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數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)員工；office應(yīng)用；培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] TP317 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）13- 0043- 02

步入信息時(shí)代，多數(shù)企業(yè)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，Office系列辦公軟件成為企業(yè)內(nèi)部辦公及與外部開展業(yè)務(wù)的有效工具，企業(yè)對(duì)員工Office應(yīng)用技能的要求也越來越高，并開展了相應(yīng)的技能培訓(xùn)。

1 企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)的內(nèi)容及重要性

Office辦公系列軟件包括微軟公司所研發(fā)的Word，Excel，PowerPoint等，具體包括：利用Word軟件進(jìn)行文字處理、圖文混排以及Word的高級(jí)功能，Excel表格操作和數(shù)據(jù)處理，PowerPoint設(shè)計(jì)和制作幻燈片，辦公軟件的綜合應(yīng)用及掌握Office高級(jí)應(yīng)用技巧，等等。隨著數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，企業(yè)借助計(jì)算機(jī)和數(shù)字信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化辦公，無論是企業(yè)內(nèi)部之間的一些基本交流、日常辦公，還是企業(yè)與外部其他組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)往來，都要借助office辦公軟件來實(shí)現(xiàn)和完成。因此，企業(yè)也在這一方面對(duì)員工提出了更高的要求，希望員工具備運(yùn)用Office辦公軟件解決實(shí)際工作問題、提高辦公效率的能力。

2 開展企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作的新思路

隨著企業(yè)辦公自動(dòng)化程度的提高，企業(yè)針對(duì)員工Office應(yīng)用技能也開展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。但從培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)情況來看，仍存在著一些不足。為了提高培訓(xùn)工作的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)以新的工作思路指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)踐。

2.1 強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過程的互動(dòng)性

培訓(xùn)教師與員工之間的有效互動(dòng)將最大限度地提高培訓(xùn)效率。當(dāng)前，企業(yè)Office應(yīng)用技能培訓(xùn)所采用的培訓(xùn)模式大多數(shù)為：培訓(xùn)教師站在培訓(xùn)機(jī)房前面，借助幻燈片就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解；員工坐在下面對(duì)著計(jì)算機(jī)進(jìn)行技能練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，除少數(shù)員工在實(shí)踐操作中會(huì)請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)之外，師生之間很少有什么互動(dòng)交流。培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

2.2 確保培訓(xùn)活動(dòng)的持續(xù)性

培訓(xùn)活動(dòng)的持續(xù)性是提高培訓(xùn)實(shí)效性的重要保障。信息技術(shù)是不斷更新及發(fā)展的，Office軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)與技能提升不可能是一蹴而就的，Office應(yīng)用技能培訓(xùn)是一項(xiàng)長期工作。企業(yè)要注意保持Office應(yīng)用技能培訓(xùn)課程的連貫性、遞進(jìn)性，使培訓(xùn)工作循序漸進(jìn)地、規(guī)范有序地開展起來。

2.3 增強(qiáng)培訓(xùn)考核的反饋性

評(píng)估考核是本期Office軟件應(yīng)用培訓(xùn)工作的收尾環(huán)節(jié)，也是下一階段培訓(xùn)工作的開始。通過考核，引導(dǎo)培訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)流程、培訓(xùn)策略的種種不足；引導(dǎo)參加培訓(xùn)的員工對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己Office應(yīng)用能力方面亟待提高的地方。同時(shí)，要對(duì)在培訓(xùn)考核中所反映出來的問題給予足夠的重視，并提出相應(yīng)的改進(jìn)與完善措施。

3 加強(qiáng)企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作的新策略

根據(jù)企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作實(shí)踐的新思路，可以采取以下教學(xué)策略提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.1 開展案例教學(xué)

案例教學(xué)法，即依據(jù)Office應(yīng)用技能培訓(xùn)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行典型化處理后，使之形成供員工思考、分析和決斷的案例，并引導(dǎo)員工對(duì)案例問題進(jìn)行解決的一種教學(xué)方法。Office應(yīng)用技能培訓(xùn)是一項(xiàng)技能型、應(yīng)用型學(xué)習(xí)，單純講授操作流程和步驟屬于機(jī)械性教學(xué)，學(xué)習(xí)起來難度較大。案例教學(xué)法能夠提高培訓(xùn)教師講解的生動(dòng)性，幫助員工更好地理解與掌握培訓(xùn)內(nèi)容。例如，在講解Excel表格操作和數(shù)據(jù)處理時(shí)，以員工在實(shí)際辦公中可能遇到的某一案例為例進(jìn)行詳細(xì)解說，員工可以結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。

3.2 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)所經(jīng)常采用的教學(xué)策略。當(dāng)前各企業(yè)的Office應(yīng)用技能培訓(xùn)多采用“一對(duì)多”模式，一名培訓(xùn)教師要負(fù)責(zé)多名員工的技能學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教師的時(shí)間和精力是有限的，員工們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問和困惑又是多樣的，教師往往很難做到兼顧。如果培訓(xùn)教師采取小組合作學(xué)習(xí)策略，將參加培訓(xùn)的員工分為若干學(xué)習(xí)小組，任命學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、具有一定責(zé)任心的員工為小組負(fù)責(zé)人，小組成員共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，將最大限度地提高培訓(xùn)效率。

3.3 實(shí)施過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)的一種新型評(píng)價(jià)策略。具體是指在培訓(xùn)方案實(shí)施的過程中，對(duì)于培訓(xùn)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培訓(xùn)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)和修正，以順利完成培訓(xùn)任務(wù)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作中，通常都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，這樣很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，也容易造成培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。另外，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，還要關(guān)注員工在參與培訓(xùn)過程中的態(tài)度及表現(xiàn)，以激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高和鞏固培訓(xùn)效果。

進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)在包括企業(yè)辦公在內(nèi)的社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用更為廣泛，企業(yè)辦公自動(dòng)化程度不斷提高，企業(yè)對(duì)本企業(yè)員工的Office應(yīng)用技能要求也越來越高。具備一定的Office應(yīng)用技能，對(duì)于員工個(gè)人及企業(yè)的發(fā)展都有著重要的意義。要根據(jù)企業(yè)Office應(yīng)用能力培訓(xùn)工作開展的實(shí)際情況，在重視互動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、突出反饋性的培訓(xùn)新思路的指導(dǎo)下，采取更具實(shí)效性的培訓(xùn)策略，切實(shí)提高培訓(xùn)效率，促進(jìn)企業(yè)的健康良好發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐-應(yīng)用；幼兒教師；信息技術(shù)技能培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-075-04

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，《國家中長期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要（2010-2020年）》把加快教育信息化進(jìn)程列為專章，提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育信息化是整個(gè)教育信息化的有機(jī)組成部分。

幼兒教師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者，是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，是幼兒教育的研究者。當(dāng)前，各種新型的教學(xué)媒體相繼進(jìn)入了幼兒園教育教學(xué)中，幼兒教師在工作中可以選擇使用各種信息技術(shù)，把一些本來單調(diào)、抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體素材，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的具體情景，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，以激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就要求幼兒教師掌握所需的多媒體技術(shù)，具備對(duì)多種媒體素材的采集、加工、處理、整合能力，能夠熟練開展技術(shù)支持的幼兒教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，3-6歲幼兒最具可塑性，會(huì)潛移默化地受到成人言行的影響，教師較好的信息素養(yǎng)可以引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)和使用信息技術(shù)，有利于幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，幼兒教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，這不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、背景

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)[2010]41號(hào)文件）明確指出：“要完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系；建立幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求；三年內(nèi)對(duì)一萬名幼兒園園長和骨干教師進(jìn)行國家級(jí)培訓(xùn)；各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)?！睂幉ㄊ兄行W(xué)（幼兒園）教師培訓(xùn)中心自2010年承擔(dān)了浙江省及寧波市農(nóng)村幼兒園骨干教師（園長）培訓(xùn)任務(wù)。參加培訓(xùn)的教師來自浙江全省，為各地市幼兒園在職骨干教師，經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃姓块T審核批準(zhǔn)，參加為期一個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)，其中培訓(xùn)模塊之一是信息技術(shù)在幼兒園的有效應(yīng)用。

為充分了解和把握幼兒園工作對(duì)幼兒教師信息技術(shù)能力的要求，選取一所城區(qū)公辦幼兒園、一所城郊公辦幼兒園、一所民辦幼兒園為例，分別對(duì)幼兒園園長、幼兒教師進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查，筆者認(rèn)為，要有效提高幼兒教師信息技術(shù)培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性，必須結(jié)合幼兒教師工作場(chǎng)域?qū)τ變航處熜畔⒓夹g(shù)能力的需求來規(guī)劃制定培訓(xùn)方案。對(duì)“場(chǎng)域”問題做出較為系統(tǒng)闡釋的是法國著名社會(huì)學(xué)家皮埃爾?布迪厄，他在《實(shí)踐與反思――反思社會(huì)學(xué)導(dǎo)引》一書中專門論述了這一問題。

