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詩歌知識(shí)競(jìng)賽范文第1篇

在百花爭(zhēng)妍，萬紫千紅的盛春，我們又迎來了“65”個(gè)體勞動(dòng)者活動(dòng)日。隨著改革開放的深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)體勞動(dòng)者成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主人。在此，我們向用辛勤汗水和智慧奮戰(zhàn)在全旗各地的廣大個(gè)體勞動(dòng)者道一聲：辛苦了！感謝你們用自己的努力為全旗經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)！

為了進(jìn)一步增強(qiáng)廣大個(gè)體勞動(dòng)者的素質(zhì)，由旗委宣傳部、旗工商行政管理局、旗個(gè)體勞動(dòng)者私營(yíng)企業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦的“65”知識(shí)競(jìng)賽現(xiàn)在開始。

今天，光臨比賽現(xiàn)場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)有：讓我們以掌聲對(duì)他們的到來表示熱烈的歡迎！

*領(lǐng)導(dǎo)講話。

*為了保證比賽的公開、公正、公平，確保賽事的圓滿成功，本次知識(shí)大賽特設(shè)評(píng)委如下： *今天參加比賽的8支代表隊(duì)，將分成兩組進(jìn)行預(yù)賽，然后取預(yù)賽成績(jī)最好的3支代表隊(duì)進(jìn)入決賽，最后決出一二三等獎(jiǎng)各一名。

在比賽開始前，我首先宣布一下競(jìng)賽有關(guān)規(guī)則：

1、預(yù)、決賽均分為必答題、共答題、風(fēng)險(xiǎn)題、搶答題四種題型，各參賽選手應(yīng)按照不同題型要求答題。

2、參賽選手不得攜帶任何文字資料上場(chǎng)。

3、參賽選手在答題時(shí)要語言清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)流暢。

5、每道必答題、共答題、搶答題的答題時(shí)間不得超過30秒鐘，風(fēng)險(xiǎn)題答題時(shí)間不得超過1分鐘，否則視為違例，不予加分，每位選手在答題結(jié)束時(shí)，以“答題完畢”作結(jié)。 *“65”知識(shí)競(jìng)賽現(xiàn)在正式開始，首先我介紹一下參加第一組預(yù)賽的代表隊(duì)和參賽選手。

*必答題：要求指定選手獨(dú)立回答。答題正確加10分。

*共答題：選手們可以互相補(bǔ)充回答。答題正確加20分。

*下面進(jìn)入緊張激烈的搶答時(shí)段。搶答之前，我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下?lián)尨鹨?guī)則：參賽選手在搶答時(shí)，必須等我宣布完搶答題全部?jī)?nèi)容，并說“開始”后才可按搶答器，否則視為違例，并扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

下面，請(qǐng)各隊(duì)選手依次試一下?lián)尨鹌鳌?/p>

看分?jǐn)?shù)。

*最后，我們進(jìn)行兩輪風(fēng)險(xiǎn)題的比賽。風(fēng)險(xiǎn)題分為10分題、20分題和30分題，各代表隊(duì)可任意選擇不同分值的題目，答對(duì)的加上相應(yīng)分?jǐn)?shù)，答錯(cuò)的扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

詩歌知識(shí)競(jìng)賽范文第2篇

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號(hào))中強(qiáng)調(diào)指出：廣泛開展職業(yè)院校技能競(jìng)賽活動(dòng)，使技能競(jìng)賽成為促進(jìn)教學(xué)改革的重要抓手和職業(yè)教育制度建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)，技能大賽是職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針在實(shí)踐中探索形成的重大工作創(chuàng)新。借助職業(yè)技能大賽的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，通過實(shí)施競(jìng)賽型實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“導(dǎo)向就業(yè)、對(duì)接企業(yè)、強(qiáng)化技能、重視綜合素質(zhì)”的發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)課程、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、開發(fā)教學(xué)資源等方面的教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。

 

