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贊美教師詩歌范文第1篇

讀萬卷書，讀懂了你高尚的情懷，行萬里路，明白了你無私的精神，老師，人類靈魂的工程師，教師節(jié)，祝天下老師節(jié)日快樂。    小編為大家整理相關(guān)的2020慶祝教師節(jié)贊美詩歌朗誦文章，提供參考，歡迎參閱。

 

 

詩歌一

一筆筆漢字的靈動

一聲聲清脆的語言

一個個幼苗蔓枝的修剪

一點(diǎn)點(diǎn)知識的澆灌

一次次茁壯的成長

碩大的聚光燈交集在三尺杏壇

一家家生命之重

積壓在矮矮的個子窄窄的肩

早晨和著雞鳴起床

夜晚伴著犬吠歸家

自己的孩子只能扔給母親照管

深夜，一盞臺燈下

寫著教育隨筆的你，分外耀眼

猶如掛在天幕的啟明星

照亮遠(yuǎn)航的船

一句句暖心的話語

一堂堂生動的教學(xué)

一瞬瞬開心與揪心的課間

一把把攙扶心靈的手

一場場筆尖游走的考試

一批批躍出龍門的喜悅

化成一道道彩虹矗立在學(xué)生的心田

絲絲白發(fā)把流逝的青春裝點(diǎn)

校園的小徑把你的身影流連

墻上的畢業(yè)照笑容滿面

矮小的你成了巨木參天

春蠶到死絲方盡

蠟燭成灰淚始干

教師的偉大在于堅守平凡

不平凡就是我給偉大的您唱一首禮贊

詩歌二

多少年季節(jié)輪回，多少個春夏秋冬，    

你是紅燭燃燒著亮麗的生命，     

奉獻(xiàn)幾多血和汗，不求青史留英名，    

你用真情傳播著智慧的火種。   

就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠，     

就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。     

多少個不眼之夜，多少次燈光長明，    

你在漫漫的長夜里有伏案的身影，     

青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，    

你用友愛縮短著心與心的路程。    

你是那陽光融化冷漠的冰雪，    

你是那向?qū)б俗叱隹茖W(xué)的迷宮。    

啊!光榮的教師，辛勤的園丁!     

桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻(xiàn)無私的心靈。    

啊!光榮的教師，辛勤的園丁!     

贊美教師詩歌范文第2篇

關(guān)于感恩老師的詩歌范文1《堅守講臺》

人們對教師的贊美枚不勝舉，

然而，

我要說這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻(xiàn)的心靈。

大家都是有血有肉知疼懂愛的人，

渴望幸福的現(xiàn)代文明。

只是為教育的振興，

你才舍棄私利，

堅守三尺講臺，

默默無聲地哺花育樹，

追求自己矢志不渝的憧憬。

關(guān)于感恩老師的詩歌范文2《精神傳遞者》

老師有海納百川的胸膛，

老師有取之不盡的寶藏，

從儒家思想到素質(zhì)引航，

從粉塵飛揚(yáng)到到瀏覽上網(wǎng)，

從“臭老九”到“教書匠”，

老師走過的路艱難坎坷、泥濘漫長，

卻愈戰(zhàn)愈勇、愈挫愈強(qiáng)，

一代一代源源流長，

因為他們傳遞的是接力巨棒，

留下的是精神食糧，

注入的是拼搏剛強(qiáng)，

才使炎黃子孫昂首挺立于世界的東方。

關(guān)于感恩老師的詩歌范文3《最美的神話》

老師，

您用您的一生教我們懂得為何要有追求，

為何要有理想，

為何要超越自己。

老師，

贊美教師詩歌范文第3篇

本學(xué)期，芳草地民族校區(qū)的教師們嘗試以某年級某日下午兩節(jié)課連排的形式，推出傳統(tǒng)節(jié)日文化主題實踐探索課程。在教師們研討的過程中發(fā)生的課程故事，讓教師對學(xué)科本質(zhì)、學(xué)習(xí)方式有了更加深刻的思考。

以綜合實踐為學(xué)法，展示學(xué)生的自主、合作、探究意識與能力

綜合實踐學(xué)科研究過程一般由信息收集、走訪調(diào)查、親身體驗、動手去做、總結(jié)展示等一系列過程組成，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進(jìn)行分工。合理的分工既要保證每個學(xué)生都有任務(wù)，又要給予平日處于劣勢的學(xué)生展示的機(jī)會。讓所有的學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主探究，在一次次的階段性活動中培養(yǎng)能力和自信。本次，我們嘗試多學(xué)科、多教師共同帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究“清明文化”。通過本次活動，將學(xué)生從小到大所知道的有關(guān)清明節(jié)的知識進(jìn)行了一次系統(tǒng)、深入的研究和整理。學(xué)生在整理資料、制作ppt、各小組匯報總結(jié)的過程中真正感受到了我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究精神。

