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贊美春天的優(yōu)美句子范文第1篇

1.會認2個生字，會寫5個字。能正確讀寫“碧玉、裁出、剪刀”等詞語。

2.正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3.能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學流程

一、激情導入，認識美

1.教師導言：同學們，你們喜歡萬物復(fù)蘇、生機勃勃的春天嗎?你能用一兩個詞或一兩句話或一首詩來描繪春天嗎?

2.動畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面：陽春二月，微風拂面，草長鶯飛，多美的春天啊!瞧，那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩人賀知章沉醉在這美景之中，不禁吟詠作詩，想知道他是怎么說的嗎?今天咱們一起學習古詩《詠柳》。(板書：詠柳)

3.讀題釋意。指名學生讀題識字“詠(yong)柳(liu)”。詠柳就是贊美柳樹，那么詩人在詩中是怎么贊美的呢?

【設(shè)計說明】回憶對春天的感受，用詞語、語句描述春天，并借助動畫展示春景圖和春柳圖，引起了學生的翩翩聯(lián)想，豐富了學生對春天的表象感知，激發(fā)了學生的學習欲望。

二、初讀詩文，感知美

1.詩人是怎么贊美柳樹的呢?自己輕聲讀一讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字詞情況：

(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。

(2)開火車讀。

(3)全班讀。

(4)讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳、妝成、裁出、剪刀。

4.重點指導讀“詠、妝、絳”三個字，要求學生把字音讀準確。

5.指導書寫：詠、裁、剪(老師范寫，學生觀察筆順、字形；學生在生字卡片上練寫。)

6.學生再自由讀古詩，要求把詩句讀通順，讀準每個字音。

7.指名讀，請其他學生正音。

8.配樂朗讀古詩。

【設(shè)計說明】讀準字音，把詩句讀正確、流利，是古詩教學的基礎(chǔ)。教學中引導學生自主識字，強調(diào)難讀、易錯的字音、字形，突破了教學難點，也為讀懂古詩作了較好的鋪墊。

三、細讀詩文，品味美

(一)學習第一、二句詩

1.課件播放柳樹遠景圖。

①你看到了什么?

②從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?詩中是怎樣描寫的?

2.學生讀第一、二句詩。

用自己喜歡的方式理解詩句中的字詞，說說詩句表達的意思，不懂的和同桌討論討論。

3.教學進行適當點撥。

碧玉：綠色的玉。這里把柳樹的枝葉比作碧玉。

妝：打扮。一樹：滿樹。

4.指導朗讀。

詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美?

(1)指名讀、分組讀、自由讀、領(lǐng)讀。

(2)老師相機指導：碧玉／妝成／一樹／高，萬條／垂下／綠／絲絳。(“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重一些。)

(3)全班看著圖片吟誦這兩句。

【設(shè)計說明】引導觀察、想象、讀文，借助圖像及文中注釋幫助學生理解詩句意思，能讓學生感受到多姿多彩，生機勃勃的春意。

(二)學習第三、四句詩

師：多美的柳樹呀，詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：

生讀句子：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

1.出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀。

2.根據(jù)觀察到的樹葉的樣子，談?wù)勀銓@兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么?

3.小組交流各自的理解，說說詩句的大意。

4.品讀“細葉”，感受春的魅力。

①朗讀句子，從句中你感受到早春最大的特點是什么?

②你從“細”字，又感受到什么?

③那我們美美地朗讀這兩句詩，讀出它的細致、精美。(指導學生美讀詩句，重點指導讀好第三句的問話語氣。)

5.拓展、想象：難道二月春風這把神奇的剪刀只剪裁出了美麗的楊柳嗎?想想春風這把神奇的剪刀還會剪出什么?(裁出嬌艷的鮮花，裁出綠綠的小草，裁出爛漫的春光，如花的盛世。)

6.可見這兩句詩除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么?引導學生理解：詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。

7.采用自己喜歡的方式讀好這首古詩。(自由讀。指名讀、互評互議、教師相機指導。齊讀)

【設(shè)計說明】緊扣“細”字進行品讀求異，不僅拓寬了詩之意蘊，還品出了詩人練字的絕妙功底，使學生無不被大自然的巧奪天工，為詩人的生花妙筆所折服。再通過拓展思維、放飛想象，由“詠柳”到“詠春”甚至“詠國”，體會大自然之美，盛世如花之美。從而升華了詩文的主題。

