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采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；國際化人才培養(yǎng)；高等教育改革

【中圖分類號(hào)】G710

浙江省教育廳，ZWT11080地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與國際化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系研究-以寧波為例，課題號(hào)，Y201120524。

教育部人文社科項(xiàng)目，ZWB11048長三角與珠三角地區(qū)高職教育國際化人才培養(yǎng)模式比較研究，課題號(hào)11YJC880030。

一、 引言

改革開放以來，我國很多地區(qū)積極踐行國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷的探索和研究之中得到調(diào)整和優(yōu)化，并越來越趨于合理和完善。以寧波市為例，當(dāng)前其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷得到提升，隨著第一產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)比重的不斷下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)總體中所占的比重越來越大，并且第二產(chǎn)業(yè)在一定程度上已經(jīng)成為了三次產(chǎn)業(yè)中的主體，發(fā)揮著中流砥柱的作用。按照近幾年的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，第三產(chǎn)業(yè)的增長速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為了牽引經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?。其次是第二產(chǎn)業(yè)由傳統(tǒng)型產(chǎn)業(yè)向臨港型工業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變的步伐日益加快，而代表著寧波臨港型重化工業(yè)的石油加工和通用設(shè)備制造業(yè)則一直排在第2位。最后是第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)過不斷升級(jí)已經(jīng)日趨完善，表現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，并且隨著信息時(shí)代下知識(shí)經(jīng)濟(jì)作用的不斷凸顯，傳統(tǒng)型的第三產(chǎn)業(yè)正在向以金融、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)、教育、咨詢信息服務(wù)業(yè)為代表的技術(shù)含量更高、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的現(xiàn)代新興第三產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展。

在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)過程中，人才資源扮演著十分重要的角色，在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著不可替代的作用。作為一種重要的戰(zhàn)略資源，人才資源是核心競(jìng)爭(zhēng)力基本要素之一，同時(shí)也是國家“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”的重要體現(xiàn)。一方面產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然引起勞動(dòng)力分布狀況的改變，從而在一定程度上影響人才的就業(yè)形勢(shì)和總體需求；另一方面對(duì)于很多新興產(chǎn)業(yè)來說，持續(xù)不斷的人才儲(chǔ)備往往能夠決定一個(gè)地區(qū)整個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此可以說，當(dāng)今和未來很長一段時(shí)間內(nèi)，各行業(yè)、各地區(qū)和各國家之間的競(jìng)爭(zhēng)突出表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)。將人才培養(yǎng)上升到生產(chǎn)力變革的高度已經(jīng)成為了人們的普遍共識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能以更加成熟、穩(wěn)健的姿態(tài)參與到各種形式的競(jìng)爭(zhēng)之中，并占據(jù)一席之地。在這樣的背景要求之下，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，積極探索人才生成渠道和培養(yǎng)機(jī)制，造就和儲(chǔ)備一大批國際化人才，成為了決定未來很長一段時(shí)間內(nèi)影響地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。

二、 地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高等教育改革

（一）高等教育要為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化提供重要的人才資源

當(dāng)前教育發(fā)展水平對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所具有的重要作用和意義已經(jīng)得到了人們的普遍認(rèn)可。為了更好地發(fā)揮出牽引作用，高等教育要積極適應(yīng)和迎合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的實(shí)際需求，并提供重要的人力資源，為經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的強(qiáng)大動(dòng)力。目前在寧波的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，第二產(chǎn)業(yè)仍然占有主導(dǎo)地位，并且這種情況在很長一段時(shí)間都會(huì)持續(xù)下去，人才就業(yè)形勢(shì)較為集中和穩(wěn)定；第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅猛，人才需求大；各種新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，海洋經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新的要求比較高。這些都是當(dāng)前很長一段時(shí)間內(nèi)寧波地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展對(duì)于人力資源的需求狀況?；谶@種人才就業(yè)形勢(shì)和需求局面，寧波地區(qū)的各大高校首先應(yīng)該在專業(yè)設(shè)置上做出相應(yīng)的調(diào)整，盡可能地與該地區(qū)的各種產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，有針對(duì)性地提高人才培養(yǎng)的方向，從而提高最終的人才利用率。重點(diǎn)是要關(guān)注第三產(chǎn)業(yè)和各種新興行業(yè)的發(fā)展和需求變化，設(shè)置一些包括臨港類、海洋經(jīng)濟(jì)類、信息技術(shù)、保險(xiǎn)和咨詢等在內(nèi)的需求很大的專業(yè)；要逐步優(yōu)化專業(yè)和學(xué)科設(shè)置上的趨同現(xiàn)象，比如英語和計(jì)算機(jī)專業(yè)等。另外應(yīng)該有針對(duì)性地關(guān)注到海洋經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)方面的人才需求，這一方面能夠體現(xiàn)出寧波地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色，同時(shí)也為日益活躍的海洋經(jīng)濟(jì)提供一定的促進(jìn)作用。

（二）學(xué)科、專業(yè)調(diào)整建設(shè)要根據(jù)學(xué)校自身的情況和市場(chǎng)的需求兩者而定

高校應(yīng)充分考慮本校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性和可能性，把自身的優(yōu)勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相結(jié)合，從構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，有所取舍，重點(diǎn)發(fā)展對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、對(duì)地方經(jīng)濟(jì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)W科群。這應(yīng)該成為地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化背景下高校自身發(fā)展的重要理念之一。學(xué)科、專業(yè)調(diào)整建設(shè)要根據(jù)學(xué)校自身的情況和市場(chǎng)的需求兩者而定，一方面要求學(xué)校應(yīng)該緊扣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，并承擔(dān)重大項(xiàng)目人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新工作。以浙江大學(xué)為例，學(xué)校把國家重大項(xiàng)目及成果主動(dòng)落到地方，把地方重大需求與國家目標(biāo)主動(dòng)對(duì)接，參與了“水體污染控制與治理”、“重大新藥創(chuàng)制”、“極大規(guī)模集成電路制造技術(shù)及成套工藝”等9個(gè)民口國家重大科技專項(xiàng)；主動(dòng)設(shè)計(jì)了“寧波市重大（重點(diǎn)）科技攻關(guān)擇優(yōu)委托項(xiàng)目”20多項(xiàng)；與杭州共建杭州和諧示范區(qū)建設(shè)，推進(jìn)17個(gè)重大項(xiàng)目建設(shè)。在支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)也豐富和強(qiáng)化了學(xué)生本身的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，在一定程度上取得了雙贏的效果。另一方面要求地方積極地與高校展開合作，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。還是以浙江大學(xué)為例，通過地方與高校的積極溝通和廣泛合作，目前省內(nèi)已經(jīng)有約150個(gè)企業(yè)以成本價(jià)獲得浙江大學(xué)發(fā)明專利所有權(quán)或許可實(shí)施，有16個(gè)企業(yè)成功獲得省、國家高新技術(shù)企業(yè)稱號(hào)，有44個(gè)困難的企業(yè)獲得了學(xué)校極優(yōu)惠價(jià)轉(zhuǎn)讓許可的專利。另外，學(xué)校還在義烏、慈溪、嵊州、蘇州等地新建了技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)，在長三角實(shí)現(xiàn)了4小時(shí)輻射圈，在浙江省實(shí)現(xiàn)了2小時(shí)對(duì)接服務(wù)。這種較為順暢的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和人才流動(dòng)機(jī)制對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校建設(shè)都發(fā)揮出了積極的作用。

