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教育研究課題的選擇范文第1篇

為了做到課題研究有計劃、有組織、有步驟地推進，提高課題研究工作的實效性、針對性，保證課題研究有序開展，促進研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)制定本課題研究工作計劃。

一、研究的目標(biāo)：

1、通過研究，形成一系列可供借鑒的關(guān)于小學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容的選擇和重構(gòu)的課例。

2、通過研究，探尋一些小學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的策略。

3、利用每周全校數(shù)學(xué)教師集中教研活動時間，觀看"小學(xué)教學(xué)內(nèi)容選

擇與重構(gòu)"優(yōu)質(zhì)錄相課。通過研究，提升教師深入解讀教材的能力，評課賞課的能力，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為，促進學(xué)生的發(fā)展。

發(fā)揮課題組成員在感性、理性上、教學(xué)上先行一步的優(yōu)勢，學(xué)科帶頭人起輻射作用，積極帶頭進行評課，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索，盡快適應(yīng)時代新的素質(zhì)教育模式。

4.采取"走出去，請進來"的方式，細(xì)心學(xué)習(xí)兄弟單位的教育教學(xué)先進經(jīng)驗，彌補自己的不足。去外地聽課學(xué)習(xí)的課題組成員要作好上傳下達(dá)的工作，把聽到、看到的當(dāng)前最新教改動態(tài)信息，同時結(jié)合自己的體會認(rèn)識進行廣泛宣傳，請專家講座，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進一步加大課堂數(shù)學(xué)改革的力度。

5.開展各年段集體備課活動，課題組成員在年段、教學(xué)上起示范、帶頭作用。

二、 研究途徑：

1.廣泛收集資料，利用各種參觀訪問等機會進行分析研究，撰寫資料總述，提出課題研究的理論假設(shè)。

2.走進課堂，廣泛聽課，搜集教學(xué)案例；分析教育教學(xué)過程中的問題，找出改正措施；征求教師意見，搞好落實銜接。

3.理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。遵循認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生特征。開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，汲取先進理念。

4.以班級為單位進行仔細(xì)的研究，包括學(xué)科課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法等。

三、主要做法：

（一）緊緊圍繞這個項目（主題）深入開展活動，大膽嘗試，潛心探究，積極開拓，做實、做深、做新、做響這個項目（主題）。

1.加強理論學(xué)習(xí)，了解相關(guān)理論，提高理論素養(yǎng)。

2.結(jié)合學(xué)習(xí)，弄清概念，明確研究方向。對于研究的教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)兩個核心概念，大家要在學(xué)習(xí)、反思、交流給予較為妥帖的界定。

3.查閱資料，明晰任務(wù)，尋求理論支撐。我們的研究必須從理論上尋求支撐，在進行大量的閱讀與資料查詢后正確選擇理論與方法作為我們研究的理論支撐和我們進行后續(xù)研究的依據(jù)、原則與方法。

（二）注意五個結(jié)合——體現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究一體化

學(xué)習(xí)培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合

自主學(xué)習(xí)與專家引領(lǐng)相結(jié)合；獨立思考與合作交流相結(jié)合

自我反思與不斷提升相結(jié)合。

（三）加強常規(guī)活動，建立健全組織機構(gòu)，擴大工作室影響

1.分小組選擇一個研究點，同伴互助，各個擊破，分享交流。

2.堅持每學(xué)期一次語數(shù)的課題沙龍活動，從典型案例入手。

3.參與式研討：圍繞主題，現(xiàn)場研討，輪流主持，大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。

4.在常態(tài)課中解決小學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)策略研究，堅持每學(xué)期開展一次語數(shù)的課堂教學(xué)展示活動：將成員達(dá)成一致認(rèn)識的問題在現(xiàn)場活動中進行實踐，相互觀摩，學(xué)習(xí)評價。強調(diào)六個課堂實踐環(huán)節(jié)：確定研討主題―――成員研討學(xué)習(xí)―――教學(xué)設(shè)計研討―――教學(xué)實踐和觀察―――總結(jié)反思―――教學(xué)再設(shè)計。