布迪厄主張?jiān)谡劶啊皥?chǎng)域”的概念時(shí)，作為一種開放式概念使用，并認(rèn)為只有將其置于關(guān)系系統(tǒng)中，才能獲得概念的真正意涵。由此，依據(jù)“臨床式解讀”原則，對(duì)“場(chǎng)域”的把握可以大致涵蓋這樣五個(gè)方面：一是場(chǎng)域：關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。二是場(chǎng)域：共時(shí)與歷時(shí)的交融。三是場(chǎng)域：形塑的中介。四是差異：場(chǎng)域的動(dòng)力機(jī)制。五是場(chǎng)域、資本、慣習(xí)的相互關(guān)聯(lián)。

依據(jù)“場(chǎng)域”理論，幼兒教師在幼兒園工作場(chǎng)域中處于各種關(guān)系之中，既有物質(zhì)環(huán)境，譬如，電腦、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼相機(jī)等硬件環(huán)境，同時(shí)也有幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)博客、班級(jí)QQ群等軟件環(huán)境。幼兒教師還處在同事之間、家長之間、園長之間等各種人際環(huán)境之中，包括幼兒園制定的各項(xiàng)規(guī)章制度的軟環(huán)境，在幼兒園工作場(chǎng)域中，對(duì)幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了各種要求。通過園長訪談，幼兒園教師需要掌握電腦的基本操作，學(xué)會(huì)使用數(shù)碼相機(jī)拍攝照片，記錄幼兒在園的日?；顒?dòng)，并掌握數(shù)碼照片的后期處理技術(shù)，不僅要學(xué)會(huì)與家長進(jìn)行面對(duì)面交流，還需要掌握使用班級(jí)QQ群、班級(jí)博客等手段與家長做好家園溝通。因此，要制定幼兒教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案，必須結(jié)合幼兒教師的工作場(chǎng)域?qū)τ變航處煹囊?，同時(shí)結(jié)合幼兒園教師對(duì)信息技術(shù)模塊的培訓(xùn)需求，通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式對(duì)參訓(xùn)教師開展了調(diào)研。結(jié)果顯示，92%的教師認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)工作中應(yīng)用非常廣泛，教師的信息素養(yǎng)對(duì)于教育教學(xué)非常重要；在軟件應(yīng)用能力方面，大多數(shù)教師都掌握了常用Office辦公軟件技術(shù)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像處理，能夠從互聯(lián)網(wǎng)獲取所需信息及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，會(huì)使用PowerPoint制作基本的包含文字、圖片的課件。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒教師使用軟件處理圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫技能較弱，特別是聲音、視頻和動(dòng)畫的加工處理技術(shù)，幾乎所有教師都不會(huì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在教育教學(xué)中使用信息技術(shù)的意識(shí)較強(qiáng)，已經(jīng)具備較高的信息化意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)技能培訓(xùn)熱情很高，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有積極的態(tài)度，同時(shí)，幼兒教師信息技術(shù)技能水平較低，多媒體素材的編輯處理能力較弱。顯然，面向幼兒教師的信息技術(shù)培訓(xùn)需要加強(qiáng)多媒體素材處理技術(shù)的學(xué)習(xí)，特別是針對(duì)圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等媒體形態(tài)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的采集、加工、處理以及多媒體集成等技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容，并強(qiáng)化練習(xí)，核心目標(biāo)是通過培訓(xùn)讓這些教師掌握相應(yīng)的技能，并能應(yīng)用于日常教學(xué)中。

針對(duì)幼兒教師的現(xiàn)狀和需求，我們構(gòu)建并實(shí)踐了面向工作場(chǎng)域的幼兒教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式。在此模式下，對(duì)近千名骨干幼兒教師（園長）實(shí)施了信息技術(shù)技能培訓(xùn)。

二、實(shí)踐-應(yīng)用取向的培訓(xùn)設(shè)計(jì)理念

面向工作場(chǎng)域的幼兒教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的設(shè)計(jì)理念為實(shí)踐-應(yīng)用，“實(shí)踐”一詞來自希臘文“Praxis”，意指重復(fù)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)，使之變得熟練，有水平；同時(shí)它還指人類對(duì)自身活動(dòng)的理性思考以及為此制訂計(jì)劃、付諸實(shí)施的行動(dòng)。實(shí)踐不是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的手段，從事實(shí)踐的行動(dòng)本身就包含認(rèn)知，實(shí)踐的過程本身就是學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)一步講，實(shí)踐是學(xué)習(xí)者最有效的一種學(xué)習(xí)方式。一方面，信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者親自動(dòng)手實(shí)踐，在做中學(xué)；另一方面，參加培訓(xùn)的幼兒教師都是工作場(chǎng)域的人，作為成人學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確，學(xué)習(xí)結(jié)果更關(guān)注解決工作中的實(shí)際問題，他們喜歡那些能夠在工作中去應(yīng)用的培訓(xùn)。1961年，美國著名學(xué)者霍爾出版《心靈的探索》（The Inquiring Mind）一書，率先研究成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定向理論：成人學(xué)習(xí)以目標(biāo)為導(dǎo)向、以活動(dòng)為導(dǎo)向以及以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。成人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)是直接經(jīng)驗(yàn)的豐富。在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中既有以科學(xué)形態(tài)存在的成分，又有以經(jīng)驗(yàn)形態(tài)存在的成分。因此，實(shí)踐-應(yīng)用取向理念指導(dǎo)下的幼兒教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)，將基于實(shí)踐、面向應(yīng)用的理念滲透到培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)目標(biāo)的制定基于幼兒教師的現(xiàn)狀和需求，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇定位在幼兒教師在工作中應(yīng)用最頻繁但存在疑難的知識(shí)、技能；培訓(xùn)方式堅(jiān)持“做中學(xué)”，“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)”，采用案例演示、自主操練、小組協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等培訓(xùn)方式貫穿整個(gè)培訓(xùn)過程；培訓(xùn)評(píng)價(jià)指向工作中現(xiàn)實(shí)問題的解決。

三、面向工作場(chǎng)域的幼兒教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式體系構(gòu)成

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

合適的培訓(xùn)目標(biāo)是提高培訓(xùn)針對(duì)性和有效性的保障，在前期問卷調(diào)查和教師訪談的基礎(chǔ)上，充分了解幼兒教師的現(xiàn)狀和需求，培訓(xùn)目標(biāo)：通過培訓(xùn)，知道多媒體技術(shù)概念，了解掌握?qǐng)D像、音頻、視頻、動(dòng)畫常見格式，學(xué)會(huì)使用ACDSee、光影魔術(shù)手軟件處理圖像，學(xué)會(huì)使用GoldWave軟件錄音、混音、剪輯聲音，學(xué)會(huì)使用Windows Movie Maker制作、剪輯視頻，學(xué)會(huì)使用PowerPoint設(shè)計(jì)制作復(fù)雜動(dòng)畫。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容組織與培訓(xùn)策略

在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，在培訓(xùn)策略的設(shè)計(jì)上根據(jù)內(nèi)容采取基于任務(wù)的培訓(xùn)策略、基于問題的培訓(xùn)模式。

1 學(xué)習(xí)模塊一：多媒體技術(shù)

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：多媒體技術(shù)概念，圖片、音頻、視頻基本概念、常見格式等介紹。

（2）培訓(xùn)策略：專題講座；小組研討。

學(xué)習(xí)模塊一的內(nèi)容屬于知識(shí)范疇，大部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)但并不十分了解，培訓(xùn)要讓教師們不僅知其然還要知其所以然，因此，在這部分內(nèi)容的培訓(xùn)上以主講教師專題講座為主，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性，采用小組討論的方式，對(duì)自己以前的觀念和認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流反思，在師生互動(dòng)、小組合作交流、研討中達(dá)到共同提高。

2 學(xué)習(xí)模塊二：圖像素材的編輯處理

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：使用ACDSee、光影魔術(shù)手軟件設(shè)置圖片尺寸、轉(zhuǎn)換圖片格式、使用魔術(shù)棒、套索裁剪工具處理圖片、修改圖片背景等。

（2）培訓(xùn)策略：案例教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；自主合作探究；實(shí)踐操練。

學(xué)習(xí)模塊二屬于實(shí)踐技能，圖片編輯處理是幼兒教師教學(xué)中經(jīng)常用到的信息技術(shù)技能，教師們對(duì)于一般的圖片處理技術(shù)，比如，處理圖片尺寸基本都會(huì)，但是對(duì)于轉(zhuǎn)換圖片格式、使用魔術(shù)棒、套索裁剪工具處理圖像、修改圖片背景等技能缺乏，在培訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師經(jīng)常會(huì)提出很多實(shí)際工作中遇到的疑難問題，因此，聘請(qǐng)教育技術(shù)專家作為培訓(xùn)主講教師，采取知識(shí)講解、典型案例教學(xué)，同時(shí)輔助以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，參訓(xùn)教師在教師演練示范下通過自主合作探究和實(shí)踐操練鞏固所學(xué)。在這個(gè)模塊，設(shè)計(jì)一個(gè)圖片處理的任務(wù)，在基本的圖片處理技能技巧結(jié)束后，完成本模塊圖片處理任務(wù)，使所學(xué)技能得到應(yīng)用，避免技術(shù)與應(yīng)用的脫節(jié)。

