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跨越再跨越作文范文第1篇

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边\用多媒體教學(xué)作文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

例如：寫景抓不住特點，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我向往的地方》的作文教學(xué)中，我首先演示CAI課件（江南水鄉(xiāng)寧靜而美麗的景色，同時播放歌曲《彎彎的月亮》），這樣學(xué)生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時受到音樂、美術(shù)、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。

二、多媒體作文教學(xué)能引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點，對要訓(xùn)練的內(nèi)容都可以形象的展示出來。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。在講評時還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生的作文片段同步播放，供全體學(xué)生對照評析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動物的作文時，可選取形態(tài)、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會按作文要求，邊體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

跨越再跨越作文范文第2篇

一、在導(dǎo)入新課中開啟德育

俗話說：“好的開始是成功的一半”，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應(yīng)把好教學(xué)第一關(guān)。對此，我們不妨大力渲染“開門紅”的課堂教學(xué)藝術(shù)，使德育知識滲透“精而細(xì)”，恰到好處。因此，我們應(yīng)精心設(shè)計生動、巧妙的導(dǎo)語，通過導(dǎo)語感染和教育學(xué)生。如：在《頤和園》一文教學(xué)中，我們不妨先出示多媒體課件，向?qū)W生介紹頤和園的美麗景色，并提問“為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看，走一走呢？”。這樣的導(dǎo)語既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對學(xué)生進行了愛國主義教育，使學(xué)生們?yōu)槲覈糯鷦趧尤嗣竦穆斆鞑胖歉械津湴僚c自豪，從而培養(yǎng)了學(xué)生強烈的民族自豪感。

二、在講讀課文中融入情感教育

著名特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過這樣一段話：“一位語文老師站在課堂上，就是生命的綻放，你的眉眼在動，你的手勢在揮舞，你的感情要成為一條河流，流淌進每一個孩子的心中?！比缭凇洞钍芬徽n的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字詞熟讀課文后圍繞文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，讓學(xué)生找出具體描寫的句子來體會其含義；通過讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親的無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，借此感染學(xué)生的心靈，凸現(xiàn)出“搭石”默默無聞的精神?！犊缭胶{的生命橋》一課，是一個感人的故事。文中的臺灣青年和大陸青年素不相識，卻冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。上課伊始，教師定要用飽含深情的語調(diào)介紹臺灣和杭州之間千里迢迢，相隔千山萬水，杭州青年生命垂危，他在靜靜地期盼著那來自海峽彼岸的救命骨髓。為學(xué)生了解課文內(nèi)容，進而感受人物形象奠定一定的情感基調(diào)，渲染一定的氣氛。在學(xué)生自讀完課文以后，引導(dǎo)他們說出內(nèi)心真實的感受，這時的感受是初步的情感體驗，是讀文而生，也許稚嫩，但卻是最真實的。為了進一步讓學(xué)生感受臺灣青年一心只為他人著想的高尚品質(zhì)，體會更深層的情感體驗，接著教師播放一段地震錄像，視覺的震撼，老師低沉的語調(diào)足以讓學(xué)生情感獲得再次真實體驗，地震是可怕的，危險無處不在。繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句閱讀、想象、體會，于是學(xué)生在腦海中出現(xiàn)的臺灣青年的形象漸漸清晰起來，一個沒有考慮家人，沒有選擇逃避，全身心奉獻的臺灣青年展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生被深深感染，情感也被激發(fā)起來，當(dāng)讀到小錢得救了，兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋時，大家情不能抑，紛紛說：“挽救大陸青年是兩岸醫(yī)護人員的共同努力?！薄皟砂锻嗑嚯m遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的?！薄芭_灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情令我永遠(yuǎn)忘不了。”語文教材中不少篇章，洋溢著濃厚的親情氛圍，語文不應(yīng)當(dāng)成為干癟的說教，只有利用課文，結(jié)合學(xué)生自身實際，動之以情，才能曉之以理?！赌鸽u》讓學(xué)生深深地感受母親的力量和對母親的崇敬和愛戴?！稜幊场芬徽n讓學(xué)生懂得了人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。《搭石》讓學(xué)生感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

