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教育應(yīng)用研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育博客；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7970-02

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息系統(tǒng)的一個核心技術(shù)。數(shù)據(jù)庫技術(shù)研究和解決了計算機(jī)信息處理過程中大量數(shù)據(jù)有效地組織和存儲的問題，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中減少數(shù)據(jù)存儲冗余、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、保障數(shù)據(jù)安全以及高效地檢索數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)。說得通俗一點(diǎn)，只要有數(shù)據(jù)的地方，就必須有數(shù)據(jù)庫技術(shù)，而面對網(wǎng)絡(luò)中海量的數(shù)據(jù)資源如何找出有價值的數(shù)據(jù)就是它要研究的問題。所以對于數(shù)據(jù)庫技術(shù)這門課程的特殊性，必須注意理論與實(shí)際結(jié)合，做到與時俱進(jìn)。

近年來，博客發(fā)展迅猛，許多的教師、學(xué)生都有屬于自己的博客，在博客上相互關(guān)注，進(jìn)行學(xué)術(shù)、工作、生活的交流。同時，博客給教育也帶來了新的教學(xué)方式，為教學(xué)帶來了新思路，該文擬討論大學(xué)生如何利用教育博客進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1　大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀

目前大學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)、時間驟然劇增，只要一下課，就看見成群結(jié)隊(duì)的學(xué)生只奔網(wǎng)吧，上網(wǎng)聊天的、看電視劇電影的、看小說的、下載音樂的、玩游戲，寫博客的的比比皆是，也有部分學(xué)習(xí)的，總之網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的日常生活中充當(dāng)?shù)氖且环N娛樂休閑的工具，全身心的沉迷于網(wǎng)絡(luò)中而完全忽略了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：網(wǎng)絡(luò)資源過多過雜；大學(xué)生沒有使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識；缺少自我控制的能力；沒有人引導(dǎo)如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)。

2　大學(xué)生利用博客學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

博客，又譯為網(wǎng)絡(luò)日志，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是網(wǎng)絡(luò)時代的個人“讀者文摘”，是以超級鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日記，是代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。

教育博客是一種博客式的個人網(wǎng)站，是各年級各學(xué)科的教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客（blog）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進(jìn)教師學(xué)生個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。它是繼課件、教學(xué)資源庫、教育網(wǎng)站后的一種新的信息教學(xué)模式。教師可以在此平臺上與人分享課件、案例、教學(xué)設(shè)計與組織、教學(xué)方法及模式、情景故事、教學(xué)反思等。比如在教育技術(shù)博客圈中，比較有名的是黎加厚教師的“紅土地—東行記”，黎老師也是比較早把博客運(yùn)用到教育領(lǐng)域的，還有王竹立老師的康樂園教育書院，還有李芒老師、周潔等，每個瀏覽這些博客的博友們，必定能獲得豐厚的收獲。

博客在中國的用戶眾多，大學(xué)生中使用博客的也越來越多，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生利用博客進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）教育博客可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀

教育博客有一具突出的特點(diǎn)是教育和學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用教育博客的同學(xué)，很自然的與相同專業(yè)和文化背景的博友進(jìn)行溝通，互相關(guān)注，久而久之就成為了這個學(xué)習(xí)體的學(xué)習(xí)員。

2）教育博客能夠營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)協(xié)作式學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)策略。大家在學(xué)習(xí)的過程中，組成員可以通過文本、語音、視頻等多媒體技術(shù)來交流自己的心得，對問題進(jìn)行探討，相互請教，相互幫助，最終完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就打破了“以教為中心”的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，并在師生間、生生間都有多重多向的互動，激發(fā)了教與學(xué)的興趣，對學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面都產(chǎn)生了諸多的影響，將抽象化為具體，變被動式學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、求異思維、批判思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力。

3　教育博客在數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

教育博客有許多適合教學(xué)的特點(diǎn)，它可以打破時空的限制，讓師生隨時隨地的共享網(wǎng)絡(luò)資料、能進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)、進(jìn)行交流、展現(xiàn)自我和進(jìn)行自我的反思評價等。它是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，將課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。在時間有限的課堂教學(xué)中，我們只能向?qū)W生展示少許的案例和重要的知識點(diǎn)，那么其它的內(nèi)容我們可以通過教育博客來進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，來豐富和拓展我們的教學(xué)視野和教學(xué)內(nèi)容。

