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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元41~42頁(yè)的內(nèi)容。
二、課標(biāo)要求
經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程,了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形;結(jié)合實(shí)例感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
三、教材分析
“平移和旋轉(zhuǎn)”是二年級(jí)下冊(cè)第三單元“圖形與變換”第二課時(shí)的內(nèi)容。平移的教學(xué)(例1),教科書(shū)提供了三個(gè)生活中的例子:建筑工地上的升降機(jī)、觀光纜車(chē)和推拉窗,以幫助學(xué)生建立平移的表象。通過(guò)在方格紙上向不同方向平移的小房子,來(lái)畫(huà)出簡(jiǎn)單的幾何圖形平移,使學(xué)生了解平移的兩個(gè)參量:移動(dòng)的方向、移動(dòng)的距離。通過(guò)向上平移5格和向右平移7格的示例,使學(xué)生了解向哪個(gè)方向平移多少格的意思。這部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),尤其是教科書(shū)中提供的小房子圖形比較復(fù)雜,學(xué)生理解起來(lái)十分困難。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)(例2)和平移的編排思路一致,教科書(shū)中也是通過(guò)三個(gè)實(shí)例幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的表象。教學(xué)時(shí),關(guān)鍵是把握物體旋轉(zhuǎn)時(shí)是圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)。相應(yīng)的“做一做”的習(xí)題,讓學(xué)生看到通過(guò)旋轉(zhuǎn)可以引起神奇的變化,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生體會(huì)生活中處處皆有數(shù)學(xué)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)位置關(guān)系,能夠正確判斷上下、左右的位置變化,并且在生活中或多或少地接觸過(guò)“平移和旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象,他們通過(guò)玩各種游戲項(xiàng)目,對(duì)一些簡(jiǎn)單的物體運(yùn)動(dòng)形態(tài)已有了一些體驗(yàn),但這些體驗(yàn)積累往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的,甚至是相當(dāng)模糊的。本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸平移和旋轉(zhuǎn)的概念。通過(guò)以往的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能夠很容易建立平移和旋轉(zhuǎn)的表象,但要在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難,另外判斷生活中沒(méi)有旋轉(zhuǎn)一周的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也相對(duì)困難。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)生活實(shí)例,讓學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2.通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3.能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng),正確判斷圖形的這兩種變換,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
六、教學(xué)重點(diǎn)
正確區(qū)分生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
七、教學(xué)難點(diǎn)
在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件;學(xué)具。
九、教學(xué)設(shè)想
從學(xué)生原有的認(rèn)知水平和二年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)出發(fā),我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),讓他們充分地回憶、觀察、操作、探索思考,力求激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),喚起他們對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,進(jìn)而分析和認(rèn)識(shí)這兩種運(yùn)動(dòng)方式及特點(diǎn)。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,成功地主宰課堂。
十、總體設(shè)計(jì)和說(shuō)明
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則,設(shè)計(jì)安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
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第一環(huán)節(jié):情境激趣,導(dǎo)入新課
出示數(shù)學(xué)書(shū)37頁(yè)的主題圖,學(xué)生在游樂(lè)園玩耍的畫(huà)面。
仔細(xì)觀察游樂(lè)園中有哪些游戲項(xiàng)目。(學(xué)生觀察,鼓勵(lì)學(xué)生完整闡述圖片信息)今天我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)就和這些游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)有關(guān)系,我們一起去看看。
模仿圖中游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式。
提問(wèn):根據(jù)你模仿的動(dòng)作把這些游樂(lè)項(xiàng)目按運(yùn)動(dòng)方式的不同分類(lèi)。(同桌互相說(shuō)一說(shuō))[一類(lèi)平移(直直的運(yùn)動(dòng))、一類(lèi)旋轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)圈)]
設(shè)計(jì)目的:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為解決教學(xué)重點(diǎn)作了鋪墊,也使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。
第二環(huán)節(jié):“手拉手”探索新知
這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次進(jìn)行,第一層次:分類(lèi)比較,建立表象;第二層次:觀察分析,探究特征;第三層次:動(dòng)手操作,體驗(yàn)平移、旋轉(zhuǎn)特征。按照這樣的層次分別進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)。
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(一)教學(xué)平移
第一層:分類(lèi)比較,建立平移表象
從主題圖上運(yùn)動(dòng)方式的分類(lèi)引出平移現(xiàn)象的概念:像小火車(chē)這樣直直的、平平的移動(dòng)是平移現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。讓學(xué)生對(duì)平移的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)了解得更深刻,初步形成比較清晰的表象。
第二層:觀察分析,探究平移特征
1.課件出示平移動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀察得出“平移就是直直地移動(dòng),運(yùn)動(dòng)方向不改變”這一平移現(xiàn)象的本質(zhì)。
2.列舉在生活中見(jiàn)到的平移現(xiàn)象,理解平移現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)目的:通過(guò)觀察、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象,幫助學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解概念,突破知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的困難。
第三層:動(dòng)手操作,體驗(yàn)平移特征
1.讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做平移現(xiàn)象。
2.教學(xué)在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
(1)引入小故事:《螞蟻搬家》。(課件:螞蟻搬房子畫(huà)面)
(2)請(qǐng)學(xué)生猜想:哪只螞蟻?zhàn)叩穆烽L(zhǎng)一點(diǎn)?