三、在作文教學(xué)中與思想教育結(jié)合起來

作文教學(xué)是語文教學(xué)的另外一個重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。我國著名教育家葉圣陶老先生的作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。作文教學(xué)可以促進學(xué)生更全面地觀察社會，更深刻地認(rèn)識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實中的假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。所以每個教育工作者應(yīng)該把握每個有利機會，自覺地、有意識地站在育人的高度教書，這對于提高人才的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。

在作文教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活與思想實際，引導(dǎo)學(xué)生在作文中悟“道”，有機滲透道德教育。 例如語文教材中有一個作文訓(xùn)練“寫家鄉(xiāng)一處你喜愛的景物，要抓住景物特點細(xì)致描寫”，如果讓學(xué)生拿到題目就寫，也許大部分學(xué)生只會僅僅描寫某種景物，顯得比較單調(diào)。古人云：“文以意為主，文為意而發(fā)，意在文之中?！蔽矣X得在這三點中，最重要的是讓學(xué)生知道為什么寫。所以，在這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步分析，要求學(xué)生不僅要說出寫哪一處景物，那處景物有什么特點，而且一定要說出為什么喜愛這處景物。之后，讓學(xué)生進行討論交流。有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生就緊扣中心，自然而然地在作文教學(xué)中悟出了“道”，正像春雨那樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！比~圣陶老先生一再強調(diào)作文要用自己的話來敘述自己的所見所聞，表達(dá)自己的所感所想，做到“我口說我心，我手寫我口”。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意通過評改作文，讓學(xué)生受到良好的道德品質(zhì)的熏陶，潛移默化地強化德育效果，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”。

跨越再跨越作文范文第3篇

一、培養(yǎng)觀察能力，增加信息積累

“生活是寫作的唯一源泉”盡管作文寫作的起點不同，如有的作文，要先有目的觀察，活動再作文；有的作文，特別是考場作文，是根據(jù)積累在大腦的已有生活信息來源寫，但歸根結(jié)底都直接或間接來源于真實生活。試想，如果沒有信息的攝取和儲存，哪來的信息加工輸出呢？所以，一方面我們要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。培養(yǎng)學(xué)生自覺地、主動地觀察分析周圍事物的習(xí)慣；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生積極參加參觀、觀察、操作、實驗等實踐活動，擴大知識領(lǐng)域，豐富作文內(nèi)容，還要加強課內(nèi)課外閱讀，增加信息積累。具體可以從以下幾個方面入手。

（1）練習(xí)寫觀察日記，觀察是學(xué)生獲取作文材料的主要來源，學(xué)會觀察事物，提高寫作能力，練習(xí)寫日記是一種行之有效的辦法。教師要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。要指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官來認(rèn)識事物，抓特點、抓關(guān)鍵，少年兒童充滿活力、熱愛生活，而豐富多彩的現(xiàn)實生活中，每天都能觀察到許許多多的事物，如自然景物的狀態(tài)、氣候的千變?nèi)f化、人物的音容笑貌、社會的各種現(xiàn)象。觀察要做好記錄。如果只觀察不記錄，那么有很多新鮮的印象、有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即使日后回憶起來也不清晰。堅持觀察，不但積累了豐富的寫作材料，也培養(yǎng)了觀察能力和習(xí)慣。扭轉(zhuǎn)對寫作的畏懼心理，同時也可避免寫作文時抄書、抄報的不良傾向。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，要從培養(yǎng)其觀察興趣入手，要通過參觀、瀏覽等豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)他們熱愛大自然，要注意激發(fā)他們的好奇心，充分調(diào)動各種感官感受大自然、感受生活。要按循序漸進的原則進行訓(xùn)練。最好從自己身邊最熟悉、最感興趣的靜物寫起，寫成簡單的觀察日記。逐漸寫特點不明顯，最易視而不見的人和事。教給學(xué)生觀察的方法。如對靜物部分觀察；對動態(tài)事物要分階段觀察；寬大的事物要變換角度。