3 學(xué)習(xí)模塊三：音頻素材的編輯處理

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：使用Goldwave軟件錄音、選中、復(fù)制、刪除一段聲音、混音、降噪等。

（2）培訓(xùn)策略：案例教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；自主合作探究；實(shí)踐操練。

學(xué)習(xí)模塊三屬于實(shí)踐技能，在幼兒園的教學(xué)中，音頻是幼兒教師教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)資源，很多教師需要錄音、添加背景音樂等，但是調(diào)查結(jié)果顯示教師們對(duì)于音頻的編輯處理能力幾乎為零。因此，在培訓(xùn)中，給每位教師提供帶耳麥的耳機(jī)，供教師們學(xué)習(xí)錄音、編輯聲音，教師們的學(xué)習(xí)熱情非常高。在這部分同樣聘請(qǐng)教育技術(shù)專家作為培訓(xùn)主講教師，采取知識(shí)講解、典型案例教學(xué)，同時(shí)輔助以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，參訓(xùn)教師在教師演練示范下通過自主合作探究和實(shí)踐操練鞏固所學(xué)。在這個(gè)模塊，設(shè)計(jì)一個(gè)音頻處理任務(wù)，在基本的音頻處理技能技巧練習(xí)結(jié)束后，完成本模塊音頻處理任務(wù)，使所學(xué)技能得到應(yīng)用，避免技術(shù)與應(yīng)用的脫節(jié)。

4 學(xué)習(xí)模塊四：視頻素材的編輯處理

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)、了解Windows Movie Maker軟件，使用圖片、音頻制作一段視頻，添加片頭、片尾，設(shè)置視頻效果、過渡效果，剪輯視頻。

（2）培訓(xùn)策略：案例教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；自主合作探究；實(shí)踐操練。

學(xué)習(xí)模塊四同屬實(shí)踐技能，視頻也是幼兒教師教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)資源，但是對(duì)視頻的編輯處理都非常陌生。因此，通過Windows Movie Maker使用圖片、音頻制作一段視頻，添加片頭、片尾、設(shè)置視頻效果、過渡效果、剪輯視頻，當(dāng)教師們看到通過自己的動(dòng)手操練制作出一段視頻的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)熱情就被點(diǎn)燃了。聘請(qǐng)教育技術(shù)專家作為培訓(xùn)主講教師，采取知識(shí)講解、典型案例教學(xué)，同時(shí)輔助以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，參訓(xùn)教師在教師演練示范下通過自主合作探究和實(shí)踐操練鞏固所學(xué)。參訓(xùn)教師掌握了視頻編輯技能技巧后，完成本模塊視頻編輯處理任務(wù)，使所學(xué)技能得到應(yīng)用，避免技術(shù)與應(yīng)用的脫節(jié)。

5 學(xué)習(xí)模塊五：使用PowerPoint設(shè)計(jì)動(dòng)畫

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：PowerPoint動(dòng)畫設(shè)計(jì)的技巧，重點(diǎn)講解動(dòng)作路徑、計(jì)時(shí)動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫、觸發(fā)器的使用、更改動(dòng)畫序列、向動(dòng)畫中添加聲音、播放Macromedia Flas等。

（2）培訓(xùn)策略：案例教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；自主合作探究；實(shí)踐操練。

學(xué)習(xí)模塊五同屬實(shí)踐技能，大部分教師都能夠使用PowerPoint制作簡(jiǎn)單的包含文字、圖片的課件。對(duì)于PowerPoint中動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，大部分教師并不掌握。在這部分同樣聘請(qǐng)教育技術(shù)專家作為培訓(xùn)主講教師，采取知識(shí)講解、典型案例教學(xué)，同時(shí)輔助以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，參訓(xùn)教師在指導(dǎo)教師演練示范下通過自主合作探究和實(shí)踐操練鞏固所學(xué)。

同時(shí)，在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)一個(gè)培訓(xùn)大作業(yè)。要求制作一個(gè)反映幼兒園教育教學(xué)的數(shù)字故事，將前面所學(xué)圖片、音頻、視頻的處理技能技巧結(jié)合起來，這個(gè)數(shù)字故事也作為信息技術(shù)技能培訓(xùn)作品在培訓(xùn)班匯報(bào)展示交流，供主講教師、同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）培訓(xùn)課時(shí)安排

（四）培訓(xùn)評(píng)價(jià)與考核

培訓(xùn)實(shí)施后，需開展評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)一方面可以檢驗(yàn)了解參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)成果，評(píng)估他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面通過評(píng)價(jià)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以及時(shí)了解培訓(xùn)過程中的問題，為下一步的培訓(xùn)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

面向工作場(chǎng)域的基于實(shí)踐一應(yīng)用取向的信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式，受到了一線幼兒教師的普遍歡迎，他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，培訓(xùn)評(píng)價(jià)以過程性評(píng)價(jià)為主，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)又有成果展示環(huán)節(jié)，因此，評(píng)估采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

1 形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在培訓(xùn)活動(dòng)中實(shí)施的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了解每個(gè)模塊培訓(xùn)的效果和參訓(xùn)教師實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況存在問題等，主講教師在上課的過程中就可以實(shí)時(shí)了解每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，比如，上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真記錄聽課筆記、積極參與小組討論、課堂師生交互情況，在實(shí)踐操練時(shí)集中精力完成練習(xí)，每個(gè)模塊作業(yè)完成情況，這些都可以作為形成性評(píng)價(jià)的檔案資料。

2 總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在培訓(xùn)臨近結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。幼兒教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)目的是為了能更好地把信息技術(shù)作為教育教學(xué)的工具，因此，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是以教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力作為評(píng)價(jià)依據(jù)。在培訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，安排參訓(xùn)教師信息技術(shù)作品展示匯報(bào)交流環(huán)節(jié)。同時(shí)邀請(qǐng)培訓(xùn)專家、主講教師參與，通過教師自我評(píng)價(jià)、班級(jí)成員互評(píng)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。參訓(xùn)教師在作品展示交流的過程中匯報(bào)自己所用技能技巧，是教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我鑒定、自我提高的過程。班級(jí)成員互評(píng)是班級(jí)內(nèi)參訓(xùn)教師之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的過程，在評(píng)價(jià)他人的過程中也會(huì)反思自我對(duì)照對(duì)比，對(duì)自我也是一種提高。專家點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)效果實(shí)施的評(píng)價(jià)，對(duì)每位參訓(xùn)學(xué)員會(huì)有啟發(fā)、點(diǎn)撥作用。

四、培訓(xùn)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

（一）精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，關(guān)注培訓(xùn)過程

幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平受到所在幼兒園硬件設(shè)施、軟件配備、政策導(dǎo)向等外在條件影響，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)定信息技術(shù)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要通過問卷調(diào)查或者教師個(gè)別訪談的方式，理解教師的培訓(xùn)需求，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)精選培訓(xùn)案例，精選培訓(xùn)內(nèi)容，把一線幼兒教師最迫切需要掌握的技能技巧講解示范給參訓(xùn)教師，力爭(zhēng)做到培訓(xùn)內(nèi)容得到參訓(xùn)教師的認(rèn)可。同時(shí)，在培訓(xùn)過程中，主講教師既要關(guān)注全體，又要照顧個(gè)體差異，小組合作和個(gè)體自主操練相結(jié)合，講解示范與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)注培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的疑難問題，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中遇到的問題往往是工作中經(jīng)常遇到而無力解決的問題，這個(gè)時(shí)候，如果主講教師能夠在個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候幫助教師解決問題，參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，培訓(xùn)的效果就有了過程保證。

（二）落實(shí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)，提高培訓(xùn)效果

評(píng)價(jià)是培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于參訓(xùn)教師可以采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)結(jié)束后，可安排信息技術(shù)應(yīng)用能力不同層次的參訓(xùn)教師做一個(gè)非正式的個(gè)別化訪談，在一種寬松愉悅的氛圍中，理解參訓(xùn)學(xué)員的感受和體會(huì)，訪談的主題圍繞著參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)安排、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)滿意度等方面，例如：所學(xué)技能是你最需要的嗎，這些技能技巧對(duì)你的實(shí)際工作有幫助嗎，為什么，培訓(xùn)有哪些成功之處，還有哪些好的建議，等等，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以獲得一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)后續(xù)工作，更好地提高培訓(xùn)效果。