一、開發(fā)“競(jìng)賽型”實(shí)訓(xùn)課程

 

由專業(yè)帶頭人牽頭，組建包括企業(yè)專家、骨干教師和比賽指導(dǎo)教師在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)小組，綜合研究本地區(qū)企業(yè)實(shí)踐專家討論提煉的崗位典型工作任務(wù)、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽相關(guān)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、考核點(diǎn)，合理分解和組合，開發(fā)能夠按照社會(huì)和企業(yè)需求、貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課程。把技能大賽的要求融入以崗位典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程培養(yǎng)目標(biāo)，使崗位任務(wù)教學(xué)化的可操作性更強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)更科學(xué)、精準(zhǔn)，這種培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)要求無縫對(duì)接的重要保障，更是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的技能人才的有效途徑。

 

二、建立“競(jìng)賽型”評(píng)價(jià)機(jī)制

 

重視加強(qiáng)技能大賽制度和精神的宣傳，逐步建立和完善“競(jìng)賽型”評(píng)價(jià)機(jī)制，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程考核方式，以賽促學(xué)，以賽代考，營(yíng)造比、幫、趕、超，人人爭(zhēng)先的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境?！案?jìng)賽型”評(píng)價(jià)機(jī)制將學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)分為四級(jí)評(píng)價(jià)，依據(jù)四級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果來綜合評(píng)定。

 

四級(jí)評(píng)價(jià)依次為以下方面。

 

一級(jí)評(píng)價(jià)

 

通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)競(jìng)賽評(píng)定。競(jìng)賽的形式根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別采取班級(jí)內(nèi)分組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽的辦法;競(jìng)賽的目標(biāo)是重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程階段培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況;競(jìng)賽的評(píng)價(jià)由任課教師、小組成員和競(jìng)賽優(yōu)勝選手共同擔(dān)任。優(yōu)勝選手參與評(píng)價(jià)，協(xié)助老師做技術(shù)指導(dǎo)，不僅營(yíng)造班級(jí)內(nèi)“崇尚技能”的氛圍，還積累了其自身分析、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)能力提高更快。

 

同時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)制定評(píng)分細(xì)則，借鑒國(guó)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，既注重過程考核，又注重結(jié)果考核。評(píng)分細(xì)則的制定一方面完善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅考核對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力具有重要保障作用的基本理論，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等基本要求融入考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)要求;另一方面也使教師的“實(shí)訓(xùn)教學(xué)競(jìng)賽”更具操作性。

 

通過評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生重視精度、質(zhì)量、安全、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、環(huán)保、創(chuàng)新等工程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格與專業(yè)技能訓(xùn)練的完全融合。通過這種學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生就業(yè)后很快就能適應(yīng)企業(yè)崗位生產(chǎn)要求，在最短的時(shí)間內(nèi)頂崗生產(chǎn)。

 

二級(jí)評(píng)價(jià)

 

通過開展校級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)定。職業(yè)學(xué)校通過舉辦校級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽，一方面是弘揚(yáng)“競(jìng)賽文化”、“工匠精神”，營(yíng)造“崇尚技能”人才成長(zhǎng)氛圍，提升全校師生技能水平;另一方面也為一年一度的省(市)級(jí)競(jìng)賽選拔苗子。在競(jìng)賽形式與評(píng)價(jià)的主體上，校級(jí)競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行的競(jìng)賽幾乎相同，但競(jìng)賽的目標(biāo)則是重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力和本職崗位應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)以及分析問題、解決問題的實(shí)際能力，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和綜合性。校級(jí)競(jìng)賽成績(jī)累入實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

 

三級(jí)評(píng)價(jià)

 

