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琵琶行賞析范文第1篇

一、古典詩歌的選取散見于教材

2003年全國卷第17題選自唐代王維的《過香積寺》，2004年全國卷Ⅲ第16題選自宋代宋祁的《木蘭花》?；仡櫧滩模覀儠l(fā)現(xiàn)王維《過香積寺》的首聯(lián)“不知香積寺，數(shù)里入云峰”和頸聯(lián)“泉聲咽危石，日色冷青松”分別出現(xiàn)在2002年人教版《語文（試驗修訂本?必修）》第六冊第5課《語言與文學》（作者：王力）的第三、四部分?！赌咎m花》的“紅杏枝頭春意鬧”則在《語文（必修）》（注：以下均為必修教材）第三冊第7課練習中出現(xiàn)。值得注意的是，高考考查的要點和方式與教材完全相同，也是對“鬧”字妙用的考查。2009年寧夏、海南卷所選宋代辛棄疾的《鷓鴣天?代人賦》也是我們教材中多次出現(xiàn)的、廣大考生耳熟能詳?shù)脑~。

二、命題角度的切入依據(jù)于教材

1.煉字煉意

2009年四川卷第12題《秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）》的第1小題：“請談談這首詩前兩句（三萬里河東入海，五千仞岳上摩天）中“入”字和“摩”字的表達效果。”2008年全國卷I有這樣一題：“（這首詩）第三聯(lián)兩句（沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻）中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處?！?008年全國卷II、天津卷和湖南卷及其他年份考卷均有對這一知識點的考查。

其實這類題目在第三冊第5課《夢游天姥吟留別》練已經(jīng)出現(xiàn)：“詩的結(jié)句‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏’，反映了詩人什么性格？歷來評家都認為這兩句是全詩的‘詩眼’，試結(jié)合全篇內(nèi)容談談你對這個說法的理解?！?/p>

2.結(jié)構(gòu)章法

2008年四川卷第13題《[雙調(diào)]雁兒落帶過得勝令》第1小題：“從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析?！绷硗?006年全國卷Ⅰ第12題《題竹石牧牛（并引）》的第1小題：“這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？”

這種對詩、詞、曲結(jié)構(gòu)知識的考查檢測在第三冊第7課《近體詩六首》練習四是這樣解釋的：過去人們寫近體詩講究章法，全詩分四層（絕句每句為一層，律詩每聯(lián)為一層），依次稱為“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”。在第三冊第8課《詞七首》練習中介紹“中、長調(diào)的詞分片，一片就是一個樂段。詞為兩片的最為常見，上片大多側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情……”在第五冊第17課《李杜詩五首》練習一中又有進一步地說明：即絕句中最重要的是第四句，或綜括全詩，或另辟新境……律詩的基本章法：是四句為一層，前后兩層。并且均附有相應的針對性練習，而高考試題與之完全相同。

3.描寫方法

2004年全國卷Ⅱ第16題：“《秋思》中王安石評論張籍詩歌的風格是：‘看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。’試析張籍此詩寫了生活中哪個‘尋?！募毠?jié)？表達了他什么樣的情感？”又如2008年山東卷宋代秦觀的《畫堂春》第二小題：“‘憑欄手花枝’‘放花無語對斜暉’兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法？”很明顯這兩個題目都是對細節(jié)（動作）描寫方法的考查。

這一知識點在第三冊第6課《琵琶行（并序）》練中出現(xiàn)：“在琵琶女演奏之前，詩人先寫她的調(diào)弦動作和神情，這有什么作用？”很明顯，這一題目考查的是通過對“琵琶女”動作和神情的分析把握其微妙的心理變化，而高考題目的設(shè)計要更加明確，審題難度不大，分析思路也更加明晰。

4.修辭方法

2009年江蘇卷第9題問“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法。2008年四川卷、江蘇卷、福建卷、廣東卷、遼寧卷均涉及了這一知識的考查，往年都曾經(jīng)作為一個重點反映在試卷上。以2005年一些省市試題為例，全國卷Ⅰ第12題第（1）小題：“這首詩（《春行即興》）的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明?！焙本淼?6題第（2）題：“這段曲詞中運用了對仗、頂真的修辭手法，試簡析它們各有怎樣的藝術(shù)效果。”

當然，修辭方法在教材中出現(xiàn)的頻率是較高的，比如第三冊第7課《近體詩六首》練習三：“本詩（《登高》）四聯(lián)都是對仗，都很工整，試以一、二聯(lián)為例，說說你的體會。”第五冊第15課《將進酒》課后又出現(xiàn)了相關(guān)的知識卡片《對仗的種類》（作者：王力）。