數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)范文第3篇

近年來，學(xué)院高度重視教育信息化的發(fā)展，把教育信息化放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，不斷加大投入改善辦學(xué)條件，不斷加大資金投入，加快軟硬件建設(shè)步伐，努力提高師生信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)在學(xué)校教育和管理中的應(yīng)用水平，教育信息化建設(shè)取得了長足的發(fā)展。

一、教育信息化建設(shè)的背景

我國《2010-2020教育信息化規(guī)劃綱要》明確了“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”。提出十二五期間重點(diǎn)建設(shè)“三通兩平臺(tái)”，一是加強(qiáng)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)，初步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源班班通”，三是加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)，大力推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，加強(qiáng)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理信息系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，努力做到家家用。

近年來，省級(jí)政府高度重視教育信息化建設(shè)，始終把教育信息化建設(shè)作為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的有力抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)推進(jìn)，各級(jí)各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入帶寬快速提升，信息化在教學(xué)和管理中的應(yīng)用逐步拓展，對(duì)促進(jìn)教育公平、消除數(shù)字鴻溝起到了積極作用，有力地推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

在此背景下我校提出要建成職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、高等教育精品課程資源庫、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等資源庫為基礎(chǔ)，多學(xué)科、多層次、智能化、開放式的數(shù)字化教育教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。

二、學(xué)校信息化建設(shè)的規(guī)劃目標(biāo)

指導(dǎo)思想：以打造現(xiàn)代化教育學(xué)校為目標(biāo)，積極開展學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，以課題研究為切入口，結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)科整合，探索新的教育教學(xué)模式；全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，開發(fā)教育教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，創(chuàng)建有我校校本課程特色的資源環(huán)境。

總體目標(biāo)：力爭(zhēng)在三年內(nèi)將我校建設(shè)成為校園人文環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機(jī)融合的綠色信息化校園。使全體師生能夠充分利用信息化環(huán)境進(jìn)行教育教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

發(fā)展規(guī)劃分為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、應(yīng)用建設(shè)、師訓(xùn)工作、學(xué)生發(fā)展等四個(gè)方面。

三、教育信息化的管理與使用

如何將信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破教育的難題，提高教育的效益，始終是教育信息化工作的核心任務(wù)。我校緊緊抓住這個(gè)核心，從信息化技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，著力探索學(xué)科課程整合的模式，研究利用信息技術(shù)手段深化課程開發(fā)和擴(kuò)展教育范圍，具體做法如下：

“三個(gè)措施”規(guī)范管理：制度規(guī)范、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)。

（一）健全管理制度，規(guī)范高效運(yùn)行。

制度保證設(shè)備高效運(yùn)轉(zhuǎn)，制度約束師生正確運(yùn)用，制度規(guī)范信息工作程序。一是制定《網(wǎng)絡(luò)管理人員崗位職責(zé)》明確網(wǎng)管員任職條件和職責(zé)權(quán)限；二是制定《網(wǎng)絡(luò)中心管理制度》，對(duì)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、環(huán)境設(shè)備等的定期維護(hù)以及文檔資料、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用軟件使用管理等做出明確規(guī)定；三是《教育網(wǎng)站信息審核制度》保障網(wǎng)絡(luò)安全、文明、暢通；四是《計(jì)算機(jī)教室管理制度》規(guī)定計(jì)算機(jī)教室管理、信息技術(shù)教師崗位職責(zé)、學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)守則等；五是制定《多媒體教室管理制度》規(guī)范多媒體設(shè)備的使用；六是制定《辦公電腦上網(wǎng)管理制度》規(guī)范教職工工作機(jī)的使用；七是制定《網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急預(yù)案》保證校園網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行。

（二）建設(shè)專業(yè)技術(shù)服務(wù)隊(duì)，提供技術(shù)支撐服務(wù)。

我校設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)中心，現(xiàn)有專職技術(shù)人員5人，并設(shè)有計(jì)算機(jī)教研室，專任計(jì)算機(jī)教師有7人，以此為主，各部門抽調(diào)一些有信息技術(shù)基礎(chǔ)的同志擔(dān)任技術(shù)服務(wù)員成立技術(shù)服務(wù)小組，學(xué)校信息設(shè)備出現(xiàn)問題后，由本部門技術(shù)服務(wù)員進(jìn)行維護(hù)，如不能解決，上報(bào)現(xiàn)教中心由專業(yè)教師解決。

（三）開展信息技能培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)運(yùn)用能力。

信息化建設(shè)中最關(guān)鍵的因素的是人，人的觀念和能力決定著信息化的成敗。我校一貫重視教師信息技能培訓(xùn)。一是走出去、請(qǐng)進(jìn)來。派專業(yè)人員參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)；邀請(qǐng)專家、專門技術(shù)人員來校上課等。二是開展校本培訓(xùn)，保證每學(xué)期信息技術(shù)培訓(xùn)量達(dá)到人均10課時(shí)，內(nèi)容包括信息技術(shù)各個(gè)方面，培訓(xùn)之后進(jìn)行考核，要求“人人過關(guān)，個(gè)個(gè)合格”。三是以賽促訓(xùn)，積極開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。如多媒體軟件大賽、多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、課件制作展評(píng)等，以賽促訓(xùn)，有力地提高了教師應(yīng)用水平。

四、教育信息化未來發(fā)展的設(shè)想

（一）完善管理機(jī)制，加大技術(shù)引進(jìn)力度，保證先進(jìn)的技術(shù)能及時(shí)運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)及管理。

（二）實(shí)現(xiàn)校務(wù)管理數(shù)字化。未來三年的設(shè)想是學(xué)校所有管理均實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，做到管理信息均能采用數(shù)據(jù)庫管理，信息傳輸都能運(yùn)用校園網(wǎng)，教師人人都能、都喜歡用網(wǎng)絡(luò)辦公。

（三）建立與課程配套，豐富充實(shí)的多媒體資源庫。目前學(xué)校有一定的多媒體資源，但管理不夠完善，高質(zhì)量與教學(xué)切合度高的多媒體資源所占的比例還比較低。今后逐步分項(xiàng)建立四個(gè)庫：與課堂教學(xué)配套的課件資源庫；與教育活動(dòng)配套的多媒體素材庫；用于教學(xué)研究的科研資料庫；教師教育個(gè)案庫。

（四）全面提高教師的信息技術(shù)水平。目前教師都能自覺運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但還有部分老師水平很低，今后盡快對(duì)老師進(jìn)行課件制作技術(shù)、網(wǎng)頁制作技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)的培訓(xùn)。

（五）加大學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，拓寬網(wǎng)站功能，以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，建立網(wǎng)上家長學(xué)校，拓寬家校合作育人的途徑等，提高育人的效益。

總之，我院信息化建設(shè)要統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，要體現(xiàn)以師生為本，為師生服務(wù)，要注重實(shí)際應(yīng)用，為管理與決策服務(wù)，要有完善的信息管理制度，以信息化建設(shè)帶動(dòng)學(xué)院教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]我國教育信息化理論研究新進(jìn)展，何克抗，《中國電化教育》2011/01.

[2]中國教育信息化十年，祝智庭，《中國電化教育》2011/01.

數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)范文第4篇

一、強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)，完善自身建設(shè)長效機(jī)制

1.強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

學(xué)院始終把加強(qiáng)自身建設(shè)作為重要的使命來抓，做到五有。

一是工作有專班。成立開展“培養(yǎng)職業(yè)精神 提升職業(yè)技能”建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院主要負(fù)責(zé)人任組長，班子其他成員任副組長，各科處室負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在院辦，負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)工作。

二是年度有目標(biāo)。學(xué)院將自身建O工作作為年度的重點(diǎn)工作，列入全市人社系統(tǒng)年度工作任務(wù)中學(xué)院的個(gè)性工作目標(biāo)任務(wù)，并分解到每一個(gè)月，逐月予以落實(shí)。

三是建設(shè)有方案。制定自身建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案和日程安排，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)。各科處室按照目標(biāo)任務(wù)細(xì)化落實(shí)。同時(shí)制訂自身建設(shè)檢查考核實(shí)施方案，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，使整個(gè)創(chuàng)建活動(dòng)有計(jì)劃、有安排、有檢查、有落實(shí)。

四是任務(wù)有督辦。針對(duì)工作中存在的問題，班子定期召開會(huì)議，研究督辦自身建設(shè)中的相關(guān)問題。

五是落實(shí)有體系。明確各科處室創(chuàng)建職責(zé)，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，形成創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，自身建設(shè)工作體系完整。

2.完善長效機(jī)制

自身建設(shè)既要有歷史傳承，也要做到與時(shí)俱進(jìn)。

一是傳承特色辦學(xué)理念。校訓(xùn)重視歷史傳承：團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)??；辦學(xué)理念講求科學(xué)特色：管理立校、質(zhì)量興校、特色強(qiáng)校、品牌榮校；校風(fēng)力求與時(shí)俱進(jìn)：守法、明理、勤奮、精進(jìn)、創(chuàng)新。