通過組織省市競(jìng)賽選手選拔賽評(píng)定。按照兩倍于省(市)級(jí)競(jìng)賽的參賽名額組建賽前集訓(xùn)隊(duì)，隊(duì)員包括校級(jí)技能競(jìng)賽中選拔的優(yōu)秀選手和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的低年級(jí)后備選手，后備選手作為參賽選手的助手，觀摩和協(xié)助參賽選手的訓(xùn)練，熟悉大賽要求，感受大賽氛圍，形成選手培養(yǎng)梯隊(duì)。利用賽前課余時(shí)間，組織集訓(xùn)隊(duì)成員進(jìn)行一定強(qiáng)度的知識(shí)和技能訓(xùn)練，并定期開展選拔賽逐步縮小集訓(xùn)隊(duì)規(guī)模。選拔賽成績(jī)累入實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

 

四級(jí)評(píng)價(jià)

 

通過學(xué)生參加省市及以上級(jí)別職業(yè)技能大賽的成績(jī)?cè)u(píng)定。

 

通過實(shí)施四級(jí)競(jìng)賽評(píng)價(jià)機(jī)制，形成了普遍性、經(jīng)常性的技能比武氛圍和良好的培養(yǎng)選拔制度，實(shí)現(xiàn)了技能競(jìng)賽由階段性工作向常態(tài)性工作、由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。

 

三、實(shí)施“備賽式”教學(xué)模式

 

職業(yè)技能大賽來源于生產(chǎn)實(shí)際，重在實(shí)踐技能精益求精。因此，引入競(jìng)賽理念的學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求教師改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以知識(shí)為中心”的教學(xué)模式，教學(xué)方法從課堂教師講、學(xué)生做，變?yōu)閹熒g、生生之間共同鉆研、切磋技藝、專家能手講座指導(dǎo)的“備賽式”教學(xué)法;工作任務(wù)的完成以學(xué)生實(shí)踐為主，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性地解決?！皞滟愂健苯虒W(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

 

四、打造“競(jìng)賽型”師資隊(duì)伍

 

職業(yè)學(xué)校要注重大賽對(duì)教師成長(zhǎng)的影響，把教師接受大賽的錘煉作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的途徑之一，制定相關(guān)制度，將教師參加大賽的成績(jī)納入教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽。為教師參與技能大賽創(chuàng)造良好的環(huán)境：如給予經(jīng)費(fèi)保障，支持各專業(yè)參加各級(jí)技能競(jìng)賽;統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有帶賽經(jīng)驗(yàn)的老教師組成團(tuán)隊(duì)，協(xié)助和指導(dǎo)年輕教師開展大賽輔導(dǎo)工作，幫助青年教師迅速融入專業(yè)氛圍，成長(zhǎng)為優(yōu)秀教練;積極承辦省(市)技能大賽，使教師從組織者的角度透視大賽，深層次挖掘大賽成果，豐富經(jīng)驗(yàn)等。

 

五、開發(fā)“競(jìng)賽型”教學(xué)資源

 

職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)分為基本技能、專項(xiàng)技能和綜合技能模塊，其中基本技能和專項(xiàng)技能模塊的課題開發(fā)，按照基本技能與核心技能統(tǒng)一，規(guī)范性要求與解決問題能力要求統(tǒng)一的原則，在課題任務(wù)中完善適宜的關(guān)鍵技能，增加相應(yīng)的操作規(guī)范、工藝要求，優(yōu)化基本技能和專項(xiàng)技能課題內(nèi)容;綜合技能模塊的課題開發(fā)，則鑒于技能大賽賽項(xiàng)的設(shè)置、賽事的技術(shù)規(guī)范要求是立足生產(chǎn)中的真實(shí)工作情境、解決生產(chǎn)中實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的，課題優(yōu)先選擇綜合實(shí)踐性強(qiáng)、與學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備配套的競(jìng)賽題目整理而成。

 

職業(yè)技能大賽對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展起到了積極的引領(lǐng)作用。以職業(yè)技能大賽為助力，搞好職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要部分。實(shí)施“競(jìng)賽型”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將職業(yè)技能大賽的理念和作用貫穿于職業(yè)教育的日常教學(xué)活動(dòng)，有效推動(dòng)全體師生技能水平的提升，進(jìn)一步深化職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成搭建更具體有效的平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。