（三）高校應(yīng)該也必須滿足社會(huì)在職人員日益增長的再教育需求

社會(huì)在職人員是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的中堅(jiān)力量，一方面是由于他們已經(jīng)在很大程度上掌握了所在行業(yè)的基本知識(shí)和技能，熟悉了行業(yè)的發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，對(duì)于市場(chǎng)變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有很強(qiáng)的適應(yīng)力；同時(shí)在這些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)在職人員往往是處在人才資源儲(chǔ)備的中間環(huán)節(jié)，能夠在很大程度上影響到一個(gè)行業(yè)總體人才質(zhì)量的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此在積極適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)于人才的要求上，高校應(yīng)該關(guān)注和滿足社會(huì)在職人員日益增長的再教育需求。當(dāng)前技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的步伐不斷加快，如果一個(gè)人不進(jìn)行再教育、再學(xué)習(xí)，就很難在某個(gè)崗位上長時(shí)間滿足行業(yè)發(fā)展的要求，不僅能力和素質(zhì)上跟不上，思想意識(shí)和市場(chǎng)嗅覺方面的敏銳性也會(huì)下降，這樣一來不僅個(gè)人面臨被社會(huì)和行業(yè)淘汰的危險(xiǎn)，對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)起到一定的負(fù)面作用。因此再教育在目前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下已經(jīng)成為了一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。為此，高校在人才培養(yǎng)和教育分布方面要在培養(yǎng)全日制在校學(xué)生的同時(shí)，兼顧滿足社會(huì)在職人員提高知識(shí)和能力的要求，不僅要幫助他們改進(jìn)和完善自身存在的不足，更為重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到自身在哪些方面存在不足，只有這樣才能做到有的放矢，提高社會(huì)在職人員接受再教育的積極性和主動(dòng)性。高校此舉一方面能夠極大地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)好可以在一定程度上形成一種教育與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)發(fā)展的和諧局面。

三、 做好國際化人才培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)措施

（一）要準(zhǔn)確把握國際化人才的素質(zhì)

關(guān)于在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化過程中，在國際化人才培養(yǎng)方面到底應(yīng)該著眼于哪些方面的能力和素質(zhì)，這在目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)。但是就大多數(shù)行業(yè)發(fā)展本身的需求來看，國際化人才應(yīng)該至少具備以下幾個(gè)方面的能力和素質(zhì)：首先是厚實(shí)的國際人文素養(yǎng)，厚實(shí)的人文素養(yǎng)是人的靈魂深處那種支撐乾坤的強(qiáng)勁力量和崇高的德行，它是無國界的，這些是人最為珍貴的精神內(nèi)核，是人的價(jià)值所在。這種以內(nèi)化為主要存在形式的素質(zhì)并不是簡(jiǎn)單地掌握幾門外語就能夠具備的，它要求培養(yǎng)對(duì)象要具備比較開闊的國際視野，具有全球性的戰(zhàn)略層次上的思想意識(shí)。其次是具有國際化的知識(shí)和市場(chǎng)觀念，這點(diǎn)對(duì)于人才本身參與到具體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中來說是十分重要的。國家化人才要具備豐富完善的專業(yè)知識(shí)和技能，不但要精通專業(yè)和管理層面上的具體操作環(huán)節(jié)，還應(yīng)該熟知本行業(yè)的國際慣例和法律法規(guī)，同時(shí)對(duì)一些國際禮儀和人文地理方面的知識(shí)也要有所了解，只有這樣才能更好地參與到國際經(jīng)貿(mào)事物中去。最后是要具備很強(qiáng)的信息獲取和處理能力，當(dāng)今社會(huì)是信息價(jià)值凸顯的時(shí)代，具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息處理、分析、設(shè)計(jì)的能力已經(jīng)成為了人才發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息能力主要指在計(jì)算機(jī)、電子、電信媒體、信息管理等方面的能力，是獲取廣博知識(shí)的信息意識(shí)和信息實(shí)踐能力的綜合。國際化人才應(yīng)該具有熟練的電腦操作能力，能運(yùn)用全球網(wǎng)絡(luò)及各種媒體獲得信息并做出正確的選擇。

（二）高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要與國際接軌

高校是國際化人才生成渠道的源頭，是人才培養(yǎng)的主力軍。因此為了提高國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上要注意與國際接軌，這是經(jīng)濟(jì)全球化背景下的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整突破發(fā)展瓶頸的重要舉措。首先積極突破和改變當(dāng)前一些不適應(yīng)時(shí)展要求的培養(yǎng)觀念的束縛，著眼于全球化環(huán)境，將人才培養(yǎng)過程納入到全球化視野當(dāng)中去；要參照國際公認(rèn)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定和頒布我國的國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要建立健全與國際接軌的高等教育鑒定與質(zhì)量認(rèn)證制度。其次是一如既往地重視對(duì)于人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新是發(fā)展的原動(dòng)力，這種觀念在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下仍然普遍適用。對(duì)于國際化人才培養(yǎng)來說，就是要在教學(xué)過程中時(shí)刻灌輸一種創(chuàng)新精神，在教學(xué)手段上要時(shí)刻體現(xiàn)一種創(chuàng)新能力。在課程上設(shè)置上，要積極借鑒國外高校的優(yōu)良做法，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的自主（自助）式的活動(dòng)課程和研究性課程。另外，在強(qiáng)調(diào)人才全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該盡可能地尊重人才的個(gè)性需求和發(fā)展，因?yàn)閭€(gè)性和創(chuàng)造性是創(chuàng)新人才的雙重屬性，在很大程度上沒有個(gè)性便難有創(chuàng)新，相比很多人都具有的共性的東西而言，人才的個(gè)性化特征是十分難得和可貴的，這往往能夠決定他們?cè)谌蘸蟮某砷L高度和層次。通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象積極展示和擴(kuò)展自身的個(gè)性能力，可以使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)和貼合市場(chǎng)發(fā)展的要求。

四、 結(jié)論

地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中一項(xiàng)非常重要的戰(zhàn)略性事務(wù)，往往能夠決定未來一段時(shí)間內(nèi)某個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展走勢(shì)。在這個(gè)過程中，我們要充分發(fā)揮人的主體性作用，積極地將經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求同人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，尤其是要培養(yǎng)和造就一大批國家化人才，以便更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求，提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建軍.中國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)區(qū)域轉(zhuǎn)移的實(shí)證研究――結(jié)合浙江105家企業(yè)的問卷調(diào)查報(bào)告的分析[J].管理世界，2002（06）.