1）教師對教育博客的應(yīng)用

Access是美國Microsoft公司于1994年推出的微機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它具有界面友好、易學(xué)易用、開發(fā)簡單、接口靈活等特點(diǎn)，是典型的新一代桌面數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它既適用于中小型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，也可作為C/S系統(tǒng)中的客戶端數(shù)據(jù)庫。所以近年來在高校開設(shè)的數(shù)據(jù)庫課程首選是它，作為一門新開設(shè)的課程，它的教學(xué)模式還是沿用以前的傳統(tǒng)課程的　“以教師為中心”　的教學(xué)模式：基本上是老師講授，然后學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，基本脫離了實(shí)際應(yīng)用，最直接的效果就是學(xué)生學(xué)完表、查詢、窗體、報表、宏、頁、模塊以后沒有時間也不知道如何將這七個對象結(jié)合起來開發(fā)系統(tǒng)。

在這種情況下，教師可以在博客上放置一些具體的系統(tǒng)、開發(fā)系統(tǒng)所具備的流程、圖片和視頻，做為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這樣可以讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，按照要求來進(jìn)行開發(fā)。例如Access這門課程，課堂上的時間只能粗略的講解七個對象，如果要進(jìn)行MIS的開發(fā)，要開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)，其系統(tǒng)設(shè)計步驟就可以在博客中給出：①進(jìn)行調(diào)研，獲取需求分析；②進(jìn)行數(shù)據(jù)建模畫E-R圖；③設(shè)計數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫功能模塊圖；④設(shè)計用戶界面（可用窗體、報表、頁），實(shí)現(xiàn)功能（可用宏、模塊）；⑤系統(tǒng)測試和功能改進(jìn)。

教師可以給出一些設(shè)計題目（如：圖書管理系統(tǒng)，成績管理系統(tǒng)，CD管理系統(tǒng)，班級管理系統(tǒng)，個人賬簿管理系統(tǒng)等），學(xué)生也可以自行設(shè)計題目。但是設(shè)計過程必須按照需求分析、數(shù)據(jù)建模、系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、系統(tǒng)實(shí)施與維護(hù)；而且設(shè)計出來的系統(tǒng)中應(yīng)該有有增加、刪除、修改、查詢等功能。然后老師給出具體的時間表，例如第1、2周進(jìn)行調(diào)研獲取需求分析等。

同時，學(xué)生可以在博客上留言，發(fā)表自己的看法，教師就能根據(jù)學(xué)生的留言獲知學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握程度和學(xué)習(xí)想法，也知道學(xué)生的開發(fā)進(jìn)度，這樣可以做到有的放矢，實(shí)行因進(jìn)度施教。

當(dāng)然，為了將這種學(xué)習(xí)效果最大化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)也是必要的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以上傳教師上課的課件與教案、具體的案例分析、教學(xué)心得、作品展示、其它的相關(guān)知識。

2）學(xué)生對教育博客的應(yīng)用

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“以教師為中心”的講授，而Access課程中的項(xiàng)目開發(fā)可以很好的鍛煉學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，將基于項(xiàng)目的協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這樣讓學(xué)生有了新鮮的感覺，提高了學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生間的溝通更加頻繁，更加有凝聚力，在愉快的學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了Access的基本技能技巧，也鍛煉了學(xué)生與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通表達(dá)能力和獨(dú)立思考解題的能力，最直接的效果是學(xué)生學(xué)完Access課程后，可以通過開發(fā)系統(tǒng)將七個對象有機(jī)的結(jié)合在一起，串起來，而不是零散的個體。同時在開發(fā)項(xiàng)目的同時也能與同學(xué)及時溝通、交流自己的經(jīng)驗(yàn)看法，在獲取知識同時也能激勵自已更好的自學(xué)。

4　結(jié)束語

博客的發(fā)展對大學(xué)生的成長帶來了強(qiáng)烈的沖擊，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，它在給大學(xué)生生活帶來方便的同時，也沖擊著他們的思想道德觀念，我們需密切的關(guān)注和引導(dǎo)大學(xué)生健康的使用網(wǎng)絡(luò)資源。教育博客做為教學(xué)的一種輔助工具，它的發(fā)展還不盡成熟，如何充分的發(fā)揮它來進(jìn)行更好的輔助學(xué)習(xí)并達(dá)到高績效等問題，都值得進(jìn)一步的思考和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]　黃榮懷.計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)：理論與方法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003：6.