四、回旋誦讀，表達美

1.(配樂出示畫面)在徐徐的春風中放眼望去：那一排排的才展開新葉的柳樹婀娜多姿，讓詩人感慨萬千，不由得吟出――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹／高，萬條／垂下／綠／絲絳。)

2.漫步于湖畔垂柳間，詩人不禁為這精美的柳葉所贊嘆，他情不自禁地頌出――(生齊讀：不知／細葉／誰／裁出。)

此時，詩人更加贊嘆這迷人的春天竟如此神奇，不由自主地贊道――(生齊讀：二月／春風／似／剪刀。)

3.佇立湖邊，呼吸著清新的空氣，那柔美的柳枝隨風舞動，詩人一遍又一遍地吟誦著――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹／高，萬條／垂下／綠／絲絳。

不知／細葉／誰／裁出，二月／春風／似／剪刀。)

4.楊柳依依，草長鶯飛，春光似海，盛世如花，讓我們帶著喜悅之情背一背這首詩。(學生配樂背誦《詠柳》。)

5.多好的春風呀，它吹綠了柳樹，吹出了勃勃生機，你還知道哪些贊美春天的詩，把你搜集的描寫春天的古詩背給大家聽聽。

【設(shè)計說明】“一切景語皆情語”“讀為心聲”，通過一贊三嘆的回旋誦讀，拓展閱讀，表達出學生對春天的無限熱愛之情。

五、布置作業(yè)

1.練習書寫：詠、碧、妝、裁。

2.背誦古詩、默寫古詩。

3.春天的景色還有什么特點，試著寫一寫、畫一畫。

【總設(shè)計說明】

1.詩是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物。因此，在教學本詩時，應(yīng)緊扣“詠”字，引導學生“披文人情”，解詩題。懂詩意，悟詩境，表詩情，通過“賞柳”――“詠柳”――“品柳”――“誦柳”，使學生體驗古詩中蘊涵的豐富情感，得到美的熏陶和心靈的陶冶。

2.學生是學習的主人。詩中文字淺顯，語言凝練，教學時應(yīng)整體入手，引導學生自主識字，自主讀文，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。

3.以讀為主，入境引情。古詩的情感常常蘊含在富有節(jié)奏美和韻律美的語言之中。教學中通過反復(fù)朗讀、吟誦才能入境、察情。因此，教學中，我把讀作為一根主線貫穿始終。從導入新課的初讀感知，到理解詩句，體會意境的細細品讀，再到學完全詩后的反復(fù)誦讀，循序漸進，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出意境。

贊美春天的優(yōu)美句子范文第2篇

關(guān)鍵詞：朗讀；激趣；啟智

小學語文教學，旨在指導學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，從而對學生進行思想品德教育，發(fā)展其智力，培養(yǎng)其良好的學習習慣、高尚的情操和良好的人文素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生的語言文字能力應(yīng)當從學生的聽說讀寫四個方面著手。但在當前的教學中，由于應(yīng)試教育的影響，圍繞考試這根指揮棒，教師的教學往往偏重寫，而忽視其他幾個方面的訓練。其中朗讀的訓練就是最容易被教師忽視的一項訓練內(nèi)容。教師往往多注重講解，而忽略了朗讀。通過多年的教學實踐，筆者就語文教學中朗讀訓練這一環(huán)節(jié)淺談以下幾點認識。

一、有效朗讀有助于激發(fā)學生的學習興趣

教師在指導學生朗讀課文的時候，首先，應(yīng)該要求學生讀通句子，理解句子的意思，在此基礎(chǔ)上再要求學生進行各種形式的朗讀。學生對句子、文章的理解不同，他們朗讀的語氣也會有所差異，學生通過各自的理解，會形成各種形式的朗讀。只有這樣他們才能讀得聲情并茂，讀得自然流暢、語感到位。最后，教師再加以指導，更是錦上添花，學生的朗讀興趣會得到大大提高，同時也培養(yǎng)了學生自覺朗讀的習慣。

小學語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，在課堂教學中，教師如果能充分利用教材，指導學生朗讀，會對學生理解并掌握語言文字大有裨益。

小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦。這樣讓學生在不知不覺中直接感受語言、積累語言素材、了解更多的語言表達方式，學生就能潛移默化地運用語言文字，準確地表達觀點、抒感，進而提高了學生的語言能力。