（2）有目的、有計劃開展活動活動，做好寫前準(zhǔn)備。 縱觀教材，沒有提出明確的觀察要求而回憶寫出的作文為數(shù)不少。如果平時不積累，只是到了每次作文前才告訴學(xué)生準(zhǔn)備其效果，有些學(xué)生能做到文章內(nèi)容的較具體、主題正確 也較鮮明，但沒有思想深度，寫作水平停留在某個層次上，很難向前跨越。如何指導(dǎo)他們深化主題，使文章更上一個層次，較少行的辦法是結(jié)合學(xué)生寫作中所寫的生活中的事情，從現(xiàn)象到本質(zhì)、到社會意義作進一步的分析、開掘。 初中一年級學(xué)生第一學(xué)期的寫作要求主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)自己對生活的認(rèn)識。這就是說，應(yīng)先教會學(xué)生寫生活中的真人真事。也只有從生活真實寫起，學(xué)生才能說真話、寫真事、有物可寫。但有些學(xué)生不是寫太簡單，就是像記流水帳，毫無特色，這就需要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自己所寫的材料進行必要的加工、豐富文章內(nèi)容。我在初一某一次記事作文中發(fā)現(xiàn)了好幾篇作文，事物本身都很感人，描寫生活中的真人真事，但文章就像光桿樹木，沒有干枝和樹葉。如某生寫了暑假前一天中午放學(xué)，走到家里，肌腸轆轆，卻不見母親人影，飯也沒有做好，心中很火，來到桃園本想發(fā)發(fā)脾氣，卻見母親滿頭大汗，剛從桃林中走出，于是主動回家做飯給母親吃。顯然，該生所寫的材料好，問題在于對事物觀察不細(xì)致，更不會藝術(shù)加工。作文課上，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，再幫助學(xué)生回憶有關(guān)的人和事，打開他們記憶的倉庫，把生活的積累取出來，幫助學(xué)生從記憶中選出最合適的材料來做本次作文的內(nèi)容。再讓學(xué)生重溫這些趣事，熱到討論，這樣學(xué)生就有了作文的欲望，寫起具體也有真情實感。

（3）開展閱讀活動。閱讀能力是作文能力的“根”，沒有比較強的閱讀能力，就不可能有較強的作文能力。因此，要積極開展閱讀活動。不僅要重視深入閱讀，而且要重視課外報刊的閱讀。閱讀書報，是擴大知識面、信息量，增加積累的好方法。我們在班上每天安排10 分鐘時間由學(xué)生輪流讀報、了解新聞。書報上的新聞趣事都可以成為學(xué)生作文中的內(nèi)容。廣泛開展“讀書、讀報、 講故事”比賽活動國，為作文提供了豐富的素材。

二、審清題意，確定立意選擇材料

大腦中的有許許多多的信息材料，要選擇符合題意的，最能突出中心的材料，這就要審清題意，確定立意，認(rèn)真選材。

（1）審題。要教給學(xué)生審題的方法，并加強訓(xùn)練，使之養(yǎng)成習(xí)慣。有些作文是完全命題，要指導(dǎo)學(xué)生對題目進行剖析。例如用“分解、分析、定重點”的三步審題法分析《記憶深處的一件事》的題意。 第一步以詞為單位將題目分成記憶深處的一件事，四層意思，再分析每詞的內(nèi)容。如“記憶”是指過去的，時間久，不是眼前的，“深處”是指印象深刻難以忘懷，不能寫成一般的瑣事，一件只能寫一件，不能多寫，事說明以寫事為中心，不是寫人狀物的。第二步，可以通過上面的分析來確定各部分的重點，這就是題意。如上例的題意；作文要求以第一人稱記敘一件往事，要突出深刻，至此，寫作要求就明確了。

跨越再跨越作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：微課；習(xí)作教學(xué)；有效性

作為語文老師，我一直在思考：如何讓學(xué)生不再視作文為畏途呢？自從聽了專家的微課程講座后，我找到了解決之道――利用微課的優(yōu)勢突破下筆難這一習(xí)作教學(xué)的瓶頸。

