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高校音樂教育現(xiàn)狀范文第1篇

鋼琴實踐能力日益得到普通高校音樂專業(yè)的重視，但學生在高校學習的情況卻不容樂觀，很多學校都沒有讓 學生把所學知識與實踐融合在一塊，這使得學生在畢業(yè)后在教師崗位上不知道如何授課。根據(jù)目前普通高校音樂專 業(yè)的現(xiàn)狀，筆者對如何對培養(yǎng)音樂專業(yè)學生鋼琴實踐能力提出了幾點參考意見。

關鍵詞：

音樂教育專業(yè)；鋼琴實踐能力；培養(yǎng)

隨著社會經濟文化的快速發(fā)展，群眾已不再僅僅滿足于物質需 求的滿足，對精神的渴求日漸加強，由此，音樂藝術也進入了群眾 關注的視野范圍。筆者對相關音樂教育專業(yè)做了一些調查，發(fā)現(xiàn)高 校音樂專業(yè)學生的鋼琴實踐能力比較薄弱，造成這個結果的原因是 多方面的，要采取多種有針對性的措施來解決這個問題，切實提高 學生們的鋼琴實踐能力，力求推進音樂教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、高校音樂專業(yè)學生鋼琴實踐能力情況

（一）高校學生對古典鋼琴不感興趣

傳統(tǒng)音樂的市場日漸縮小，現(xiàn)有音樂市場上充斥的都是各種網 絡歌曲，各種在電視臺、網絡選秀平臺一舉成名的草根歌手占據(jù)了 原本就不大的音樂市場，新生代專業(yè)從業(yè)人創(chuàng)作的音樂幾乎不見蹤 影，這對當今音樂專業(yè)學生們的沖擊也是很大的?，F(xiàn)下學生聽音樂 的范圍主要是流行樂。在調查中詢問學生為何選擇音樂專業(yè)時，他 們的回答大多是因為文化學習分數(shù)太低，只能考取音樂學校，他們 對古典音樂沒有發(fā)自內心的推崇。一系列原因導致學生們對古典鋼 琴興趣缺乏，不想也不愿意投入到學習中。

（二）鋼琴基礎薄弱

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生不了解鋼琴基礎技術原理中斷奏、 跳奏、連奏等基本問題，只有極少部分學生可以辨認不同的奏法， 類似這種鋼琴基礎技術類的提問，學生有很多都答不上來，此外， 在調查中還發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生進行系統(tǒng)的鋼琴練習曲作品，他們 往往只在課后練習一兩首作品。系統(tǒng)的鋼琴練習是加強基礎的關 鍵，缺乏練習的學生，鋼琴實踐能力自然得不到提升。在實際教學 中，高校老師還扮演了鋼琴啟蒙老師的角色，在有限教學時間內， 對提升學生鋼琴實踐能力也是無益的。

（三）學生參與鋼琴實踐活動較少

鋼琴學習是一個循序漸進的學習，除了少部分學生有童子功 外，大部分學生的鋼琴基礎都很差。有些學生在學習過程中下不了 苦功，荒廢學業(yè)，也有些學生在琴房苦練卻很少跟外界接觸，極少 參加社會實踐。學生應該大膽走出校園，積極參與到社會實踐活動 中去，對基本功不扎實的學生可以拓展視野，刺激學習動力，對基 本功好的學生則可以提升欣賞水平。

（四）鋼琴教育專業(yè)師資匱乏

隨著高校音樂專業(yè)的普及，鋼琴專業(yè)的地位越來越重要，鋼琴 老師不但需要懂鋼琴技術基礎原理，還需要深刻理解鋼琴文化，在 教學中教會學生的不僅僅是技術，還有鋼琴鑒賞能力，授課老師的 水平直接左右著學生的音樂素質。但現(xiàn)實情況是，鋼琴專業(yè)師資匱 乏，實際授課中，一個老師要帶很多學生，無法做到精耕細作般的 詳細輔導，這對提升學生鋼琴實力也有阻礙。