二、有效朗讀有助于培養(yǎng)學生的審美情趣

筆者在執(zhí)教小學四年級《火燒云》和《觀潮》兩篇描寫自然景觀的語文課時，抓住文中優(yōu)美的文字，讓學生去感受秀麗的自然風光。教學時，教師寓教于朗讀之中，通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的景象，感受自然的美。教師繪聲繪色的朗讀會引起學生心靈的共鳴。文章把對自然景物的贊美之情傾注到了字里行間，教師把自己對作品的理解融入到了朗讀中。這樣才能感染學生，使學生入境入情，更好地理解課文，喚起學生對美的追求，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的大好河山。

在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)課文中的自然美，不僅能發(fā)展學生的形象思維，而且能培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力，從而樹立起正確的審美觀。

贊美春天的優(yōu)美句子范文第3篇

感恩護士的唯美經(jīng)典語錄

1、折翼的天使降落人間，魔法依舊附體，靈光顯現(xiàn)人間。健康永留，病魔難侵，這是你的功勞，白衣天使!

2、是最美的笑容，讓生命能追夢;是最美的面孔，讓希望不落空;是最美的稱呼，讓天地無病痛。

3、潔白，是你的衣裳;微笑，是你的形象;無私，是你的奉獻。白衣天使，你是健康的化身，你是生命的希望。

4、像朋友一樣的貼心溫柔，像親人一樣的噓寒問暖，像長者一樣悉心叮嚀。愿朋友們都得到關(guān)懷，心理健康，身體康泰。

5、給歡樂打個點滴，給舒心測下溫度，給平安量次血壓，給如意纏點紗布。

6、看到萬物饑渴，上帝創(chuàng)造了水;看到世界黑暗，上帝創(chuàng)造了火;看到人間病苦，上帝派來了白衣天使。

7、群山，是湖泊的天使;藍天，是白云的天使;黎明，是黑夜的天使;陽春，是白雪的天使;你們，是我們的天使。

8、我是你貼身的健康護衛(wèi)，掃走你所有的煩惱憂愁，清除你所有的污穢雜念，消滅你所有的霉運厄運。

9、歇一歇，調(diào)理疲憊的身心;休一休，護理健康的身形;靜一靜，梳理紛繁的思緒;樂一樂，整理憂愁的心情。

10、護士一到來，健康就來臨。七上又八下，三下五除二。煩惱全掃光，病魔全趕跑?？鞓窂奶旖?，幸福從東來。

11、那燦爛的微笑，讓病痛霧散云消，那細心的呵護，讓病魔藏身無處，那圣潔的白衣，讓健康常伴一起。

12、你象甘甜的清泉，滋潤荒蕪的沙漠，讓病魔遠離;你象燦爛的陽光，溫暖冰涼的心靈，讓傷痛消逝。

13、飄逸的白衣，多少關(guān)愛;忙碌的身影，幾分疲憊;溫柔的話語，多少溫馨;甜蜜的微笑，幾分真誠!

14、涂抹愉悅的滋味，包扎憂愁的傷痕;輸入快樂的源泉，拔去煩惱的銀針;按摸幸福的脈搏，測量開心的體溫。

15、我采來無數(shù)的平安、成千上萬的開心、不計其數(shù)的快樂、一生一世的健康，扎成一束祝福之花!

16、我就是你貼身的健康護衛(wèi)，掃走你所有的煩惱憂愁，清除你所有的污穢雜念，消滅你所有的霉運厄運。

17、一天一蘋果醫(yī)生遠離我，一天一個梨護士遠離你。

18、月色很美，比不上你的細心撫慰;星光很美，比不上你的不辭疲憊;花兒很美，比不上你微笑的嫵媚。

19、留長發(fā)的不一定是藝術(shù)家，有可能是乞丐;會飛的不一定是超人，有可能是李寧;穿白色的不一定是天使，有可能是護士!

20、一絲絲真情割不斷，一絲絲溫暖在你我之間，一聲聲問候不間斷，一條短信帶去我對你的祝福。

贊美護士的經(jīng)典句子

1.揭開人生帷幕的是護士，拉上人生帷幕的也是護士。

2.護士是白衣天使，這是社會給予的榮譽，也是社會的期望。

3.護士小姐既不施粉黛，也無華麗的衣服，白帽白衣，卻另有一番與眾不同的美。

4.請我們聽聽護士內(nèi)心足音，盡管她們盡管如此平凡，如一芥小草，但是人們卻把天使的美譽贈予給她們。

5.護士，我要為你贊美，你們無怨無悔的奉獻，給患者送去的是雨露滋潤的慷慨和春風一樣的溫暖，你們是愛的種子的播散者，你們是春天的締造者!