一、激發(fā)欲望，讓習(xí)作興趣盎然生機

調(diào)查表明，我剛接的四（1）班學(xué)生喜歡習(xí)作的占34.64%，其余的65.36%學(xué)生均無自覺的寫作需求，平時多奉命而作。

為了增強學(xué)生的習(xí)作求知欲，我常把微課帶入課堂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識不一定要面對枯燥無味的書本，而是來自于生動、形象、有趣的動畫視頻。如：在講授習(xí)作《把自己想象成大自然的一員》之前，我剪輯了視頻《昆蟲世界》中的幾個精彩片段加以分析并放在班級QQ群里，讓學(xué)生通過電腦、手機等觀看，要求他們在觀看過程中找出昆蟲世界與人類世界的異同點，然后在上課時提出并討論。結(jié)果在習(xí)作課上，我完全不用幫學(xué)生列寫作思路，只需在“布局謀篇”上下功夫，學(xué)生就可以輕松完成習(xí)作。

二、拓寬視野，讓習(xí)作材源豐富多彩

小學(xué)生的注意力容易分散，對身邊的人、事、物熟視無睹，即使有意觀察，也如走馬觀花，所以提筆之時不知從何下手。

據(jù)了解，微視頻、微電影、隨手拍攝的DV等都是學(xué)生喜聞樂見的，因此，我充分利用這個優(yōu)勢為習(xí)作課服務(wù)。如一次主題漫畫作文課上，我截取學(xué)生喜愛的《熊出沒》一個片段處理成無聲微課，觀后讓學(xué)生配上臺詞，寫出故事情節(jié)。學(xué)生通過反復(fù)觀看、交流寫作對象的形象特征，從中獲得翔實的寫作素材，使流淌在筆下的角色有血有肉、有靈性。

可見，讓微課與習(xí)作教學(xué)美麗牽手，以形象直觀、圖文聲并茂的視覺沖擊來激情萌趣，觸發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，使作文真正成為孩子快樂的呼喊。

三、跨越時空，讓習(xí)作課堂省時高效

由于小學(xué)生缺乏持久和細(xì)致的觀察力，積累又不及時，所以在寫作時，頭腦沒有辦法再清晰重現(xiàn)當(dāng)時的情境，導(dǎo)致不少學(xué)生為完成任務(wù)記流水賬。

而微課突破了時空限制，真實呈現(xiàn)了過程，使教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，寫場景描寫作文時，我嘗試把學(xué)校舉行的書香節(jié)開幕式、跳蚤書市、愛心義賣等活動場景，通過剪輯制作為微課視頻。當(dāng)這些活動重現(xiàn)于學(xué)生面前時，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，對于思路的開拓、感受的再現(xiàn)都有很大幫助。在此基礎(chǔ)上，我再把微視頻聚焦于某一特定的事物，如：播放拔河比賽頻，我把鏡頭定格在一方的表情、動作等方面，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，適當(dāng)表達(dá)。

學(xué)生有了這樣的再觀察、再體驗，對于完成習(xí)作難度就沒那么大了。在微課的學(xué)習(xí)過程中，不同層次的學(xué)生在觀看時的選擇是不一樣的，所以當(dāng)優(yōu)生習(xí)作時，教師可以分身出來，幫助接受能力較差的孩子，對他們進行更詳細(xì)的引導(dǎo)，實現(xiàn)課堂上的個性化教學(xué)，從而提高習(xí)作效率。

四、展示成果，讓習(xí)作個性神采飛揚

兒童心理學(xué)指出：一個人只要體驗一次成功的快樂，即使是一個小小的成就，也會激發(fā)其繼續(xù)奮斗的志趣。每逢進行主題性習(xí)作之后，我總喜歡將學(xué)生的佳作制作成一個微課――“作文秀”讓全班共享，為學(xué)生習(xí)作展示打開了又一扇窗，讓他們與同學(xué)分享自己的勞動成果，形成同學(xué)間互相學(xué)習(xí)的良好效果。如：學(xué)了兒童詩《我想》，我先讓學(xué)生進行仿寫同題的小詩，然后把學(xué)生的佳作集合，做了一個《我想》的主題微課。其中有詩這樣寫道：