二、強化高校音樂專業(yè)鋼琴實踐能力培養(yǎng)的建議

（一）對鋼琴作品教學的思考

鋼琴教育不僅僅是鋼琴技術的教育而已，這也是音樂文化的教 育。音樂專業(yè)學生在學習鋼琴課的時候，需要得到全方位的音樂文 化培養(yǎng)。在我國鋼琴藝術發(fā)展過程中，出現(xiàn)了很多極具中國風情的 鋼琴音樂作品，這些音樂作品中運用了獨特的民族音樂表現(xiàn)手法， 展現(xiàn)了有別于歐美鋼琴音樂作品的演奏技巧。在實踐教學中，為了 更好地提升學生的鋼琴實踐能力，還應當讓學生深入研習我國民族 鋼琴樂作品，了解這些作品的創(chuàng)作背景和藝術特色，以便更好地了 解母語文化，幫助他們提升鋼琴底蘊。

（二）在教學中采取多元化教學手法

高校設立音樂教育專業(yè)的目的是為了給社會培養(yǎng)更多專業(yè)性 音樂人才，為了解決現(xiàn)在教學中遇到的難題，需要采用全新的教學 觀念以及多元化的教學方法。在鋼琴教學內容上，要將西方鋼琴音 樂理論以各式風格的鋼琴音樂理論融入其中。在鋼琴技巧訓練課 程中，要在培訓學生的鋼琴演奏能力，同時還需要重視音樂藝術素 養(yǎng)全方位提高。在視奏能力訓練課程中，要積極運用教學資源，在 學校開辦各類選修、講座等音樂活動，對基礎不同的學生展開各類 鋼琴技能培訓，還可在學校舉辦小型觀摩會、公開課等活動，拓寬 學生的音樂視野。音樂實力的積累離不開實踐練習，學生在把握好 理論基礎的情況下，應當積極運用到實踐活動中，檢驗經驗是否正 確，同時可以豐富實戰(zhàn)經驗。

（三）加強音樂教育專業(yè)鋼琴師資力量建設

音樂教育專業(yè)鋼琴授課質量的關鍵是老師的教學水平，鋼琴 老師需要在提高自身專業(yè)水平的基礎上，樹立為人師表的風范。在 正式授課前，鋼琴老師還需接受專業(yè)的教學訓練，不斷強化教學經 驗的累積。在實際鋼琴授課時，老師還應當關注鋼琴理論和實踐的 結合，為學生們樹立多元化的教育觀念和母語體系的觀念。除此之 外，鋼琴老師還需要不斷提升自身科研能力，在教學中采用實用性 較強的教學方法，為學生鋼琴實踐能力的培養(yǎng)提供幫助。高校音樂 教育專業(yè)還需要建立專業(yè)體系，對鋼琴老師進行多方位的培養(yǎng)，不 斷地提高鋼琴老師的實踐教學技能。

三、結語

綜上所述，當前我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴實踐能力培養(yǎng)的實 際情況不容樂觀，學生的鋼琴基礎薄弱，鋼琴專業(yè)師資力量不夠， 老師教學水平有待提高。因此，還需要強化對學生鋼琴基本功的培 訓，拓展學生的音樂視野，在教學中采取多樣化的教學方法，同時 還需要加強鋼琴專業(yè)的師資力量，只有這樣才能提升整體教學水 平，提高學生的鋼琴實踐能力。

[參考文獻]

[1]孫國芳.高校學前教育專業(yè)鋼琴教學實踐能力的培養(yǎng)[J].沈陽師范 大學學報(社會科學版),2015,09:29-30.

[2]宋麗娜.高校音樂教育專業(yè)鋼琴實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].黃河之 聲,2015,01:07-08.

高校音樂教育現(xiàn)狀范文第2篇

【關鍵詞】普通高校 音樂教育

在普通高校中，音樂教育成為越來越重要的一門課程，學生通過這類課程的學習不僅能掌握一些基本的技能，豐富自己的知識結構，還能提升審美情趣、擴寬視野，已成為現(xiàn)代大學生提高綜合素質必須學習的一類課程。但目前高校音樂教育存在很多問題，有待進一步思考和解決。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教育部門觀念陳舊

由于地區(qū)經濟、文化發(fā)展的不平衡，一些經濟不發(fā)達地區(qū)，在應試教育還沒有從根本上得到扭轉的狀況下，教育觀念仍然陳舊，尤其是中小學的音樂教育，完全被當作可有可無、可多可少的教育課程，學生在校學習期間，存在著較嚴重的現(xiàn)象，比如音樂課被語文、數(shù)學等關系到考學的主干課所取代，音樂課程中只教授某個歌唱作品，除此以外，對于基本的樂理知識和鑒賞不做任何的講授，導致音樂教育在人才培養(yǎng)中無法發(fā)揮它的積極效果和作用。另外，普通高校也存在對音樂教育不重視的普遍現(xiàn)象，部分學校在教學計劃和培養(yǎng)方案中忽視音樂課程，把音樂類課程規(guī)劃到選修課的模塊中，并規(guī)定學生的藝術類選修學分不能過多，從而阻止了某些熱愛音樂的學生對音樂類課程的進一步提升。以上都說明了教育部門觀念陳舊，已嚴重導致音樂教育的普及不足。