6.我贊美護士工作平凡而又偉大，瑣碎而又不易，艱辛而又勞苦;我贊美護士能用柔弱的肩膀挑起一份女兒、母親、妻子的重擔;我贊美護士如春天的雨露滋潤患者久旱的心田;如夏天的微風吹走燥熱的空氣帶走患者心靈的創(chuàng)痛;如秋夜的明月照亮患者通往健康的心靈彼岸;如冬天的陽光溫暖著患者蒸發(fā)她們的憂傷。

7.我贊美護士她們奉獻的是一絲溫情，醫(yī)學，教育網(wǎng)收集整理一份關(guān)愛，一滴汗水，一份真情;她們奉獻的是最最寶貴的青春，換來的是千家萬戶的幸福和健康擁有者的安祥;南丁格爾精神永不滅。我贊美護士，歌頌護士，國際護士節(jié)永遠是她們幸福的天堂。

8.我贊美護士有著純潔的心靈，高尚的情操;走進每一位患者總帶著一份職業(yè)性的微笑;不求回報只求奉獻成了她們心中的驕傲;黑夜的恐怖加上生物鐘顛倒;超負荷的工作連著疲憊的心身，她們想著的還是患者的需要;面對許多渴求健康的目光，她們慣用鼓勵的眼神傳遞力量，用有力的雙手攙扶著患者越過心靈的沼澤地，帶給她們擺脫病魔的勇氣和一份生存的基本需要，用心理學知識撫慰心靈空寂的患者輕松地進入夢鄉(xiāng)，用語言美學知識為患者補充疾病康復(fù)的健康指導。

9.我贊美護士有著無私的愛，面對多重性格的患者，她們奉獻的是海一樣博大的情懷;面對刁難者縱使自己受了天大的委屈她們對病人講得也是醫(yī)德和表率。

10.像蝴蝶一樣輕盈，像羽毛一樣溫柔，護士每天都穿梭在病房與護士站之間，沖無數(shù)的鹽水，寫無數(shù)的護理記錄，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場之上，每天每天，她們都把簡單和平凡演繹成無數(shù)個精彩。

11.夜深人靜的時候，巡視病房的護士身影仍然閃動，默默的那份關(guān)懷，是夾在患者年輪中的永久溫馨;患者病重，護士病床前緊張搶救的那雙手，送一片勇氣的執(zhí)著，留一串芳香的祝福;需要檢查，輪椅旁問寒問暖的護士親切的話語，是淙淙流淌的小溪，它的甘洌驅(qū)走了陰霾的濃黑;患者去世了，擦洗、清理、穿衣，還是護士陪伴左右。

12.每當那些受傷的，受疾病侵蝕而十分脆弱的生命需要呵護時，白衣天使總是第一個時間出現(xiàn)，用雙手驅(qū)趕病魔，挽回生命。

13.人們說護士是天使，還因為護士從事著最平凡瑣碎而繁忙的工作，不怕臟、不怕苦、不怕累、不懼感染的風險，時刻以救死扶傷，全心全意為人民服務(wù)為天職，不負國家的人民的期望。

14.提燈女神(南丁格爾)的燈光，驅(qū)散的何止是受傷士兵心頭的陰云，那穿越時空的溫暖，在每一名護士的心中，都熾燃成生命的燭炬!于是，你臉上引領(lǐng)希望的那朵燦爛的微笑，如秋夜里的明月，照亮患者通往健康的心靈的彼岸。

15.我心目中的理想護士應(yīng)該是新時代的南木格爾，充滿著愛心、智慧、自信和創(chuàng)新精神，守護健康，關(guān)愛生命，同時也知道也知道關(guān)愛生命，活出精彩來。

16.這個時候，所有優(yōu)秀的護士都應(yīng)該覺得自己是個天使，一個沒有私心，勇于奉獻，能為人們減少痛苦與煩惱，帶來歡樂與幸福的使者。

17.當辛勤的汗水化成凌空的彩虹，當掌聲和鮮花擁來榮耀的驕傲，當患者把信賴的獎?wù)聮煸谒齻兊男厍?，她們反而會平靜而自然，因為目睹過無數(shù)的悲歡離合，因為深悟生命的可貴，她們絕不會浪費生命的絲毫精彩，她們與快樂與平凡同在，她們忘情的燃燒自己，編織起的希望之羽，讓痛苦而又無助的心燃起對火的跳躍，森林的綠色和江河一樣的闊大。

