八年級英語下冊課件
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八年級英語下冊課件范文第1篇
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200
1 引言
八年級是初中教學的承上啟下階段，既是對初一所學知識的總結與鞏固階段，也是為中考打牢基礎，夯實知識體系的準備階段，這也給八年級英語的課堂教學提出了更高的要求。筆者結合教學實踐，認為提高八年級英語課堂教學水平應該從注重方法、培養(yǎng)能力、提高質量三個方面著手。
2 新時期初中生學習特點分析
新時代的初中生在英語學習方面具有更多鮮明的時代特色和個性需求，他們朝氣蓬勃，正處于生長與發(fā)育的關鍵階段，對知識的記憶力、吸納力和理解力不斷發(fā)展，對英語也具備了一定的知識儲備，正處在學習英語的黃金時期。另一方面，現(xiàn)代中學生的個性訴求更加強，在新知識經濟時代，受網絡信息技術發(fā)展的影響，他們往往接觸電視、多媒體、手機等傳播媒介較早，知識體系更加完備，眼界更加開闊，已經難以接受僵化的滿堂灌輸式課堂教學，希望能夠在寬松、愉快、彈性的課堂氛圍中，完成對知識的學習和吸納。結合新時代初中生的特點，下文中，筆者將結合教學實例來談談自己的看法。
3 注重課堂教學的方式與方法
對中學英語教學來說，課堂教學大致可以分為課程導入、內容展開、課文講解、課堂總結、課后練習和鞏固五個階段，好的教學方法能夠幫助學生克服生詞障礙、發(fā)掘學習興趣，在教學的各個環(huán)節(jié)達到理想的效果。
3.1 創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍
例如，在進行仁愛版八年級下冊Unit 5的Topic 3《Many things can affect our feelings》中，主要圍繞Michael的病情，培養(yǎng)學生對自身感情和態(tài)度的表達，以及在進行社會交往、就醫(yī)等環(huán)節(jié)的交流。經過對教學目標的解析，結合八年級學生自尊心較強，對當眾發(fā)言存在羞怯心理，害怕出錯的心理，教師應當創(chuàng)設寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生多開流。
為此，教師進行了以下教學設計。
3.1.1 第一步：課程導入
Teacher： Good morning， everyone！ I will bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy.
（Then teacher plays the song）
通過愉悅歡快的歌曲導入新課，成功活躍了課堂氛圍。
3.1.2 第二步：進入新課教學
Teacher： Do you feel happy when you are listening to the song？
Students：Yes， We do.
Teacher： But can you be happy all the time？ If you failed in the exam， or if you are ill， can you still be happy？
Students：No， we can’t.
Teacher： In our daily life， there are many things can affect our feelings. And it is also the topic of our class.
（Then lead the students to look at the screen）
在課堂氛圍的營造上，教師選擇了以音樂的形式導入，然后再激發(fā)起學生的興趣后，再順勢進入對課堂內容的討論和學習。
3.2 多樣化教學方法的應用
多樣化教學方法是對傳統(tǒng)教學方法的一種突破和有效彌補，在英語課堂教學中注入時代活力，利用當代中學生喜聞樂見的多樣化形式，如：QQ群、微博等，吸納更多的新鮮元素，拓寬中學生學習英語的途徑；此外，隨著計算機信息技術的發(fā)展，多媒體課件和flas也成為課堂中有力的輔助工具，利用聲、光、色等立體化元素，豐富英語課堂，起到圖文并茂、淺顯易懂的作用。
4 注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究能力
我國的教育制度改革中，著重提出并強調了培養(yǎng)學生自主學習與合作探究能力的教學倡議，注重提升學生的創(chuàng)新與發(fā)散思維能力。在中考英語試題中也有體現(xiàn)，八年級英語的教學一部分是對初一英語知識的回顧，另一部分就是為中考備考做準備。所以，應在課堂中注重對學生自主學習和合作探究能力的培養(yǎng)。
例如，在進行仁愛版八年級英語上冊Unit 3的Topic 1《Hobbies》的教學中，筆者為了鍛煉學生的自主學習能力，在課堂提前布置了預習任務，讓學生們查字典熟悉單詞，并結合所學知識撰寫一段小文章，向同學們介紹自己的興趣愛好。并在課堂上組織了小組交流互動，讓同學們相互之間交流，進行角色表演，鼓勵學生們多開口、多模仿，教師再給予點評和分析。
5 做好總結與歸納，提升學生的記憶質量
語言類科目學習的內容可以概括為聽、說、讀、寫四個部分，對于八年級英語來說，幫助學生及時做好對課堂知識的鞏固和復習，掌握記憶的方式與技巧，對提升學生的記憶質量有重要作用。
教師可以幫助和鼓勵學生多總結與歸納單詞的記憶技巧、語法的理解技巧等，鼓勵學生們多總結和歸納，根據(jù)語言的規(guī)律來深入理解。例如：在八年級下冊Unit 5的單元復習課上，筆者結合詞匯和語法的學習目標，進行了重難點復習，并將其總結和歸納為以下幾部分：①單元中出現(xiàn)的所有表示人物感情與性格的形容詞，如：happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表結構的概念與常見的系動詞，如：be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容詞與ing形容詞的區(qū)別。ed多表達“感到……的”、而ing多表達“令人……的”。④英語形容詞的比較級，并總結比較級的規(guī)則變化規(guī)律，以及一些不規(guī)則比較級的特例。
6 結語
英語的課堂教學是一門與時俱進的藝術，“方法、能力、質量”成為構成高效課堂的三要素，教師應當積極進行課堂教學方法的探索與實踐，幫助學生更好地提升學習能力，提升記憶質量，進而創(chuàng)設英語教學的魅力課堂。
參考文獻：
[1]陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略[J].基礎應用教育，2012，（2）.
