題。

一、多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的重要作用

（一）擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

當(dāng)高中地理課堂中被應(yīng)用了多媒體信息技術(shù)時(shí)，很多教學(xué)資源也隨之而來，借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教材中枯燥的文字信息被演變?yōu)樾蜗笊鷦?、立體性強(qiáng)的地理圖形，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以直觀地觀察到地理現(xiàn)象的來龍去脈，更親身地感受到地理知識的魅力。在教學(xué)活動中，教師通過這些多媒體信息技術(shù)，能為學(xué)生提供豐富的地理學(xué)習(xí)資源，展現(xiàn)更加神秘多彩的地理奧妙，使學(xué)生的視野不僅僅局限在課本上，而是拓寬到課本外。

（二）分解地理知識難點(diǎn)，教會學(xué)生掌握重點(diǎn)

高中地理學(xué)科不同學(xué)其他學(xué)科，它具有極強(qiáng)的抽象性，要想更好地理解并掌握這些地理知識，學(xué)生必須要具備一定的抽象思維能力，甚至還需要學(xué)生展開豐富的想象力，在自己的腦海中將抽象性的地理知識形象化。如果在課堂上，僅憑教師按部就班地講授課本上的內(nèi)容，學(xué)生很難充分地吸收消化教師所教授的內(nèi)容。但如果教師通過運(yùn)用信息技術(shù)，將知識點(diǎn)與之相關(guān)的圖片視頻與課堂講授想結(jié)合，更能加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生深入掌握地理知識的重難點(diǎn)。

（三）直觀解讀地理規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建體系

高中地理教學(xué)，不再單單是教授學(xué)生表面的地理現(xiàn)象，更重要是讓學(xué)生參透其中的地理規(guī)律，讓學(xué)生在自己的大腦中形成一個(gè)立體的地理思維，構(gòu)建屬于自己的地理知識認(rèn)知體系。而這些，都要借助多媒體信息技術(shù)，來幫助教學(xué)活動達(dá)到這樣的目標(biāo)。多媒體信息技術(shù)能將地理規(guī)律以更加動態(tài)活潑的形態(tài)呈現(xiàn)，也可以揭示地理現(xiàn)象的分布特征和其中內(nèi)在的運(yùn)作規(guī)律，這些都可幫助學(xué)生更好地理解并且掌握其中的地理規(guī)律。

二、多媒體信息技術(shù)在高中地理課堂的運(yùn)用方法

（一）“視”、“聽”結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)心理實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，人類對圖像的記憶時(shí)長要比對聲音的記憶時(shí)長要高三到十倍，故而人類在對外部信息的獲取存儲時(shí)，視覺儲存占了83%，聽覺僅僅占了11%，余下的6%則分別是嗅覺觸覺和味覺?！耙暋焙汀奥牎痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要性可見一斑，將“視”“聽”相結(jié)合開展教學(xué)，比傳統(tǒng)的以“聽”為主要內(nèi)容的教學(xué)效率，要高出十倍以上，而多媒體信息技術(shù)，正是能為學(xué)生提供更強(qiáng)烈的“視”“聽”效果的利器。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，反復(fù)通過耳朵和眼睛來加深對知識的印象，使其由短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，教師就可先通過多媒體為學(xué)生展示有關(guān)自然災(zāi)害，像地震、洪澇、泥石流、火山爆發(fā)等的相關(guān)視頻，結(jié)合圖片給學(xué)生展示地勢地形的相關(guān)構(gòu)造，進(jìn)一步引出自然災(zāi)害產(chǎn)生的自然原因和人為原因，擴(kuò)展知識面。通過這樣的教學(xué)方式，來將多媒體信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開設(shè)平臺，交流利用教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日漸攀升，更應(yīng)該給高中地理教學(xué)提供一個(gè)更有針對性的信息技術(shù)教學(xué)手段，比如學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些地理教學(xué)信息交流平臺，通過這個(gè)平臺，鏈接更多設(shè)備，引進(jìn)更多的教學(xué)資源。將這些相關(guān)的教學(xué)資源加以整合，優(yōu)化配置，構(gòu)建成一個(gè)更完善的知識體系，方便教師備課教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源和空間。

（三）終身學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)能力

經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，與之伴隨的必定是各方面的發(fā)展，為了跟上經(jīng)濟(jì)的步伐，我國教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展并實(shí)施新課改，在這樣的心學(xué)期下，學(xué)校教育教學(xué)對教師的要求就更高了。為了更加游刃有余地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)，高中地理教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升自身的信息運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加豐富多彩的教學(xué)情境模式。

如上，多媒體信息技術(shù)多教育教學(xué)活動的作用不容小覷，將多媒體信息技術(shù)融入到高中地理教學(xué)活動中，不僅有利于擴(kuò)寬地理學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更好地理解地理規(guī)律，還能讓在高考體制下的高中學(xué)子更好地掌握地理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須要合理地運(yùn)用起多媒體信息技術(shù)，提升自身的地理教學(xué)能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力，為學(xué)生打造一個(gè)更形象生動趣味性強(qiáng)的地理教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]農(nóng)海燕,羅智德.利用地理信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源[J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),2014,(1):73-74.