教育應(yīng)用研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：云計算 成人教育 遠(yuǎn)程教育 系統(tǒng)模型 應(yīng)用

課 題：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“1+3”成人教育教學(xué)模式的研究》，課題編號：13110001。

云計算是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計算的發(fā)展，或者說是這些計算機(jī)科學(xué)概念的商業(yè)實(shí)現(xiàn)。云計算就像電廠集中供電和自來水廠集中供水一樣，計算能力和存儲能力也可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸集中供給，費(fèi)用低廉?！霸啤蹦芴峁?fù)雜的計算與處理過程，能存儲用戶所需的應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)。云服務(wù)商負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)存儲和服務(wù)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的管理與維護(hù)，而且用戶端的設(shè)備和功能都可簡化。在任何時間和任何地點(diǎn)，用戶只要能夠連接至互聯(lián)網(wǎng)，就可以訪問云，實(shí)現(xiàn)按需使用。把云計算應(yīng)用于成人教育，構(gòu)建基于云計算的新型成人教育系統(tǒng)，必將加速成人教育的發(fā)展。

一、構(gòu)建基于云計算的成人教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型

基于云計算的成人教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型分為基礎(chǔ)設(shè)施層、系統(tǒng)服務(wù)層和用戶界面層。

1.基礎(chǔ)設(shè)施層

基礎(chǔ)設(shè)施層是成人教育系統(tǒng)的資源池，為其他層次提供計算能力和存儲容量。云計算按用戶對資源和計算能力的需求動態(tài)部署虛擬資源，用戶所有基于云的計算和應(yīng)用都工作在虛擬化的資源上，不用關(guān)心資源部署在哪些物理資源上。

2.系統(tǒng)服務(wù)層

整個系統(tǒng)的各種服務(wù)功能，包括提供的云服務(wù)功能、成人教育的各種服務(wù)（WWW、數(shù)據(jù)庫、FTP、郵件、VOD等）。這一層提供的云計算服務(wù)包括計算的資源、數(shù)據(jù)存儲和通訊。計算的資源就是基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IAAS），把多臺服務(wù)器組成的“云端”基礎(chǔ)設(shè)施作為計量服務(wù)提供給客戶。數(shù)據(jù)存儲就是數(shù)據(jù)存儲即服務(wù)，讓用戶在遠(yuǎn)程計算機(jī)磁盤上存儲可隨時訪問的數(shù)據(jù)。通訊就是通訊即服務(wù)，保證整個成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通訊質(zhì)量。

3.用戶界面層

用戶界面層是整個成人教育系統(tǒng)的核心模塊。該層采用軟件即服務(wù)（SAAS）的多租戶模式，SAAS服務(wù)商將應(yīng)用軟件統(tǒng)一部署在自己的服務(wù)器上，用戶根據(jù)需求通過互聯(lián)網(wǎng)向廠商訂購，服務(wù)商根據(jù)客戶所定軟件的數(shù)量、時間的長短等因素收費(fèi)。

二、基于云計算的成人教育系統(tǒng)的應(yīng)用研究

1.優(yōu)化整合成人教育網(wǎng)絡(luò)資源，建立統(tǒng)一的資源平臺

傳統(tǒng)成人教育系統(tǒng)采用Browser/Server網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和分級資源管理，學(xué)生集中對網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器的超負(fù)荷訪問經(jīng)常造成網(wǎng)絡(luò)堵塞。以中央電大三級教學(xué)平臺為例，中央、省級、市級電大都有自己的教學(xué)平臺和資源服務(wù)器，存在資源重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)，學(xué)生要在三級平臺分別注冊，學(xué)習(xí)時就近訪問學(xué)習(xí)資源，在市級電大找不到，就去省級電大，在省級電大找不到就去中央電大，這樣訪問的高峰期是考試之前?；谠朴嬎愠扇私逃到y(tǒng)中，各成人院校的學(xué)習(xí)中心組成云。學(xué)生不用關(guān)心資源放在哪個服務(wù)器上，系統(tǒng)自動分析IP、確定路由、自動搜索資源并選擇最佳路徑傳送數(shù)據(jù)，學(xué)生一次注冊全部資源服務(wù)器。