二是構(gòu)建規(guī)范管理體系。學(xué)院構(gòu)建了制度健全、體制順暢、職責(zé)明確、程序規(guī)范的學(xué)院管理模式，涵蓋了黨務(wù)管理、行政管理、教學(xué)實(shí)習(xí)管理、學(xué)生管理等各個(gè)方面，以制度建設(shè)作為抓好學(xué)院管理工作的基礎(chǔ)和保障，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。

三是完善科學(xué)培養(yǎng)模式。完善校企合作的培養(yǎng)模式，制定了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的制度和教師到企業(yè)實(shí)踐的制度。按期組織學(xué)生實(shí)習(xí)，有計(jì)劃、有課題、有實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、有實(shí)結(jié)；每年都組織教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，撰寫總結(jié)材料，并在全院教職工會(huì)上匯報(bào)交流。

二、營造氛圍，建設(shè)優(yōu)良文化育人環(huán)境

1.重輿論引導(dǎo)

自身建設(shè)既要領(lǐng)導(dǎo)重視，還要群眾人人參與；既要注重抓落實(shí)，還要善于抓總結(jié)提升。

一是引導(dǎo)大家人人參與自身建設(shè)。制定自身建設(shè)宣傳工作方案，編印自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)宣傳資料下發(fā)師生員工，宣傳自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)主題、目標(biāo)要求、活動(dòng)意義，在學(xué)院網(wǎng)站開辟專欄，利用電子屏宣傳，使自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)人人知曉、人人參與。

二是帶領(lǐng)大家宣傳推進(jìn)自身建設(shè)。制定新聞宣傳工作管理辦法和信息報(bào)送與考核試行辦法，規(guī)范新聞宣傳，推進(jìn)自身建設(shè)活動(dòng)不斷走向深入。

三是總結(jié)提升自身建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)大家總結(jié)提升自身建設(shè)中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，并積極予以宣傳推廣。僅2015年就在省級(jí)及以上媒體宣傳學(xué)院20余次。

2.營造特色氛圍

按照室內(nèi)室外、功能分區(qū)、彰顯特色、打造多樣化宣傳景觀的原則，營造特色文化氛圍。

一是屋頂宣傳重在營造技能文化的大氣場(chǎng)。在學(xué)院主要建筑物屋頂安裝宣傳標(biāo)語。臨街門面頂安裝：國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地；綜合樓屋頂安裝對(duì)青年學(xué)生的要求：勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)；教學(xué)樓屋頂安裝校訓(xùn)：團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)??；學(xué)生宿舍屋頂安裝校風(fēng)：守法、明理、勤奮、精進(jìn)、創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)樓的屋頂安裝：勞動(dòng)光榮、技能寶貴。

二是校園宣傳欄重在弘揚(yáng)工匠精神。建設(shè)了企業(yè)文化墻、成果展示窗、知識(shí)拓展廊、多彩涂鴉墻、德育園地等室外文化展區(qū)，大力弘揚(yáng)工匠精神、企業(yè)文化。

三是室內(nèi)文化區(qū)重在勵(lì)志。建設(shè)了理論教室、實(shí)訓(xùn)室等室內(nèi)文化展區(qū)，懸掛名人名言、規(guī)章制度等，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)，技能成才。

四是道路景觀重在典型引路。學(xué)院主干道建設(shè)技能大師路；綜合樓小花園西面建大型勵(lì)志宣傳景觀；多年的綠化，形成了以綜合樓小花園、樟樹林、竹園、實(shí)訓(xùn)樓景觀帶、花壇、草坪等為主的校園景觀；技能大師典型引路，激勵(lì)學(xué)生技能成才。

三、突出特色，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式

1.建設(shè)數(shù)字校園

提高校園管理的科學(xué)化水平，校園管理實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。

一是建設(shè)數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。投資近80萬元設(shè)計(jì)建設(shè)了校園數(shù)字化管理系統(tǒng)，教學(xué)管理、后勤管理、學(xué)生管理等校園管理工作實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。

二是推廣使用數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。開展了數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的使用培訓(xùn)，建設(shè)單位已對(duì)科處室工作人員進(jìn)行了兩期培訓(xùn)，目前學(xué)院管理基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公。

三是完善數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度。制定了數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度，加強(qiáng)數(shù)字化校園系統(tǒng)管理，指定專門處室負(fù)責(zé)管理。目前數(shù)字化校園管理系統(tǒng)已完成了試運(yùn)行，2016年準(zhǔn)備全面實(shí)行數(shù)字化校園管理。

2.專業(yè)對(duì)接市場(chǎng)

強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置緊跟變化莫測(cè)的市場(chǎng)。

一是建立校園對(duì)接產(chǎn)業(yè)園、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)制度?；I(yè)對(duì)接荊門化工產(chǎn)業(yè)園，機(jī)電電子專業(yè)對(duì)接荊門電子產(chǎn)業(yè)園，數(shù)控車工、模具制造、焊接加工對(duì)接荊門航空產(chǎn)業(yè)園，財(cái)會(huì)、幼兒教育、電子商務(wù)等對(duì)接服務(wù)業(yè)，并與福耀玻璃（湖北）有限公司、湖北航特科技有限公司、天茂集團(tuán)、中集宏圖、利盛石化、東光電子等30多家技術(shù)含量高、行業(yè)特色明顯的企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。其中化工專業(yè)對(duì)接天茂集團(tuán)、凱龍集團(tuán)，先后開辦了中級(jí)工、高級(jí)工定向班，并對(duì)員工進(jìn)行了多次提升培訓(xùn)，得到企業(yè)好評(píng)。力爭(zhēng)達(dá)到“辦好一個(gè)專業(yè)，支撐一批企業(yè)，提升一個(gè)產(chǎn)業(yè)”。

二是召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)。2013年11月、2015年3月、2016年12月先后多次召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)能手參加，就專業(yè)建設(shè)如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。專業(yè)建設(shè)研討會(huì)得到省廳領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。

三是打造品牌專業(yè)。學(xué)院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)荊門市企業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的需求，瞄準(zhǔn)地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，集中打造裝配制造、電子信息等專業(yè)群，成為湖北省職業(yè)培訓(xùn)電工電子類中心教研組組長院校，學(xué)院有中央財(cái)政重點(diǎn)支持的國家級(jí)專業(yè)4個(gè)，省級(jí)品牌專業(yè)3個(gè)，重點(diǎn)專業(yè)3個(gè)，省級(jí)精品課程5個(gè)。學(xué)院機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了校校合作，打通了中高職直升通道。

3.深化教學(xué)改革

作為國家一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校，學(xué)院在多個(gè)專業(yè)推行了一體化教學(xué)，其中工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為湖北省唯一進(jìn)入2016年全第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的院校，一體化課程教學(xué)改革成效顯著。

一是成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制訂實(shí)施方案。學(xué)院成立了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施小組，制訂了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)總體實(shí)施方案，并嚴(yán)格按照方案實(shí)施。

二是建設(shè)專用場(chǎng)地、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院按照現(xiàn)代企業(yè)“6S現(xiàn)場(chǎng)管理”規(guī)范，建設(shè)一體化教學(xué)專用場(chǎng)地。精選骨干教師、吸納技術(shù)能手、聘請(qǐng)課改專家共同組建師資團(tuán)隊(duì)，并多次邀請(qǐng)人社部一體化課改專家黃景容、姜大源等進(jìn)行專題講座和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

三是總結(jié)推廣一體化課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院一體化課改經(jīng)驗(yàn)在全省技工院校一體化教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行了交流，國家人社部《職業(yè)》雜志以《六措施保障 三階段落實(shí)》為題介紹了我院一體化教改的經(jīng)驗(yàn)和做法。

4.強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

育人先育德，始終把德育教育和職業(yè)素養(yǎng)的培育放在優(yōu)先位置。

一是編寫職業(yè)素養(yǎng)教材。2014年，《技工院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設(shè)》研究課題被確立為部級(jí)課題，被評(píng)為省重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)?！堵殬I(yè)素養(yǎng)基本訓(xùn)練》教材也通過了人社部教材審批出版，得以在全國職業(yè)院校推廣使用，《職業(yè)行為養(yǎng)成訓(xùn)練》編寫即將完成。

二是開展道德講堂活動(dòng)。邀請(qǐng)全國道德模范吳天祥同志作《永遠(yuǎn)做一個(gè)道德高尚的人》專題報(bào)告，與學(xué)生面對(duì)面交流，學(xué)院被吳天祥同志譽(yù)為“人民的貼心學(xué)院”；開展 “厲行勤儉好風(fēng)尚、傳承美德正能量”和“互聯(lián)網(wǎng)+分類回收”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三是舉辦文藝晚會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的道德情操。通過提升學(xué)生文明素養(yǎng)來影響家庭、輻射社會(huì)。學(xué)院學(xué)生張子軒和唐文菊被團(tuán)市委分別授予“最美中職生標(biāo)兵”和“最美中職生”榮譽(yù)稱號(hào)。