（二）教育經費不足

在高等教育大眾化不斷推進的形勢下，高校經費短缺問題愈演愈烈。作為素質類公共選修課的音樂教育，在各個高校更不可能成為教育投入的重點。高等院校音樂教育經費不足，導致一些高校無固定音樂教學場所，缺少樂器、多媒體等現(xiàn)代音樂教學必備的教學器材和視聽設備。同時，經費不足，音樂教育方面教材的編寫和資料建設得不到必要的支持，使得音樂教育領域缺少高質量、專門化的系列教材及聲像參考資料，嚴重制約著高等院校音樂教育的健康發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

據(jù)調查，普通高校音樂教育普遍存在師資匱乏的情況。除知名音樂院校有專門從事視唱練耳教學的教師外，其他大部分普通高校的視唱練耳教師在專業(yè)對口、學歷層次、學術能力、師資結構等方面與高標準的專業(yè)要求都相距甚遠，使得課程內容的編排缺乏系統(tǒng)性，從而阻礙了音樂教育的普及。

（四）教學方法陳舊單一，教學內容保守局限

由于教學對象的不同，教師面對非藝術類的學生應采用非技能性的教學。然而，目前很多高校的音樂類課程教學方式過于陳舊單一，音樂類課程技能性教學很強，忽略了理論和創(chuàng)造發(fā)展上的教學。目前，高校教學內容的單一主要表現(xiàn)在教學內容的局限性上。音樂類的教學應做到與時俱進，結合現(xiàn)代大學生所關注的熱門的音樂進行教學，比如流行歌曲的演唱教學、現(xiàn)代舞教學、古典音樂的解讀等，不能不顧及學生的興趣愛好，隨意選取一些內容授課。新時期的教學對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷地去學習和提升，教學中才能做到與時俱進，才能提高學生的學習熱情。

（五）課程體系設置不完善，教學計劃不合理

主要表現(xiàn)在一是音樂課時安排極其有限。學校對于音樂類課程給予的課時很少，而且大部分高校音樂類課程都是分布在選修課中，難以達到培養(yǎng)和提高其音樂素質的基本要求。二是課程內容的計劃編排缺乏系統(tǒng)性。雖然有理論、演奏和欣賞類，但是缺乏內在聯(lián)系，都停留在初級水平，沒有循序漸進的層級。三是選修課程以大班為主、人數(shù)眾多，每個學生接受的音樂教育程度不一樣，教學起不到針對性的作用，嚴重地影響學生協(xié)調發(fā)展和整體素質提高。

二、解決對策

（一）提高教育認識，轉變教育觀念

從國際高等教育課程發(fā)展趨勢來看，強調培養(yǎng)具有興趣廣泛、情感豐富等特點的學生已經得到廣泛的認同。因此，針對普通高校將音樂教育看作教育環(huán)節(jié)中附屬品的偏差，我們應該迅速轉變思想觀念，突破傳統(tǒng)的教學體制，為普通高校音樂教育的開展提供空間和舞臺。通過對音樂教育功能的強調，能夠提高高校教育認識，加強對學生素質教育的重視。音樂教育以音響為表現(xiàn)手段，觸動人的情感，引發(fā)人的聯(lián)想與想象，作用于人的心靈，在大學生素質教育中起著重要的作用。一是能夠提升大學生思想道德素質；二是能夠極大地提高大學生的智能素質；三是能夠豐富大學生的情感素質。

（二）加大教育經費投入，保障教育力度

普通高校可以成立音樂系、藝術系和專門的教研室，負責音樂教育工作。教研室應明確高校學生與音樂教師的比例及音樂教育與學?？偼度氲谋壤?，保證音樂教育有足夠的經費。一方面，加大經費投入，加強教學設備基礎建設。比如建設專用音樂欣賞課教室、舞蹈教室、排練廳、合唱專用教室等。另一方面，要配備齊全的教學設備，如光盤、DVD機、鋼琴、音響和多媒體設備等，給音樂教學提供有力的硬件保證。

（三）加大音樂教育師資人才的培養(yǎng)