5.表現(xiàn)手法

2009年安徽卷第9題：“這首詞（《小重山端午》）最突出的表現(xiàn)手法是什么？請分別結(jié)合上闋和下闋做簡要分析。”2008年江西卷第12題：“請從‘虛實’關(guān)系的角度賞析這首詩（《初入淮河四絕句》）。”2004年全國卷Ⅳ第16題：“這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中‘水無情’‘空有姑蘇臺上月’兩句含有深意。試結(jié)合全詩加以賞析?！?005年重慶卷第15題第2小題：“‘高高秋月照長城’與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？”2005年全國卷Ⅲ第12題第2小題：“試從‘靜’與‘動’的角度對這首詩進行賞析?！?/p>

表現(xiàn)手法是古典詩歌表情達意的手段方式，教材始終把對表現(xiàn)手法的鑒賞學習放在重要的位置。第五冊第6課練習三：“中國繪畫處理空間的表現(xiàn)方式，同中國詩中的意境相通。試比較《登鸛雀樓》和《尋隱者不遇》，分析它們在處理虛與實的表現(xiàn)方式上有什么共同之處?！钡谌齼缘?課《琵琶行（并序）》練：“第二段用‘東船西肪悄無言，唯見江心秋月白’結(jié)尾，有什么作用？”

琵琶行賞析范文第2篇

要想誦讀有實效，得幫助學生克服閱讀障礙，引導學生進入書中?，F(xiàn)在，我針對這一點談一談具體的閱讀指導方法。

第一，在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應模式。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合二為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。詩歌中的形象是個廣義的概念，包括人物、景色、事物（后兩種合稱景物）。詩歌意象是作者根據(jù)現(xiàn)實生活的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所創(chuàng)造出來的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的生活圖景。 在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多蘊含的意義基本上是固定的傳統(tǒng)意象。如果我們學生熟悉了這些意象，會給鑒賞詩歌帶來很大幫助。

第一組：送別類意象?；虮磉_依依不舍之情，或敘寫別后的思念其中的代表有楊柳。長亭。南浦、酒等。柳源于《詩經(jīng)?小雅?采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，楊柳的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起?！傲迸c“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情，以至許多文人用它來傳達怨別、懷遠等情思。王維的《渭城曲》中的“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒， 西出陽關(guān)無故人”

第二組 ：愁苦類意象。或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛。代表意象有梧桐。芭蕉、流水、猿猴、斜陽（夕陽、落日）、杜鵑鳥等。如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”白居易《琵琶行》：“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！?/p>

第三組：戰(zhàn)爭類意象。或表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達對和平的向往。如樓蘭。長城：如陸游詩《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！?/p>

第二，古詩講究構(gòu)思，往往一個字或詞就構(gòu)成全詩的線索，定下全詩的感情基調(diào)，統(tǒng)領(lǐng)全詩的主旨，因此，讀出關(guān)鍵字詞，還必須圍繞全詩進行賞析。具體思路可以參考以下幾步：步驟一，理解該字在句中的含義。步驟二，展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象。步驟三，結(jié)合表達技巧闡述該字的表達效果，點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的情感。舉例來說：李清照的《如夢令》昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。

詞中“綠肥紅瘦”一句，“綠”、“紅”借代綠葉和紅花； “肥”和“瘦”，使用了比擬的手法，把用來寫人的“肥”、“瘦”二字，用來寫綠葉繁茂、紅花凋落憔悴時的形貌。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風恨雨，含蓄地表達了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。這一句不論是在語言的提煉上，還是在修辭手法的使用上，都是極富創(chuàng)造性的，很有新意。

賈島注重用字推敲，我們可以引導學生就第三聯(lián)中的“藏”“透”二字作簡要賞析。 “藏”字，運用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞景觀，寫景生動，頗有畫意；一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊。“透”字，極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風砭人肌骨的穿透力，同時還隱含風急、天寒、衣單等內(nèi)容，富有想象力和感染力。

最有名的當屬《玉樓春》（宋祁） 東城漸覺風光好，皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照?！凹t杏枝頭春意鬧”，這個“鬧”字特別巧妙，歷來備受好評。這個字好在什么地方？

琵琶行賞析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】音樂教學；優(yōu)化；舉措

初中音樂教學主要是以培養(yǎng)學生的審美能力為教學重點，其作用在于陶冶學生的情操。近代思想家梁啟超說：“欲改造國民之品質(zhì)，則詩歌音樂為精神教育第一要件”。由此可見從小培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)對學生的德育具有重大意義。作為人類最古老、最具普遍性和感受力的藝術(shù)形式之一，音樂能更直接更有力地進入人的情感世界，只有讓學生經(jīng)過高度的情感體驗，才能真正發(fā)揮音樂教育的功能。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學設(shè)計

提高初中音樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵不在于課本，而在于教師的教育觀念是否能夠與時俱進，課堂教學中是否能夠優(yōu)化好教學設(shè)計。