四、具體工作安排：

1、成立課題研究小組與管理小組。

2、設(shè)計制定課題研究實施方案。

3、課題組成員分工，明確職責(zé)。

4、舉行課題研究開題論證會。

5、召開課題組成員會議，商討、布置下一階段課題研究實施工作。

6、查閱、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究的文獻資料，組織課題實施材料。

7、課題組在本校舉行語文、數(shù)學(xué)專題研討暨教學(xué)觀摩展示活動。

8、課題組在本校舉行課題沙龍活動。

9、課題組在本校舉行語、數(shù)學(xué)科研究集體備課活動。

10、課題組階段經(jīng)驗交流會。

教育研究課題的選擇范文第2篇

關(guān)鍵詞:思想品德 研究問題 分析

從思想品德教師專業(yè)成長角度說，教師專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的提高，都離不開教學(xué)研究。針對初中思想品德課教育教學(xué)的要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，思想品德教師可進行具有專業(yè)特色的教育教學(xué)研究。從研究過程的基本要素看，思想品德教師的教學(xué)研究活動可分為五個步驟:思想品德課教育教學(xué)研究問題的確定心理學(xué)、法學(xué)及國情國策文獻的閱讀和摘錄明確思想品德研究論文的方法研究材料的收集和信息處理思想品德課教育教學(xué)研究結(jié)論的得出。

一、思想品德課研究問題的確定

1.初中思想品德課研究更注重選題的實踐價值和發(fā)展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實際要求的。思想品德課教研課題的實踐價值，指研究成果在解決初中思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展中的實際意義，如:思想品德課教學(xué)幽默的美感機制研究;思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu);探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究;情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實際作用研究等。其發(fā)展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用，如新課程標(biāo)準(zhǔn)對思想品德課教學(xué)模式的影響;思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實踐研究;初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。

2.研究問題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻了解認(rèn)識的過程中或在思想品德課教育教學(xué)實踐中受到啟發(fā)，逐漸認(rèn)識的。這一思維過程如圖所示:思想品德課教學(xué)研究題目的初步設(shè)想思想品德課教科書和教學(xué)研究材料的認(rèn)識和了解通過分析和判斷使思想品德課教研題目更加具體明確科學(xué)。

3.思想品德課教育研究課題的來源。研究始于問題，思想品德課研究也不外于此。初中思想品德課研究的內(nèi)容存在三個方面:學(xué)生的心理品質(zhì)狀況和法律意識、法制觀念;學(xué)生對國情國策的認(rèn)知和責(zé)任感;思想政治課教育教學(xué)方法及效果的研究。思想政治課教學(xué)研究課題可以通過下列途徑進行選擇:(1)從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)提出課題:初中學(xué)生心理健康教育研究，初中學(xué)生自我保護能力研究，初中學(xué)生法制觀念調(diào)查研究，初中學(xué)生對國情國策的認(rèn)知狀況研究。(2)從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題:初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究，初中思想品德課研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究，初中學(xué)生如何寫好思想品德論文研究等。

二、明確思想品德課題分析角度和方法

1.研究課題的進一步分析說明。當(dāng)思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞?，思想品德研究問題一般要經(jīng)過多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如:“論深化思想品德課改革，全面推進初中思想品德課教學(xué)”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的。這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題說，它可以分為三個方面:思想品德課新課程改革對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的影響，思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對學(xué)生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向和內(nèi)容，起到“畫龍點睛”的作用。課題陳述應(yīng)著重指出中心議題和課題的前后背景。如:“單親家庭子女自我保護能力調(diào)查”這一課題陳述，可以使人們基本上了解思想品德教師的意圖和技術(shù)路線，明確了兩個變量:家庭結(jié)構(gòu)、自我保護能力;一個假設(shè):家庭結(jié)構(gòu)與學(xué)生的自我保護能力存在某種相關(guān)。這樣“小題大做”有助于確定思想政治研究的對象、性質(zhì)及方法。