從全國的音樂教育人才培養(yǎng)數(shù)量來看，所占比例是很少的，遠遠不能滿足高校普及性音樂教育。目前，高校培養(yǎng)的音樂類教師除在各高校任教以外，還會在小學、初高中及各個領域任職，分布比較不均。受地域的影響，經濟發(fā)達地區(qū)的比例較大，經濟不發(fā)達地區(qū)比例較小。全國的藝術類專業(yè)教師的培養(yǎng)應加大力度，增加招生人數(shù)，調整招生比例。各個高校也應該加大力度引進音樂類教師，擴大教師隊伍建設。

（四）建立科學教育體系，強化教育效果

普通高校音樂教育要體現(xiàn)出科學教育的真正價值，要盡快構建科學的教育培養(yǎng)體系，以適應音樂教育的發(fā)展。

在教學方法上，應體現(xiàn)教學的藝術化、現(xiàn)代化，突出教學的實踐性、創(chuàng)造性。1.充分運用音樂現(xiàn)代化教學設備、技術和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學能力，加快普通高校音樂教育計算機網絡教學、多媒體教學的發(fā)展步伐。2.開展課后實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和參與社會的活動能力，開展豐富多彩的校園文化生活，為學生提供藝術鍛煉和實踐的機會。3.豐富教學手段。實現(xiàn)互動式教學，提高課堂效率。

在教學內容上，應對音樂教學內容進行充實。一方面，教師應針對當代大學生在藝術修養(yǎng)上的需求，開設學生感興趣的課程，比如“流行歌曲的演唱”這門課程，能極大地調動學生的學習積極性，課程的內容可以多結合當代歌星的演唱來講述，課程內容的調整可極大地增強吸引度。另一方面，課程設置中除了開設普及性的音樂類課程，還應照顧到多層次學生的需求，開設較有難度的課程，讓音樂課程學習可以循序漸進。

在課程設置上，可實現(xiàn)必修課與選修課的結合。音樂作為人類重要的精神產物，在人類歷史過程中顯得越來越重要，不僅可以陶冶性情、治療疾病、開發(fā)智力，還可以帶來無限的商機，與現(xiàn)代人的生活聯(lián)系得越來越緊密。作為當代大學生，掌握和學習音樂類知識已成為必不可少的內容，因此課程設置上，實現(xiàn)音樂必修課的學習是值得探索和實踐的，這種大膽的舉措將會讓當代大學生的綜合素質得以迅速提升，減少學生心理疾病的產生，讓社會更加和諧穩(wěn)定。

結語

高校對大學生實施的綜合素質教育需要隨著時代和社會的發(fā)展不斷進步，任重道遠。只要我們轉變觀念，與時俱進，面對新問題，探索新途徑，調整好高校音樂教育模式，高等學校的音樂教育就一定會扎實有效地進行，達到預期的教育目的。

參考文獻：

[1]張團燕.加強普通高校音樂教育的思考[J].中國科技信息，2005（17）.

高校音樂教育現(xiàn)狀范文第3篇

近年來，我國實施的全面教育改革在穩(wěn)步推進，隨著教育改革開放不斷深入，我國教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，高校教育在教育方式、教育思想、教育渠道等各方面煥然一新，尤其是高校的音樂教學的發(fā)展速度，值得肯定。不過，反思我國的高校音樂教學，可圈可點，還是有一些值得我們去深入思考的問題。

（一）硬件教育資源配置有待完善

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的投入一直是國家財政所承擔，肯定有所不足，因為教育的實際需求是多方面的，難免涉及一些專業(yè)不被重視，特別是非優(yōu)質校的音樂專業(yè)課程，一直是高校最后被考慮的一個學科。從上世紀末開始，國家教育部門便已經將高校學生的素質教育作為一項重要的內容。為切實提升高校學生的綜合素質，音樂教學逐漸在高校中展開，成為高校課程的重要部分之一。在普通高校硬件設施構建過程中，針對音樂教學購置的硬件設施可謂少之又少。而且，音樂配套器械要求比較高，成本相對來說比較高，整個設備的造價不低，一般學校是沒有這個能力自己購置的。所以，直接影響教學效果和教學目的的實現(xiàn)。另外，由于音樂教學的硬件設施的限制，學生的音樂實踐就是一句空話，只能欣賞不能實踐，培養(yǎng)的人才也就大打折扣，缺乏實踐性要求。