[2]尹曉敏.浙江高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)策研究――基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的視角[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（06）.

[3]杜人淮.轉(zhuǎn)變對(duì)外直接投資發(fā)展方式的策略選擇――基于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的視角[J].中國市場(chǎng)，2011（37）.

采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：人本化；課程體系；評(píng)價(jià)機(jī)制

結(jié)合課題其他成員的研究成果，借鑒國外模式，結(jié)合江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的成功之處，將差異化理論灌輸?shù)礁呗殨?huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的各構(gòu)成要素，構(gòu)建較為適用的具有高職特色的人才培養(yǎng)模式。

一、明確人本化的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想

樹立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以注重學(xué)生的個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主線、以國家教育方針為指導(dǎo)，以技能大賽和文明風(fēng)采大賽等為契機(jī)，以政府滿意、學(xué)校滿意、家長滿意、學(xué)生滿意為準(zhǔn)則，遵循高職教育規(guī)律，適應(yīng)高職教育發(fā)展、改革趨勢(shì)，充分體現(xiàn)專業(yè)定位，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障的人本化的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。尊重教育規(guī)律的同時(shí)，重視學(xué)生的認(rèn)知及成長規(guī)律、符合會(huì)計(jì)專業(yè)特色教育，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供應(yīng)有的思想保障。充分體現(xiàn)了以人為本的理念，是較為人本化的指導(dǎo)思想。具體包括：

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。只有培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)及學(xué)校的長足發(fā)展。不同時(shí)期、不同行業(yè)的市場(chǎng)需求各具特色，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)細(xì)分，找準(zhǔn)自身的定位，采取差異化的培養(yǎng)策略。

（二）以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)

人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想以追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)。基于學(xué)生個(gè)體的差異，在對(duì)其培養(yǎng)的過程中不同一概而論，要有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng)。只有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并在培養(yǎng)過程中加以系統(tǒng)化的引導(dǎo)教育，才能求得學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)的延展性發(fā)展。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主線

以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主線。現(xiàn)行市場(chǎng)需求的人才不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要兼具良好的基礎(chǔ)素養(yǎng)及職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，所以在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持成人、成才兼顧的原則，通過開設(shè)綜合化課程、實(shí)施職業(yè)引導(dǎo)、成立多樣化社團(tuán)、開設(shè)各類比賽、開展職業(yè)道德教育等方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

二、確立個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

借鑒江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的成功之處，以及國外的人才培養(yǎng)模式，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生的個(gè)性化特征，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用差異化理論，確立切實(shí)可行的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，分階段地分流出技能生、個(gè)性特長生等細(xì)分類型，以適應(yīng)具體的目標(biāo)市場(chǎng)定位，在低端領(lǐng)域需求內(nèi)尋求可延展性的發(fā)展?？傮w人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)專業(yè)技能特長生為主，兼顧個(gè)性特長生的個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體包括：

（一）專業(yè)特長生的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)技能特長生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)這類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要沿著專業(yè)梯度發(fā)展規(guī)律而定，遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律。其培養(yǎng)目標(biāo)為具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)核心技能，具備一定的寫作、計(jì)算機(jī)操作等基礎(chǔ)操作，具備高尚職業(yè)道德修養(yǎng)和情操等的高素質(zhì)技能型人才。

（二）個(gè)性特長生的培養(yǎng)目標(biāo)

個(gè)性特長生展的職業(yè)規(guī)劃要根據(jù)特長不同而設(shè)，輔助學(xué)生走個(gè)性發(fā)展路線，其培養(yǎng)目標(biāo)為具備一定的專業(yè)核心技能的同時(shí)，塑造扎實(shí)的個(gè)性特長功底，并兼?zhèn)鋵懽?、?jì)算機(jī)操作等基礎(chǔ)素質(zhì)，具備高尚情操和職業(yè)道德的高素質(zhì)特長型人才。

本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生無論是專業(yè)特長生還是個(gè)性特長生均應(yīng)具備的基本素質(zhì)目標(biāo)包括素質(zhì)、理論和技能、證書四個(gè)方面。具體為：以學(xué)生具備良好的政治素質(zhì)，高尚的職業(yè)道德素質(zhì)以及健康的身心素質(zhì)為基本素質(zhì)目標(biāo)；以掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要掌握一定的初級(jí)會(huì)計(jì)核算理論，特別是企業(yè)會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則理論知識(shí)，以及綜合理論知識(shí)為理論目標(biāo)；以綜合專業(yè)操作技能、計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)技能、電算化操作技能、寫作技能、社交技能等各種技能為技能目標(biāo)；按照課程設(shè)置中的證書計(jì)劃獲取相應(yīng)證書的證書目標(biāo)。

三、設(shè)置合理化的課程體系

結(jié)合國外先進(jìn)培養(yǎng)模式，在符合高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)崗位群設(shè)置課程、制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置具有職業(yè)面向并符合市場(chǎng)需求的合理化課程體系。首先，要減少理論課程的比例，適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課程，在具體教學(xué)安排時(shí)，按照工學(xué)交替模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化；其次，要豐富課程內(nèi)容，充分考慮到個(gè)性特長生的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程體系的要求，加入綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程，如文藝、體育、音樂、寫作等課程。具體要求為：

（一）課程體系設(shè)置要實(shí)現(xiàn)與工作崗位的對(duì)接

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才主要對(duì)接的是社會(huì)基層崗位，主要有出納、會(huì)計(jì)核算、結(jié)算等會(huì)計(jì)基層崗位以及其他文員、業(yè)務(wù)員、坐席等社會(huì)基層崗位。課程體系的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行重新整合，應(yīng)以提升技能為核心，將崗位職責(zé)中的工作任務(wù)有效轉(zhuǎn)化為課程體系中的必修課程，即圍繞崗位需求設(shè)置專業(yè)必修課程，如《出納實(shí)務(wù)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《出納實(shí)訓(xùn)課》對(duì)接出納崗位，《成本會(huì)計(jì)》對(duì)接成本會(huì)計(jì)崗等。同時(shí)專業(yè)必修課要在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，按照工學(xué)交替方式，有效地分配理論及實(shí)訓(xùn)操作部分，較好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。除此之外還要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，開設(shè)特長選修課，如寫作、計(jì)算機(jī)操作、音樂、繪畫等課程，并將其穿插在專業(yè)課體系中。