2.提供可靠安全的數(shù)據(jù)存儲中心，保證服務(wù)安全和師生信息安全

云計算能使數(shù)據(jù)儲存在云端，本地不再存儲任何數(shù)據(jù)，師生通過網(wǎng)絡(luò)訪問自己的數(shù)據(jù)，無需擔(dān)心病毒的入侵和硬件的損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。云計算服務(wù)商的專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)資源的安全維護(hù)。

3.節(jié)約計算機(jī)硬件購買和維護(hù)成本

成人院校國家投入低，經(jīng)費(fèi)緊張，云計算對用戶端的設(shè)備要求低的特點(diǎn)很適合成人教育。引入云計算可以將大部分計算任務(wù)交給云端（分布式計算機(jī)服務(wù)器）來完成，硬件維護(hù)工作也交給云服務(wù)提供商，只要求師生通過臺式計算機(jī)、筆記本或智能手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，享受云計算的虛擬桌面帶來的海量資源，節(jié)約了開支。

4.節(jié)約應(yīng)用軟件使用和維護(hù)成本

軟件即服務(wù)（SAAS）是云服務(wù)的典型應(yīng)用。云服務(wù)提供大部分常用的應(yīng)用軟件、工具軟件，收費(fèi)低廉，還有好多都是免費(fèi)使用的，成人院校不用再花錢購買商業(yè)軟件。師生只需在電腦上運(yùn)行圖形界面的linux操作系統(tǒng)和firefox瀏覽器就可享受云服務(wù)。

總之，云計算能為成人教育提供所需的基礎(chǔ)設(shè)施和軟件環(huán)境，幫助成人教育擺脫資金不足、專業(yè)技術(shù)人員匱乏等困擾。積極構(gòu)建基于云計算的成人教育系統(tǒng)，為成人教育提供更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

教育應(yīng)用研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);情感教育;應(yīng)用研究

在初中語文教學(xué)中，合理應(yīng)用情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高，有助于學(xué)生形成良好的價值觀念，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，應(yīng)該將情感教育融入每一堂語文課。教師需利用多種教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，情感抒發(fā)，在讓學(xué)生體會文字和情感的魅力的同時，達(dá)到良好的語文教學(xué)目標(biāo)。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在新課程改革的背景下，情感教育成為語文教學(xué)不可缺少的教學(xué)任務(wù)。新課程改革要求，在初中語文教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的把握，還要更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的情感需要。語文教學(xué)已經(jīng)不是單純的知識學(xué)習(xí)，而是包含著對學(xué)生思想情感教育在內(nèi)的深層次教學(xué)體系。[1]

情感教育的引入，可以使語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。這充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài);語文本身的文化魅力更是能提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生情操，有助于學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度。

初中學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，其人生觀和價值觀也處于形成的重要時期。在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行情感教育，有助于學(xué)生情感素質(zhì)的提升，也有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的熱情。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的途徑

1.把情感教育融入課堂教學(xué)

在語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的最佳途徑，莫過于將情感教育直接融入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就要充分考慮到情感因素。并且將情感教育貫穿于整個課堂教學(xué)過程。在具體教學(xué)中，語文教師首先要充分了解教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，并恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，把情感教育落到實(shí)處。

在教學(xué)中，語文教師要注重語言的表達(dá)效果，盡可能用精彩的語言將課文內(nèi)容生動的表達(dá)出來，給學(xué)生帶來美好的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想自身經(jīng)歷感悟課文中的情感因素。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，教師可以為學(xué)生有感情地朗讀這篇文章，將文中父親對兒子真摯、細(xì)膩的愛恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。尤其是在朗讀父親為兒子買桔子這段文字時，語調(diào)要舒緩，要飽含深情，讓學(xué)生充分感受父愛的博大深沉。[2]同時，在其他課文教學(xué)中，依據(jù)具體情況，教師還可以組織學(xué)生朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌所表達(dá)的情感。還可以組織學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)人物的情感立場，體會人物心理狀態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