18.常常把護士稱為白衣天使，因為天使是生命和愛的象征，護士所從事的就是天底下最高尚的職業(yè)，呵護健康、挽救生命，對待所有的病人不論地位高低、職業(yè)貴賤，都一視同仁，給了無微不至的關(guān)心和照顧。

19.像蝴蝶一樣輕盈，像羽毛一樣溫柔，護士每天都穿梭在病房與護士站之間，沖無數(shù)的鹽水，寫無數(shù)的護理記錄，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場之上，每天每天，她們都把簡單和平凡演繹成無數(shù)個精彩。

20.我贊美護士有著純潔的心靈，高尚的情操;走進每一位患者總帶著一份職業(yè)性的微笑;不求回報只求奉獻成了她們心中的驕傲;黑夜的恐怖加上生物鐘顛倒;超負荷的工作連著疲憊的心身，她們想著的還是患者的需要;面對許多渴求健康的目光，她們慣用鼓勵的眼神傳遞力量，用有力的雙手攙扶著患者越過心靈的沼澤地，帶給她們擺脫病魔的勇氣和一份生存的基本需要，用心理學知識撫慰心靈空寂的患者輕松地進入夢鄉(xiāng)，用語言美學知識為患者補充疾病康復(fù)的健康指導。

贊美白衣天使的優(yōu)美語句

1、無私的天使，你用博愛的手腕，撫摩著每一個受傷的孩子;你用冰寒的內(nèi)心，溫暖著每一顆懼怕的心靈;一雙雙憂傷的眼睛，在你的恬淡中變得安詳平靜;一張張恐慌的面孔，在你的仁愛中變得堅強無懼。

2、你們是一棵棵無名的小草，是如許的微小，但你們從不廢棄自己執(zhí)著的尋求，你們也有高尚的信心，也有不移的人生坐標，那就是，奉獻我的所有，為了別人生涯得更幸福更美妙。

3、默默無聞、靜靜奉獻、縷縷真情。

4、白衣天使你穿梭在生死之間，用自己的青春挽救別人的生命，你把全部的愛都種在病人的心中，你是最美的。

5、護士有著無私的愛，面對多重性格的患者，她們奉獻的是海一樣博大的情懷;面對刁難者縱使自己受了天大的委屈她們對病人講得也是醫(yī)德和表率;眾人面前一笑而過，有誰知?一個人的時候她們卻在暗灑的淚濤中苦苦地徘徊;飲下苦酒之后留給自己的是一份體驗的悲哀。

6、輸液瓶里滴著你的希望，體溫表里刻著你們的叮嚀，你們是生命的守護神，你們用智慧和真誠托起生命的陽光，你們無私，獻生命，扶傷痛，含辛茹苦。

7、你們是一棵棵無名的小草，是多么的渺小，但你們從沒有放棄自己執(zhí)著的追求，你們也有崇高的信念，也有不移的人生坐標，那就是，奉獻我的一切，為了他人生活 得更幸福更美好。

8、多少個白天，你們戰(zhàn)役在殺人如麻的第一線;多少個夜晚，你們與死神跟病魔抗爭，醫(yī)治時是醫(yī)生的臂膀，巡查時是患者的親戚，監(jiān)護時是健康的使者，挽救時是生命的衛(wèi)士，高深技能讓死神戰(zhàn)栗，微笑服務(wù)獻出真情愛意，救逝世扶傷燃起性命之火，保健防備使千家萬戶康益。

9、護士工作平常而又巨大，瑣碎而又不易，艱苦而又勞苦;我謳歌護士能用纖弱的肩膀挑起一份女兒、母親、妻子的重任;我夸獎護士如春天的雨露潤澤患者亢旱的心坎;如夏天的大風吹走燥熱的空氣帶走患者心靈的創(chuàng)痛;如秋夜的明月照亮患者通往健康的心靈此岸;如冬天的陽光暖和著患者蒸發(fā)她們的哀傷。

10、她們奉獻的是一絲溫情，一份關(guān)愛，一滴汗水，一份真情;她們奉獻的是最最可貴的青春，換來的是千家萬戶的幸福和健康領(lǐng)有者的安祥;南丁格爾精力永不滅。我贊揚護士，歌唱護士，國際護士節(jié)永遠是她們幸福的天堂。