（二）課程體系設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)延展性的發(fā)展

根據(jù)學(xué)生個(gè)性階段性分流的同時(shí)，輔助他們確立職業(yè)發(fā)展路線，讓學(xué)生有目標(biāo)可循，并對(duì)自己將來的就業(yè)、擇業(yè)做好充分的思想準(zhǔn)備，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)延展性發(fā)展。具體操作是在課程體系中穿插職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程，有針對(duì)性地開展職業(yè)延展性教育。針對(duì)技能特長生展開的職業(yè)規(guī)劃要沿著專業(yè)梯度發(fā)展（如圖）規(guī)律而定，分別是對(duì)接前崗位（文員、業(yè)務(wù)員、倉管員等）、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位（出納、核算、成本會(huì)計(jì)等）、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位（總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師等）、高級(jí)會(huì)計(jì)崗位；針對(duì)個(gè)性特長生展開的職業(yè)規(guī)劃要根據(jù)特長不同而設(shè)，輔助學(xué)生走個(gè)性發(fā)展路線。

（三）課程體系設(shè)置應(yīng)以證書教育為主線

證書包括專業(yè)證書、綜合素質(zhì)證書、特長證書等類型。課程體系設(shè)置要以證書教育為引導(dǎo)，提升學(xué)生的核心技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，將考證計(jì)劃與課程體系設(shè)置相匹配，合理地進(jìn)行教學(xué)編排及課程開設(shè)。

四、采取多樣化的教學(xué)方法及手段

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的熱情，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法及手段，提高學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效果，同時(shí)也有利于使學(xué)生發(fā)揮教學(xué)過程中第二主體的作用，真正實(shí)現(xiàn)雙主教學(xué)過程。

（一）教學(xué)方法的多樣化

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要綜合運(yùn)用講授法、案例法、演示法、討論法、練習(xí)法等傳統(tǒng)方法，同時(shí)也要引入先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法及引導(dǎo)教學(xué)法等教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)不同的課程采取不同類型的多樣化教學(xué)方法。如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)理論課程課采用講授法、練習(xí)法傳統(tǒng)方法的同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法；財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等邏輯思維較強(qiáng)的課程可綜合運(yùn)用案例分析法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

（二）教學(xué)手段的多樣化

高職專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要注重對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，采取多樣化的教學(xué)手段。將投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教學(xué)工具應(yīng)用于各課程教學(xué)領(lǐng)域，并充分利用多媒體、音響、網(wǎng)絡(luò)及實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施條件將抽象理論具體、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們參與教學(xué)過程的積極性，真正體現(xiàn)“雙主體”教學(xué)模式。

五、實(shí)施綜合化的評(píng)價(jià)機(jī)制

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制要結(jié)合市場(chǎng)差異化需求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)過程及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)有效地評(píng)價(jià)。根據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)細(xì)分，確認(rèn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為低端個(gè)性化、高素質(zhì)技能型人才。圍繞這一目標(biāo)，要構(gòu)建客觀、公正的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，具體包括多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣化評(píng)價(jià)方法、綜合化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、以及社會(huì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（一）評(píng)價(jià)主體的多元化

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)要求，一改傳統(tǒng)的雙主體評(píng)價(jià)及權(quán)重分配。在原有教師、學(xué)生雙主體的基礎(chǔ)上加入行業(yè)企業(yè)、學(xué)校社團(tuán)及學(xué)生會(huì)等組織，使評(píng)價(jià)主體多元化，以促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性。針對(duì)專業(yè)特長生，評(píng)價(jià)主體由學(xué)生、班委、理論課教師、實(shí)訓(xùn)課教師、班主任、校企合作的行業(yè)企業(yè)等組成，按照一定的權(quán)重（其中理論課教師、實(shí)訓(xùn)課教師、校企合作的行業(yè)企業(yè)的權(quán)重高于其他主體）將各個(gè)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，最終形成的過程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)。針對(duì)個(gè)性特長生，評(píng)價(jià)主體由學(xué)生、班委、參加的社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、理論課教師、實(shí)訓(xùn)課教師、班主任、特長比賽活動(dòng)等組成，按照一定的權(quán)重（其中參加的社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、特長鑒定組織的權(quán)重高于其他主體）將各個(gè)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，最終形成的過程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)方式的多樣化

評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)差異化，呈現(xiàn)多樣化現(xiàn)象。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，較多依賴于考試方式。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性、客觀性，要實(shí)施過程性評(píng)價(jià)及多樣化評(píng)價(jià)方式，并將行業(yè)技能鑒定、校級(jí)技能鑒定、實(shí)訓(xùn)操作、答辯、口述、涉及、考察、調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。同時(shí)還要探索更為科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律及目標(biāo)市場(chǎng)的實(shí)際需求又要充分考慮到被評(píng)價(jià)個(gè)體的差異化，結(jié)合差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定合理的多樣化評(píng)價(jià)方式。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化

評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要包括學(xué)生的理論知識(shí)、還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及職業(yè)道德水平，以及良好的心理素質(zhì)、價(jià)值取向及職業(yè)取向，以全面提升知識(shí)、技能（或特長）、素質(zhì)為目標(biāo)，并體現(xiàn)三者的統(tǒng)一?？己酥袘?yīng)增加能充分發(fā)揮學(xué)生想象力、體現(xiàn)潛在能力及特長的綜合業(yè)務(wù)題或者案例分析題，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合專業(yè)技能知識(shí)，做出個(gè)性化的答案，以此對(duì)其專業(yè)知識(shí)、總結(jié)運(yùn)用能力、應(yīng)變力進(jìn)行綜合考評(píng)；還應(yīng)增加除考試以外的其他評(píng)價(jià)方法，在方法多樣的同時(shí)體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、多樣化。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能圍繞目標(biāo)市場(chǎng)的需求定位以及專業(yè)技能的要求，讓行業(yè)企業(yè)介入評(píng)價(jià)，構(gòu)建社會(huì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)模式，不能僅局限于校內(nèi)評(píng)價(jià)，還要將評(píng)價(jià)推向社會(huì)，讓行業(yè)企業(yè)專家介入評(píng)價(jià)。具體將學(xué)校的考核、證書考試及校企合作單位的考核相融合，將專業(yè)理論考試與專業(yè)技能鑒定相結(jié)合。還要對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生做跟蹤調(diào)查，及時(shí)反饋實(shí)習(xí)、工作情況，并及時(shí)做評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，真正做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)化。

參考文獻(xiàn)：

[l]白永紅.中國職業(yè)教育[M].人民出版社，2011.

[2]袁雪飛.工學(xué)結(jié)合下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013（12）：128-129.

[3]何麗瑩.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 文教資料，2013（15）：113-114.