在語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在具體教學(xué)中，教師可以利用視頻、圖片、聲音等多媒體資源，將課文所描述的環(huán)境氛圍生動的再現(xiàn)出來。這樣可以有效拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生有身臨其境之感。如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，教師在朗讀過程中，可以利用多媒體播放《我的老父親》這首歌曲，為課文創(chuàng)造濃濃的親情氛圍。[3]進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴。讓學(xué)生在歌的背景下，體會文章所表現(xiàn)出的父愛。同時，也能激起學(xué)生對自己父母的熱愛之情，從而取得良好的情感教育效果。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生快速而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體在沖擊學(xué)生感官的同時，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得情感教育的作用，在語文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致，既擴(kuò)展了學(xué)生的情感空間，又取得了良好的語文教學(xué)效果。

3.在寫作實(shí)踐中強(qiáng)化情感教育

在學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感過程中，學(xué)生處于相對被動的受教育模式。而在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生表達(dá)相應(yīng)的思想和感情，學(xué)生則是以主人翁的形式參與情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的。學(xué)生的情感素質(zhì)能在寫作中得以升華。語言是情感的載體，我們所說的話，所寫的文章，無不是內(nèi)心情感的表達(dá)。[4]所以，在寫作教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)想法，力求寫出真情實(shí)感，感染讀者，也感動自己。

在具體寫作教學(xué)過程中，教師可以布置一些充滿情感體驗(yàn)的題目。這些題目要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，能夠激起學(xué)生聯(lián)想，盡可能觸動學(xué)生情感神經(jīng)，如《媽媽手上的繭》，這個題目能引起學(xué)生對母親辛苦勞作的感恩情結(jié);再如《風(fēng)雪中的鳥兒》，這個題目則能激起學(xué)生對弱者的同情以及對堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的贊美與渴望之情。學(xué)生面對這樣的寫作題目時，內(nèi)心定是激動的，或是感慨的，其內(nèi)心情愫在相互碰撞中得以升華。在寫作中，學(xué)生的情感素質(zhì)得以提升，情感教育在無聲中促進(jìn)了語文教學(xué)目的的達(dá)成。

三、結(jié)論

在新課程改革的背景下，情感教育逐漸引起教育者的重視。如何在語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，提升學(xué)生情感素質(zhì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，是教育界共同關(guān)注的問題。將情感教育融入初中語文教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，并在寫作教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生的情感教育不失為有效途徑。

教育應(yīng)用研究范文第4篇

1.綠色化學(xué)在高?；瘜W(xué)教學(xué)授課中的應(yīng)用。

課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要場所，教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)理念等都對學(xué)生的成長成才有著直接的影響。綠色化學(xué)在高?；瘜W(xué)課堂中的應(yīng)用，在教學(xué)理念上，化學(xué)教師必須樹立良好的綠色化學(xué)理念，將理念貫徹到實(shí)際的課堂教學(xué)中；在案例分析上，列舉具備綠色化學(xué)的例子進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生充分認(rèn)識綠色化學(xué)的作用；在行為操作上，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過程中采用綠色化學(xué)材料，回收有害氣體，實(shí)現(xiàn)廢物循環(huán)利用等。

2.綠色化學(xué)在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識傳遞過程中必不可少的。高校化學(xué)教育中，每一位學(xué)生都在進(jìn)行著不同的實(shí)驗(yàn)，因此天都會產(chǎn)生大量的化學(xué)垃圾，對環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。微實(shí)驗(yàn)便是綠色化學(xué)應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的典型例子，微實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是規(guī)模小、簡單化、用料少、效果好。在實(shí)驗(yàn)中減少化學(xué)材料的使用、尾氣的收集、化學(xué)反應(yīng)物的回收利用等都是綠色化學(xué)所提倡的，是應(yīng)用綠色化學(xué)的重要表現(xiàn)。