[2]何建蘭.利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J].學周刊，2012，（4）.
八年級英語下冊課件范文第2篇
一.課堂教學有效性的前提是:
1.英語課程標準的學習與研究
目前，我們教師都在實施任務型教學。在備課時，認真學習英語課程標準。因為課程標準是任務型教學的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級目標要求，才能準確地設計,描述和使用這些目標。通過學習英語課程標準,摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深，所以教師在教知識點時不須面面俱到，而是七年級時就過關所有知識點，以能活學活用為標準，對難度較大的只作了解，絕對不增加學生的負擔；把每一堂課都當作是為學生烹飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全—也就是一定要靈活運用多種教學方法，讓學生在樂中學。初中英語教學要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。
2.教材研究
教材是教師設計教學的重要材料，我們目前使用的《新目標》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時，我們必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，找出適合自己學生的方法,如何把知識點從低到高貫穿起來,然后系統(tǒng)地合理地設計課時教學案例。初中三年英語的教學，一定要作為一個整體來教學，每一年的側重點和教學方法都應該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學目標，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學目標，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級時，以培養(yǎng)寫作技能為主。
3.利用現(xiàn)代化的教學工具,課前制作多媒體課件，增添教學活力
英語課堂教學中運用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設情境可以誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。在講授八年級上冊第八單元的內容時，因很多學生來自于農村,對于旅游沒有感受,,利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip? 的語言點明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點，所創(chuàng)設的情景，學生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學生的眼球，更讓學生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學生提供了大量的語言交際的場景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語法的現(xiàn)象，取得了良好的教學效果。
二.提高學生課堂參與實效性，是有效課堂教學的關鍵
作為語言實踐課，學生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學習效率，教學質量產生直接的影響。要讓學生學得好，學得生動，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。如在Go for it七年級下冊Unit3 Why do you like koalas? Topic: Animals in a zoo 時播放錄像帶《動物世界》，利用課件呈現(xiàn)動物園里面各種各樣的動物，學生邊學邊討論。看完后，我把全班分成A．B兩大組進行對抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are(B組馬上提出反對意見，不喜歡這種動物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關的動物名稱。
三．英語課堂教學活動的有效性應遵循的原則
1．個性化的創(chuàng)設情境。教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，老師利用圖片或話題的形式導入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學習新詞匯，并預測課文的內容結構。簡單的問題留給英語弱的學生回答，如A: Where is your pen? B: It’s on the desk.A: There are two pens here. What color is your pen? B: My pen is red. The green one is Lily’s. 很多句型都可以采用這個游戲，如where/it’s/they’re 等.在使用時，教師可示范,或叫好學生示范,慢慢的就可以過度到差生,讓他們也體會到成就感,對自己充滿信心。讓有能力的能力的學生總結代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學生使用，由易至難，反復操練。
2. 確立目標性
八年級英語下冊課件范文第3篇