①引導(dǎo)學(xué)生找平移前后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。(一只螞蟻一點(diǎn)移動(dòng),四只螞蟻的移動(dòng)就是一個(gè)面的移動(dòng))
②小組合作完成,用自己喜歡的方法驗(yàn)證猜想。
③學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證方法和結(jié)果。(注意學(xué)生回答問(wèn)題的完整)
④回顧數(shù)方格的方法,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生直觀地感知小房子的平移過(guò)程。
(3)小結(jié):由于平移的過(guò)程中,圖形中每個(gè)點(diǎn)都向同一個(gè)方向移動(dòng)了相同的距離,所以要知道圖形平移了幾格,只要找出對(duì)應(yīng)點(diǎn),數(shù)一數(shù)兩點(diǎn)之間有幾格就行了。
設(shè)計(jì)目的:用故事引入,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)操作驗(yàn)證,讓學(xué)生知道物體平移的過(guò)程中每個(gè)點(diǎn)走過(guò)的距離都是一樣的。讓學(xué)生大膽猜想,并親身動(dòng)手驗(yàn)證猜想,目的是避免學(xué)生誤認(rèn)為兩幅圖之間的距離就是平移的距離。
(二)教學(xué)旋轉(zhuǎn)
第一層:分類(lèi)比較,建立旋轉(zhuǎn)表象
從主題圖上運(yùn)動(dòng)方式的分類(lèi)引出旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的概念:像風(fēng)車(chē)、轉(zhuǎn)移、摩天輪這樣轉(zhuǎn)圈的運(yùn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析等思維過(guò)程,對(duì)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)了解得更深刻,初步形成了比較清晰的表象。
第二層:觀察分析,探究旋轉(zhuǎn)特征
1.課件出示旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是旋轉(zhuǎn),抽象出:旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,從而了解旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)。
2.列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,注意學(xué)生描述的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的完整性。
設(shè)計(jì)目的:通過(guò)觀察、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,幫助學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解概念,突破知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的困難。
第三層:動(dòng)手操作,體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)特征
1.讓學(xué)生利用學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2.用一根線拴住一只粉筆旋轉(zhuǎn),然后停下,讓學(xué)生判斷這是什么現(xiàn)象。不做完一周,做蕩秋千狀,再問(wèn)學(xué)生:這是什么現(xiàn)象?為什么?門(mén)的運(yùn)動(dòng)屬于什么現(xiàn)象?為什么?教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):像剛才粉筆的運(yùn)動(dòng)和門(mén)的運(yùn)動(dòng),雖然沒(méi)有做到一周,但仍然是圍繞中心運(yùn)動(dòng),屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生做表示旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作,把學(xué)生放到主體地位上,讓他們用獨(dú)創(chuàng)的形體語(yǔ)言來(lái)表示這種運(yùn)動(dòng)方式的特征,充分感知旋轉(zhuǎn)這種運(yùn)動(dòng)方式。并通過(guò)實(shí)物點(diǎn)撥生活中沒(méi)有轉(zhuǎn)到一周的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,幫助學(xué)生解決理解上的一個(gè)難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié):趣味游戲,靈活應(yīng)用
通過(guò)多個(gè)游戲活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,夯實(shí)本課的知識(shí)點(diǎn)。
1.搶船游戲,老師想送給同學(xué)們一條小船,誰(shuí)先找到它誰(shuí)就能得到它。
向右平移四格后得到的小船;向左平移兩格后得到的小船。
2.我的動(dòng)作快:學(xué)生在方格紙上快速按要求移動(dòng)學(xué)具和畫(huà)移動(dòng)后的圖形,速度最快的獲勝。
3.欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,提高學(xué)生的積極性。通過(guò)學(xué)生親手去移一移、畫(huà)一畫(huà),鞏固理解平移的方向和距離,發(fā)展學(xué)生的平面空間變換觀念。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)質(zhì)疑,自我評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞:云平臺(tái);平面設(shè)計(jì);混合教學(xué);教學(xué)結(jié)構(gòu);線上線下
引言
0.1云平臺(tái)釋義云平臺(tái)就是把教師備課過(guò)程中,課內(nèi)、課外教學(xué)的任務(wù)布置、作業(yè)指導(dǎo)、答疑演示和作業(yè)批改等幾個(gè)環(huán)節(jié)集中在了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的云服務(wù)平臺(tái)上,把過(guò)去需要用紙和筆來(lái)完成的事情,轉(zhuǎn)變成以手指,通過(guò)點(diǎn)觸與書(shū)寫(xiě)就可完成無(wú)紙化學(xué)習(xí)任務(wù),將課堂提問(wèn)、舉手應(yīng)答變成了師生之間在個(gè)人計(jì)算機(jī)、智能移動(dòng)終端上的即時(shí)互動(dòng)和信息反饋。0.2云教學(xué)特點(diǎn)伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的興起,以及智能終端APP輔助教學(xué)平臺(tái)的問(wèn)世,使得當(dāng)今課堂教學(xué)形式更加多樣化,昔日“老師講、學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)教學(xué)模式逐漸被取代,學(xué)生利用智能終端實(shí)時(shí)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,教學(xué)形式徹底改變,學(xué)習(xí)潛在積極性被挖掘出來(lái),原本枯燥呆板的課堂變得異?;钴S起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力[1],促進(jìn)教學(xué)雙方積極互動(dòng),課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1移動(dòng)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)應(yīng)用
基于移動(dòng)互聯(lián)的云平臺(tái),通過(guò)資源搭建、任務(wù)配置,借助移動(dòng)云平臺(tái)的資源管理、教學(xué)功能、評(píng)價(jià)體系,為師生開(kāi)展線上線下教學(xué)互動(dòng)提供了極大的便利,營(yíng)造了更加和諧的教學(xué)氛圍,從內(nèi)心深處喚醒了學(xué)生探求知識(shí)的主體意識(shí)[2]。對(duì)學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)施的過(guò)程考核,能夠?yàn)榻處熖峁┛陀^真實(shí)的教學(xué)研究大數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)具有人工智能性質(zhì)的個(gè)性助學(xué)、助教功能。平臺(tái)具有優(yōu)越、完善的教學(xué)輔助功能,智能化程度較高,非常適合開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
1.1課前準(zhǔn)備