2.確定研究類型和方法思想品德研究課題確定后，必須明確此研究屬于何種類型的研究，是定量研究還是定性研究，是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究。如果主要是定量研究，必須明確是用實驗研究還是用調(diào)查研究的方法;如果主要是定性研究，還要進一步明確采用比較研究、歷史研究或人種學(xué)研究的方法。例如:“把握中考探究與實踐題特點，提高復(fù)習(xí)針對性研究”屬于定性研究，又是應(yīng)用研究，我們一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法?！拔覈舜笾贫群腿舜蟊O(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法?！皹?gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設(shè)社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。

三、思想品德課教育研究數(shù)據(jù)的處理

思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法進行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結(jié)合法、統(tǒng)計分組法以及統(tǒng)計實驗法等。(1)圖表法。是借助幾何圖形或表格來表現(xiàn)以整理好的由教育調(diào)查和教育實驗所獲得的統(tǒng)計資料的一種方法。(2)特征量計算法。思想品德課教育統(tǒng)計學(xué)所研究的大量現(xiàn)象總是通過數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來的，如校園學(xué)生誠信狀況研究。(3)大量觀察與個案研究相結(jié)合。如心理健康狀況調(diào)查，是根據(jù)“必然性通過偶然性表現(xiàn)出來，一般通過個別表現(xiàn)出來”的原理確定的。(4)統(tǒng)計分組法。如中學(xué)生自我保護意識和能力研究。

四、思想品德課教育教學(xué)研究結(jié)論的得出

教育研究課題的選擇范文第3篇

關(guān)鍵詞：電磁場理論；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G644.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0142-02

一、引言

專業(yè)基礎(chǔ)課程起到了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的橋梁作用，電磁場理論是理工大學(xué)多個合訓(xùn)和非合訓(xùn)專業(yè)崗位任職教育的核心基礎(chǔ)課程；同時，電磁場理論在復(fù)雜電磁環(huán)境下的軍事斗爭、工程實踐、科學(xué)研究和日常生活中有著廣泛而深入的應(yīng)用；當(dāng)代軍校教育對人才培養(yǎng)提出了更高的要求；在新的軍革中，全面提高教育質(zhì)量尤為重要，所以必須對教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進行改革。針對這些問題和現(xiàn)代學(xué)員普遍認(rèn)為課程比較難學(xué)的情況，在教學(xué)中采取從點到面、由淺入深的方式，讓學(xué)員領(lǐng)略到“電”的強大生命力，了解其重要作用和意義。

我校對于該課程教學(xué)改革的目標(biāo)是讓學(xué)員在有限的時間內(nèi)盡可能多的掌握全面、系統(tǒng)的知識，同時了解這些知識在軍事上的應(yīng)用，如何和專業(yè)課程結(jié)合起來。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)新型軍事人才培養(yǎng)的需求，并符合高等教學(xué)的規(guī)律。