在教學中運用多媒體，有利于培養(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學理念。多媒體教學方法以精美的課件為主，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，更有利于學生的理解和接受，最大可能地滿足了寓教于樂的要求。例如：《Go for it》初中英語七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas？ 主要是學習動物名稱和一般疑問句句型，教師利用多媒體和網絡設計了一個動物園的情境。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了一個環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動物園。在那里，同學們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的動物，教師通過點擊“聲音”“介紹”“圖像”等鍵，可充分調動學生聽、視、說等感官同步活動，增強了教學的感染力，學生在不知不覺中學會了本課的內容。
⒉重點突出，難點突破
相對于別的科目中某些抽象難懂的知識點而言，用多媒體技術來突破的重難點知識對計算機軟件的運用要容易一些。運用多媒體，可以把知識重點、難點設計成相應的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學習印象。同時教者可以精講多練，鞏固知識，又能騰出時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。例如：《Go for it》初中英語八年級下冊 Unit 6 I’m more outgoing than my sister.主要學習形容詞的比較等級，用多媒體呈現(xiàn)兩個物體或人物的比較，反復呈現(xiàn)幾組物體或人物的比較，每呈現(xiàn)一組都在其下方造出句子。如兩個人比高矮：Tom is shorter than Bob．每個句子整齊地排列下來，并且形容詞里的“er”用紅色標出來。讓學生來練習、觀察、總結其規(guī)律。學生很快地發(fā)現(xiàn)，形容詞比較級里都帶有比較的甲乙兩方，并且形容詞的后面都帶有“er”。這樣，就達到了本堂課的目的。
⒊信息擴大，效率提高
多媒體英語教學能節(jié)約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學效率。在教學時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等都設計編制成課件，任意調用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。
比如說句型的替換練習，用傳統(tǒng)的方法，比如：看圖片、由老師指定替換內容，都顯得比較呆板，而利用計算機就可以大大地提高句型替換練習教學的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野的效果。如：在《Go for it》初中英語七年級上冊Unit 5 一課的句型替換練習教學中，計算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this your…？ Yes， it is./No， it isn’t.”我就將這個句型做到了課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當?shù)臄U充，如： pig，bird，mous，stick，sheep，dog等等，這些東西的圖片都非常可愛，學生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學生們也輕輕松松地練習了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎，課堂效率得到大大提高。
⒋ 綜合訓練，思維拓展
要應用多媒體技術向學生提供各種交際活動的文化背景，創(chuàng)設良好的情境，把語言和形象聯(lián)系起來，通過感官的刺激獲取更多信息量。這種訓練方法比讓學生單一地聽老師講課強得多。例如：《Go for it》初中英語七年級上冊Unit 7 How much are these pants？本單元要讓學生掌握購物的常用詞，如果僅靠老師單調地講課，學生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，筆者用計算機多媒體，對課件進行精心地設計，先創(chuàng)設一個購物情境，通過要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來。然后屏幕上出現(xiàn)四個商店（文具店、服裝店、水果店、飲食店），學生點擊購物場境，呈現(xiàn)相應的要求進行練習，鞏固新知識，提高語言的綜合應用能力。使學生眼、耳、口、手、腦充分調動起來，參與教學活動，輕而易舉地掌握了購物用語，并靈活地投入到具體的運用中，學生邏輯思維的能力得到鍛煉。
八年級英語下冊課件范文第4篇
一、以舊帶新復習導入
教師在導入時可以根據(jù)不同的教學內容和特點，以學生的實際談起，使學生有機會運用書本上學到的語言知識，讓學生帶著問題進行思考和學習，從而產生學習的積極性和主動性。以所學過的內容為基礎，通過他們之間的聯(lián)系，引出新內容。如教學八年級上冊Unit10 I’m going to be a basketball player時，可通過對現(xiàn)在進行時的復習、比較，引出這一句型，如：
（1）The bell is ringing. We are going to have a class.
（2）My pen is broken. I am going to buy a new one.
（3）School is over. He is going to go home.
（4）They are carrying some water.