使用云平臺(tái)時(shí),教師在平臺(tái)上創(chuàng)建班課,讓學(xué)生使用邀請(qǐng)碼加入班課。在上課之前教師通過(guò)云平臺(tái)把相關(guān)教學(xué)資源上傳到班課資源庫(kù),如教學(xué)視頻、相關(guān)圖片、PPT課件和自主測(cè)試題等,以方便課前學(xué)習(xí)。為掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果,通常在云平臺(tái)設(shè)置3—5個(gè)測(cè)試題對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷測(cè)試,在云班課平臺(tái)的答疑討論區(qū)上,學(xué)生將自主學(xué)習(xí)遇到的疑問(wèn)及時(shí)反饋到討論區(qū),教師或助教(指定的優(yōu)秀學(xué)生)對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)給予解答,通過(guò)答疑討論更加清晰地掌握了學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況。課前學(xué)習(xí),如圖1所示。
1.2課中教學(xué)
(1)巧妙引題。在上課伊始,根據(jù)課前掌握的情況,將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)還存在的困惑或似是而非的問(wèn)題,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借物喻題、巧借媒體、趣味游戲、動(dòng)人故事、實(shí)驗(yàn)展示等方式順勢(shì)鋪開(kāi)引出主題,讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊写蜷_(kāi)探尋問(wèn)題的大門(mén),輕松愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。(2)初試牛刀。上課伊始,設(shè)計(jì)一個(gè)摸底小測(cè)驗(yàn),可采用限時(shí)如1分鐘測(cè)試來(lái)獲知個(gè)體學(xué)習(xí)狀況,旨在摸底、鞏固課前知識(shí),讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功帶來(lái)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步挑戰(zhàn)困難。(3)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試后,各學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取教師針對(duì)課前預(yù)習(xí)狀況而為學(xué)生量身定制的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生通過(guò)自主與合作探究來(lái)完成任務(wù),老師則協(xié)助、指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)巡視指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥、釋疑解惑,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可隨時(shí)查看云平臺(tái)的各種學(xué)習(xí)資源,如知識(shí)文本、視頻資料及數(shù)字資源,來(lái)解決實(shí)操過(guò)程中遇到的問(wèn)題。(4)展示評(píng)價(jià)。小組任務(wù)完成后,還可以利用云平臺(tái)中的隨機(jī)搖號(hào)方式確定小組成果交流展示順序,運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、問(wèn)題搶答、效果投票等平臺(tái)教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)活動(dòng),從不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。課內(nèi)系列活動(dòng),充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則,實(shí)現(xiàn)合作探究、有效互動(dòng)、深度體驗(yàn)、知識(shí)內(nèi)化、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、能力提升和全面發(fā)展。知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,如圖2所示
1.3任務(wù)拓展
操作實(shí)踐完成后,老師可以在云平臺(tái)上與本課知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目,讓學(xué)生在課后通過(guò)調(diào)研、查資料,將知識(shí)延伸到社會(huì)生活與企業(yè)生產(chǎn),學(xué)生用學(xué)得的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度,鍛煉了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。有效解決了知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)的能力。
1.4過(guò)程考核
建立多元化、多維度的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,有利于課堂教學(xué)的組織優(yōu)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。如何加強(qiáng)過(guò)程考核,教師可以將每一次的課堂練習(xí)內(nèi)容生成一個(gè)任務(wù)或合作項(xiàng)目,在完成相關(guān)內(nèi)容后,讓學(xué)生及時(shí)將練習(xí)結(jié)果上傳到平臺(tái),上傳的內(nèi)容可以是圖片或視頻、文檔等,從而獲取經(jīng)驗(yàn)值。因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)相對(duì)公平,我們要求學(xué)生將課前、課中、課后的學(xué)習(xí)或操作結(jié)果都以某種形式上傳至生成的“作業(yè)/任務(wù)”中。教師則可以自己或指定助教對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改或點(diǎn)評(píng)作業(yè),便于及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程的各種活動(dòng)均對(duì)應(yīng)并不斷增加活動(dòng)參與者的經(jīng)驗(yàn)值,通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值來(lái)衡量學(xué)習(xí)過(guò)程的活躍度、參與度,這是過(guò)程考核的重要指標(biāo)。通過(guò)教師人工監(jiān)測(cè)如藍(lán)墨云平臺(tái)的AI人工智能機(jī)器人“小墨”的分析提醒,幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動(dòng)態(tài),輔助教師教學(xué)決策。
1.5大數(shù)據(jù)分析
課堂教學(xué)中開(kāi)展的各種活動(dòng),我們可以調(diào)取相關(guān)結(jié)果以便分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況、分?jǐn)?shù)分布情況,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)策略,從而產(chǎn)生教學(xué)智慧;當(dāng)期末來(lái)臨,我們還可以通過(guò)導(dǎo)出班課數(shù)據(jù)和教學(xué)報(bào)告,把學(xué)生在班課中查閱資源、參與活動(dòng)和簽到等匯總導(dǎo)出成數(shù)據(jù)或明細(xì)數(shù)據(jù)表格;還可以導(dǎo)出成班級(jí)的教學(xué)報(bào)告,如資源報(bào)告、活動(dòng)報(bào)告與學(xué)情分析等數(shù)據(jù),來(lái)自平臺(tái)的數(shù)據(jù)真實(shí)地記錄了我們的教學(xué)歷程,為我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析歸納及總體把握提供了可靠的大數(shù)據(jù)支撐。
2移動(dòng)云平臺(tái)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
智能云平臺(tái)不僅有利于開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),還對(duì)目前非常流行的線上線下混合式教學(xué)提供了天然的便利條件,下面是本人基于藍(lán)黑云平臺(tái)環(huán)境下開(kāi)展混合式教學(xué)的實(shí)踐與啟示。
2.1搭建“互聯(lián)網(wǎng)”移動(dòng)資源平臺(tái)
基于混合教學(xué)理念,創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動(dòng)端”三維一體的互動(dòng)教學(xué)資源平臺(tái)[4]。將平面設(shè)計(jì)學(xué)科素材,如微課、教學(xué)PPT、知識(shí)文檔上傳到云平臺(tái),打造數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),為“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動(dòng)端”三維一體的教學(xué)活動(dòng)提供了保障,形成支持在線學(xué)習(xí)、面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在移動(dòng)學(xué)習(xí)的全方位、立體化學(xué)習(xí)方式,有效解決了基礎(chǔ)水平不同、學(xué)習(xí)方式有別、理解進(jìn)度不同的層次差別,極大促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),形成了資源利用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流等多功能生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2構(gòu)建線上線下交互模式