二、教學(xué)改革與實踐

1.學(xué)員的興趣在于與實踐的結(jié)合。在講解具體內(nèi)容后，為了能夠增加學(xué)員對于本專業(yè)相互關(guān)聯(lián)的應(yīng)用實例的了解，教員指導(dǎo)學(xué)員開展電磁場課程相關(guān)課題討論，著重于讓學(xué)員體會電磁場理論對新軍事課程技術(shù)發(fā)展的作用，了解該理論在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的重要應(yīng)用；并能分析和解決相關(guān)的裝備和科學(xué)研究，從而獲得利用專業(yè)基礎(chǔ)課程分析和處理一些問題的能力與素質(zhì)。因為該課程數(shù)學(xué)公式繁雜，內(nèi)容顯得枯燥無趣，為調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)該課程的積極性，增強學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動性，在教員的引導(dǎo)下，讓學(xué)員通過閱讀文獻，查找資料，結(jié)合專業(yè)知識，提出自己的想法和見解，督促學(xué)員通過校園網(wǎng)等多種途徑主動獲取并理解本專業(yè)內(nèi)外的知識，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。同時為每個學(xué)員提供不同難度的課題范圍，使不同層次的學(xué)員都得到不同程度的發(fā)展。通過對于不同研究課題的選擇，強調(diào)對專業(yè)理論、裝備使用之間關(guān)系的滲透，要求學(xué)員通過查閱文獻，發(fā)現(xiàn)實際使用中的裝備存在的問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)中提高個人分析問題和解決問題的能力。同時提高學(xué)員合作意識與團隊意識。在課題討論中通過采用分組的方法，一方面，促使學(xué)員能夠翔實地表達(dá)自己的觀點和看法，同時耐心聽取他人的看法，學(xué)會分享學(xué)習(xí)研究成果；另一方面，也密切了教員和學(xué)員的關(guān)系。在教學(xué)方法上我們將工程實踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)員進行探究，使其將書本和課堂的知識用于分析和研究實際問題，做到學(xué)以致用，增強學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。比如，如何使雷達(dá)天線免受惡劣天氣的影響？在某軍事基地為什么雷達(dá)總是出現(xiàn)打火現(xiàn)象？讓學(xué)員帶著這些問題學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)和討論，就想盡快知道解決問題的辦法。再進一步結(jié)合課堂知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員對這些問題有了較強的理解。通過實踐問題的討論，學(xué)員學(xué)習(xí)目的也非常明確了。

2.培養(yǎng)學(xué)員的主動性和探索求知欲。面對電磁場這門看似枯燥無趣卻具有挑戰(zhàn)性的課程，教員應(yīng)該著重教會學(xué)員學(xué)習(xí)方法、指明學(xué)習(xí)方向。為了充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動性與自主學(xué)習(xí)的主體意識，教員須利用有效的獎勵機制。一方面，教員除了要求學(xué)員完成課后習(xí)題，還要求學(xué)員能夠不拘泥于教材的習(xí)題，發(fā)揮其主動性去自己尋找相關(guān)的習(xí)題進行思考。學(xué)員在求解此類問題時，可以對于同一問題采取不同的思路和方法去思考，從而提高對課程概念的理解、分析和應(yīng)用能力。如有的學(xué)員在作業(yè)中提出了不同的思路，利用電磁場理論的知識求基爾霍夫定律是場的特殊表達(dá)形式，讓學(xué)員了解該內(nèi)容也可以從電磁場的角度來考慮。再比如，學(xué)員理解掌握了導(dǎo)線傳播能量，如果從場的觀點考慮其實能量是通過場來傳輸?shù)?，而不是?dǎo)線傳輸，導(dǎo)線只是起到了導(dǎo)引作用。通過這種方法，更進一步提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和探索求知欲，打好堅實基礎(chǔ)。同時拓寬了知識面，知道了電磁場理論其實是最普遍的電路理論。