（二）音樂教育師資結構有待提高

在高校的師資配比中，音樂教學的老師相對來說比較低，任務比較大，加上這種配比帶來的師生認識上的誤差，導致師生很難完成教學要求，而且，在整個大學教育過程中，普遍存在“重專業(yè)輕素質”的現(xiàn)象，也就是學生與部分老師普遍認為：只攻讀與專業(yè)課程有關的，包括取證等等，在人為推進過程中，學生對音樂、體育等課程的認識就是比較淡化，抱著一種可以上也可以不上的態(tài)度來對待。這種錯誤的認識已經持續(xù)相當長的時間，更有甚者認為，音樂和體育都是搞專業(yè)的人士來學習和實踐的。這是典型地對高校音樂教學和體育教學的作用認識不清所造成的。這個問題解決起來比較麻煩，要從頂層設計來制約一部分人的行為，要從制度上和考核上來完善，逐步讓高校音樂教育走到軌道上來。再有就是高校音樂老師的勝任問題，這個也是一個比較嚴重的問題，由于認識上的錯誤，多年來的沉淀，部分老師由于長時間的在校任職，沒有機會進行更高層次的進修，不能夠在任教期間學習更多的知識，給音樂教育的發(fā)展帶來一定的困擾，也是有些學生不愿意學習的原因之一，所以在師資配比上也要與時俱進。

（三）音樂教學興趣培養(yǎng)手段單一

在現(xiàn)階段高校音樂教學過程中，因為種種原因，比如硬件設施，老師水平高低，學生不夠重視等因素，音樂興趣相對來說培養(yǎng)起來比較困難。從多年實踐來看，幾乎是分離的，就是老師的教學與學生的學習。對學生來說，缺乏基本的樂理知識，音樂課也就學學曲子，聽聽歌，樂呵樂呵就行了，這個現(xiàn)象很是普遍，由于教師沒有對學生的興趣進行及時的引導，學生對音樂的興趣點也僅僅放在對流行歌曲的欣賞上，而沒有真正地對各種類型的優(yōu)質音樂進行鑒賞。這種單一性的愛好對于學生的綜合發(fā)展而言實際上是不利的。學生興趣的激發(fā)與老師的教學方法也有很大關系。相同的音樂教學內容，因為老師不同，老師的教學方法不同，老師的引導辦法不同，可能產生對學生完全不同的影響。

二、緩解高校音樂教育教與學的有效措施

（一）轉變音樂教學重視程度，提高綜合能力意識

音樂教學在高校的教育形態(tài)中被重視的程度遠遠不夠，這種從上到下的固化思維意識已經存在多年，是導致高校音樂教學無法順利開展的重要原因所在。因此，在高校課程設計上要全面，多理論、多角度、多層次來進行優(yōu)化設計，使教有所獲，學有所成。吸收音樂教育的特殊方法給學生帶來身心愉悅感，讓學生能夠輕松面對課程的壓力，從根本上保證教學的合理性。學生的綜合能力和綜合素質才得意體現(xiàn)，走到社會上也是一個比較樂觀、積極、有情趣的人，所以要有足夠的被重視，才能解決教學過程中的不利局面。

（二）改革音樂教學手段，提升音樂教學效率

教學效率的提升是教學過程中的工作重點。目前，由于課時有限，重視程度不夠，學生消極應對，在一定的時間內完成比較重的教學任務，效率就是一個不得考量的問題，只有提升教學效率，激發(fā)更多的同學進行學習。效率的提升與音樂教學資源的選擇有很大關系。教師需要對教學資源進行配置，優(yōu)化教學過程，讓學生盡快進入狀態(tài)，切入點的選擇和重點內容的學習以及理論實踐的結合，不斷優(yōu)化教學流程，提高教學效率。在教學手段上，教師應將音樂理論與音樂實踐相結合起來，在對樂理知識進行講授的同時，配以樂曲欣賞或現(xiàn)場樂器參觀等方式。

（三）借鑒國外高校教育經驗， 拓展音樂理論課程教學

中國的教育已經深入國際化，出國留學、國內國際校、國際實驗班等繁榮昌盛，近年來的日本和韓國，在音樂教育的理論與實踐部分取得很好的成績，日本更加注重情感和時間的雙面發(fā)展，因此充分發(fā)揮了學生對音樂的學習。韓國注重音樂的創(chuàng)作和創(chuàng)新，不但注重本國內的音樂教育，同時還注重對國外先進的作曲理論進行汲取。因此，對于我國的音樂教學來說，要走的路還很長，不但要吸取國外先進的理論經驗，也要嘗試音樂成果的實踐經驗。要做好分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學經驗升華為理論實踐，走專業(yè)化的路子，培養(yǎng)社會有用人才。