緣于與信息化快速發(fā)展相融合,經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者實(shí)踐驗(yàn)證,實(shí)現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下面對(duì)面教學(xué)有機(jī)融合的混合式教學(xué)模式,一經(jīng)推出就得到迅速普及。該模式不但充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位,而且還有效地發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)了智能云平臺(tái)中視頻、音頻、圖片、理論知識(shí)等教育資源,與線下課堂的實(shí)踐操作、合作探究、展示評(píng)價(jià)以及課前、課中、課后的系列教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合,客觀地改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變了師生角色,既解放了教師,又激活了教學(xué)活動(dòng)的主體對(duì)象———學(xué)生。輕松實(shí)現(xiàn)了2500多年來(lái)教育家孔子的提出的有教無(wú)類(lèi)、因材施教的愿望。在線教學(xué)視頻為個(gè)性化自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),根據(jù)個(gè)性需要可以反復(fù)回放,直至理解。在課堂內(nèi)也較之傳統(tǒng)教學(xué)模式更加容易實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),從而使得面向全體的因材施教成為可能。不同小組完成不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體的學(xué)生、老師、課本、環(huán)境、資源多維交互,形成O2O線上線下新型互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂。
2.3線上線下任務(wù)設(shè)計(jì)
將平面設(shè)計(jì)教程以項(xiàng)目來(lái)組織任務(wù)模塊,形成“線上—線下”即網(wǎng)絡(luò)和面對(duì)面教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)成3—5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),將任務(wù)在線到線上云平臺(tái),形成云平臺(tái)學(xué)習(xí)資源,提供課前在線學(xué)習(xí)和課后鞏固。面對(duì)面學(xué)習(xí)時(shí),指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)程、任務(wù)特點(diǎn)和環(huán)境資源,結(jié)合云平臺(tái)資源選擇和組織課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)流程,并通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)互動(dòng),開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),小組利用平板或計(jì)算機(jī)開(kāi)展任務(wù)學(xué)習(xí)、研討、互動(dòng)、展示、評(píng)價(jià),所有活動(dòng)可全部在平臺(tái)上進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)。以前為實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)成果的多元評(píng)價(jià)耗時(shí)、費(fèi)力,效果差強(qiáng)人意,現(xiàn)在利用線上線下互動(dòng)輕松有趣,可輕松實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià),還可引進(jìn)企業(yè)高管在線點(diǎn)評(píng),促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。
2.4形成性評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)
形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,為使活動(dòng)效果更好而修正其自身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其主要目的是為明確活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向,及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃,以期獲得更加理想的效果[5]。用形成性評(píng)價(jià)輔以發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、在線測(cè)試和在線競(jìng)賽的綜合判斷來(lái)實(shí)現(xiàn)的;終結(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)在線測(cè)試和在線(視聽(tīng))競(jìng)賽結(jié)果與期末考試結(jié)果相結(jié)合而形成的;多元化的評(píng)價(jià),使得教學(xué)過(guò)程規(guī)范、有序、高效,真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注全體、從而實(shí)現(xiàn)人的全面和可持續(xù)發(fā)展。云課堂混合教學(xué)模式,如圖3所示。
3移動(dòng)云平臺(tái)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策
移動(dòng)云平臺(tái)并非十全十美,正處在不斷發(fā)展完善的過(guò)程中,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在著一些不足,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)訪問(wèn)信號(hào)不好及對(duì)策。信號(hào)不好會(huì)影響到訪問(wèn)平臺(tái)延遲或者上傳圖片、視頻卡頓,甚至當(dāng)機(jī),這種情況我們可通過(guò)提供WI-FI接口解決。(2)頻繁使用移動(dòng)端出現(xiàn)的速度問(wèn)題的對(duì)策。隨著移動(dòng)端訪問(wèn)云平臺(tái)次數(shù)的增加,以及下載數(shù)據(jù)、視頻或圖片會(huì)占用移動(dòng)工具內(nèi)存,導(dǎo)致速度下降,這時(shí)需要對(duì)內(nèi)存進(jìn)行及時(shí)清理,以保證運(yùn)行暢通。(3)課前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策。在課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于受到環(huán)境和學(xué)生自覺(jué)性影響,學(xué)習(xí)效果得不到保障,因此需要教師構(gòu)建班級(jí)干部監(jiān)督管理機(jī)制,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生有效約束和規(guī)范。
4移動(dòng)云平臺(tái)教學(xué)反思
近兩年,通過(guò)藍(lán)墨云平臺(tái)在平面繪圖中開(kāi)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與線上線下混合教學(xué)實(shí)踐,逐步改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變了師生在教學(xué)中的角色地位,激發(fā)了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)了師生雙方主動(dòng)建構(gòu)新型互動(dòng)課堂。利用云平臺(tái)的投票和頭腦風(fēng)暴功能,調(diào)查學(xué)生對(duì)云班課活動(dòng)的滿(mǎn)意度,約88%的同學(xué)給出了積極、肯定的評(píng)價(jià),覺(jué)得開(kāi)展云平臺(tái)教學(xué)活動(dòng),便于課前預(yù)習(xí)與課后溫習(xí),學(xué)習(xí)形式靈活多樣,同學(xué)之間、師生之間有了更多的交流。當(dāng)然,還有部分學(xué)生對(duì)云平臺(tái)教學(xué)未能很好地適應(yīng),因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動(dòng)終端局限,流量限制、錯(cuò)失活動(dòng)機(jī)會(huì)等情況,從而不能跟隨課堂活動(dòng)開(kāi)展,加之經(jīng)驗(yàn)值偏少,也會(huì)影響到情感體驗(yàn)等。有鑒于此,在以后開(kāi)展云平臺(tái)移動(dòng)教學(xué)前,應(yīng)提前問(wèn)卷學(xué)生的現(xiàn)狀與心理愿望,要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求,找到更好的課堂教學(xué)組織方式與教學(xué)設(shè)計(jì)方案。移動(dòng)混合教學(xué)是近來(lái)教學(xué)改革的熱點(diǎn),在課堂中將云平臺(tái)與線上線下混合教學(xué)深度融合,對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清云平臺(tái)在構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的地位和作用,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性,最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)師生之間、生生之間情感交流,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新研究問(wèn)題的能力[6]。