11、我心目中的護士是細致而入微，果斷而不驚，每天站在沒有硝煙的戰(zhàn)場上，把每一個平凡演繹出無數(shù)個精彩

12、淡淡的微笑，淺淺的酒窩。凝望著你的笑臉，我就能想象出照顧病人時的你多么和藹可親。愿我心目中的你們，永遠是背著白色羽翼的天使。

13、護士工作平凡而又偉大，瑣碎而又不易，艱辛而又勞苦;我贊美護士能用柔弱的肩膀挑起一份女兒、母親、妻子的重擔;我贊美護士如春天的雨露滋潤患者久旱的心田;如夏天的微風吹走燥熱的空氣帶走患者心靈的創(chuàng)痛;如秋夜的明月照亮患者通往健康的心靈彼岸;如冬天的陽光溫暖著患者蒸發(fā)她們的憂傷。

14、你用祥和的心境，慰藉天下絕望的靈魂，夜空中的明星，不及你的光芒，雪夜里的火焰，比不上你的溫熱。

15、不管，春夏秋冬，他們，總衣著白大褂。不論，老弱病殘，他們，都仔細照料。無論，酷寒酷暑，他們，都呆在病院。他們，冒著生命的危險，使人快活，使人健康。就是他們!白衣天使!

16、一顆誠摯的愛心，挽回了多少苦難孩童的生命，或許，我是一個喜歡穿著白色衣衫的天使，喜歡在歲月的長河里，凝望彼岸你柔和的倩影，當明亮的月光把我寒冷的心扉融化的時候，思念的船只，在回憶中又再把我引向你的身旁。

17、護士，我為你贊美，你用柔弱的肩膀挑起了無私奉獻的擔子，如青春的雨露滋潤患者苦干的心田;如夏日的微風吹散患者身心的痛楚;如秋天的明月照亮患者走向健康的道路;如冬日的陽光溫暖人心!你們是愛的散播者，不求名利，不求回報。

18、你們，象一滴晶瑩的雨露，象一朵雪白的雪花，悄悄飄落在世間;你們象燭炬，焚燒自己照亮別人。

贊美春天的優(yōu)美句子范文第4篇

教師引導學生研讀文本內(nèi)涵時，應(yīng)注重挖掘文本的情感因素，采取有效的閱讀策略，讓學生在富有情趣的閱讀情境中，觸發(fā)學生的閱讀情感，使學生積極自主地參與閱讀活動，調(diào)動學生的閱讀興趣，促使學生在趣味閱讀中感悟文本知識內(nèi)涵，在形成個性閱讀解讀的過程中，閱讀情感體驗得到深化，培養(yǎng)了學生正確、健康的審美情趣和情感教育價值，優(yōu)化和提升了閱讀教學實效。

一、挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情感意境

教師要善于從文本中挖掘激發(fā)學生情感體驗的情趣點，促使學生提高閱讀欲望和閱讀情趣。這就要求教師深入教材，理解教材的深刻內(nèi)涵，采取多種閱讀策略，運用多種閱讀教學形式，如課件導入、朗讀、演繹、演唱、采訪、辯論等，調(diào)動學生的閱讀情感，使學生的閱讀情感與文本情感相互共鳴，讓他們真實感受文本內(nèi)涵的真實性和感染力，在文本的情感意境中研讀、品味文本的思想內(nèi)涵，激發(fā)學生閱讀文本的樂趣，在閱讀實踐中增加了積累，培養(yǎng)了語感能力，深化了對文本內(nèi)涵的體驗與感悟。