5.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。依托學(xué)院實(shí)訓(xùn)工廠，投資200余萬元，建設(shè)面積1200平方米、辦公室8間的機(jī)械加工創(chuàng)客空間，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并制定創(chuàng)客空間實(shí)施方案和運(yùn)作辦法。

二是推動(dòng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)院師生（包括近幾年的畢業(yè)生）入住創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所有入住的創(chuàng)客均可享受荊門市相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。目前已有2名創(chuàng)客入住眾創(chuàng)空間。

三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。將創(chuàng)業(yè)知識(shí)列入學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，完成創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

四、多措并舉，打造技能人才培養(yǎng)平臺(tái)

1.校企共建實(shí)訓(xùn)室

深化校企合作，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，探索校企合作新模式。

一是制定實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀要求，制定校內(nèi)、校外校企共建汽車修理實(shí)訓(xùn)室（校中廠）和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室（廠中校）計(jì)劃。

二是精選合作企業(yè)。本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等自愿、互利雙贏、長期合作的原則，多次深入相關(guān)企業(yè)考察、洽談，簽訂校企共建實(shí)訓(xùn)室協(xié)議。

三是規(guī)范實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。引廠入校，學(xué)院出場(chǎng)地，合作企業(yè)出設(shè)備，與順航汽車服務(wù)有限公司共建汽車修理實(shí)訓(xùn)室（校中廠）；廠中建校，合作企業(yè)出廠房，學(xué)院出設(shè)備，在湖北航特科技有限公司共建數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室（廠中校）。

2.建設(shè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地

突出教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是制定建設(shè)方案。學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定校內(nèi)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)控加工中心一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，并按照方案進(jìn)行建設(shè)。

二是制定管理辦法。借鑒企業(yè)6S管理辦法，制定實(shí)訓(xùn)基地6S管理辦法，成立6S管理檢查考核領(lǐng)導(dǎo)小組。

三是實(shí)施6S管理。教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按照6S管理進(jìn)行組織。

3.建設(shè)技能大師工作室

給技能領(lǐng)軍人才創(chuàng)造良好環(huán)境、提供交流平臺(tái)，發(fā)揮其技能攻關(guān)、帶徒傳藝、技藝傳承等方面的重要作用，提高技能人才培養(yǎng)的能力和效率。

一是積極申報(bào)。學(xué)院根據(jù)相關(guān)條件，積極申報(bào)省級(jí)袁秋芹技能大師工作室，獲得省廳批準(zhǔn)。

二是制定方案。借鑒荊門地區(qū)技能大師工作室建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是借鑒國家級(jí)郭振恩技能大師工作室的經(jīng)驗(yàn)，制定建設(shè)方案。

三是規(guī)范建設(shè)。按照建設(shè)方案，添置設(shè)施，配齊人員，完善職能、制度和職責(zé)，袁秋芹技能大師工作基本建設(shè)完成。

4.開展技能大講堂文化節(jié)活動(dòng)

傳播技能文化，弘揚(yáng)“工匠”精神。

一是舉行拜師學(xué)藝活動(dòng)。與全國技能大師、荊門石化總廠機(jī)修鉗工郭振恩合作，設(shè)立郭振恩勵(lì)志班，舉行拜師學(xué)藝活動(dòng)。

二是傳播技能大賽知識(shí)。邀請(qǐng)全國技術(shù)能手、天津市技能大師、41屆世界技能大賽中國技術(shù)指導(dǎo)專家、國家職業(yè)技能競(jìng)賽裁判員徐國勝以“全國職業(yè)院校技能大賽數(shù)控車賽項(xiàng)發(fā)展方向”為題，介紹了國際、國內(nèi)技能大賽情況和發(fā)展方向，并對(duì)學(xué)院數(shù)控、模具專業(yè)教師如何進(jìn)行大賽準(zhǔn)備作了專題輔導(dǎo)。

三是開辦啟迪求真系列專題講座。組織教師以工匠精神、智能制造、信息時(shí)代等為主題的專題講座，其中院長許松以“工匠精神”為題，為全院師生進(jìn)行了第一講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四是舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)。邀請(qǐng)武漢機(jī)電工程學(xué)校畢業(yè)生王賢偉、荊楚理工學(xué)院畢業(yè)生張玉鵬和學(xué)院畢業(yè)生張芳、劉軍、潘運(yùn)虎等作報(bào)告，分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

5.開展技能文化節(jié)活動(dòng)

宣傳校園文化，展現(xiàn)師生風(fēng)采，檢閱辦學(xué)成果。

一是舉辦技能節(jié)暨開放日活動(dòng)。先后舉辦了三屆技能節(jié)暨開放日活動(dòng)，舉行學(xué)生技能競(jìng)賽和教師公開課等活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長到校觀摩，得到廣泛贊譽(yù)。

二是開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽。舉行了由湖北航特科技有限公司冠名的首屆“航特杯”學(xué)生無動(dòng)力車滑行競(jìng)賽。無動(dòng)力車由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己制作，滑行競(jìng)賽也由學(xué)生完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)創(chuàng)新精神。

三是舉辦學(xué)生實(shí)訓(xùn)、手工制作作品展。面向社會(huì)多次舉辦學(xué)生實(shí)訓(xùn)、手工制作作品展，特別是在全市春風(fēng)行動(dòng)中展示，得到原市委書記萬勇的充分肯定。

6.組織參與職業(yè)技能大賽

展示教師和學(xué)生技能水平，推動(dòng)職業(yè)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一是承辦荊門市職業(yè)技能大賽。學(xué)院先后承辦荊門市第一、二、三屆職業(yè)技能大賽和“農(nóng)谷杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽。

二是參加技工院校職業(yè)技能大賽。積極組織教師和學(xué)生參加了湖北省首屆技工院校技能大賽。

三是參加中職學(xué)校技能競(jìng)賽。組織學(xué)生參加湖北省中職學(xué)校技能競(jìng)賽，學(xué)生制作的《水塔水位自動(dòng)控制裝置》榮獲湖北省創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生蘇雪嬌參加了首屆中國青年技能夏令營活動(dòng)。

五、注重實(shí)效，取得自身建設(shè)豐碩成果

1.以環(huán)境文化影響人

環(huán)境文化是校園文化建設(shè)的基石，學(xué)院從外在的環(huán)境建設(shè)出發(fā)，推動(dòng)內(nèi)在的文化建設(shè)。

一是加強(qiáng)了外在環(huán)境的建設(shè)。學(xué)院完善校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思學(xué)院環(huán)境，既重視物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，更注重充滿學(xué)術(shù)氛圍的讀書育人環(huán)境。

二是注重了文化內(nèi)涵的挖掘。學(xué)院不斷挖掘文化內(nèi)涵，通過各種形式充分展示辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校規(guī)等校園文化，初步形成了技能人才培養(yǎng)理念。

三是構(gòu)建了多樣的文化載體。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與文化建設(shè)，建設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的櫥窗文化、道路文化、教室和宿舍文化等文化載體，設(shè)立企業(yè)文化苑、成果展示窗、知識(shí)拓展廊、技能大師路、德育園地等文化欄目，形成了環(huán)境與師生的良好互動(dòng)。

2.以人文文化教育人

成才先成人，始終堅(jiān)持育人為本，德育為先。

一是完善德育工作機(jī)制。建立了學(xué)院、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育工作體系，形成了警校、社校共建機(jī)制，構(gòu)建了政教、團(tuán)委、保衛(wèi)和學(xué)生會(huì)相結(jié)合的校園德育工作網(wǎng)絡(luò)。

二是開展系列活動(dòng)。堅(jiān)持月月有主題、周周有內(nèi)容、天天有活動(dòng)，開展“養(yǎng)成”教育，實(shí)行學(xué)生在校24小時(shí)無縫對(duì)接管理，規(guī)范學(xué)生行為。教學(xué)、管理、服杖位一體為提升師生文明素質(zhì)搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件。學(xué)院將加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀規(guī)范和學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育融入校園文化活動(dòng)中，如文明禮儀教育、愛國主義教育、尊師孝親教育、心理素質(zhì)教育等，通過提升學(xué)生文明素養(yǎng)來影響家庭、輻射社會(huì)。

三是營造德育氛圍。用廣播、校園網(wǎng)、黑板報(bào)、墻報(bào)、會(huì)議等各種形式加強(qiáng)德育工作，策劃主題教育活動(dòng)，達(dá)到了提升師生文明素養(yǎng)的目的。