【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 機(jī)能實(shí)驗(yàn)室
隨著中等衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,課程改革迫在眉睫。我們?cè)谛陆逃枷肱c教育觀念的指導(dǎo)下,從2006年起,努力探索整合生理學(xué)、病理生理學(xué)與藥理學(xué)3門(mén)課程的有效途徑,將三門(mén)課程有機(jī)融合并編寫(xiě)了《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)》教改教材和配套實(shí)驗(yàn)教材。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)和較強(qiáng)的實(shí)踐性,使該門(mén)課程的教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生全面掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),并融會(huì)貫通理論、錘煉科學(xué)思維方式、孕育創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié),尤其是在進(jìn)行了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn),對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起著關(guān)鍵作用,所以搭建科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)就顯得尤為重要。
1 建立機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源整合和共享
為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的統(tǒng)籌性,避免在儀器設(shè)備購(gòu)置過(guò)程中的低水平重復(fù),提高儀器設(shè)備的使用效率,我校在2006年結(jié)合生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)3個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段相似、理論教學(xué)緊密相關(guān)的特點(diǎn),組建了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室。我們把原有的生理學(xué)、藥理學(xué)及病理生理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并到一起,整合3個(gè)學(xué)科所需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。整合后的機(jī)能實(shí)驗(yàn)室擁有3位實(shí)驗(yàn)教師,4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,2個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室,2個(gè)配藥室及2個(gè)存放儀器及實(shí)驗(yàn)耗材的庫(kù)房。大大提高了儀器的使用效率及教學(xué)效率,充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師的主觀能動(dòng)性,為更好地開(kāi)拓學(xué)生的思維方法和科研能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),增加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,創(chuàng)建了一個(gè)良好的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)一年多的工作,我們實(shí)現(xiàn)了人、財(cái)、物多方面資源的合理利用和共享,體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性、探索性、理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。同時(shí),我們要求原來(lái)三門(mén)課程各自的三位實(shí)驗(yàn)教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),除自己的主干課程外的其它兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)及機(jī)能綜合性實(shí)驗(yàn)也要完全掌握,我們提出了“半年提高一年合格”的實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)目標(biāo)。到2007年,三位實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)能夠完全勝任機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,且實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果優(yōu)良,多次受到同學(xué)好評(píng)。
2 以教學(xué)評(píng)估為契機(jī),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
2009年為了迎接自治區(qū)教育廳對(duì)我校示范性院校評(píng)估,我們本著以評(píng)促建,以評(píng)促改的原則,加大了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度,對(duì)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境進(jìn)行了全面的裝修改造,在施工的過(guò)程中,我們始終堅(jiān)持從實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的每個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā),力求做到既保證實(shí)驗(yàn)室整體布局的美觀,又要科學(xué)合理,方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。近兩年來(lái),我們?cè)谠u(píng)估的基礎(chǔ)上又對(duì)實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)及實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行了全面的更新改造。我們做了如下工作:(1)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì),考慮到多臺(tái)儀器擺放后電源線的排布會(huì)很亂,因此設(shè)計(jì)了一個(gè)隱蔽的走線盒,這樣設(shè)計(jì)既整齊美觀方便儀器檢查,又避免了安全隱患。(2)根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)了擺放試劑的架子、實(shí)驗(yàn)邊臺(tái)、洗刷池、水龍頭的數(shù)目及安裝的位置。(3)更新了教學(xué)設(shè)備,在原有BL-420E生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升級(jí),更新了計(jì)算機(jī)并配備了打印機(jī)。該系統(tǒng)不但可以全面替代過(guò)去二道記錄儀、刺激器、放大器等傳統(tǒng)儀器的功能,而且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還可以通過(guò)生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)進(jìn)行顯示、記錄、保存、分析,大大地減輕了老師的負(fù)擔(dān),簡(jiǎn)化了學(xué)生的操作,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察效果直觀、連續(xù),提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,加深了對(duì)理論知識(shí)的理解,且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可由計(jì)算機(jī)重現(xiàn),便于學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。(4)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備,大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課的講授時(shí)間,把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,也使教學(xué)內(nèi)容更加形象化,增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高了實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從軟件到硬件的全面改造,使我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面貌煥然一新,達(dá)到了教育廳對(duì)示范性院校實(shí)驗(yàn)室評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn),順利通過(guò)了教學(xué)評(píng)估。