3.綠色化學(xué)在高校課題中的應(yīng)用。

高校課題中，特別是化學(xué)課題，通過課題鉆研學(xué)習(xí)能更好的發(fā)展問題、分析問題、解決問題，是眾多化學(xué)成果誕生的地方。傳統(tǒng)的課題中主要是在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中開展的，不僅消耗各種資源，同時造成環(huán)境的污染等。在傳統(tǒng)的化學(xué)課題中，研究者為了得到中成果并不在乎過程所耗費(fèi)的人力、物力等，也不在乎是否造成污染，屬于“粗放型”的課題中；然而綠色化學(xué)的應(yīng)用，促使化學(xué)課題中轉(zhuǎn)向環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展的“集約型”課題中。綠色化學(xué)促使中者轉(zhuǎn)變課題觀念，注重綠色環(huán)保；在原料上，使用綠色原料，降低課題中過程中產(chǎn)生的污染；在是規(guī)模與次數(shù)上，逐漸實(shí)行“微實(shí)驗(yàn)”，提高效率減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)；在課題方式上，盡可能采用綠色化學(xué)方式進(jìn)行課題中。將綠色化學(xué)應(yīng)用到化學(xué)課題中，是從根源出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從開始到結(jié)束均采用綠色技術(shù)，達(dá)到環(huán)保目的。

4.綠色化學(xué)在大學(xué)生練習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用。

身為化學(xué)專業(yè)學(xué)生，往往需要外出進(jìn)行化學(xué)檢測，如污水檢測、空氣檢測以及土壤檢測等一系列練習(xí)與實(shí)踐，這一類的練習(xí)實(shí)踐中需要綠色化學(xué)技術(shù)作為支撐。將練習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的污染問題運(yùn)用綠色化學(xué)進(jìn)行分析，并提出有效的治理辦法。例如有機(jī)化學(xué)肥料的合成、污水凈化、汽車尾氣凈化等。

二、總結(jié)

教育應(yīng)用研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：CDIO教育模式；導(dǎo)師制；應(yīng)用研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0157-03

一、引言

本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行直接輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種互動式教學(xué)制度。自2002年北大試行該項(xiàng)制度以來，各地高校紛紛效仿，使得這一人才培養(yǎng)的輔助模式得以迅速發(fā)展。然而在具體實(shí)行過程中，都不同程度地存在一些問題，其中較為突出的是教師的指導(dǎo)過程沒有任何模式可供選擇，致使在教師指導(dǎo)過程中不能有效發(fā)揮教師和學(xué)生的特長，不能使學(xué)生在畢業(yè)后很快地融入到其工作的團(tuán)隊(duì)中。

近年來，我國高校積極地學(xué)習(xí)和研究CDIO工程教育模式，它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程。CDIO的教育理念就是要以此全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，這包括對學(xué)生學(xué)科知識能力的培養(yǎng)，同時還包括對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和在企業(yè)以及社會環(huán)境下的構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計（Design）-實(shí)施（Implement）-運(yùn)行（Operte）能力的培養(yǎng)。CDIO是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中表達(dá)，它的具體目標(biāo)是為工程教育創(chuàng)造出一個合理、完整、通用、可概括的教學(xué)目標(biāo)，其重點(diǎn)是將個人的、社會的和系統(tǒng)的制造技術(shù)和原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。

在CDIO教育模式中引入導(dǎo)師制教育，即可在導(dǎo)師制教育中形成一個統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，這在很大程度上可以促進(jìn)創(chuàng)新型本科教育機(jī)制的建立，寄希望以此來解決我國工科教育中存在的一些顯著問題，如重理論教育而輕實(shí)踐教育、強(qiáng)調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等。

二、CDIO教育模式下的導(dǎo)師制探索

CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力劃分為四個層面：工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式讓學(xué)生在這四個層面上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這一教育模式要求學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識，還應(yīng)具有對基礎(chǔ)知識的較強(qiáng)理解和對多學(xué)科的系統(tǒng)觀念。目前，由于高中教育存在很大的局限性，造成大部分學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識非常膚淺，他們并不懂得專業(yè)的真正概念。而專業(yè)導(dǎo)師可以彌補(bǔ)這一缺失。因而，由專業(yè)教師從專業(yè)和自身實(shí)踐的角度向?qū)W生講授所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)科發(fā)展方向，讓學(xué)生建立正確的專業(yè)觀，這對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