3.突出研究課題，分清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點與難點。①研究課題的選擇。專題研究活動是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)和改革實踐內(nèi)容，課題選擇和研究和的整個過程都圍繞著問題的提出和解決方案，因此組織學(xué)員選擇有軍事意義的課題，對于課程學(xué)習(xí)的效果起到了關(guān)鍵作用。但是由于大部分學(xué)員是第一次接觸這種學(xué)習(xí)方法和模式，興趣濃厚卻經(jīng)驗不足，往往缺乏對課題研究的感性認(rèn)識和理性思考以及研究依據(jù)，盲目選擇一些過大過空的課題，對于研究的目的不明確。因此，選題導(dǎo)引是教員所需要重點考慮的問題。為對課題研究具有一定的指導(dǎo)意義，教員會列出一定的范圍讓學(xué)員思考，引導(dǎo)學(xué)員深入研究一些軍事意義明確的內(nèi)容，提高課題研究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。②研究課題的自主性。專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是為專業(yè)課程服務(wù)，所以研究課題的題目需要考慮專業(yè)知識背景、學(xué)員的動機和興趣等，鼓勵學(xué)員在大的課題范圍內(nèi)自主選擇，讓學(xué)員研究他最感興趣的題目，而不是教員指定題目；否則就會使學(xué)員興趣喪失。這就需要教員充分相信學(xué)員的能力，發(fā)揮他們的特長，傾聽他們的看法，探究他們的內(nèi)心想法，讓學(xué)員能夠高興的參與到課題研討中來，最大限度地發(fā)揮他們的專長和主動性。最后通過一定的方式了解他們對于課題研究的感興趣程度，要求學(xué)員能夠把握選題方向，確定研究思路，并在大的方向給予指導(dǎo)。需要特別注意的是基于本課程的具體課題研究要和學(xué)科的人才培養(yǎng)目的和教學(xué)要求聯(lián)系起來，不能脫節(jié)，選題方向以該基礎(chǔ)課程內(nèi)容為出發(fā)點，起到搭建理論與實際應(yīng)用之間的密切聯(lián)系的作用。比如軍事院校電磁場理論課程對于課題的選擇，要囊括所有課程知識內(nèi)容體系，同時要涉及電磁場與電磁波、微波技術(shù)、反雷達(dá)偽裝等基本理論，還要和現(xiàn)代生活密切聯(lián)系起來，了解電磁場理論對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、日常生活、自然現(xiàn)象、現(xiàn)代戰(zhàn)爭等的影響。因此，選題指導(dǎo)力求實用、客觀。③研究課題的專業(yè)性。為增加學(xué)員選擇的興趣，對學(xué)科與人文進行思考探討，同時考慮到后續(xù)課程的專業(yè)性，要求培養(yǎng)學(xué)員研究課題的專業(yè)性，強調(diào)研究方法的導(dǎo)引作用，同時要求學(xué)員與專業(yè)知識緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注軍事問題。如RCS目標(biāo)特性的測量中，需要學(xué)員思考為什么室內(nèi)測量需要考慮到遠(yuǎn)場的需求，不同背景特征參數(shù)具有什么意義，雷達(dá)圖像的特點，不同的環(huán)境對于雷達(dá)波傳輸問題以及后續(xù)的反雷達(dá)偽裝有哪些要求，為什么這么做等。另外，為適應(yīng)教學(xué)轉(zhuǎn)型的需要，現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時都普遍減少，如何能夠更加突出重點及其專業(yè)課程中所需要的知識，是教學(xué)中需要重點解決的問題。④研究小組的學(xué)習(xí)方案。初選研究課題之后，教員鼓勵學(xué)員根據(jù)興趣參加課題小組。能力較強的學(xué)員可以參加兩個以上的小組，一般課題需要2～3名學(xué)員組成。小組研究對于提高學(xué)員的默契程度、團隊意識及其協(xié)作學(xué)習(xí)能力具有重要意義。對軍校學(xué)員來說，指揮、協(xié)作能力的培養(yǎng)尤為重要，通過實踐也發(fā)現(xiàn)這種方法對于學(xué)員學(xué)習(xí)的促進作用。一半以上的學(xué)員認(rèn)識到了協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在實際過程中，2003級協(xié)作達(dá)到了81%以上，僅少部分的學(xué)員是獨立完成課題研究的。在小組確定后，由小組成員提出初步課題思路和框架，通過校園網(wǎng)收集相關(guān)資料，了解該專業(yè)背景，找到解決問題的關(guān)鍵點，形成本小組的研究課題方案，完成課題的開題報告以及學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)分工。在這個過程中，教員評審研究方案，通過論證、明確課題研究方向，并對課題進一步的修改，完善課題研究方案。考慮學(xué)員現(xiàn)有的研究能力，課題研究鼓勵學(xué)員從掌握的內(nèi)容出發(fā)，強調(diào)對于舊知識的新理解。鼓勵學(xué)員運用不同的思維模式，如演繹法、類比法、歸納法、逆向思維法等，尋找新的研究角度。如從導(dǎo)線導(dǎo)引作用到場的導(dǎo)引這一思路的變化。⑤鼓勵研究課題的爭議討論。為提高學(xué)員探索性，引導(dǎo)學(xué)員對于問題進行批判性思考，從而提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，這一點需要在教學(xué)中故意設(shè)置一些學(xué)員感興趣而學(xué)員又有不同觀點的問題，當(dāng)然，問題的提出需要教員把握尺度，而不能設(shè)置一些毫無意義的問題。如“導(dǎo)體的損害大還是?。俊边@個問題容易引起學(xué)員的興趣，并且對于這個問題有不同的答案。在交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員對于海水中電磁波的傳播有濃厚的興趣并存在不少疑問，遂建議他查找資料，并結(jié)合電磁波傳播規(guī)律進行分析，聯(lián)系教材的基本內(nèi)容，做出比較研究，借此提出如何實現(xiàn)海水的通訊問題的想法。同時，充分考慮學(xué)員自身的研究能力，控制研究的難易程度，否則課題研究毫無意義，學(xué)員的研究就只停留在形式層面上。對于學(xué)員的課題研究方案應(yīng)從小的問題入手，避免空洞。再如雷電防護的研究課題，經(jīng)過不斷地磨和與交流，最終得出電磁兼容防護要兼顧等級考慮等具體的問題。