地理信息技術(shù)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);地理教學(xué)

有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)與地理教學(xué)目標(biāo)的整合

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革綱要》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)課與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革;充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。同時(shí)，高中地理新教材的實(shí)施，也為多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用提供了廣闊的空間。信息技術(shù)與地理教學(xué)的結(jié)合，既豐富了地理教學(xué)的內(nèi)涵;又?jǐn)U大了地理教學(xué)的外延，給中學(xué)地理教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)和要求。教育觀念的更新，教學(xué)模式的改變，學(xué)科課程的整合，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促使地理教學(xué)與信息技術(shù)迅速融合，真正為中學(xué)地理教學(xué)服務(wù)。

二、信息技術(shù)于地理學(xué)科整合存在的問題

盡管為了適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，教師和學(xué)校也非常重視多媒體輔助教學(xué)的重要性，課堂教學(xué)中也能看到一些兩者整合的影子，但是在實(shí)際操作中仍存在不少問題，不能充分利用多媒體的優(yōu)勢達(dá)到信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的有效整合。所謂的有效整合當(dāng)然是將二者有機(jī)高效的整合起來，達(dá)到最優(yōu)化的課堂效果，取得最大的教學(xué)效益。目前信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)存下如下幾個(gè)問題：

1. 教師過分依賴多媒體，忽略課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵還是在老師。不少老師在課堂教學(xué)中完全依賴多媒體課件、動畫，受課件支配和制約忽視了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從原來的照本宣科變成讀課件，按鼠標(biāo)，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生大量做筆記而沒有時(shí)間思考。教師讓課堂變成影音播放室，忽視了學(xué)生的認(rèn)知和反應(yīng)的速度，知識的呈現(xiàn)或呆板固定、或五花八門，讓學(xué)生一堂課昏昏沉沉，沒有掌握重點(diǎn)。

2. 信息技術(shù)教育與地理學(xué)科的整合方式的固定化。

地理課的類型很多，有的側(cè)重于學(xué)生對地理知識的感知，有的側(cè)重地理概念、地理特征、地理成因或地理規(guī)律的理解，有的側(cè)重于對地理知識的記憶等。每種類型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的具體情況來做處理。教師往往忽視了這一點(diǎn)，一個(gè)課件模式運(yùn)用于所有的課堂內(nèi)容，將知識機(jī)械化，模式化，變成了另外意義上的“教條主義”。

三、信息技術(shù)與地理教學(xué)要求的整合

1. 強(qiáng)化重點(diǎn)、揭示疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象往往是地理教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，如必修一《地球的運(yùn)動》、《大氣的運(yùn)動》等，它們本身是具有動態(tài)的知識點(diǎn)。教材中作為重點(diǎn)或難點(diǎn)，對于這些知識點(diǎn)單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合（如可運(yùn)用動畫演示其運(yùn)動、發(fā)展和變化），可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，同時(shí)可以將抽象的知識形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Flash、幻燈片展示地理事物的演變過程或發(fā)展變化，變抽象為形象，化繁為簡，化難為易，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，易于學(xué)生對知識的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運(yùn)用flas演示，先是晴好的天氣;然后冷鋒逐漸向東移動，所到地區(qū)天氣出現(xiàn)變化：大風(fēng)呼呼刮，樹葉隨風(fēng)下，垃圾滿天飛，行人抱頭歸;冷鋒過后，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用flas演示加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化這一難點(diǎn)的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，易于學(xué)生對知識的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2. 地理課堂的內(nèi)容得到豐富，外延得到擴(kuò)展。

新教材，在教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的處理上，可深可淺，可簡可繁，給與教師和學(xué)生極大的活動空間。美麗的風(fēng)景，神奇的傳說;使地理課堂圖文并茂、妙趣橫生。動畫演示，視頻解說;使地理課堂東動靜結(jié)合、開闊視野。更為關(guān)鍵的是學(xué)生的思維得到解放，不再拘泥于教材，自覺進(jìn)行]自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。在相互交流中，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;在共同討論中，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí);在網(wǎng)絡(luò)課堂中，地理教學(xué)的內(nèi)容和外延都得到擴(kuò)展。

3. 地理教學(xué)方式的改革。

多媒體地理信息技術(shù)帶給中學(xué)地理課堂的另一個(gè)影響是教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的“三. 一”教學(xué)與現(xiàn)代的“動畫演示，視頻解說”形成鮮明的對比;“封閉的課堂45分鐘”與“開放的地理課堂”出現(xiàn)極大的反差;“呆板的被動式教學(xué)”與“網(wǎng)擴(kuò)自主教學(xué)”不能相提并論。在此影響下，地里課堂的教學(xué)方式，由結(jié)論式教學(xué)走向過程式教學(xué);由滿堂灌走向探究式;變外在強(qiáng)迫式教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)式;變單向傳播為栓相互動作用。至此，學(xué)生的自主性增強(qiáng)，激思釋疑，注重學(xué)法，成為學(xué)習(xí)的主人。

4. 創(chuàng)設(shè)地理情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

營造地理情境，展現(xiàn)地理場面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生只有對地理學(xué)科有了興趣，才能品味地理、把握地理。