這樣既復習舊知識，又鞏固了課堂用語。我認為學案教學導入的設計要運用有意注意和無意注意相互轉化的規(guī)律，利用學生的年齡特點和好奇心，根據(jù)語言材料的特點來進行，教學才能收到良好的效果。
二、創(chuàng)設情境表演導入
創(chuàng)設教學情境，是英語教學中常用到的一種方法。教師要善于創(chuàng)設情境來激發(fā)學生主動探求知識的欲望，讓教學過程的始終有一種無形的吸引力，吸引學生主動地投入到學習當中去，從而主動獲取知識。
教學中根據(jù)教學內容，由教師設計動作表演，從而準確切入主題。如教學七年級下冊Unit5 I’m watching TV. 教師說 Look at me. Listen to me carefully 然后邊在黑板上寫字邊說：“I’m writing.” 再手拿杯子做喝水狀說“I’m drinking”接著指著一名正在聽課的女生說 “She is listening to me” 最后讓一男生站起來，并說“He is standing”這樣讓學生初步認識現(xiàn)在進行時，為學習本單元內容打下基礎。
三、設置懸疑問題導入
有明確的教學目的是一堂好課的首要條件。在學情正常的情況下，我通常采用輕松、自然的提問，對話形式來吸引學生的注意力，調動思維，激發(fā)興趣，從而順利導入所學內容。在教學九年級課文內容時我常設置What， who， how， why等問題。例如Unit12閱讀語篇You’re supposed to write quickly. 我在學案中出示以下問題：
（1）What is e-mail English？ Why do you people use it？
（2）What are the two types of e-mail English？
（3）How do people use punctuation marks？
（4）When is the proper time to use e-mail English？
然后要求學生自讀課文并更根據(jù)課文內容，回答問題。這樣讓學生帶著問題去學習，順利完成學案中相關內容。
四、形式多樣媒體導入
教師通過多媒體的直觀效應設計出相應的交際情境或課件或錄音等，創(chuàng)設有意義的語言情境以引起學生的注意力，引導學生通過觀察和思維進入新的學習內容。
在教學七年級上Unit6 Do you like bananas？我先提問what’s your favourite fruit？讓學生可用漢語說出水果名稱，教師拿著實物如：香蕉 banana、蘋果：apple、桔子orange、雞蛋egg等等，接著又問學生：Do you like bananas（apples、oranges、eggs）教會學生說：yes ，I do，然后教師說：Here you are。同時把實物遞給學生。這樣學生感興趣，很快學會單詞，并能進行交際。目前，可利用的電化教學已非常豐富，教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體技術，借助聲音，顏色和動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。例如我在教學七年級下冊unit3 Do you like koalas？我制作了flash課件，讓學生置身于動物世界的王國，從而高效地完成學案教學。
五、因材施教貼近生活
作為英語教師，我們要給學生提供貼近生活、貼近時代、內容健康的課程資源，使學生盡可能多地從不同渠道，不同形式接觸并學習英語，直接體驗語言及運用語言。而在實際的英語教學中，由于英語不是我們的母語，缺少實踐環(huán)境，學生常常只能在課堂上朗讀，而不能用于平時的生活中，英語便成了機械的知識而不是鮮活的語言。我認為，對話活動是解決這一問題的有效途徑。例如教學九年級Unit1How do you study for a test？ 我做了如下安排：
“Do you have any difficulty in learning English？” “Yes.”
“In fact， it’s not easy to learn language， but we should know how to learn it.…”“Do you often make flashcards？” “Why not work with friends？”
六、開門見山直接導入
心理學實踐證明：識記材料如果能被直接操作或成為活動的對象，識記的效果則更好。在平時教學活動中為了讓學生主動學習，我努力在教學導入之始便注重增設“人造的語言環(huán)境”或“直接的場景”。
八年級英語下冊課件范文第5篇
關鍵詞：懸念；興趣；情境；情趣
結合自己的教學實踐，談談我在英語教學中激發(fā)學生學習興趣的幾點體會。
一、創(chuàng)設懸念，激發(fā)興趣
心欲求而未能得，欲罷不能。對學習產生懸念心理能激發(fā)學生學習的動機和學習的興趣，使學生積極地感知學習對象，增強記憶力、豐富想象力、穩(wěn)定注意力。
1.設“疑”
學起于思，思源于疑。學習如果有了疑問，就會引起懸念，就會使學生心理上感到困惑，產生沖突，進而撥動其思維主弦，使其產生興趣。要使學生“疑”，教師就要激“疑”，激“疑”就要設“疑”。
如，在教學《仁愛英語》八年級上冊Unit 1 Topic 2 Section C Basketball前，我問：“Do you like playing basketball？Do you know the basketball games’ rules？”學生議論紛紛，各說不一。這時我又問：“Do you know who invented basketball？”學生都迫切地翻開書本，想知道誰發(fā)明這么好玩又有趣的Basketball，這樣就變“要我學”成“我要學”。
2.巧“問”