采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：能力本位教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）08-0134-02

自20世紀(jì)末以來，文化產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重不斷上揚(yáng)，文化產(chǎn)業(yè)得到各國的重視。文化貿(mào)易的發(fā)展速度也呈現(xiàn)出飛速增長的趨勢(shì)。文化貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長、文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的作用日益顯著。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)顯示，中國從1995年起，和美國、日本、英國、法國并列世界文化貿(mào)易的五強(qiáng)[1]。可是，中國的文化貿(mào)易長期處于逆差地位，這與中國這樣一個(gè)世界文明古國、貿(mào)易大國的形象極不相稱，說明了中國在國際文化貿(mào)易中競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的事實(shí)。探究其原因，精通法律、外語和專業(yè)知識(shí)的文化貿(mào)易人才的缺乏是最大的因素。文化經(jīng)營貿(mào)易人才匱乏已經(jīng)成為制約我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與出口的重要瓶頸之一[2]。這對(duì)國際文化貿(mào)易人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。筆者從分析從事國際文化貿(mào)易的人才需要具備的能力入手，探討國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并進(jìn)一步構(gòu)建國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式。

一、國際文化貿(mào)易人才應(yīng)具備的能力構(gòu)成

近些年在國際上非常受關(guān)注的一種教育理念即能力本位教育理念，就是“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。目前這種理念指導(dǎo)著世界各國大學(xué)和職業(yè)教育與培訓(xùn)。它實(shí)質(zhì)上就是以從事某一種職業(yè)所要求的能力為核心來在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)機(jī)制等[3]。具體來說，國際文化貿(mào)易人才的能力主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）熟練的專業(yè)技能

作為一名從事貿(mào)易的專業(yè)人員，應(yīng)具備良好的專業(yè)技能。首先是對(duì)宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)的了解及判斷能力。其次是具備貿(mào)易素質(zhì)的最基本的技能。另外，就是必須培養(yǎng)貿(mào)易人員的文化素質(zhì)。

（二）較強(qiáng)的語言表達(dá)能力與實(shí)踐操作能力

既要具備基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通、組織協(xié)調(diào)、運(yùn)用商務(wù)溝通技巧進(jìn)行談判的能力，同時(shí)還應(yīng)具有熟練操作外貿(mào)軟件、從事文化產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)品營銷能力、文化渠道經(jīng)營能力、文化創(chuàng)意策劃能力及媒體關(guān)系能力等。

（三）創(chuàng)新能力

國際市場(chǎng)瞬息萬變，企業(yè)只有不斷地創(chuàng)新才能立于不敗之地。文化產(chǎn)業(yè)作為精神層面的產(chǎn)業(yè)，具有創(chuàng)意的產(chǎn)品和服務(wù)層出不窮，這就要求國際文化貿(mào)易應(yīng)用型人才具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和敏感的市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)新商機(jī)，獲取貿(mào)易利益。

二、國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

目前，國內(nèi)已建立國際文化貿(mào)易專業(yè)的高校屈指可數(shù)。其中北京第二外國語學(xué)院國際文化貿(mào)易專業(yè)開設(shè)較早，它的人才培養(yǎng)定位于“國際化”、“應(yīng)用型”?！皣H化”指“面向世界”，以適應(yīng)國際化需求為直接目標(biāo)，“應(yīng)用型”內(nèi)涵“高層次”，核心是學(xué)生能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)國際文化貿(mào)易本科應(yīng)用型人才既不同于“技能應(yīng)用型人才”，又區(qū)別于“研究型人才”。其根本特征是注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化而非知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力[4]。因此，筆者認(rèn)為，具備國際文化貿(mào)易專業(yè)辦學(xué)潛力和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的中央部委直屬高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上可以借鑒上述提法。而為數(shù)更多的地方院校在國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)上除了面向世界外，更要加強(qiáng)學(xué)校與地方政府、企業(yè)間的溝通，突出區(qū)域辦學(xué)特色，結(jié)合區(qū)域文化行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需要，共同培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才 [5]。可以把國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“國際化的應(yīng)用創(chuàng)新型人才”。國際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才除了具備應(yīng)用型人才的基本特征，擁有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)國際文化貿(mào)易具體活動(dòng)的實(shí)踐能力外，同時(shí)又具備創(chuàng)新人才的基本特征，把已經(jīng)形成的實(shí)踐能力變成可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、基于能力本位教育的國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“人才培養(yǎng)模式”早在1998年就被界定為是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它不僅體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，而且從根本上規(guī)定了人才特征[6]?；谀芰Ρ疚唤逃睦砟?，高校國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上就是在確立了高校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)需具備的能力之后，高校如何設(shè)計(jì)自己專業(yè)的知識(shí)和技能體系以形成上述能力，通過何種機(jī)制來保證這些能力的實(shí)現(xiàn)。

（一）課程體系建設(shè)

課程體系是專業(yè)教育的核心，能夠體現(xiàn)出專業(yè)的特色，是專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在國際文化貿(mào)易課程設(shè)置中，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐課程。公共基礎(chǔ)課程注重功能性和綜合性，專業(yè)必修課程注重基礎(chǔ)性，專業(yè)選修課程注重知識(shí)的靈活性，實(shí)踐課程注重操作性和實(shí)用性。除此之外，專業(yè)在發(fā)展中要與政府、企業(yè)合作、調(diào)研、交流，了解掌握本學(xué)科發(fā)展最前沿的學(xué)術(shù)情況、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這些變化，相應(yīng)的對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)、內(nèi)容、方法進(jìn)行調(diào)整。搭建起理論+實(shí)踐、課內(nèi)+課外的課程體系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活和適應(yīng)性。

（二）實(shí)踐能力培訓(xùn)體系建設(shè)

實(shí)踐能力培訓(xùn)體系通過認(rèn)識(shí)實(shí)踐、外貿(mào)平臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐等多種形式來完成。國際文化貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐就是聯(lián)系相關(guān)的文化出口企業(yè)或政府文化產(chǎn)業(yè)管理部門，讓學(xué)生對(duì)文化貿(mào)易內(nèi)容有初步的了解。外貿(mào)平臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)要由有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師按照社會(huì)需求的層次設(shè)定不同的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和課時(shí)。頂崗實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐是讓學(xué)生去學(xué)校聯(lián)系的外貿(mào)實(shí)習(xí)基地或其他文化產(chǎn)品出口單位進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、良好的敬業(yè)態(tài)度和與人溝通能力。通過多種形式的實(shí)踐確保實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)

國際文化貿(mào)易人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)就是由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)專才向培養(yǎng)通才轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)+智力”模塊向“智能+創(chuàng)新”模塊轉(zhuǎn)變，由封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程。建設(shè)內(nèi)容包括更新教育理念、重建學(xué)生評(píng)價(jià)體系、加大創(chuàng)業(yè)教育的資金投入和政策支持等。

（四）培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

1.提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力

給專任老師充分的成長空間，鼓勵(lì)到海外進(jìn)修，加大教師申請(qǐng)文化貿(mào)易科研的資助力度，進(jìn)一步提高教師學(xué)術(shù)水平。按一定比例培養(yǎng)專職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，逐步提高專業(yè)教師隊(duì)伍中“雙師型”教師的比例，為其提供到優(yōu)秀的文化出口企業(yè)、事業(yè)單位鍛煉的機(jī)會(huì)，提高其解決實(shí)際問題能力。通過師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)力量，逐步形成教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。