我想

我想把嘴巴

安在蒲公英上，

隨著和暖的微風(fēng)，

踏著柔軟的白云。

唱啊，唱――

唱出陣陣春的氣息。

我想把耳朵

裝在木棉樹上，

聆聽春天的樂曲，

感受自然的魅力。

聽啊，聽――

聽見一首首春的贊歌。

……

我還將這些“作文秀”微課上傳到家長微信群共享，讓更多的人能夠欣賞到自己孩子的文章。在家長、同學(xué)和老師的贊許中，充分體會到作文成功的喜悅，從而讓學(xué)生快樂作文，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提升學(xué)生的實踐能力。

五、翻轉(zhuǎn)課堂，讓習(xí)作評價多姿多彩

每個語文老師心中都明白，雖然我們埋頭苦干，把許多時間花在習(xí)作批改、評語的環(huán)節(jié)上，但最終的實際效益卻是微乎其微。其主要原因是學(xué)生最關(guān)注的是成績欄上的“優(yōu)、良、及格”，而忽略了評語、旁批。

于是我想到了課后微課并將其運用到習(xí)作評價上，主要是結(jié)合習(xí)作主題教會學(xué)生如何評價習(xí)作。同時，還推薦給家長，讓他們也參與到孩子的習(xí)作評改當(dāng)中，從而實現(xiàn)習(xí)作評價多元化。學(xué)生的習(xí)作在“師生、生生、自評、親子共評”多種評價下，更容易獲得成就感，習(xí)作的興趣更濃厚。

著名發(fā)明家愛迪生預(yù)言：未來學(xué)校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識的每一個分支。我想，只要我們教師充分發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢，巧用微課改善傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，做到與時俱進，習(xí)作教學(xué)中亮麗的風(fēng)景線就會層出不窮。

參考文獻：

跨越再跨越作文范文第5篇

所謂“下水作文”就是把寫作比作游泳,要教會別人游泳,教者自己必須會游泳;教者會游泳,也不能光站在岸上指揮,必須一同下水。大部分老師都把“下水作文”這個理念用到了作文當(dāng)中去,但在實際的教學(xué)過程中,我認(rèn)為,課堂何處不“下水”,在課堂的任何地方、任何教學(xué)環(huán)節(jié),老師都可以“下水”和學(xué)生一起游泳,游到有效教學(xué)的彼岸。下面我具體談一談?wù)n堂實踐的幾個環(huán)節(jié)。

在教授《我為什么而活著》這節(jié)課的時候,我用一個小話劇導(dǎo)入,并和學(xué)生一起參與到這個話劇中來,我負(fù)責(zé)寫劇本,學(xué)生負(fù)責(zé)演,我寫了一個闡述古今中外名人闡述活著意義的劇本――

主持人:我為什么而活著?千百年來人們不斷地追問自己。各位觀眾大家好,歡迎來到《跨越時間》欄目組,今天我們有幸請到幾位在中國歷史上留下芳名的人物。首先請到的是穿著時尚、特立獨行的屈原先生,大家歡迎。屈原大夫,請問你為什么而活?

(屈原):路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我為我美政的理想而活。

主持人:為楚國九死不悔,這就是屈原。接下來我們請到的是漢代史學(xué)大家司馬遷,司馬先生,請問你為什么而活?

(司馬遷):人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛,把我的悲傷留給自己,我為我的《史記》而活。

主持人:好一句“把我的悲傷留給自己”,下面請來宋代著名女詞人李清照,李清照女士,請問你為什么而活?

(李清照):生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。一切盡在不言中。

主持人:婉約女子寫豪壯之語,不讓須眉讓人驚嘆。下面我們請到的是差點死了二十九次的文天祥。文天祥先生,你為什么而活著?