以古今詩歌為線索，展示學(xué)科的源遠(yuǎn)流長與學(xué)科本質(zhì)

為了凸顯語文學(xué)科的學(xué)科特色，學(xué)生在進(jìn)行匯報時采取了演講、詩歌朗誦、古詩串聯(lián)等形式。這些形式是學(xué)生們喜聞樂見的，同時也是充滿學(xué)科特質(zhì)的。學(xué)生們在收集相關(guān)詩詞的過程中，不僅進(jìn)一步了解了清明文化，體會到了詩詞中所傳遞出來的中華文化的熾熱情感，同時也提高了學(xué)生們理解、感受、表達(dá)、朗誦的水平。在師生共同朗誦、交流的過程中，相映成趣，用語文的形式實現(xiàn)對“清明文化”的繼承與發(fā)展。

用古詩配畫來整合，展示教師專業(yè)特長及學(xué)生素養(yǎng)

美術(shù)課，教師讓每個學(xué)生結(jié)合剛剛匯報的古今詩歌，為動人的詩歌配上精美的圖畫。這既需要學(xué)生有對古詩的充分認(rèn)識，又要有對畫面的細(xì)致考慮。在經(jīng)歷充分研討之后，學(xué)生總結(jié)歸納出為一首古詩配合適畫面的方法。首先，選一首自己喜歡并熟悉的詩，理解詩意;其次，抓住中心句意，根據(jù)句意找出描寫的主要景物進(jìn)行構(gòu)思;第三，展開豐富的想象進(jìn)行構(gòu)圖創(chuàng)作;第四，嚴(yán)守構(gòu)圖原則，按詩的主要含義將主要內(nèi)容置于畫面中心位置，并預(yù)留出文字的空間，文字不宜過小。此時，學(xué)生通過為古詩配畫表現(xiàn)春天的美，贊美春天，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

用學(xué)唱歌曲來抒情，樹立學(xué)生文化新觀念

贊美教師詩歌范文第4篇

現(xiàn)代詩也叫白話詩，和古典詩歌不同的是打破了舊體詩的格律，形式相對比較自由，在表達(dá)方式方面多使用意象和修辭，用來展現(xiàn)作者的思想情感。對于低年級學(xué)生來說，朗朗上口的現(xiàn)代詩能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是由于他們的理解能力有限，所以對于詩歌的意象、情感、內(nèi)涵等方面很難深入理解。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略，促使學(xué)生感受到現(xiàn)代詩歌的美妙。

一、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

語感指的是直接快速感受語言的能力，是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，低年級學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩歌，對于現(xiàn)代詩歌語言的理解和體會不夠深刻，缺乏一定語感。教師可以從指導(dǎo)學(xué)生朗讀入手，培養(yǎng)他們的語感。有感情地朗讀現(xiàn)代詩歌，能夠提高學(xué)生的審美情操，讓他們體會到詩歌的節(jié)奏美?！端l(xiāng)歌》是一首富有情韻的現(xiàn)代詩，分成三個小節(jié)，分別描寫了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多，贊美了水鄉(xiāng)的美景，描繪了水鄉(xiāng)人民富足而幸福的生活。誦讀這首詩歌不僅能讓學(xué)生感受到明麗秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光，更能讓他們體會到詩歌的音韻美。這首詩歌的韻律美首先體現(xiàn)在參差的詩句上：“水鄉(xiāng)什么多？水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個”，將短句夾雜在長句中間，給詩歌增添了靈動感，在誦讀的時候如同水流波動一般。其次，《水鄉(xiāng)歌》的韻律感還體現(xiàn)在重復(fù)運(yùn)用的詩句上，這首詩分成三個小節(jié)，每一個小節(jié)都以“水鄉(xiāng)什么多”開頭，給人循環(huán)往復(fù)的感覺，增添了詩歌的韻律感。第三，《水鄉(xiāng)歌》的押韻較為自由，并不拘泥于一韻到底，而是使用“uo、e、o”等音較為相近的韻母作為每一句的尾字，既體現(xiàn)了韻律美，又給人不拘一格的自由感。教師在授課的時候可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩歌，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)體現(xiàn)出水流動的感覺，體會《水鄉(xiāng)歌》所展現(xiàn)的江南美景。指導(dǎo)學(xué)生朗讀現(xiàn)代詩不僅能讓學(xué)生掌握詩歌中字詞的正確讀音，更能讓他們掌握詩歌節(jié)奏，感受詩歌意蘊(yùn)，從熟讀過渡到背誦，為進(jìn)一步感悟詩歌內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