2.雙語教學(xué)及雙語教材建設(shè)

根據(jù)學(xué)生英語接受能力，確定雙語教學(xué)的課時(shí)。部分課程可以采用全英語授課。對(duì)于特色課程如國別文化研究，可以在長期授課經(jīng)驗(yàn)情況下，鼓勵(lì)教師采用自編教材，也可以聯(lián)合具有較強(qiáng)實(shí)力的科研單位與高校共同編制教材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀經(jīng)典原版教材和國外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類學(xué)術(shù)期刊，學(xué)習(xí)前沿理論內(nèi)容，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高外語水平和專業(yè)素質(zhì)。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

由于國際文化貿(mào)易相關(guān)課程，內(nèi)容多而雜，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以清晰簡(jiǎn)明的達(dá)到傳授的效果。對(duì)于培養(yǎng)國際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)定位，可以采用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、社會(huì)調(diào)研和開放性實(shí)驗(yàn)、診斷治療等方法。在教學(xué)實(shí)踐中，靈活搭配不同的教學(xué)法以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.實(shí)行中外聯(lián)合辦學(xué)

“中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目”是指國內(nèi)學(xué)校與國外教育機(jī)構(gòu)在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面合作，開展以我國在籍學(xué)生為主要對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)[7]。國際文化貿(mào)易的學(xué)科性質(zhì)更適合推行中外聯(lián)合辦學(xué)。應(yīng)與日本、韓國、美國、英國等文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展快的國家大學(xué)建立聯(lián)系，依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，簽署“聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議”，形成辦學(xué)形式、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、辦學(xué)層次、項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)籌措與管理使用等一系列文件。

5.構(gòu)建可監(jiān)控的國際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難做到人人認(rèn)可，應(yīng)盡量細(xì)化評(píng)價(jià)方案，做到所有實(shí)踐內(nèi)容都能量化。嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之有序運(yùn)行，每個(gè)學(xué)生的綜合能力都可測(cè)評(píng)。同時(shí)，及時(shí)追蹤社會(huì)對(duì)文化貿(mào)易人才需求的變化，建立一套人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，結(jié)合反饋結(jié)果不斷完善學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)國際文化貿(mào)易人才和就業(yè)崗位的有效對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 車輛工程 實(shí)踐體系 工程訓(xùn)練中心

[中圖分類號(hào)] U46，G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0006-02

江蘇大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）是首批加入教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的院校，車輛工程專業(yè)是我校四個(gè)入選專業(yè)之一，學(xué)校和學(xué)院非常重視此次培養(yǎng)的契機(jī)，出臺(tái)了江蘇大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃，并在行動(dòng)計(jì)劃中明確了車輛工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的具體任務(wù)、基本思路和主要措施。

一、基礎(chǔ)性課程實(shí)踐

卓越工程師計(jì)劃重在構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的“3+1”人才培養(yǎng)模式。要使得學(xué)生在最后的一年里能順利地圍繞專業(yè)知識(shí)進(jìn)行集中的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，前三年的理論教學(xué)及相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將顯得十分必要，否則第四年的實(shí)踐將成為“無本之木、無源之水”。我校依據(jù)卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、顯特色、重應(yīng)用”的車輛工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程實(shí)踐體系，著重打造緊密聯(lián)系車輛工程特色的力學(xué)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)、控制工程等基礎(chǔ)課程的實(shí)踐體系，由淺入深、由簡(jiǎn)至繁，按層次遞進(jìn)，在上述課程傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，融入體現(xiàn)車輛工程專業(yè)在上述領(lǐng)域應(yīng)用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)成果，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

同時(shí)，基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容還包括課程設(shè)計(jì)，冷、熱加工實(shí)踐，校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，通過這種體系化的基礎(chǔ)性實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力的目的。值得一提的是，在校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，針對(duì)卓越計(jì)劃要求，對(duì)車輛工程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)，按照功能分為模型展示區(qū)、拆裝實(shí)驗(yàn)區(qū)、檢測(cè)與故障診斷實(shí)訓(xùn)區(qū)、自我創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)等，每個(gè)區(qū)域都能完成一個(gè)核心能力的培養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性，用綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。另外，將老師最新的科研成果積極應(yīng)用到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過大量的實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生直接進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)際操作訓(xùn)練，并進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)考核力度，改革考核方式，從而客觀評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐操作能及水平。

二、自主創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、科研課題等為牽引，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的重要內(nèi)容。包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力培養(yǎng)，它是前一層次的深化和提升，主要實(shí)踐場(chǎng)所是我校江蘇省車輛工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省中小功率內(nèi)燃機(jī)工程中心、校企合作的工程訓(xùn)練中心等。

（一）以科技競(jìng)賽為導(dǎo)向，開展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平的重要手段與形式。我校積極組織學(xué)生參加各種具有全國影響力的知識(shí)與技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。精心組織車輛工程專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”作品競(jìng)賽，獲得全國二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多次。參加歷屆“中國大學(xué)生方程式汽車大賽（中國FSAE）”、“HONDA中國節(jié)能競(jìng)技大賽”等，取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過“挑戰(zhàn)杯”、競(jìng)技大賽等形式不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與愛校、愛專業(yè)意識(shí)，并在學(xué)生中產(chǎn)生廣泛的影響力。

（二）以科研項(xiàng)目為依托，提升科技創(chuàng)新水平

高等學(xué)校如何使卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)中教師的教學(xué)與科研相結(jié)合、使學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，一直是擺在師生面前的一個(gè)重要課題。在卓越計(jì)劃培養(yǎng)中，車輛專業(yè)以科研項(xiàng)目為依托，堅(jiān)持以科研促教學(xué)、以科研促學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索出一條提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。汽車學(xué)院的科研經(jīng)費(fèi)在我校多年來一直排名前列，利用這一優(yōu)勢(shì)，以“導(dǎo)師制”、“雙師制”，以及學(xué)院鼓勵(lì)政策為平臺(tái)，以教師科研項(xiàng)目為依托，通過“教、幫、帶”，激勵(lì)車輛工程專業(yè)教師與本科生合作開展科學(xué)研究，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，取得了豐碩的成果。一大批學(xué)生科研論文、專利公開發(fā)表，這批骨干力量在校園中發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，成為激發(fā)廣大同學(xué)創(chuàng)新精神和參與科研的動(dòng)力源。