3 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究生物正常功能、疾病發(fā)生及藥物作用機(jī)制的綜合性實(shí)踐課程,它以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主要手段,采用離體和在體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法,利用急性分離、離體灌流、氣管插管、動(dòng)脈插管、記錄神經(jīng)干放電等實(shí)驗(yàn)技術(shù),從整體和器官水平上研究生物的生理功能;復(fù)制臨床常見(jiàn)疾病的動(dòng)物模型,研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律以及藥物的作用及其機(jī)制,將生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合,形成以器官系統(tǒng)教學(xué)為主線的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們組織相關(guān)學(xué)科教師,集思廣益,從“三理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度出發(fā),配合培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的中職教育目標(biāo),編寫(xiě)了科學(xué)性、實(shí)用性強(qiáng)的《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)》(新疆人民衛(wèi)生出版社出版),該教材包括醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的理論知識(shí)及醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合原生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法。本教材以探索醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革為指導(dǎo)思想,密切結(jié)合醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)理論教學(xué),以訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)研究技能為基礎(chǔ),旨在對(duì)醫(yī)學(xué)生機(jī)能實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法進(jìn)行全面系統(tǒng)地培養(yǎng)與訓(xùn)練,從而提高對(duì)基本技能操作的動(dòng)手能力。在中職學(xué)校綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)幾乎空白的情況下,開(kāi)發(fā)了4個(gè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn),即哺乳動(dòng)物血壓的調(diào)節(jié)及藥物對(duì)血壓的作用、家兔失血性休克及搶救、家兔急性肺水腫及治療和家兔急性右心衰竭及搶救。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握機(jī)能學(xué)有關(guān)知識(shí)與技能,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察和結(jié)果分析中進(jìn)一步提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握機(jī)能學(xué)常用的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù),驗(yàn)證所學(xué)的基本理論知識(shí)。為了鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,獨(dú)立思考,我們每學(xué)期均專(zhuān)門(mén)安排指導(dǎo)教師利用機(jī)能實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),包括有機(jī)能學(xué)知識(shí)小報(bào)比賽、機(jī)能學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)技能比賽等,各項(xiàng)活動(dòng)均在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行組織完成,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力及運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
4 改革實(shí)驗(yàn)考核方法,客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)
考核目的是為了檢查教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),我們采取的方法有:(1)制定了“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂評(píng)價(jià)表”。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的儀容儀表、上課聽(tīng)講的情況、動(dòng)手練習(xí)的情況、能否運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、小組合作的情況及課后值日的情況等,也就是說(shuō)學(xué)生從一進(jìn)入課堂,直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的所有表現(xiàn)均在評(píng)價(jià)范圍內(nèi),并且評(píng)價(jià)通常以小組為單位進(jìn)行,每個(gè)小組的成員都要對(duì)自己的小組負(fù)責(zé),不能因?yàn)閭€(gè)人原因影響了整個(gè)小組成員的成績(jī)。(2)化一次性期末考試為平時(shí)多次考核。(3)變測(cè)試記憶性知識(shí)為測(cè)試動(dòng)手操作能力。對(duì)幾個(gè)較為復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物上進(jìn)行實(shí)際操作,教師要當(dāng)面指導(dǎo),提出存在問(wèn)題,并記分。(4)實(shí)驗(yàn)考核題目公開(kāi),考核時(shí)每個(gè)學(xué)生通過(guò)抽簽抽題目,獨(dú)立完成操作,達(dá)到溫故而知新的目的。(5)將學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況也做為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分,納入總成績(jī)中。這些方法的運(yùn)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
5 建立健全實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度
1.了解故事大致內(nèi)容,讓學(xué)生懂得珍惜生活、珍藏記憶。
2.讓學(xué)生了解繪本,激發(fā)其閱讀繪本的興趣。達(dá)到以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外閱讀的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 瓶子卡片
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)課
孩子們,本學(xué)期我們經(jīng)常乘著閱讀小舟暢游在書(shū)海中,瞧,今天我們的小舟停在了“繪本之島”(示課件)。你知道什么是繪本嗎?不要著急,認(rèn)真聽(tīng)完這節(jié)課,你就會(huì)了解繪本,愛(ài)上繪本。
登上“繪本之島”,哇!這么多好看的書(shū)呀,首先映入我們眼簾的是《記憶的瓶子》這本書(shū)。
二、尋找趣點(diǎn)
1.仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)繪本封面上什么最吸引你?板書(shū)名。
2.封面中哪兩個(gè)字讓你感興趣?說(shuō)說(shuō)理由好嗎?