二、分析意象，感知情感

不少精彩的現(xiàn)代詩都運(yùn)用意象來體現(xiàn)情感，展現(xiàn)哲思，然而學(xué)生對這種含蓄的表現(xiàn)形式知之甚少，很難和作者產(chǎn)生共鳴，感受到作者心中的世界。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，因此，教師要從分析意象入手，促使學(xué)生感受詩歌，體驗詩歌的情感，理解詩歌的內(nèi)容。欣賞《讓我們蕩起雙槳》時教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在詩歌意境、情感的欣賞上，引導(dǎo)學(xué)生從紅墻、綠樹等意象中感受到生活的美好，體會到人物內(nèi)心深處的幸福感。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，可以用循序漸進(jìn)的提問引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀?！斑@首詩歌寫了小朋友在北海公園暢游的情景，大家?f一說他們在游玩的時候都看到了怎樣的情景？”學(xué)生回答：“他們看到了湖面、白塔、綠樹、紅墻。”教師繼續(xù)提問：“這樣的景物給人什么感覺？”學(xué)生回答：“這樣的景物色彩鮮明，讓人感到十分美麗?！苯處焼l(fā)：“其實，大自然的美景不只是這些，作者只是用這些意象來指代自己看到的美景?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生閱讀：“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上”，并提出：“詩歌在這里運(yùn)用了紅領(lǐng)巾、太陽、陽光等意象，大家分析一下這些意象指代什么呢？”在這樣的分析中，學(xué)生對于意象有了初步了解。意象具有含蓄內(nèi)斂之美，如果能夠感知意象所代表的情味，學(xué)生的理解能力、閱讀能力就能有所提高。組織學(xué)生圍繞詩歌意象進(jìn)行討論，既能讓他們體會意象，又能提高他們的口語表達(dá)能力。

三、結(jié)合畫面，感悟內(nèi)涵

學(xué)生想象力豐富，要促使學(xué)生理解現(xiàn)代詩歌之美，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，給學(xué)生展示和詩歌內(nèi)容有關(guān)的圖片，激發(fā)他們的想象力，讓他們結(jié)合畫面內(nèi)容來體會詩歌的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》的時候，教師可以采用詩畫結(jié)合的方式，給學(xué)生展示和詩歌內(nèi)容相符的繪畫。畫面上繪有一片原野，有一個小朋友嘴里含著草葉，正在捕捉蝴蝶。這幅圖正好和《鄉(xiāng)下孩子》這首詩歌的第二節(jié)內(nèi)容相符，學(xué)生在欣賞畫作之后能更好地背誦這首詩歌。此外，教師還可以讓學(xué)生誦讀詩歌的第三節(jié)，并根據(jù)自己的想法畫出詩歌內(nèi)容。有一名學(xué)生畫出了草地上有一個小朋友，一只手提著裝野菜的籃子，另一只手提著一串小魚，身后跟著一只小豬和一只小貓。在繪畫的過程中，學(xué)生們將畫面和詩歌的內(nèi)容、意象聯(lián)系在一起。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“這樣的畫面是多么的美好和諧，為什么鄉(xiāng)下孩子生活得如此美好？”學(xué)生們回答：“因為鄉(xiāng)下孩子熱愛大自然，熱愛勞動，所以能感受到生活的美好?！泵恳皇自姼瓒际亲髡邇?nèi)心感知的再現(xiàn)，利用圖畫能將原本抽象的文字變得更為具體，這樣就能令學(xué)生更真切地感悟到詩歌的內(nèi)涵。

贊美教師詩歌范文第5篇

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；誦讀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-168-01

古人云：詩言志。那么，對于詩歌教學(xué)，我們應(yīng)該怎樣更好地去把握詩歌中的思想感情呢？長期的教學(xué)實踐，使我深刻地體會到：讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌是解讀詩歌的有效途徑之一，誦讀是詩歌教學(xué)的風(fēng)景線！

誦讀對于詩歌教學(xué)而言，重要性不言而喻。其實，誦讀在語文教學(xué)中的地位歷來受到人們的重視。春秋時期的孔子教弟子就是用誦讀的方法，《論語?子路》篇有“子曰：‘誦詩三百’”的記載。唐代的韓愈和白居易也非常重視誦讀。韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說自己讀書時“口不絕吟于六藝之文”，白居易在他的《與元九書》中更提到他讀書讀到“口舌生瘡”的地步。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古訓(xùn)更是婦孺皆知。關(guān)于誦讀在語文教學(xué)中的作用，前人之述備焉。朱熹說：“古人云：‘讀書千遍，其義自見。’謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！比~圣陶先生也有類似的看法。他在《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》一文中說：“讀文章、寫文章最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。有感情的文章，念幾遍就更容易領(lǐng)會?！?/p>