3.以制度文化規(guī)范人

以人為本，完善管理制度，提升管理水平。

一是建設(shè)了科學(xué)的管理制度。學(xué)院不斷增強(qiáng)市場(chǎng)辦學(xué)的危機(jī)意識(shí)，深化管理體制改革，建立和完善了黨務(wù)制度、行政管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度等一系列制度，涵蓋了學(xué)院工作的方方面面。

二是形成了規(guī)范的管理模式。以制度建設(shè)作為抓好管理的基礎(chǔ)和保障，構(gòu)建了體制順暢、職責(zé)明確、程序規(guī)范的學(xué)院管理模式，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。

三是體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷。細(xì)化管理制度，關(guān)注干部師生的發(fā)展與追求，重視人才培養(yǎng)，在學(xué)院形成互相尊重、互相關(guān)愛的良好和諧的校園秩序和校園氛圍。

4.以技能文化培養(yǎng)人

突出技能教育核心，始終把提高學(xué)生技能水平放在突出位置。

一是學(xué)院堅(jiān)持質(zhì)量興校，大力營造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好氛圍。

二是以深化校企合作為重點(diǎn)，以一體化教學(xué)改革為抓手，突出技能教育核心，開展了拜師學(xué)藝、技能比賽等活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生就業(yè)后，得到用人單位的普遍贊譽(yù)。

三是高度重視為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)職能，提升培訓(xùn)能力，成為國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、省級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基地、市公共實(shí)訓(xùn)基地、市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基地、市退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)基地、市金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)基地、市公關(guān)禮儀培訓(xùn)基地、市殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)基地。多次承擔(dān)省市高技能人才培訓(xùn)和市大中型企業(yè)職工的培訓(xùn)、技能就業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)等工作，年最高培訓(xùn)人員達(dá)5000余人。實(shí)現(xiàn)了學(xué)制教育和技能培訓(xùn)“兩條腿”走路，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了技能人才支持。

數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞 媒介融合 新聞教育 改革

“媒介融合”（media conver gence）最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)普爾教授1983年在《自由的科技》中提出“傳播形態(tài)融合”，本意是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，這種關(guān)于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。①美國新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任andrew nachison將“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。②他強(qiáng)調(diào)的“媒介融合”更多是指各個(gè)媒介之間的合作和聯(lián)盟。

國內(nèi)較早對(duì)“媒介融合”進(jìn)行研究的蔡雯教授認(rèn)為“內(nèi)容重整與組織重構(gòu)是實(shí)踐‘融合新聞’的必由之路?！雹壑袊鴤髅酱髮W(xué)蘇志武教授指出“‘媒體融合型’教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要突破那種按各媒體種類設(shè)置專業(yè)方向和課程體系的傳統(tǒng)做法，既著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)，更著眼于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生具備更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其適應(yīng)不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的需求。”④

就目前現(xiàn)有研究成果來講，學(xué)者們都已經(jīng)注意到了新聞教育模式改革勢(shì)在必行，但對(duì)媒介融合背景下的新聞教育并沒有建立一種較有說服力的模式。媒介環(huán)境的改變導(dǎo)致過去的新聞教育模式已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，新聞教育體系需要重新建構(gòu)。

一、媒介融合背景下新聞教育的主要問題

（一）教學(xué)模式陳舊、課程設(shè)置單一

國內(nèi)新聞教育多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程設(shè)置往往圍繞某一媒體來設(shè)置，呈現(xiàn)“單一化”特征。如新聞學(xué)專業(yè)課程主要圍繞平面媒體的采寫編評(píng)設(shè)置，廣播電視專業(yè)課程則以廣播電視為主設(shè)置，缺乏交叉性與綜合性，忽略課程之間的多維度、多層次聯(lián)系，造成培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)及技能操作上過于單一。同時(shí)，新聞學(xué)專業(yè)大多用培養(yǎng)文字編輯的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，注重信息內(nèi)容而非技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)對(duì)工作流程、文字加工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。顯而易見，在媒體融合趨勢(shì)及媒介市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，傳統(tǒng)新聞教學(xué)模式和課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于傳播技術(shù)的發(fā)展。

（二）教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)差距明顯

媒介融合的大趨勢(shì)對(duì)新聞教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)之間的有效整合提出了挑戰(zhàn)。未來的新聞傳媒需要團(tuán)隊(duì)合作，包括新聞策劃、采訪寫作、技術(shù)支援等，而當(dāng)前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學(xué)生走上工作崗位后，很長時(shí)間難以適應(yīng)媒體環(huán)境。結(jié)合我國傳媒業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，未來我國新聞教育只有按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒介、懂技術(shù)、精專業(yè)、深內(nèi)涵的要求來建立課程體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才。

（三）專業(yè)細(xì)分與業(yè)務(wù)技能割裂

當(dāng)前，新聞傳播教育被各種媒介形式切割，很難達(dá)到科學(xué)性、人文性、綜合性與專業(yè)性的統(tǒng)一。如新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、出版與編輯專業(yè)、傳播學(xué)專業(yè)等把學(xué)生框定在狹小的專業(yè)研究領(lǐng)域。而其中，傳播學(xué)專業(yè)又被分解成網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、媒介經(jīng)營與管理等專業(yè)方向，割裂了傳播學(xué)應(yīng)有的學(xué)科體系。媒介融合的核心是信息和資源的整合，新聞教育不能背離傳統(tǒng)，更不能為突出精專而過分注重專業(yè)細(xì)分，從而割裂多種技能的培養(yǎng)。

（四）跨媒體新聞教育相對(duì)滯后

就新聞教育而言，國內(nèi)高校在搭建實(shí)戰(zhàn)性跨媒體新聞教育平臺(tái)方面，還相對(duì)滯后。目前國內(nèi)多數(shù)新聞學(xué)院還沒有將媒介融合教育納入必修教學(xué)體系，造成高校新聞教育和人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于傳媒發(fā)展和社會(huì)需求?？缑襟w新聞教育，要改變傳統(tǒng)新聞教育體制，讓學(xué)生從純粹的理論課堂走出來，走向現(xiàn)實(shí)傳媒的真實(shí)環(huán)境。新聞教育改革應(yīng)建立在媒介發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重涵蓋新聞教育的一般規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生的多種技能，任何單維度取向都容易造成人才教育的片面化、滯后性。新聞教育體系的構(gòu)建，應(yīng)充分體現(xiàn)新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確新聞教育實(shí)踐內(nèi)容，并以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確、適應(yīng)傳媒快速發(fā)展需求的新聞教學(xué)體系。　二、媒介融合對(duì)新聞教育提出的新要求

媒介融合大潮引發(fā)新聞傳播教育的變革，對(duì)新聞傳播課程體系的設(shè)置及媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高要求。

（一）優(yōu)化課程體系

1.改革現(xiàn)有課程

對(duì)現(xiàn)有新聞傳播課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革，是媒介融合背景下對(duì)新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學(xué)院可以在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，整合資源，對(duì)課程體系進(jìn)行有機(jī)融合，淡化理論課程與實(shí)踐課程之間的界限，將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，在實(shí)踐中豐富理論內(nèi)容。同時(shí)，打破按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)方式，對(duì)新聞教育設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成融合式課程體系。如中國人民大學(xué)新聞學(xué)院對(duì)全院通用基礎(chǔ)專業(yè)課程進(jìn)行改革，新開設(shè)音頻視頻內(nèi)容制作、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用兩門業(yè)務(wù)性專業(yè)課程，使新聞學(xué)專業(yè)原來只側(cè)重于印刷媒體的課程體系得到改造，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)廣播電視新聞傳播業(yè)務(wù)和新媒體傳播業(yè)務(wù)，全面掌握各種類型媒介所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，從而適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。當(dāng)然，改革現(xiàn)有課程，還可以通過增設(shè)輔修專業(yè)、增加課題研究等形式來實(shí)現(xiàn)。

2.拓展學(xué)科內(nèi)容

隨著媒介融合的不斷加快，國內(nèi)一些知名院校紛紛加快優(yōu)化課程體系的步伐。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院于2007年開始在新聞學(xué)專業(yè)中新增數(shù)字新聞傳播專業(yè)方向；南京金陵學(xué)院開設(shè)媒體融合專業(yè)；四川大學(xué)和成都商報(bào)聯(lián)合組建四川大學(xué)跨媒體研究所，面向四川大學(xué)本科學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播公共選修課程?！澳壳?，我國新聞傳播學(xué)科在大學(xué)本科階段設(shè)定的專業(yè)方向，基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破，因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)，以保證各個(gè)專業(yè)都具有更強(qiáng)的開放性與兼容性。”⑤