教學設(shè)計要根據(jù)學生的實際情況，構(gòu)建好教學步驟，實現(xiàn)師生共同探索、共同學習，將音樂課程變成生動活潑又具有創(chuàng)造力的課程，這樣才會提高學生的審美觀念與創(chuàng)造美的能力。在教學過程中，教師要采取循序漸進的方式，特別是對古典名曲進行賞析的時候，一定要講求教學藝術(shù)，用富有創(chuàng)造性與啟發(fā)性的問題讓學生的思維自由地發(fā)揮，鼓勵學生去追求美與創(chuàng)造美，逐漸形成感受美、鑒賞美的能力，促進學生全面和諧發(fā)展。教師要用發(fā)展的眼光進行教學，在授課的時候要結(jié)合學生的實際情況，采用專業(yè)手段和非專業(yè)手段進行課堂教學設(shè)計。專業(yè)手段在于讓學生學到知識，非專業(yè)手段則是活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。整個教學過程中要自始至終地以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生能力為重點，讓學生得到全面的發(fā)展。

2 創(chuàng)造合作學習，培養(yǎng)審美情感

在初中音樂教學中，教師運用語言、實物、音樂等手段為學生營造比較真實的情景顯得尤為重要，這樣可以培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，并且很快掌握知識，這樣做，也給學生創(chuàng)造了合作學習的機會。

在教學音樂理論時，以往的教學方式是教師直接印發(fā)一些資料，讓學生自己背，由于學生對作者不了解以及沒有欣賞到他們的作品，因此在記的時候有很多困難。我先給學生講講有關(guān)作者及作品，然后讓學生記憶就容易了。我還將學生分成小組，采用競賽的方式來調(diào)動學生學習的積極性。由于有了競爭，學生不甘落后，都認真地記，最后取得了滿意的教學效果。學習《長江之歌》時，我根據(jù)教學內(nèi)容，將學生放入特定的環(huán)境中，動用多媒體技術(shù)給學生配備真實的畫面：在波濤洶涌的長江岸邊，中華兒女們昂首眺望，營造出眾志成城向著美好生活奮勇前進的強烈氛圍感受，學生們?nèi)缟砼R其境，很快進入了角色，不約而同地起立齊聲跟唱，我用數(shù)碼相機及時錄下并在大屏幕播放，學生不僅感受到學習的樂趣，還得到了情感的體驗。

3 營造音樂氛圍，激發(fā)學生興趣

著名教育家說過：“教師的職責不在于教給孩子講的學問，而在于啟發(fā)孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他學習方法，這才符合優(yōu)良教育的原則”。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生都是對音樂充滿興趣的，但是他們的興趣方向主要集中在流行音樂方面，對于音樂課本中的一些古典名曲興趣不大，如何讓學生對課本音樂產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在教學中，我采用的方法主要有：同化的方式：在學生欣賞古典名曲的時候，先用一些熟悉的音樂、畫面、生活場景進行引導，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。例如在欣賞《梁?！返臅r候，我給學生播放一段《梁山伯與祝英臺》的動畫電影；在欣賞《春江花月夜》的時候，我給學生展示了唐代詩人白居易名作《琵琶行》。律動的方式：在教有關(guān)青少年積極向上的音樂時，我主要采用了這種方式。例如，在教學《軍隊檢閱曲》時，我讓學生用肢體語言參與表演，并且先給學生做示范，鼓勵他們大膽參與，這樣通過學生的律動，不僅激發(fā)了學生的極大興趣，還收到了較好的教學效果。

4 拓寬音樂視野，增進音樂知識

適當?shù)赝貙拰W生的音樂視野，增進學生的音樂知識在初中音樂教學中也顯得很重要，這樣可以讓學生感受到作者的內(nèi)心變化，感受到音樂的魅力。

例如，在欣賞《我愛你中國》時，為了激發(fā)學生的興趣，我特意挑選了“黑鴨子”的合唱版本，學生很快被優(yōu)美的旋律所吸引，我趁著學生的興趣正濃，又介紹了相關(guān)的音樂背景，學生被背景中的故事所感動，自覺地靜靜聆聽，仿佛隨著音樂進入了那個時代。又如理查德克雷德曼的多首《鋼琴曲》，樂曲起伏較大，不僅包含著人生的起落悲喜，還和他本人的生活經(jīng)歷及情感息息相關(guān)，所以我給學生拓展了音樂背景資料――作品寫作背景，理查德克雷德曼本人的經(jīng)歷，這樣學生有所感悟，在聆聽時進入音樂情境。

良好的音樂教育觀念和教學模式，是我們教學上巨大的推動力，以上是我在優(yōu)化音樂教學實踐中的幾點舉措。教師應走進學生的音樂世界，在這個世界中耕耘、播種、培育、收獲，讓學生體驗美感、豐富情感，促進想象力的發(fā)展，真正地理解音樂、感受音樂、熱愛音樂！

參考文獻：

[1] 焦淑娟. 淺談素質(zhì)教育背景下發(fā)展音樂教育的作用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（13）