三、結(jié)語

電磁場理論作為在軍校許多專業(yè)中占有重要學(xué)科地位、具有鮮明特點的核心課程，如何在使我們所培養(yǎng)的學(xué)員適應(yīng)新軍事人才培養(yǎng)需要的前提下，組織教學(xué)內(nèi)容是非常值得探索和實踐的問題。通過以上的嘗試，在新的教學(xué)實踐中，電磁場理論課程的教學(xué)質(zhì)量與效果有了很大的改觀：學(xué)員對該課程不再具有抵觸畏難的情緒，學(xué)習(xí)效果有了很大的提高。

參考文獻：

[1]張睿.《電磁場理論》教學(xué)中的對偶性原理運用[J].中國教育教學(xué)雜志（高等教育版），2006，（12）.

[2]丁毅，汪柏年.電磁場理論教學(xué)中非邏輯思維方法的運用[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2007，（2）.

教育研究課題的選擇范文第4篇

在以色列的中學(xué)，負(fù)責(zé)科學(xué)課程的教師利用博客、計算機實驗室和現(xiàn)場研究等方式，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。學(xué)校鼓勵學(xué)生自己選擇研究課題，提供各種條件，支持學(xué)生的科研活動。學(xué)生積極參加各項課題的研究。

近期，以色列教育部在著名的魏茲曼科學(xué)研究院舉辦全國中學(xué)生科學(xué)與技術(shù)研究成果大會，此舉足見其國家對科技教育的重視。大會展示了65所小學(xué)300余名學(xué)生的研究成果。此前各學(xué)校舉辦了類似的科學(xué)展示會，由教師選拔出代表本校的學(xué)生參加大會。學(xué)生們?yōu)榇酥谱髁硕嗝襟w演示文檔、圖板、掛圖等，展示、報告他們所選擇的實驗。不少研究課題相當(dāng)專業(yè)，對中學(xué)生而言，這是很大的挑戰(zhàn)，也令專業(yè)人士刮目相看。