在CDIO教育模式下，導(dǎo)師制的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生正確理解構(gòu)思-設(shè)計-實(shí)施-運(yùn)行的基本理念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造復(fù)雜和高附加值的工程系統(tǒng)觀念以及培養(yǎng)學(xué)生置身于現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工程環(huán)境中的基本能力。將CDIO模式與導(dǎo)師制有機(jī)地結(jié)合在一起，需要從學(xué)校、學(xué)生、教師以及課程體系等方面進(jìn)行有效的配合。

（一）加強(qiáng)教師實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

CDIO教育模式共有12條標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)1：背景環(huán)境；標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)效果；標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程計劃；標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論；標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)6：工程實(shí)踐場所；標(biāo)準(zhǔn)7：一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)8：主動學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)9：提高教師工程實(shí)踐能力；標(biāo)準(zhǔn)10：提高教師的教學(xué)能力；標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)習(xí)考核；標(biāo)準(zhǔn)12：專業(yè)評估。其中第9和10兩個標(biāo)準(zhǔn)都是關(guān)于師資建設(shè)而提出來的，因此，在CDIO教育模式下的導(dǎo)師制對指導(dǎo)教師的要求更加嚴(yán)格，尤其是對指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為CDIO教育模式中最重要的環(huán)節(jié)。

目前，我國大部分的高校教師，尤其是年輕教師，都是在知識傳授教學(xué)模式下培養(yǎng)起來的，教師普遍缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要想成為一個合格的指導(dǎo)教師，就要求教師要成為創(chuàng)新者，即要求他們的教學(xué)風(fēng)格更加以學(xué)生為中心，要求他們傳授大綱中所明確規(guī)定的個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力，要求教師不僅具有較高的基礎(chǔ)知識傳授能力和實(shí)踐能力，同時還要具備將行業(yè)知識和實(shí)踐能力融合在教學(xué)過程中的能力，即“雙師型”教師。在這里，“雙師”并不是教師與工程師的簡單疊加，而是需要將兩者在知識、能力和態(tài)度等方面進(jìn)行有機(jī)的融合。目前，CDIO工程教育模式在我國高等院校教學(xué)過程中逐漸地被認(rèn)可和實(shí)施，“雙師型”教師也已不僅僅再是高職院校教師能力培養(yǎng)的目標(biāo)，它也將成為應(yīng)用型本科院校教師培養(yǎng)的最佳途徑。

1.掛職鍛煉。掛職鍛煉本指機(jī)關(guān)對所屬公務(wù)員實(shí)行的一種有計劃的管理活動。大學(xué)教師的掛職鍛煉則是加快“雙師型”師資培養(yǎng)、豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高教師創(chuàng)新能力的重要舉措，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，增進(jìn)校企、校地合作，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

掛職教師要在思想上重視掛職鍛煉，珍惜鍛煉機(jī)會，明確掛職能實(shí)際解決什么實(shí)際問題。同時要充分利用所學(xué)知識和業(yè)務(wù)專長，積極參與掛職單位的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及技術(shù)研發(fā)活動，熟悉相關(guān)崗位的工作規(guī)范和業(yè)務(wù)流程，為掛職單位提供高效的智力支持與技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，了解社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2.青年教師導(dǎo)師制。青年教師導(dǎo)師制是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，尤其對青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)以“雙師型”為指導(dǎo)方針，指導(dǎo)教師應(yīng)通過“備、教、輔、改、查”等各個教學(xué)環(huán)節(jié)對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，針對青年教師在教學(xué)、工作和科研中存在的問題制定個性化成長方案，避免或減少青年教師在成長初期的摸索階段。同時，制定合理的監(jiān)督考核和獎懲機(jī)制，真正做到教者精心、學(xué)者用心的良性互動，保證導(dǎo)師制的培養(yǎng)質(zhì)量。

我系推行青年教師導(dǎo)師制以來，有效地促進(jìn)了青年教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、教學(xué)水平的提高及科研能力的提升等各方面的發(fā)展，對我系青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