那么，怎樣誦讀才能更好地達(dá)到詩歌教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

我們知道，一首優(yōu)秀的詩作，無疑是作者智慧與情感的結(jié)晶。要準(zhǔn)確揣摩作品中的思想感情，就應(yīng)該用自己的心去體會作者的心，用自己的情去理解作者的情。這樣，對作品的真切感受就會油然而生，就能進(jìn)入作者創(chuàng)作時所具有的那種精神狀態(tài)中去。誦讀者要把自己定位為詩人的“代言人”，要從自己心靈深處發(fā)出聲音。通過對作品的反復(fù)誦讀，對詩人創(chuàng)作心境的反復(fù)揣摩，以詩人的代表自居來誦讀，就能獲得成功。

下面以艾青的《大堰河――我的保姆》為例具體談?wù)務(wù)b讀在詩歌教學(xué)中的運(yùn)用。

1、教師范讀詩歌。教師范讀必須準(zhǔn)確把握詩歌的感情基調(diào)?！洞笱吆莹D―我的保姆》是艾青最有代表性的作品之一，是一首帶有自傳性質(zhì)的詩。因此，追溯詩人的身世，可以為我們找到解讀這首詩的鑰匙。于是，在范讀之前，我先把艾青的身世告訴學(xué)生，學(xué)生在聆聽作者身世的文字里已經(jīng)初步感受到了詩人對大堰河的那種獨(dú)特的感情。艾青1910 年出生于浙江金華畈田蔣村的一個地主家庭，據(jù)說出生后一位算命先生說他命中“克”雙親，因此被送到本村一位貧苦農(nóng)婦大堰河的家里撫養(yǎng)。艾青在大堰河家里住了五年，到了讀書的年齡才被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。只有大堰河這個貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著他，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進(jìn)步活動被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪，艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆大堰河，便寫下了這首詩。學(xué)生明白了作者的身世后，聽老師范讀就能有的放矢，就能初步感受到詩歌的思想情感。為了讓學(xué)生明白這一意旨，教師可以配音樂有感情地對《大堰河――我的保姆》作示范朗讀，目的是讓學(xué)生初步感受詩中的情感，范讀完畢后，有的學(xué)生已經(jīng)沉浸在詩人對于大堰河的贊美與懷念之情中了。

2、學(xué)生自由誦讀詩歌。為了讓學(xué)生更好地揣摩詩中的那份真情與真愛，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡讀的詩節(jié)。此時此刻，學(xué)生最想把自己的理解通過自己的聲音將詩中文字背后的情感傾吐出來。有的學(xué)生讀著讀著掉下了悲痛的眼淚，掉下了思念的眼淚。這那里是讀詩，這分明是對于大堰河的呼喚，是對于大堰河的想念，是對于大堰河的贊美！學(xué)生通過自由誦讀，已經(jīng)基本上感受出了詩中那份濃濃的情思。經(jīng)過自由誦讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生上課發(fā)言的的積極性很高，學(xué)生上課的熱情令人振奮。

3、指名學(xué)生誦讀詩歌。為了讓學(xué)生更深刻地體會并準(zhǔn)確把握詩歌中的精彩詩句，我分小組指定學(xué)生欣賞各自要鑒賞的詩歌內(nèi)容?！洞笱吆莹D―我的保姆》共有13個詩節(jié)，讓每一小組承包兩個詩節(jié)的欣賞任務(wù)。學(xué)生通過“誦讀――討論――發(fā)言”三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)輕松愉快地完成了全詩的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、學(xué)生開展誦讀比賽。為了進(jìn)一步體會詩歌的豐富情感，可以把學(xué)生分為六個小組分別朗讀兩個詩節(jié)，每組至少兩人朗讀?？凑l能夠讀出詩歌原有的感情，教師充當(dāng)評委，對學(xué)生的朗讀做出評判。這樣，學(xué)生在反復(fù)誦讀中深入理解了詩歌內(nèi)容，把握了感情基調(diào)，同時，熟讀成誦的基礎(chǔ)也已經(jīng)有了保證。

5、學(xué)生當(dāng)堂背誦詩歌。在通過以上幾個誦讀環(huán)節(jié)的鋪墊之后，學(xué)生基本上理解了詩意，掌握了詩歌情感。于是我讓學(xué)生以“串接式”試著背誦詩歌。在學(xué)生遇到背誦不下去時，教師可以及時從思想內(nèi)容的角度作一提示，學(xué)生們在聆聽同學(xué)的背誦過程中通過老師的適時點(diǎn)撥，掌握了詩歌內(nèi)容，體會到了詩人的美好情思。六個小組背誦完畢后，再讓同學(xué)做一點(diǎn)評，評選出最佳背誦小組。這樣的課堂氣氛是熱烈的，學(xué)生背誦的熱情不斷高漲，詩人艾青《大堰河――我的保姆》中所蘊(yùn)藏的情感已經(jīng)滲入了學(xué)生的心田。