例如，“混合燃料汽車對空氣污染的影響”就是兩個9年級學(xué)生的研究課題。他們講解了他們的研究方法、研究過程，展示了研究結(jié)果。學(xué)生在報告時說：“我們一直關(guān)注與我們的研究類似的課題。博客是對公眾開放的，我們聽說，別的學(xué)校的同學(xué)也在跟蹤我們研究的進展?！薄坝H自進行研究，比閱讀老師發(fā)給的材料有趣多了?！薄皩W(xué)校的設(shè)備條件在不斷發(fā)展，我們總喜歡在計算機實驗室做研究，可供我們選擇的研究課題多種多樣。”他們的科學(xué)課教師通過學(xué)生的博客，始終關(guān)注著自己學(xué)生研究的進展情況。

“以自然方法凈化河流”是3名7年級學(xué)生選擇的研究課題。他們走出學(xué)校來到河流現(xiàn)場，以視覺和石蕊試紙檢測水質(zhì)，做凈化實驗。他們說，“現(xiàn)場實驗比閱讀資料、觀看照片更有意思，成果也更豐富?！边@些學(xué)生已將自己的研究成果應(yīng)用到他們生活的社區(qū)，改善當(dāng)?shù)厮|(zhì)。

學(xué)生的研究課題既涉及自然科學(xué)，也涉及社會科學(xué)?！扒嗌倌甑馁Y源循環(huán)利用意識”即是兩名9年級學(xué)生的研究課題。為此，他們一方面協(xié)助學(xué)校和市政管理部門，在校內(nèi)放置循環(huán)利用回收箱，組織班級競賽，看誰回收的資源多；另一方面在同學(xué)中進行問卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)。這一活動得到其他學(xué)生的積極響應(yīng)。他們的研究結(jié)果表明，人們具有較高的資源循環(huán)利用意識，但并未完全轉(zhuǎn)化為實際行動。他們對自己的研究十分熱衷，并從中學(xué)到了實際有用的技能。

學(xué)生在大會上展現(xiàn)的專業(yè)知識和研究激情，對研究信息清晰而準(zhǔn)確的表述，都令負(fù)責(zé)培訓(xùn)中學(xué)科學(xué)課教師的科學(xué)家印象深刻。負(fù)責(zé)地區(qū)科技教育的教學(xué)督導(dǎo)官員，在評價此次學(xué)生科技活動和成果時說，“學(xué)生們對用新方法進行研究表現(xiàn)出極大的熱情。完全可以相信，這些方法將促進他們進一步發(fā)展?！薄八麄冎谱鞯难菔举Y料非常出色，演示的內(nèi)容更為精彩?！薄八麄儽憩F(xiàn)了充分的自信?！薄皡⑴c科技活動的學(xué)生，是整個學(xué)生群體，不僅有重點班的學(xué)生，也有普通班的學(xué)生，甚至包括有智力障礙的學(xué)生?！?/p>

為提高學(xué)生的科技素質(zhì)，支持學(xué)生開展科技活動，以色列社會和政府部門持續(xù)投入，不斷改善學(xué)校的設(shè)備條件。據(jù)教育部官員稱，裝備20臺計算機的計算機實驗室（不同于一般的計算機室），需要1．5萬謝克爾（約合4萬美元）。此經(jīng)費投入由教育部、地方政府和彩票公司分擔(dān)。

綜上，我們可以得到以下幾點啟示：

第一，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，須從小培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。

第二，相信并激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛質(zhì)，尊重他們的自主發(fā)展選擇。

第三，學(xué)校提供或創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展多種形式的科技活動。

第四，學(xué)生在所喜愛的科技活動中，會主動發(fā)掘自己的科技潛能。

第五，科技素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要因素，科技活動應(yīng)涵蓋全體學(xué)生。