同時(shí)組織車輛工程專業(yè)學(xué)生中的骨干力量，積極申報(bào)省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，開展科技攻關(guān)。鼓勵(lì)和扶持骨干團(tuán)隊(duì)出科技成果，做好學(xué)生科技成果的專利申請(qǐng)及成果鑒定等工作。兩年來，車輛工程專業(yè)學(xué)生參加校級(jí)以上各類競(jìng)賽達(dá)千余人次，獲得省級(jí)、市級(jí)以上創(chuàng)新獎(jiǎng)多項(xiàng)。學(xué)生積極申請(qǐng)各級(jí)各類創(chuàng)新項(xiàng)目100余項(xiàng)，累計(jì)主持校級(jí)以上創(chuàng)新項(xiàng)目50余項(xiàng)，申請(qǐng)專利30余項(xiàng)。

三、校企工程訓(xùn)練中心實(shí)踐

我校在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中融入校企合作機(jī)制，與南京汽車集團(tuán)合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，合作共建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目，按照“共建共享、互助互動(dòng)、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、分期分段”的建設(shè)方案，服務(wù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，不僅以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)滿足了車輛工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的需要，更符合現(xiàn)代卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐要求，為卓越計(jì)劃的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一）制定并實(shí)施完善的實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方案

工程訓(xùn)練中心以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，車輛工程專業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，分操作實(shí)踐和理論教學(xué)兩部分。理論教學(xué)除南汽主要產(chǎn)品的工藝流程、工裝設(shè)備等專業(yè)課程，另外還增補(bǔ)南汽特色的教學(xué)內(nèi)容，如：企業(yè)文化、質(zhì)量管理、法治管理、崗位職業(yè)技能等。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座、崗位實(shí)習(xí)等多種形式，讓大學(xué)生感受企業(yè)氛圍、學(xué)習(xí)技能本領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容適應(yīng)江蘇大學(xué)的教學(xué)需求，在我校大學(xué)生來廠實(shí)習(xí)期間，南汽統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，明確實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合專業(yè)方向，強(qiáng)化上崗訓(xùn)練，提高學(xué)生的適崗能力。實(shí)訓(xùn)中，由工廠提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、工作量具和原材料，安排實(shí)訓(xùn)教師，通過生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講解和上崗實(shí)習(xí)操作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（二）改革課程體系和教學(xué)形式

依據(jù)我校卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍

卓越計(jì)劃順利實(shí)施的前提是建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。為此，我校將計(jì)劃地選送教師到南汽集團(tuán)工程崗位上工作1～2年，積累一定年限的企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我校也從南汽集團(tuán)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任本科生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

（四）構(gòu)建多功能校企合作車輛工程實(shí)踐教育平臺(tái)

工程訓(xùn)練中心以提高車輛工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線，創(chuàng)建高等工程教育開放型校企合作工程訓(xùn)練新體系，該體系以4個(gè)相互關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)提升的平臺(tái)為主要特征，體現(xiàn)了多層次、全方位、綜合式、開放型的立體交叉式教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了“縱向及頂”（即從專業(yè)技能培養(yǎng)逐步進(jìn)入該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿）、“橫向達(dá)邊”（即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中各科知識(shí)的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透）的現(xiàn)代工程教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為我校車輛工程專業(yè)本科生培養(yǎng)提供了目標(biāo)和方案，構(gòu)建基于卓越計(jì)劃，適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展的車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要意義。通過突出學(xué)科與專業(yè)特色，融入基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為工程實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)；以“科技競(jìng)賽”為導(dǎo)向，以“科研項(xiàng)目”為依托，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)與科研技能；深化校企合作共建卓越工程師培養(yǎng)平臺(tái)，讓企業(yè)擔(dān)當(dāng)更大的社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生工程實(shí)踐能力全面升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接，從而全面建立我校工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，為社會(huì)及汽車行業(yè)貢獻(xiàn)更多的創(chuàng)新人才、一流人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊姝，亓昌，等.基于卓越工程師培養(yǎng)理念的汽車構(gòu)造課程改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（3）：40-42.

[2] 林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干思考[J].中國高等教育，2010，（17）：30-32.

[3] 汪泓.打造卓越工程師搖籃，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教育，2010，（8）：9-10.

[4] 葉志攀，金佩華.中國工程教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007，（4）：74-77.

采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：多元文化；特色人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0001-02

具有民族特色的地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革必須以多元文化教育理念為指導(dǎo)，以共享多元文化教育資源為平臺(tái)，遵循多元文化教育、創(chuàng)新教育、個(gè)性教育和差異性教育等教育理念，強(qiáng)化以人為本的思想，按著高等教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和特色，形成符合學(xué)校特色的人才培養(yǎng)體系。本文結(jié)合延邊大學(xué)多年的教學(xué)研究、改革和實(shí)踐，為民族院校的人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

一、構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式

我國高校長期以專業(yè)教育為中心的人才培養(yǎng)模式已體制化，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求的單一培養(yǎng)模式，束縛對(duì)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。高校由于對(duì)人才培養(yǎng)模式重要性認(rèn)識(shí)不足，只注重專業(yè)人才共性培養(yǎng)，忽視人的特長和個(gè)性發(fā)展，抑制學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)，為適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展對(duì)人才多樣化的需要。延邊大學(xué)對(duì)跨文化特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行了深入研究與實(shí)踐，基于多元文化教育理念，為適應(yīng)跨文化特色人才培養(yǎng)的需要，形成了五種人才培養(yǎng)模式。

1.建立了具有雙語或多語文化特色的人才培養(yǎng)模式。為突出學(xué)校多元文化教育人才的培養(yǎng)特色，為培養(yǎng)具有跨文化素質(zhì)的人才，學(xué)校在本科培養(yǎng)方案的通識(shí)教育和專業(yè)教育兩個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置跨文化素質(zhì)教育模塊，增加多元文化特色課程。通過跨文化素質(zhì)教育，實(shí)施了雙語或多語文化特色的人才培養(yǎng)。

2.構(gòu)建了“軟分割、硬分流、模塊制”教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校改革了教師教育體制與機(jī)制，改革了教師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。按教師專業(yè)化的培養(yǎng)要求以及民族教師的特點(diǎn)，構(gòu)建了“軟分割、硬分流、模塊制”教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的卓越教師的培養(yǎng)。使全校18個(gè)教師教育專業(yè)均能根據(jù)民族基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要，培養(yǎng)引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的卓越教師。學(xué)校建立了“大學(xué)+政府+中小學(xué)”教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)作體和中小學(xué)卓越教師“培養(yǎng)+實(shí)踐+研究+服務(wù)+引領(lǐng)”培養(yǎng)模式，為卓越教師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”民族文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校依托亞非語言文學(xué)、世界史、民族學(xué)等重點(diǎn)學(xué)科以及朝鮮-韓國研究中心教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地等重點(diǎn)學(xué)科與研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新朝鮮語、朝鮮語言文學(xué)、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、音樂表演、舞蹈學(xué)、表演、美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等民族文化類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)模式，為中華民族文化的多元發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