3.那就聽(tīng)聽(tīng)老師講故事吧?。ㄊ菊n件)
三、在趣點(diǎn)中賞析重點(diǎn)片段
師講:在戴爾老先生的花園深處有一間小木屋,我總是看見(jiàn)他從小木屋走進(jìn)走出,可我一直不知道那里有什么?有一天,我好奇地問(wèn):“先生,你能告訴我你的小木屋里究竟有什么嗎?”戴爾先生笑著說(shuō),如果我答應(yīng)不嘲笑他,他就告訴我答案。
1.推開(kāi)小木屋的門(mén),你看到了什么?(示課件)
2.這些瓶子里裝著什么呢?正在我思考時(shí),戴爾先生說(shuō)“裝的是記憶。”說(shuō)著他拿出一個(gè)白色的瓶子,(示課件)這是他小時(shí)候的記憶。(示課件)看圖猜這里面的記憶是什么?望著爸爸遠(yuǎn)去的背影,小戴爾在窗戶(hù)上寫(xiě)下了自己的名字,他為什么會(huì)寫(xiě)下自己的名字?
師小結(jié):這是對(duì)爸爸的依戀,誰(shuí)沒(méi)有這樣白色的回憶呢?
3.(示課件):猜猜照片上這位是戴爾先生的什么人?我拿起一個(gè)藍(lán)瓶子,戴爾先生打開(kāi)蓋子,他嘆了一口氣說(shuō):“噢,我第一次看見(jiàn)妻子時(shí),她正在跳舞,穿著一件藍(lán)色花邊大裙子,她的頭發(fā)有很多小卷呢?!?/p>
師小結(jié):這是對(duì)妻子深深的愛(ài)。
4.高瓶子:(示課件)生看圖猜記憶。
師小結(jié):高瓶子里裝的是球賽勝利的喜悅。
5.圓圓的瓶子:圖中戴爾先生在看他的孩子們?cè)诤_吷⒉健?/p>
師小結(jié):這里裝的是父親對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。
6.細(xì)長(zhǎng)瓶子:那里裝著什么?戴爾先生從椅子上跳了起來(lái),取下瓶子,拔出瓶塞,對(duì)著瓶口大聲喊:“就是今天哪!我要把今天的記憶裝進(jìn)瓶里。”
7.(示課件)孩子們,你喜歡哪個(gè)瓶子?猜猜里面裝著什么?大家猜得對(duì)不對(duì)呢?課后認(rèn)真閱讀這本書(shū)就知道了。
8.小結(jié):這些瓶子里裝著戴爾先生一生的記憶:對(duì)父親的想念、對(duì)妻子的思念、勝利的喜悅、家庭的幸福……他隨時(shí)都可以到小木屋里來(lái)回憶。
四、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)下記憶
1.你們自己有哪些美好的回憶,說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2.拿起筆把你的記憶寫(xiě)進(jìn)瓶子里。
3.全班交流,交流后貼在黑板書(shū)名下方。
五、激情結(jié)課
這些瓶子形狀不同、顏色不同,但它們有一個(gè)共同的名字就是《記憶的瓶子》。
讓我們珍惜生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把記憶珍藏,讓它成為我們美好的回憶。讓我們把今天聽(tīng)課的美好記憶也裝進(jìn)瓶子里吧。(老師貼一個(gè)紅瓶子)課后大家可以認(rèn)真多讀讀這本書(shū),相信你會(huì)有更多感受。
六、明確繪本,推薦繪本讀物
1.孩子們,像《記憶的瓶子》這樣,用圖畫(huà)和文字來(lái)共同敘述一個(gè)故事的書(shū)就叫作繪本。它有兩位作者,一位是文字作者,一位是圖畫(huà)作者。
一、從運(yùn)算的角度來(lái)講,向量可分為三種運(yùn)算
(一)幾何運(yùn)算
本章教材給出了三角形法則,平行四邊形法則,多邊形法則。利用這些法則,可以很好地解決向量中的幾何運(yùn)算問(wèn)題,從中去體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
(二)代數(shù)運(yùn)算
1、加法、減法的運(yùn)算法則;2、實(shí)數(shù)與向量乘法法則;3、向量數(shù)量積運(yùn)算法則。
(三)坐標(biāo)運(yùn)算
在直角坐標(biāo)系中,向量的坐標(biāo)運(yùn)算有加、減、數(shù)乘運(yùn)算、數(shù)量積運(yùn)算。通過(guò)向量的坐標(biāo)運(yùn)算將向量的幾何運(yùn)算與代數(shù)運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)了解析幾何的思想,讓學(xué)生初步利用"解析法"來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,也為以后學(xué)習(xí)解析幾何及立體幾何相關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ),作好了鋪墊。
二、教學(xué)內(nèi)容 、要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)本章教學(xué)內(nèi)容可分成兩塊:第一向量及其運(yùn)算,第二解斜三角形。
1、 平面向量基本知識(shí),向量運(yùn)算。具體教學(xué)內(nèi)容有: 向量(5.1節(jié))、向量的加法與減法(5.2節(jié))、實(shí)數(shù)與向量的積(5.3節(jié))、平面向量的數(shù)量積及運(yùn)算律(5.6節(jié))。
2、 平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算, 聯(lián)結(jié)幾何運(yùn)算與數(shù)量運(yùn)算的橋梁。具體教學(xué)內(nèi)容體有: 平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算(5.4節(jié)), 向量加減運(yùn)算、實(shí)數(shù)與向量的積運(yùn)算、平面向量的數(shù)量積的坐標(biāo)表示(5.4節(jié)、5.7節(jié))。
3、 平面向量的應(yīng)用, 具體教學(xué)內(nèi)容有:線段的定比分點(diǎn)(5.5節(jié)),平移(5.8節(jié)),正弦定理, 余弦定理(5.9節(jié)),解斜三角形應(yīng)用舉例(5.10節(jié)),實(shí)習(xí)作業(yè)。
(二)教學(xué)要求
1、理解向量的概念,掌握向量的幾何表示,了解共線向量的概念。
2、掌握向量的加法和減法。
3、掌握實(shí)數(shù)與向量的積,理解兩個(gè)向量共線的充要條件。
4、了解平面向量的基本定理,理解平面向量的坐標(biāo)的概念,掌握平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。
5、掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義,了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長(zhǎng)度、角度和垂直的問(wèn)題,掌握向量垂直的條件。
6、掌握平面兩點(diǎn)間的距離公式以及線段的定比分點(diǎn)和中點(diǎn)坐標(biāo)公式,并能熟練運(yùn)用;掌握平移公式。