第六，破除考試桎梏，形成支持學(xué)校開展科技活動的社會氛圍。

教育研究課題的選擇范文第5篇

學(xué)校在開設(shè)綜合實踐活動之前要先了解相關(guān)的課程理論以及國家文件，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想確定學(xué)校實施綜合活動的指導(dǎo)思想，并以此為基礎(chǔ)進行課程開發(fā)；學(xué)校設(shè)計的綜合實踐活動課程目標(biāo)要充分體現(xiàn)綜合實踐活動課程的總體目標(biāo)和要求，同時要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)生的特點進行設(shè)計。學(xué)校環(huán)境和資源是綜合實踐活動課程設(shè)計與實施的客觀依據(jù)。學(xué)校在進行綜合實踐活動課程整體設(shè)計時，要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，對校內(nèi)外的各種課程資源進行仔細(xì)挖掘、分析和評估。使綜合實踐活動課程的開設(shè)在最大限度地滿足學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色：綜合實踐活動課程內(nèi)容的選擇首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，充分考慮學(xué)校的環(huán)境與資源特點。課程實施計劃的制訂一方面要能夠體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念和要求．同時也要充分考慮學(xué)校的實際情況，使綜合實踐活動課程的實施能夠與學(xué)校的其他工作協(xié)調(diào)一致。

(馮新瑞　梁《教育科學(xué)研究》2008年11月)

對綜合實踐活動課程主題設(shè)計的思考

綜合實踐活動課程主題目標(biāo)的設(shè)計首先要考慮設(shè)定目標(biāo)的主體是誰。如果是學(xué)校制訂目標(biāo)，應(yīng)該從“培養(yǎng)目標(biāo)”這一層次出發(fā)。如果是教師制訂目標(biāo)或教師指導(dǎo)學(xué)生制訂目標(biāo)，則應(yīng)該從“教育目標(biāo)”這一層次出發(fā)。教師在設(shè)計主題目標(biāo)時應(yīng)把總目標(biāo)細(xì)化為“教育目標(biāo)”．使之成為可以操作的評價標(biāo)準(zhǔn)。要使綜合實踐活動課程的主題既符合兒童的需求又立足于學(xué)校的特色與資源．就必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。首先，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃的重點應(yīng)放在協(xié)調(diào)學(xué)生的興趣與學(xué)校的資源之間的關(guān)系上，確定恰當(dāng)?shù)闹黝}領(lǐng)域，而不是規(guī)劃具體的主題。其次，教師預(yù)設(shè)的重點應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題上。并為學(xué)生解決問題提供相關(guān)的資源支持。而不是圍繞教師自己確定的主題去進行教學(xué)設(shè)計。中小學(xué)的綜合實踐活動課程必須突出強調(diào)“探究中心教學(xué)”的理念．教師不僅指導(dǎo)學(xué)生開展以“探究”為中心的學(xué)習(xí)，還要在指導(dǎo)過程中進行行動研究。綜合實踐活動要重視對過程的評價．關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程。

(李云淑《教育發(fā)展研究》2008年8月)

綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀述評與對策思考

綜合實踐活動課程在實施中存在的問題是：(一)綜合實踐活動不能與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合。(二)綜合實踐活動缺少有效的教師指導(dǎo)。(三)綜合實踐活動偏重活動形式，忽視活動的合理性、認(rèn)知性。教師往往只對學(xué)生就調(diào)查、訪問和設(shè)計、制作、實驗等活動提出具體要求，卻忽視對活動主題或可能出現(xiàn)的問題的基本認(rèn)知和對實踐方法的指導(dǎo)。(四)綜合實踐活動的評價體系有待完善。部分教師在教學(xué)過程中存在重結(jié)果、輕過程，重求同、輕存異，重表達(dá)、輕實踐的問題，教學(xué)趨向封閉。

教師要正確認(rèn)識綜合實踐活動的特點，學(xué)習(xí)交流，更新理念，發(fā)展專業(yè)能力，對典型案例教學(xué)的觀摩、分析、研討、評價，深入思考如何活化教材內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`活動的資源、素材，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。(趙金峰《教育實踐與研究》2008年12月)

綜合實踐活動課程課題的選擇與確立