3.打造專業(yè)特色

在媒介融合背景下，傳統(tǒng)的新聞教育專業(yè)設(shè)置已不能滿足當(dāng)今融合媒體發(fā)展的要求。各高校在專業(yè)建設(shè)中，要打破院系鴻溝，整合力量，形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)自身實(shí)力及地域?qū)嶋H，打造專業(yè)特色。新聞傳播原有專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)、法制新聞專業(yè)和體育新聞專業(yè)可以繼續(xù)強(qiáng)化特色。傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)可以在加強(qiáng)學(xué)生全媒體技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出某一個(gè)方面，在新聞評(píng)論、企業(yè)新聞、民生新聞、政府新聞、民族新聞、英語新聞等方面形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。中國人民大學(xué)從2009年開始，在本科教育階段特色辦學(xué)，推出六個(gè)專業(yè)課程包，讓學(xué)生能夠既打好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又能根據(jù)興趣選擇自己感興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)課程?！。ǘ┯行нM(jìn)行融合新聞技能培訓(xùn)

媒介融合時(shí)代，新聞教育內(nèi)容多而復(fù)雜，需要對(duì)整個(gè)教育教學(xué)體系認(rèn)真勾劃，重視學(xué)生在校內(nèi)外媒體的融合新聞技能培訓(xùn)。

1.校內(nèi)媒體實(shí)訓(xùn)

主要是通過平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練、學(xué)生自辦報(bào)紙電臺(tái)等，讓學(xué)生就某一方面技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。學(xué)生通過在校內(nèi)報(bào)刊、廣播電視、校園新聞網(wǎng)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，熟悉新聞采編制作流程，為進(jìn)一步提高專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)，建立數(shù)字多媒體播出平臺(tái)。如中國傳媒大學(xué)電視臺(tái)利用學(xué)校網(wǎng)站搭建了“專門的網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，集中了文字、視頻、音頻（主要是視頻）等多媒體手段，把校報(bào)、校電臺(tái)、校電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的新聞和節(jié)目等整合起來，使學(xué)生真正擁有一個(gè)融合新聞的實(shí)踐平臺(tái)”。⑥

2.校外媒體實(shí)習(xí)

主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐等環(huán)節(jié)與校外媒體合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過與報(bào)社、通訊社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、雜志社、軟件公司、音像制作公司等“聯(lián)姻”，為學(xué)生實(shí)踐能力的就業(yè)提供多種平臺(tái)。學(xué)生在校外媒體接受真實(shí)工作鍛煉，可以培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新能力，增強(qiáng)新聞敏感和策劃寫作能力。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如新聞寫作、攝影攝像、網(wǎng)頁制作等競(jìng)賽。只有讓學(xué)生“走出去”，才能使學(xué)生真正把理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練結(jié)合起來。

（三）提升專業(yè)綜合素養(yǎng)

1.培養(yǎng)新聞專業(yè)素質(zhì)

媒介融合對(duì)新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統(tǒng)新聞學(xué)教育的基本功。但在媒介融合時(shí)代，對(duì)采編制播等基本新聞傳播技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術(shù)、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢(shì)下，對(duì)于新聞基本功的教育和培養(yǎng)，需要不斷加強(qiáng)。

2.培育新聞思辨能力

新聞教育的目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)新聞?dòng)浾吲行运季S的能力、解決問題的能力以及管理能力。“隨著新聞來源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經(jīng)不是采集新聞，而是對(duì)浩如煙海的新聞和信息進(jìn)行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現(xiàn)出相互聯(lián)系和深刻意義，并使其轉(zhuǎn)化為知識(shí)，新聞從業(yè)者也因此在某種意義上成為知識(shí)的生產(chǎn)與管理者?！雹?/p>

（四）加強(qiáng)與媒介融合教學(xué)研究相應(yīng)的“硬件”建設(shè)

媒介融合的趨勢(shì)也影響了新聞教育的“硬件”設(shè)備建設(shè)。無論是平面實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室，還是攝影實(shí)驗(yàn)室、電視編輯實(shí)驗(yàn)室、媒體融合實(shí)驗(yàn)室，將專業(yè)實(shí)踐、仿真環(huán)節(jié)等引入新聞教育教學(xué)，為課程體系改革和學(xué)生傳媒實(shí)踐開辟道路。

1.設(shè)備接入

在媒介融合時(shí)代，使用wordpress創(chuàng)建博客網(wǎng)站、使用twitter更新實(shí)時(shí)信息、使用facebook上傳文章日志、使用flickr和youtube分享圖片視頻、使用deliciuos收藏保存資料成為媒體從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的基本常識(shí)，而這些手段和方法是過去傳統(tǒng)的新聞教育課程中所不具備的，它為新聞教育提供了一種全新的“硬件”設(shè)備支持。

2.技術(shù)支持

傳播技術(shù)打破了傳統(tǒng)媒介之間的壁壘與邊界，多種傳播媒介由共存共生走向互相融合。it行業(yè)從技術(shù)上解決了媒介融合的“硬件”建設(shè)問題，具有無限包容性特征和海量信息存儲(chǔ)能力的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，千變?nèi)f化的文字處理技術(shù)、視頻音頻技術(shù)、特效技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)以及存儲(chǔ)、搜索、鏈接、上傳、下載等技術(shù)的日趨完善，為媒介融合提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。

3.構(gòu)建融合型實(shí)驗(yàn)室群

打破原來按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，構(gòu)建融合型實(shí)驗(yàn)室群，形成融合式實(shí)踐教學(xué)模式。2006年中國人民大學(xué)新聞學(xué)院借鑒美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院模式，學(xué)生在自主創(chuàng)辦《新聞周刊》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)和網(wǎng)站，形成“接力傳媒”集團(tuán)，對(duì)學(xué)生開設(shè)跨媒體傳播實(shí)驗(yàn)課程；2007年汕頭大學(xué)長江新聞與傳播學(xué)院與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)合成立國內(nèi)新聞學(xué)院首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)能在數(shù)碼化平臺(tái)上進(jìn)行新聞業(yè)務(wù)的新型傳媒人才；中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等努力改善新聞教育教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，先后建立網(wǎng)絡(luò)教室、電子排版系統(tǒng)、廣播電視采編系統(tǒng)等新聞教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為新聞教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的“硬件”支持。

（五）解決媒介融合師資匱乏難題

1.整合師資

在媒介融合背景下，新聞教育應(yīng)在現(xiàn)有師資力量整合上下功夫。將擁有不同專業(yè)背景、不同年齡段的新聞傳播學(xué)科教師整合成突破專業(yè)局限、具有跨媒體、跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資隊(duì)伍?；ハ鄬W(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、精專業(yè)務(wù)能力、豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量。同時(shí)，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，理論教學(xué)中有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中有理論支撐。打破專業(yè)理論教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師的界限，形成專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐教師參與理論科研的新模式。

2.送出培訓(xùn)

一方面積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與傳媒實(shí)踐，通過跨媒體的采寫編評(píng)攝制等技能培訓(xùn)和跨媒體的經(jīng)營管理，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，把最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)及媒介融合發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)帶到課堂上。另一方面選派一些青年骨干教師到國內(nèi)外其他高校交流學(xué)習(xí)，掌握新理論、學(xué)習(xí)新技術(shù)，使之成為新聞傳播前沿理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的“雙師型”教師。

3.引進(jìn)合作

引進(jìn)媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)。在人才引進(jìn)上應(yīng)突破一些條條框框，把社會(huì)上具有真才實(shí)學(xué)的新聞傳播教師引進(jìn)來，或者采用多種合作方式加以聘任。重視聘請(qǐng)兼職教授、資深專家、名記者或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的從業(yè)者、管理者、經(jīng)營者定期講座，開設(shè)選修課程或創(chuàng)建論壇等方式，傳授從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、介紹業(yè)界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充擴(kuò)大課堂信息量，形成業(yè)界和學(xué)界的良性互動(dòng)。

由于國內(nèi)多數(shù)高校對(duì)媒介融合背景下的新聞教育等方面的研究還處在探索階段，尤其是對(duì)于新媒體教育缺乏經(jīng)驗(yàn)。為了解決師資匱乏問題，可以采取依托學(xué)校傳統(tǒng)媒體院系的教學(xué)資源，將本校優(yōu)勢(shì)與名校經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，采取聯(lián)合辦學(xué)，增強(qiáng)教育實(shí)力，在更高層面上優(yōu)化教育資源配置。

注釋

①孟建：《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會(huì)》[j]，《國際新聞界》，2006年，第7期。

②andrew nachison。 good business or good journalism lessons from the bleeding edge， a presentation to the world editors’ forum， hong kong， june 5， 2001

③蔡雯：《媒介融合趨勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)容重整與報(bào)道創(chuàng)新——再論“融合新聞”及其實(shí)施策略》[j]，《新聞戰(zhàn)線》，2007年，第8期。

④蘇志武：《媒體融合時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)“全媒體記者”》[eb/ol]，http：//gmw.cn/01gmrb/2009-04/23/content_912637。htm。

⑤高鋼：《媒體融合環(huán)境下新聞人才的培養(yǎng)》[eb/ol]，http：//finance.sina.com.cn/hy/20081104/19235467741.shtml。