（四）強化校園文化，加強高校音樂氛圍

氣氛一直被推崇，濃烈的氛圍在一定程度上讓周圍的氣氛更加緊張，音樂的烘托有利于教學的實施與學生學習積極性。高校本有的音樂氣氛，年輕的集合，活力的體現(xiàn)，主題遍地的校園，從各個角度促進學生的交流，音樂在校園的作用實在太大了，各種晚會、各種演出、各種比賽，音樂元素處處可見，作為高校音樂教師的我們，不但要將教學實施到位，還要引導學生在校園的一切興趣活動，促進校園文化交流，使學生們能夠在欣賞的過程中相互學習、相互促進。讓學生的學習動力來源與音樂，讓音樂文化的氛圍鍛造我們的學子。校園文化的建設本身就是在音樂中得以體現(xiàn)的，在活動中去實踐，學生的學習和才華的投入得到體現(xiàn)的時候，就是校園文化成型的時候。

高校音樂教育現(xiàn)狀范文第4篇

關鍵詞：高校 音樂教育 聲樂教學

近年來，隨著音樂教育專業(yè)的發(fā)展，很多高校設置了音樂院系，但在音樂教學過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學方法，表現(xiàn)最為明顯的是聲樂教學。因此，必須深入分析教學中存在的問題，找出相應的解決對策，使聲樂教學能夠更加合理、科學、與時俱進，為學生的未來提供堅實的保障。

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學的發(fā)展過程

目前我國的藝術教育取得很大的成就，尤其是音樂教育，在各類高校中，都存在著音樂系，這是音樂教育的空前盛況。古往今來音樂教育是傳統(tǒng)教育中的精華，是典型的代表。在改革開放后，音樂教育得到高度重視并逐漸演變成以歌唱為主的教育形式。目前高校中的音樂教育專業(yè)仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，但是這種傳統(tǒng)模式已經不能充分體現(xiàn)教學方法、內容和理念，對聲樂教學產生了極大的制約。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題

（一）課程設置單一不全面

目前我國大部分高校的音樂教育專業(yè)對聲樂教學依然采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在講臺上講解分析唱法，學生跟著教師試唱，這樣的教學方法單一乏味，無法激發(fā)學生的興趣，教學進度緩慢，導致學生對聲樂的不重視，使聲樂教學成為最薄弱環(huán)節(jié)。同時很多高校對聲樂課程設置不全面、師資力量不足、學習環(huán)境差，缺少自由練習的場所、樂器、時間，使聲樂學習氛圍差，表演機會缺乏。聲樂課程在音樂教育中一直處于偏低的地位。

（二）課程內容隨意

高校中聲樂課程一般都是采用音樂學院的教學方式進行的，導致學生沒有統(tǒng)一的教材，課程內容的編排更是沒有科學依據(jù)，邏輯性較差，影響學生對理論知識的掌握，為后續(xù)的學習帶來嚴重的阻礙，同時也為構造完整聲樂教學體系帶來困難。

（三）忽視理論的培養(yǎng)

理論是學科的靈魂，是技能學習的基礎，雖然在聲樂教學中設置了理論課程，但其所占據(jù)的教學比例很小，導致教師和學生對理論的忽略。而聲樂理論恰是音樂實踐的根據(jù)，從教育的方面來看，要加強理論知識的學習。

（四）缺乏實踐技能指導

高校音樂教育中聲樂教學旨在引導學生掌握基礎知識、熟練地使用聲樂技巧、較高的音樂鑒賞能力，使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。但我國很多高校只在畢業(yè)前進行短時間的實踐活動，難以培養(yǎng)學生的聲樂技能，在平時的聲樂教學中忽視對聲樂實踐能力的指導，阻礙了學生將來的工作和個人發(fā)展。

三、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學的解決策略

（一）合理選擇教材，豐富教學內容

對教學來說，教材是決定教學質量的關鍵，因此在教材的篩選方面要充分把握學生的類型、演唱的程度以及音樂的表現(xiàn)能力。要合理地選擇教材，尊重學生的需求，使學生的聲樂技能提升?，F(xiàn)代高校音樂教育專業(yè)聲樂教學也逐漸向多元化方向發(fā)展，因此必須改善教學內容，使之更加豐富，從而激發(fā)學生的學習興趣，擴展視野，增強學生欣賞音樂的能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。高校在聲樂教學過程中，需在傳統(tǒng)課程的基礎上，增設豐富的課程內容，例如：聲樂發(fā)展史、外國音樂欣賞、聲樂美學等。