4.建立了“前期趨同、后期分流”跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在理學(xué)類、工學(xué)類、經(jīng)管類、農(nóng)學(xué)類、藥學(xué)類、政治學(xué)類、機(jī)械類等大類專業(yè)中，建立了“前期趨同、后期分流”跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，通過通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)課打通，前期不分專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）后期根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)生發(fā)展要求和學(xué)科特點(diǎn)確定專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）的途徑，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生有更多的選擇余地，實(shí)施了個(gè)性化人才的培養(yǎng)。

5.實(shí)施中外合作涉外型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與韓國、日本、美國、朝鮮、俄羅斯等國家和地區(qū)的19所大學(xué)建立了合作培養(yǎng)與交流關(guān)系，通過學(xué)分互認(rèn)和共同學(xué)位制等教學(xué)管理機(jī)制，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類、語言類、師范類、農(nóng)學(xué)類等專業(yè)建立了“3+1”、“2+2”分段或交換培養(yǎng)制。通過中外合作培養(yǎng)，我校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批涉外型人才。

二、構(gòu)建“學(xué)科教育+特色教育”的課程體系

由于我國高校長期沿襲前蘇聯(lián)的專才教育模式，這種共性的人才培養(yǎng)目標(biāo)至今還影響高校的人才培養(yǎng)，查找地方綜合大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與自身地位不相符合的問題的存在，進(jìn)一步明確了學(xué)校的辦學(xué)定位，確定為地方社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)面向，科學(xué)整合和優(yōu)化課程體系，在特色教育上突出多元文化教育內(nèi)容，建立“學(xué)科教育+特色教育”相結(jié)合的課程體系。

1.拓展通識(shí)教育課程平臺(tái)，夯實(shí)大學(xué)文化基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步夯實(shí)大學(xué)文化基礎(chǔ)，近年來，學(xué)校在培養(yǎng)方案修訂中，均把通識(shí)教育課程作為重點(diǎn)，調(diào)整各類課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在通識(shí)教育選修課中，增設(shè)了多元文化課程模塊。大學(xué)體育課根據(jù)終身體育、快樂體育的教育理念，重新調(diào)整課程內(nèi)容，滿足學(xué)生興趣和身體發(fā)展要求，學(xué)生可以任意選擇需要修讀的課程；大學(xué)外語構(gòu)建滿足學(xué)生差異學(xué)習(xí)需要的課程體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的外語基礎(chǔ)，任意選擇需要修讀的課程。

2.打通學(xué)科基礎(chǔ)課，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑。為了構(gòu)建“前期趨同、后期分流”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校把相近專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐整合到一起，拓寬了專業(yè)培養(yǎng)的口徑。學(xué)校通過學(xué)科主干課程建設(shè)計(jì)劃，在大綱建設(shè)、教材建設(shè)、課程梯隊(duì)建設(shè)、課程資源建設(shè)等幾個(gè)方面確定了課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政策引導(dǎo)促進(jìn)課程建設(shè)與改革，在每個(gè)專業(yè)建設(shè)幾門學(xué)科主干課程。在學(xué)科主干課程建設(shè)基礎(chǔ)上開展了“課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”，以提升課程建設(shè)的質(zhì)量和水平。為保證學(xué)科基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定學(xué)科基礎(chǔ)課必須由高職教師或博士擔(dān)任課程主講，必須選用國家優(yōu)秀教材，必須建設(shè)網(wǎng)上輔助教學(xué)資源并通過現(xiàn)代教育手段開展教學(xué)。

3.積極開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，引領(lǐng)課程發(fā)展。學(xué)校以教育部“本科教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)為契機(jī)，制定“優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計(jì)劃”，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程資源建設(shè)、條件建設(shè)等幾方面打造課程的特色與優(yōu)勢(shì)，并出臺(tái)了《延邊大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)實(shí)施辦法》、《關(guān)于精品課程、優(yōu)秀課程、學(xué)科主干課程建設(shè)要求》等文件。實(shí)施質(zhì)量工程以來，學(xué)校通過國家精品課、省精品課、省優(yōu)秀課、校優(yōu)秀課程的建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)課程覆蓋全校97%的專業(yè)，充分發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。

4.挖掘多元文化特色資源，系統(tǒng)開發(fā)多元文化特色課程與教材。為了豐富多元文化教育內(nèi)涵，促進(jìn)多元文化發(fā)展，學(xué)校始終把開發(fā)多元文化特色課程與編寫一流的、富有鮮明民族與區(qū)域特色的教材作為建設(shè)重點(diǎn)。學(xué)校出臺(tái)了《延邊大學(xué)多元文化特色課程建設(shè)實(shí)施辦法》，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)多元文化特色課程建設(shè)。其中專業(yè)教育類多元文化特色課程覆蓋了全校80%的本科專業(yè)。學(xué)校編寫出版了多部特色教材、自編教材，其中朝鮮語、朝鮮族文化、朝鮮族文學(xué)藝術(shù)、朝鮮歷史、東北亞政治經(jīng)濟(jì)與文化等方面的教材被國內(nèi)相關(guān)專業(yè)廣泛采用，有些教材被韓國、日本等國家的高校確定為教學(xué)參考用書。

三、基于創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建了“課內(nèi)+課外”的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的有效途徑。建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)特色人才培養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)綜合大學(xué)的多學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建了課內(nèi)教學(xué)、課外科研與實(shí)踐能力訓(xùn)練同步推進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。該模式由課內(nèi)規(guī)定的“實(shí)驗(yàn)-見習(xí)-實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的體系與課外培養(yǎng)計(jì)劃的“技能訓(xùn)練-科研活動(dòng)-社會(huì)實(shí)踐”等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的各專項(xiàng)體系組成。整合了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，搭建了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，滿足創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)需要。最大限度地發(fā)揮學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源，提高資源共享率，建立了三級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。即：形成了校內(nèi)綜合性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，校內(nèi)外基地聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，校地、校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的平臺(tái)體系。

四、基于以人為本教育理念，改革了教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制

延邊大學(xué)早在1992年就提出了績(jī)點(diǎn)學(xué)分制的學(xué)籍管理制度，以往建立的績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理制度，已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)校自身發(fā)展和特色人才培養(yǎng)的需要，必須以學(xué)生為本教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)控制與教學(xué)自由之間尋求適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立了突出多元文化教育理念的跨文化特色人才培養(yǎng)模式要求的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，為此，學(xué)校制定了《延邊大學(xué)本科學(xué)分制改革方案》，《關(guān)于制定延邊大學(xué)本科培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》、《延邊大學(xué)學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》、《延邊大學(xué)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制試行辦法》、《延邊大學(xué)關(guān)于校、院（部）二級(jí)本科教學(xué)管理的實(shí)施細(xì)則》等一系列管理制度和運(yùn)行機(jī)制，有效地保證了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，使學(xué)校的教學(xué)管理工作有章可循、有法可依。