例如，教學人教版四年級下冊《觸摸春天》一課，教師運用多媒體屏幕展示：陽光明媚、鶯歌燕舞的春天里，顏色鮮艷的花兒盛開著，伴隨著優(yōu)美、輕快的樂曲聲，一個臉龐恬靜的小姑娘在花叢中穿梭，停在一朵粉紅色玫瑰花前，伸出雙手，用她的手指悄然一攏，竟然攏住了迷戀花兒的那只蝴蝶……睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時，畫外音娓娓敘說著，學生的情感被深深地感染了，引起了共鳴，在如此美麗的春天里，安靜正用她的全部身心感受身邊多姿多彩的世界。教師組織學生分段落朗讀課文，學生在激情的朗讀過程中，進一步體驗到盲女孩安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，用自己的心感受生命的美好。最后，教師以疑激疑：“盲女孩安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？文中的‘神奇靈性’指的是什么？安靜為什么具有神奇靈性呢？‘誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。’這句話告訴了我們什么道理？”學生在情境中帶著問題對課文進行研讀，理解了課文的重點詞句、片段，學生的閱讀情感與文中字里行間滲透的文本情感相互交融，從中體會出安靜感受到春天美好，對生活的熱愛，有一個屬于自己的春天，也感受到作者對生命的關(guān)愛。又如，教學《尊嚴》一文，學生充分理解課文之后，教師讓學生分角色演繹課文內(nèi)容。這種演繹活動激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，學生在演繹中活靈活現(xiàn)、不斷，把靜態(tài)的文字演繹成直觀、形象、動態(tài)的畫面，補充了文本的空白處，進一步豐富了文本內(nèi)涵，學生深刻地體驗與感悟文本的內(nèi)涵，激發(fā)了對文本的閱讀興趣，也進一步激活了他們的知識經(jīng)驗和情感體驗。

二、建構(gòu)對話平臺，深化閱讀情感

“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！苯處熞龑W生品讀文本內(nèi)涵時，利用文本語言解讀為情感體驗契機，做到以情激情，尊重學生閱讀情感的獨特體驗，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀對話平臺，讓學生在對話活動中揣摩、品味文本語言的精妙之處，領(lǐng)會文本重點詞句的深刻含義，有效地拓展學生的閱讀想象空間，學生在感悟文本內(nèi)涵的同時，閱讀情感體驗獲得了遷移，發(fā)展了個性閱讀思維。

例如，人教版五年級上冊《竊讀記》教學片段：

師：聯(lián)系上下文，你是怎樣理解“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味”這句話含義？從文中的哪些句子體現(xiàn)出這種滋味？

生1：文中“急匆匆地趕”“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”“總算擠到里邊來了”“急切地尋找”等描寫作者動作的語句，說明作者竊讀的滋味是快樂的。

生2：作者讀到了自己喜歡讀到的書，從中看出作者是十分快樂的。

生3：文中那些描寫作者竊讀時的動作詞句，我體會到作者竊讀很辛苦、很累。

師：同學們能夠從文中的語句中體驗出作者竊讀的滋味是快樂、辛苦，你還能從文中哪些地方找出竊讀的其他滋味？

生4：作者在竊讀中很害怕，文中“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進另一家?！薄坝袝r我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒”這兩個句子說明作者竊讀的滋味是提心吊膽的。

生5：文中“當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條?！秉c出了作者竊讀的滋味是饑餓的。

師：既然作者竊讀的滋味是提心吊膽、饑餓的，為什么又是快樂的？

生6：我從文中“我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”這句話中感悟到，作者雖然此時很餓，但她從書中汲取了許多知識，這些知識讓她十分快樂。

生7：文中“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”讓我體會到，作者竊讀了那么多的書，獲取了很多知識，使她成熟、開闊眼界，讓她成長起來。學生在對話平臺上，通過深入文本研讀、品味，閱讀情感與文本情感相互共鳴，形成個性化閱讀能力。

三、立足文本特點，增進美感、情趣

教師要善于利用文本內(nèi)涵的生活美、情感美、語言美等特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，引導學生把閱讀情感與文本情感融為一體，有效地拓寬了學生的閱讀想象力，讓學生在文本描繪的美麗畫面里，體驗文章的雋永意境，品味文本的語言美，激活學生的想象能力、情感體驗、個性解讀能力，實現(xiàn)豐富而細致地解讀文本的言語形式、形象、情感和意味，增進學生的閱讀美感和情趣。

例如，教學人教版四年級下冊《桂林山水》時，教師用多媒體屏幕呈現(xiàn)，在悠揚、輕快的樂曲中，畫面展現(xiàn)了桂林群山峭拔，綠水迂回，青山碧水，清幽的景色……教師伴隨著畫面聲情并茂地朗讀課文，學生在聽賞情境中沉浸于桂林山和水交相輝映的迷人景色，閱讀情感已全部融入到詩一般的意境中，學生有感情地朗讀課文后，把各自認為優(yōu)美的詞句畫下來，教師組織學生通過品味、想象這些優(yōu)美的詞句，再進行互動交流。

生1：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！毙稳萘司G綠的漓江水，漓江水的水清、水綠，映入作者眼簾的漓江水就像一塊純粹的碧玉，表達了作者對漓江水的贊美與珍愛之情。