（二）運用現(xiàn)代技術，完善教學方法

目前傳統(tǒng)的教學方法已經無法滿足學生的需求，學生對抽象的聲樂理論和聲樂發(fā)展史無法理解，對知識的掌握情況差，無法體現(xiàn)聲樂本身的魅力和價值。而現(xiàn)代技術的引入，恰好解決了這些問題，使教學變得豐富有趣、簡單易行，不僅完善了教學方法，同時提高了教學效率。通過運用各種多媒體設備，能夠使聲樂教學更加直觀化。教師可以通過多媒體使學生欣賞到著名的音樂會和知名歌唱家的演唱，從而對比兩種聲樂的異同，提高音樂鑒賞能力。

（三）加強理論教學

聲樂是一門具有較強理論性的學科，而在高校中對聲樂的教學普遍忽略理論，一味重視聲樂技巧的傳授。學生也一味地加強技巧聯(lián)系，而對理論知識掌握較少，因此必須加強理論教學。首先，必須加強聲樂基礎理論知識，只有掌握了基礎知識，才能使學生更快地吸收后續(xù)的知識，做到事半功倍的效果。歌唱的生理和心理知識也是聲樂理論中關鍵的一部分，要培養(yǎng)學生良好的心理素質，才能在表演的過程中對自己的器官進行有效地調節(jié)和支配，達到良好的歌唱狀態(tài)。

（四）加強實踐技能的指導，提高實踐水平

聲樂教學具有較強的表演性、感染性和實踐性，在教學過程中切勿重理論而輕實踐。教師不僅要指引學生掌握聲樂知識、提高聲樂技巧，還要引導學生增加實踐活動，將所學的知識和技巧巧妙的運用到歌唱中，使聲樂教學得到延伸，展現(xiàn)聲樂的魅力和價值。教師要不斷地組織學生進行實踐活動，使學生能夠嫻熟的將聲樂知識和技巧相結合，逐漸提高學生的聲樂水平。校方應定期舉辦歌唱比賽，這是最有效的實踐活動，通過比賽促進學生的聲樂技巧和情感的有效融合，提升歌唱技巧。在賽后，點評學生歌唱的優(yōu)點和問題，開展有效的聲樂教學。

四、結語

高等院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在許多問題，各高校必須適應社會發(fā)展和學生的需求，不斷的引進新的教學方法，豐富教學內容，轉變教學觀念，定期開展積極的實踐活動，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)和歌唱能力，促進聲樂教學不斷進步和發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)音樂人才。

基金項目：

本文為高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃項目2014年課題，項目名稱：適應基礎教育音樂課程發(fā)展的高師聲樂人才培養(yǎng)模式研究，項目編號：NGJGH2014117。

參考文獻：

高校音樂教育現(xiàn)狀范文第5篇

【關鍵詞】轉型；地方高師；音樂專業(yè)教學改革與創(chuàng)新；

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年）》指出：“促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流”，為即將到來的全國600多所高校將進入轉型發(fā)展做了政策引導。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，教育部于2014年4月頒發(fā)了《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》（征求意見稿），提出：“創(chuàng)新應用技術人才培養(yǎng)模式”，“高校要制定符合應用技術人才成長特點的培養(yǎng)方案，全面推進學分制和模塊化教學，為不同來源的學生制定多樣化人才培養(yǎng)方案”，“積極推行基于實際應用的案例教學、項目教學和虛擬現(xiàn)實技術應用，專業(yè)課程運用真實任務、真實案例教學比率要達到100%”……高校轉型發(fā)展的帷幕徐徐拉開。

一、全國高師音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

多年來，在黨和國家的高度重視下，我國高師院校音樂教育在音樂教育法規(guī)建設、教材建設、教研科研、招生規(guī)模、教學內容、課程設置、師資隊伍建設等方面取得了很大的發(fā)展。