(文天祥):人生自古誰無死,留取丹心照汗青。變的是時間,不變的是我那顆勇敢的心,我為我的大宋朝而活。

主持人:那一顆勇敢的心也照亮了中國的歷史。下面一位是將文字化為匕首,刺醒麻木的人們的魯迅。有請魯迅先生談?wù)勊钪睦碛伞?/p>

(魯迅):真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血,活著,就要做真的猛士。

主持人:時光流逝,猛士長存。下面請到的是敢于發(fā)揚螺絲精神的雷鋒同志,雷鋒,請問你為什么而活著?

(雷鋒):我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)中去。

主持人:為人民服務(wù)!讓別人因你的存在而感到幸福!讓我們再一次以熱烈的掌聲歡送幾位回到過去!每個人都在為自己的理想而活,今天讓我們跨越空間到英倫河畔,去聽聽羅素的回答。

劇本一出,學(xué)生干勁十足,他們覺得我和他們一起參與到活動中來,所以都很感動。他們準(zhǔn)備道具,為劇本加上生動的表情、動作,課堂也收到了很好的效果。

在《我為什么而活著》的課文中,羅素用深情的筆調(diào)寫了他活著的三個理由,即愛情、知識、同情心。在閱讀中,我被“愛情”這一段深深地感動了,在教學(xué)中,喜歡“愛情”這一段的同學(xué)很少很少,我在深度探尋為什么我喜歡這一段的時候,聽課老師魏清校長給了我很大的啟示,他認(rèn)為愛情這一段之所以寫得好,是因為愛是善根?；厝ヒ院?我深有感慨,思考如何將這個觀點插入課堂,最后,我覺得既然學(xué)生可以在表達(dá)自己喜歡哪一個時候闡明自己的理由,不妨在最后的總結(jié)階段闡述自己的理由,并以書面的形式呈現(xiàn),所以在課堂上,我展示了自己寫的一段文字――

本文活著的三個理由其實是從真善美三個角度來說的,愛情讓他看到天堂,這是人間的大美;尋求知識,這是求真;同情苦難,這是大善。可能有人認(rèn)為他們?nèi)呤且环N并列關(guān)系,可是我覺得這三者之間是條件關(guān)系。值得活,值得再活一次的美好人生,首先是由愛喚起的。因為愛,它引導(dǎo)明智的人去尋求知識,以清楚地知道如何使所愛的人獲益。如果沒有知識,往往好心會辦壞事。在中世紀(jì),當(dāng)一個國家出現(xiàn)瘟疫時,教士便會帶領(lǐng)人們聚集在教堂里祈禱,結(jié)果是在如此擁擠的環(huán)境里,瘟疫得以更迅速地傳播。

如果說美好的人生是由受知識引導(dǎo)的愛所構(gòu)成的時候,那激勵我們的欲望是盡可能地去過這種生活,并看到其他人也過這種生活。所以,羅素才會為了這孤寂、貧窮和痛苦的整個世界奔走呼號,渴望改變這個沒有愛、沒有幸福的世界,他想過用知識改變世界,所以他努力去追求真理。他想過用同情心去改變世界,結(jié)果深受其害,這一切一切的追求,都是源于那顆大愛無邊的心。所以愛是善根,是他一切追求的基礎(chǔ)。

可是我們的世界為愛加上了許多庸俗的注解,愛與金錢等同,愛與權(quán)利掛鉤,愛與美貌聯(lián)系,愛與學(xué)歷有關(guān)。以致于給我們這樣一種誤解,愛是如此地庸俗,如此地不堪,如此地不值一提。曾經(jīng)有這樣的一本小冊子,把各國的“我愛你”用國際音標(biāo)注出來,我希望大家真正地懂得,即使你會讀所有國家的“我愛你”,也不要輕易言愛,因為你要確定心中是否真正有愛,因為你要懂得愛如初雪般神圣地不容褻瀆,因為你要問自己會不會像圣徒一樣將你的大愛布滿人間。

當(dāng)我讀完這三段的時候,我的眼眶濕潤了,而學(xué)生報以熱烈的掌聲。我們現(xiàn)在對愛的理解實在是太庸俗了。誰說課本枯燥無用,這篇小短文恰恰為他們上了生動的一課。