教學中，教師可以根據(jù)教學難點巧妙地向學生提出一個恬當?shù)膯栴}，可以使學生造成已知的沖突，使學生產生迫切希望解決的心理，激起學生思維的浪花，引起學生的好奇心和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性地提出問題是創(chuàng)設懸念的有效方法。這樣有利于使學生克服畏難心理，也有利于學生攻克知識的重點和難點。例如，在《仁愛英語》七年級下冊Unit7 Topic2 Section D something，anything， nothing用法的教學中，教師拿出一個紙箱制造懸念，問“Is there anything in the box？”“I think there is something in the box.”“I think there is nothing in the box.”學生做不同的猜測。這時打開紙箱，學生不約而同地回答“Yes，there is something in the box. ”接著從箱子里拿出一個包并裝出很沉的樣子問學生“Is there anything in the box？”“Let’s see.”打開包，里面空空如也。學生笑了，自然說出“There is nothing in the box.”這就是懸念的力量，學生學得輕松，而且理解得透徹，掌握得牢固。
3.留“味”
一堂課的結束，并不意味著教學內容和學生思維的終結。學貴存疑，有疑點是對知識“學而不厭”的需要。倘若課堂結束時給學生設置一個新的懸念，留一個耐人尋味的問題，讓學生去思考、品味，使學生產生神秘感和向往感，培養(yǎng)學生獨立探索新知識的能力，為講授下面的新課程埋下伏筆。如，教學《仁愛英語》八年級上冊Unit 1 Topic 3 Section D教奧運會會徽的意x時，在完成了Section C的教學任務之后，教師展示出奧運會會徽，問“Do you know what it means？”設下懸念，激發(fā)學生求知欲望和探索興趣，激勵學生課后去思考、去預習。
二、創(chuàng)設情境，激起情趣
英語作為外語，在本地學校缺少語言環(huán)境，學生的學習興趣不大，因此為學生創(chuàng)設一種學習英語的情境，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。創(chuàng)設有效的英語教學情境，提高學生學習興趣，是英語教學課標對英語課堂教學提出的要求之一，也是我們努力追求的目標之一。創(chuàng)設問題情境要求教師首先要有熟練地駕馭教材的能力和較高的專業(yè)素質，其次要全面了解學生并建立和諧融洽的師生關系，同時合理創(chuàng)設問題情境。使學生始終保持積極的情感，濃厚的興趣，強烈的求知欲。
1.運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。初中生好奇心強，注意力容易分散，運用多媒體能通過聯(lián)系生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂，使學生置身于其中，激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考。將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，做到有物有意，形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，激發(fā)學生情趣，促使學生的多種感官同時參與，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生從多角度輕松舒暢地接受內容，并使其記憶長久。
例如，在《仁愛英語》七年級下冊Unit 8 The Seasons and the Weather教學中，我選取了大量有關天氣和季節(jié)知識方面的圖片，制作了幾個相關動畫。首先剪輯一些四季景物的鏡頭，讓學生從中感受四季氣候的特點。接著播放5個畫面：刮風―wind，下雨―rain，下雪―snow，烏云密布―cloudy，陽光明媚―sunny，每播放一個畫面的同時點擊出現(xiàn)在畫面中的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣就在不知不覺中學習了這幾個單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境之中，激發(fā)了他們的學習興趣，為后面內容地學習打下了基礎。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與活動的情感
教師在教學中不但要重視技能培訓，還要重視情感培養(yǎng)。在教師為主導，學生為主體的理念指導下，不但要溝通師生情感、生生情感，而且還要溝通教材客體與學生主體的情感。比如，利用直觀生動的實物、教具、媒體設置語言情境，將枯燥的知識融入趣味橫生的活動中，使學生以積極的情緒參與語言實踐活動，從而突破心理和情感的各種障礙，體驗到文中的情感，外化主體情感。又如，雖然教學有法，但教學無定法，教師要因時、因地、因材、因人而施教，選擇最優(yōu)的方法、最好的形式，增強學生的情感興趣，落實不同層次的教學內容，例如，我在教學“問路，指路為主，貫穿交通規(guī)則，交通標志，交通設施”等內容時，把教室視為模擬社區(qū)，即節(jié)省時間，又集實用性、生活性、趣味性為一體。促成學生主體情感與文中客體情感互動、互融、互補，從而激起學生智慧和潛能的火花。
而對學生感到有難度的教材，教師應利用已有的知識和經驗，將教學內容化繁為簡、變難為易。利用課件、圖片等增加空間廣度，合理結構教學，以引導學生用心體驗課文形式之美、內涵之美。在教師張弛有度，動靜有方演繹推進的教學中，使學生感悟到愉悅，從而在樂中學，同時把較長的、難讀的，或以游戲的形式，或改為生活劇，或縮短、精煉其內容，“讓學生跳一跳就能摘到果子。”以此培養(yǎng)學生的學習激情、信心和成就感。
三、課內外相結合
英語教學主要應放在課內，向45分鐘要質量，與課外教學好像關系不大。其實不然，要學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動不應是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲，開演唱會、朗誦會、演講比賽、詩詞默寫比賽、聽力比賽等。既可各班進行，也可不同年級甚至全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內所學的知識，營造學習英語的氛圍，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。
制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂效率的方法和途徑也是多種多樣的。如果我們注重培養(yǎng)和調動學生的學習興趣，就能更好地向45分鐘要效益，有利于我們取得更好的教學