目前，我國實施高等音樂教育的院校大致分為專業(yè)音樂學院、高等師范院校的音樂院系、和綜合類大學藝術院系三類。后兩類高校的音樂院系在專業(yè)設置、課程體系、教學形式、教學內容、教學方法等方面，大都沿用專業(yè)音樂學院的傳統(tǒng)模式。隨著人類信息化時代的到來以及我國經濟社會的全面發(fā)展，高師（尤其地方性高師）院校音樂教育的理論與實踐相對滯后，亟需與時俱進。在同一認知下，近年來國內同類院校的同仁們也都開始致力于本課題理論與實踐的研究、思考和比較，也形成了一些成果。比如郭聲健主編的“音樂教師360書屋”系列叢書《音樂課堂暖暖的》、《做暖心的老師》，從音樂教育的本質出發(fā)，對音樂教師、音樂內容、音樂課堂、音樂的對象、音樂的地位等，用通俗簡單描述，闡釋了音樂教學的應然境界，音樂教師的自覺追尋，音樂教育的非功利世俗……管建華主編的世界音樂與多元化經典譯叢之《音樂教育的多元化視野》（【美】威廉.M.安德森M編，曹水清、劉業(yè)權M譯）、《音樂教育與多元文化》（【美】特里斯.M.沃爾克M著，田林M譯）等，把音樂與多元文化相融合，把中國音樂教育和國外音樂教育進行比較，提出音樂的多元性和世界性，同時也介紹了一些諸如美國、德國、日本等國外學校音樂教育的歷史和發(fā)展，也總結了國外學校音樂教育的一些先進成果和經驗。

二、國外音樂教育現(xiàn)狀分析

國外關于學校音樂教育理論與實踐的研究，以美國、德國、日本、前蘇聯(lián)、匈牙利等五個國家具有代表性。如美國的《學校音樂方案：描述和標準》，在這一“方案、標準”指導下，產生了著名的《曼哈頓維爾音樂課程方案》，以及“青年作曲家計劃”、“藝術教育國家標準”等綜合音樂教育思想和理念，極大推動了全美學校音樂教育的發(fā)展。在德國，“學校音樂周”或“學校藝術節(jié)”是一種常態(tài)的校際音樂活動。日本是教育體制比較集中的國家，在音樂教育教學理論與實踐研究方面較有成就，如著名的“鈴木教學法”，在我國和世界其他國家盛行很久。前蘇聯(lián)和匈牙利是在世界近現(xiàn)代音樂史上舉足輕重的國家，也是盛產音樂大師的國家。音樂教育體制和內容是對我國乃至世界音樂教育有著較大的影響力。著名的“卡巴列夫斯基音樂學派”、“柯達伊音樂學派”分別出自兩個國家。在全球各個國家和地區(qū)，大多都設立了諸如“柯達伊音樂教育研究會”、“卡巴列夫斯基音樂教育研究會”等專門性音樂教育組織。

三、轉型背景下地方高師音樂教育現(xiàn)狀

在全球信息化以及我國進入經濟社會全面發(fā)展和轉型發(fā)展的今天，地方高校轉型發(fā)展是歷史的必然。轉型發(fā)展背景下，地方高師音樂教育也同樣肩負使命，面臨考驗，同時也存在問題。主要表現(xiàn)為：1.招生規(guī)模的擴大帶來的問題。由于擴大招生規(guī)模，降低了專業(yè)和文化考試錄取線，造成相當數(shù)量學生素質偏低。據(jù)調查，學生中有許多是在高中階段因為學業(yè)成績差，由于擔心考不上大學，才臨時學了一段聲樂或器樂。2.高師音樂教育存在與中小學音樂教育改革不相適應的滯后現(xiàn)象。3.高師音樂教學體系過多沿襲、模仿專業(yè)音樂院校的教學模式，缺少自身特點。4.有些地方高師音樂專業(yè)增設音樂表演專業(yè)，存在學生素質與專業(yè)培養(yǎng)目標的錯位、培養(yǎng)目標與社會音樂文化市場相脫節(jié)等現(xiàn)象。5.四年制學制培養(yǎng)與學生提前進入就業(yè)市場（大學四年級的各類應聘會）的矛盾等等。

因此，轉型發(fā)展給地方高師帶來了壓力，也提供了改革創(chuàng)新的良好契機。高師音樂專業(yè)順應轉型背景下的基本規(guī)律，抓住機遇，研究探索解決本專業(yè)目前普遍存在的問題、難題的思路和辦法，積極進行課程教學改革與創(chuàng)新，發(fā)揮好進口（招生）――培養(yǎng)（教學）――出口（就業(yè)）環(huán)節(jié)中“教育教學”的關鍵作用。