7、掌握正弦定理、余弦定理,并能初步運(yùn)用它們解斜三角形。
8、通過(guò)解三角形的應(yīng)用的教學(xué),繼續(xù)提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
向量的幾何表示,向量的加、減運(yùn)算及實(shí)數(shù)與向量的積的運(yùn)算,平面向量的數(shù)量積,向量的坐標(biāo)運(yùn)算,向量垂直的條件,平面兩點(diǎn)間的距離公式及線段的定比分點(diǎn)和中點(diǎn)坐標(biāo)公式,平移公式,正、余弦定理。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
向量的概念,向量運(yùn)算法則及幾何意義的理解和應(yīng)用,解斜三角形等。
三、本章的特點(diǎn)
教材編排的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中處理本章時(shí),有別于其它章節(jié)。
1、教材在本章處理上,充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。 首先教材通過(guò)求小船由A地到B地的位移來(lái)引入向量,根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn),由具體到抽象,以平面幾何知識(shí)為背景。在概念、法則及例題的編輯上都盡量配了圖形,并安排了較多的作圖練習(xí)、看圖練習(xí)及作圖驗(yàn)證練習(xí)等,為學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)提供了條件,為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用提供了條件,這樣既抓住了平面向量的特點(diǎn),又使學(xué)生通過(guò)操作性練習(xí)達(dá)到對(duì)新概念的理解。其次,本章各節(jié)的例題、練習(xí)、習(xí)題等配備量適中,可以使教學(xué)有較充分的自主空間,為教學(xué)提供了師生互動(dòng)的空間,為學(xué)生提供了探究、發(fā)現(xiàn)與歸納的機(jī)會(huì), 也為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教材進(jìn)行再加工提供了可能。2、利用"向量法"解決實(shí)際問(wèn)題是本章的顯著特點(diǎn)之一。向量與幾何之間存在著密切聯(lián)系;向量又有加、減、數(shù)乘積及數(shù)量積等運(yùn)算,也有平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算,因而向量具有幾何和代數(shù)的雙重屬性,能聯(lián)系幾何與代數(shù),從而給了我們一種新的數(shù)學(xué)方法——向量法; 向量法能將技巧性解題化成算法性解題,正、余弦定理的推導(dǎo)就采用了向量法,為以后學(xué)習(xí)解析幾何與立體幾何打下了基礎(chǔ)。
4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力是本章的另一顯著特點(diǎn)。由于本章的向量法的精髓就是將技巧性解題思路化成算法性解題思路;利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為本章的重要教學(xué)要求;為了更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力, 教材還安排了"實(shí)習(xí)作業(yè)", 通過(guò)實(shí)際測(cè)量, 使學(xué)生能運(yùn)用正、余弦定理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具作用和應(yīng)用性,又從另一個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。 以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理;能根據(jù)問(wèn)題的條件和目標(biāo),尋找與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑;能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算,即運(yùn)算能力。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法解決問(wèn)題,能理解對(duì)問(wèn)題陳述的材料,并對(duì)所提供的信息資料進(jìn)行歸納、整理和分類(lèi),將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,建立數(shù)學(xué)模型;能應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題并加以驗(yàn)證,并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確地表述和說(shuō)明,即實(shí)踐能力。
四、教學(xué)體會(huì)
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求及本章的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和近幾年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)"平面向量"教學(xué)有如下的教學(xué)體會(huì):
1、認(rèn)真研究《考試大綱》及教學(xué)要求和目標(biāo),分析本章節(jié)特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)本章可能會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)遷移作用,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,組織教學(xué)過(guò)程,做好學(xué)法指導(dǎo)。
2、在教學(xué)中重基礎(chǔ)知識(shí),重基本方法,重基本技能,重教材,重應(yīng)用,重工具作用,不拔高,不選偏題和難題,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和按大綱要求進(jìn)行。
3、抓住向量的數(shù)形結(jié)合和具有幾何與代數(shù)的雙重屬性的特點(diǎn),提高"向量法"的運(yùn)用能力,充分發(fā)揮工具作用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解向量怎樣用有向線段來(lái)表示,掌握向量的三種運(yùn)算,理解向量運(yùn)算和實(shí)數(shù)運(yùn)算的聯(lián)系和區(qū)別,強(qiáng)化本章基礎(chǔ)。