3.增加工程實(shí)踐崗前培訓(xùn)。工程實(shí)踐崗前培訓(xùn)的主要目的是培養(yǎng)新任教師的“大工程”觀，促使教師形成以實(shí)踐為主導(dǎo)的高等工程教育理念，指導(dǎo)教師在以后的教學(xué)中能熟練靈活地應(yīng)用CDIO教育模式。

工程實(shí)踐崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括安排教師到企業(yè)參觀、實(shí)地考察以及定崗工作，并要求教師了解本行業(yè)的尖端技術(shù)及人才需求等。通過一系列的培訓(xùn)，可以使教師在今后的教學(xué)工作中有的放矢，更具實(shí)踐性和目的性。培訓(xùn)完成后，培訓(xùn)教師需經(jīng)過嚴(yán)格的考核方可正式上崗。同時，對在崗教師應(yīng)鼓勵其參加相關(guān)行業(yè)的短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，了解行業(yè)的發(fā)展前沿。

4.完善實(shí)踐能力考核制度?；贑DIO教育模式的導(dǎo)師制，對指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮工程技術(shù)人才的成長規(guī)律，使學(xué)生深刻認(rèn)識到工程師在社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要地位和作用。為此，應(yīng)制定和完善教師實(shí)踐能力考核制度，參照國家和企業(yè)相關(guān)專業(yè)、工種的政策規(guī)定和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制訂教師教學(xué)技能、專業(yè)技能、管理能力的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，組織教授、專家針對典型能力點(diǎn)和能力項(xiàng)目對教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。考核未達(dá)標(biāo)的教師須再進(jìn)行考核，直到達(dá)標(biāo)為止。未達(dá)標(biāo)前，不得承擔(dān)新的教學(xué)任務(wù)。

5.教師自身的學(xué)習(xí)。CDIO教育模式中的指導(dǎo)教師應(yīng)充分注重自身的再學(xué)習(xí)。CDIO教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識、技術(shù)和能力，作為指導(dǎo)教師應(yīng)該首先掌握。為提高指導(dǎo)教師自身的工程實(shí)踐能力，可以充分利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地來對教師進(jìn)行能力培訓(xùn)，這里不僅是教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)以及進(jìn)行科學(xué)研究的重要場所，也是教師提高實(shí)踐能力的重要場所。教師應(yīng)充分利用有利條件，全面地提升自己的專業(yè)技術(shù)和水平。

教師自身的學(xué)習(xí)還應(yīng)該受到監(jiān)督，教學(xué)管理部門應(yīng)該要求教師結(jié)合自身情況制定個人的工作、學(xué)習(xí)計劃，并把完成情況記入年度總結(jié)。這樣就可以讓教師在每一學(xué)年的開始就確立好本年度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在年終對該學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)、歸納和整理，方便確定以后的努力方向。

（二）搭建學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺

在CDIO教育模式中，最重要的就是實(shí)踐教學(xué)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力。為保證和不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺建設(shè)，結(jié)合導(dǎo)師制，不斷提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺的建設(shè)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，成立由專家、教師、學(xué)生干部組成的科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動，同時應(yīng)制定相關(guān)制度，保證該平臺的正常運(yùn)行。對具有較高創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，應(yīng)鼓勵其參加數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯等各種競賽。

學(xué)生創(chuàng)新能力平臺的搭建，有效地克服了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的盲目性和隨意性，增強(qiáng)了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極性和持續(xù)性，提高了學(xué)生的專業(yè)競爭能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

三、結(jié)束語

CDIO教育模式下的導(dǎo)師制目的是培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識寬廣、具有綜合工程能力和良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的工程師。這一教育模式的探索，是結(jié)合我系實(shí)際，綜合利用導(dǎo)師制和借鑒CDIO教育模式的優(yōu)點(diǎn)而進(jìn)行的一次有益嘗試，取得了不錯的效果。在今后的教學(xué)過程中，我們將進(jìn)一步完善和深化該項(xiàng)改革，繼續(xù)探索兩種教育模式的有效結(jié)合，爭取培養(yǎng)出更多社會需求的、與國際接軌的現(xiàn)代化綜合性工程技術(shù)人才。