贊美春天的優(yōu)美句子范文第5篇

這也是一種帶有復(fù)調(diào)性質(zhì)的較為復(fù)雜的寫作手法，它要求兩個聲部的旋律都有相對的獨立性。兩個聲部的旋律在同一時間的結(jié)合，是以相互補充和彼此對比的關(guān)系推動著音樂的發(fā)展。它有別于黏合性強的和聲式二部歌曲與跟隨性強的模仿式二部歌曲。你動我靜、我疏你密、你漲我落、我止你行是對比式二部歌曲的特點。

對比式二部歌曲的兩個聲部的旋律，主要表現(xiàn)在以下幾個方面的對比：

1.旋律的虛實對比

如《四渡赤水出奇兵》（詞，晨耕等曲）片段：

上聲部虛，下聲部實。虛，起著潤飾的作用。

又如《石油工人干勁大》（北京樂器總廠文藝宣傳隊曲）片段：

上聲部實，下聲部虛。虛，起著烘托氣氛的作用。

2.旋律的色彩對比

如《永遠忘不了你的深情》（鄭成偉詞，黃英森曲）片段：

兩個聲部，同一調(diào)性，不同調(diào)式。上聲部是C羽調(diào)式，下聲部第8至第9小節(jié)是C宮調(diào)式，第10至12小節(jié)是bB宮調(diào)式，第13至15小節(jié)又轉(zhuǎn)回C宮調(diào)式，從而使兩個聲部色彩產(chǎn)生明暗對比。

又如《椰島少年》組歌中的《鋼琴進山圖》（王影詞，黃英森曲）末尾：

兩個聲部，不同調(diào)性，同一調(diào)式。上聲部是g羽調(diào)式，下聲部是d羽調(diào)式。從色彩對比上來看，上聲部灑脫，下聲部矜持。

3.旋律的個性對比

如《接過雷鋒的槍》（朱踐耳詞曲）片段：

這個片段是一個排句寫法的例子。上聲部是敬仰性的，下聲部是堅定性的。

又如《黎家的菠蘿熟了》（王影詞，黃英森曲）片段：

上聲部是敘述性的，下聲部是稱贊性的。

4.旋律的單純對比

如《美麗的姑娘》（新疆民歌，賴廣益編配）片段：

又如《南海漁歌》（王珊等詞，畢庶勒曲）片段：

它們既不是虛實對比或色彩對比，也不是個性對比，而是兩個聲部在同一形象、同一情緒中產(chǎn)生的單純對比。

對比式二部歌曲的寫法是多種多樣的，表現(xiàn)力是豐富多彩的。但不管哪種寫法，兩個聲部同樣要求旋律通順流暢。至于縱向的和聲關(guān)系與效果，均視其內(nèi)容而定。

以上是三種類型的二部歌曲寫作基本手法。在同一首歌中，可用一種手法，也可用兩種或三種手法。

附：歌曲修改范例剖析

春天好

童聲合唱

點評：1.這是一首孩子們贊美春天的歌，選取了歌曲第一段和第二段開始的地方。原稿旋律優(yōu)美動聽，尤其A段前三個句子往上推進的構(gòu)思合理；而B段一開始就將音區(qū)拔高，節(jié)奏放寬，對比強烈、明顯。

2.在原稿較好的框架中，仍有欠妥之處：

（1）第一句歌詞的“最愛”二字，原稿用“6 6 ”兩音，顯得平庸，只是輕描淡寫，未能揭示出孩子們熱切的內(nèi)心情感。將“6 6”改為“6 1”，雖一音之差，感情的吐露就顯得深厚和親切了許多。

（2）四個排句，原稿雖有往上推進之意，但呆板無力，不理想。修改稿將四個排句的句頭作了如此推進： “”“”“” 而且在關(guān)鍵部位用上行六度和四度（5 3、6 4、2 7、2 5、1 4等）的有力進行，把孩子們對春天的愛與在春天里奮進向上的精神面貌作了較深刻的描寫。

（3）B段音區(qū)上揚、節(jié)奏放寬，并加入第二聲部，感情明顯升華。然而，原稿和聲式的二部歌曲寫作手法，比不上修改稿用對比式的二部歌曲寫作手法的“咬尾”進行來得生動。它起到珠聯(lián)璧合與動靜對比的作用。 （續(xù)完）