詩歌知識(shí)競(jìng)賽范文第3篇

技能競(jìng)賽成為推動(dòng)職業(yè)教育改革的重要手段

1.競(jìng)賽組織更加嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)模逐步擴(kuò)大

北京市高職院校技能大賽（以下簡(jiǎn)稱市賽），一方面推動(dòng)了各院校的課程建設(shè)、教學(xué)模式改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；另一方面，形成了高職教育濃厚的注重應(yīng)用、崇尚技能的教學(xué)氛圍。市賽基本實(shí)現(xiàn)了由階段性向常態(tài)化轉(zhuǎn)變，在賽事規(guī)模、行業(yè)參與程度、競(jìng)賽管理、賽項(xiàng)設(shè)置等方面均有明顯提高。

第一，賽事規(guī)模再創(chuàng)新高。與2012年相比，2013年市賽項(xiàng)目承辦單位由8家增加到14家，賽項(xiàng)數(shù)量達(dá)到29項(xiàng)，市賽直接參與的選手超過了千人規(guī)模。20多所院校均通過舉辦校內(nèi)競(jìng)賽遴選市賽選手，形成了“校校有比賽，層層有選拔，市內(nèi)有競(jìng)賽，全國(guó)有大賽”的良好局面。例如，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“讓每名學(xué)生在校都能完整感受一次技能競(jìng)賽”實(shí)現(xiàn)了比賽覆蓋所有學(xué)生的目標(biāo)；北京電子科技職業(yè)學(xué)院提出了“一院一精品”的校內(nèi)賽項(xiàng)設(shè)計(jì)思路，力求賽項(xiàng)與專業(yè)的全覆蓋。

第二，行業(yè)企業(yè)深度參與。所有賽項(xiàng)從設(shè)計(jì)、組織、命題、裁判和器材提供等各環(huán)節(jié)都有行業(yè)、企業(yè)專家的深度參與，甚至完全由企業(yè)人員擔(dān)任主角。以2012年為例，共有117名來自企業(yè)一線的技術(shù)專家全程參與了市賽的設(shè)計(jì)和組織工作。

第三，競(jìng)賽管理更加規(guī)范。制定一系列規(guī)范性文件，涉及大賽籌備、裁判與仲裁、獎(jiǎng)勵(lì)、企業(yè)合作、經(jīng)費(fèi)管理、安全管理等方面，確保制度健全，實(shí)現(xiàn)以制度規(guī)范管理，以制度保證行業(yè)企業(yè)規(guī)范、有序的參與，形成行業(yè)企業(yè)深度參與的工作機(jī)制。

第四，賽項(xiàng)結(jié)構(gòu)更趨合理。一是對(duì)專業(yè)覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大。賽項(xiàng)涵蓋11個(gè)專業(yè)大類，29個(gè)具體專業(yè)。二是體現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，兼顧傳統(tǒng)技藝傳承。既增設(shè)了新能源、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理等新興、緊缺產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的項(xiàng)目，又兼顧了中餐宴會(huì)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)技藝的項(xiàng)目。三是助力中、高職協(xié)調(diào)發(fā)展，突出各自培養(yǎng)特點(diǎn)。大部分賽項(xiàng)都分別設(shè)有中、高職組，努力實(shí)現(xiàn)了中、高職技能競(jìng)賽的有效對(duì)接。

2.技能競(jìng)賽展現(xiàn)了高職教育改革成果

市賽在展現(xiàn)職教改革成果、彰顯職教辦學(xué)特色、促進(jìn)校企深度合作、引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)等方面取得了令人鼓舞的成績(jī)。2013年，北京市高職院校在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎(jiǎng)21項(xiàng)、二等獎(jiǎng)19項(xiàng)、三等獎(jiǎng)27項(xiàng)（如表1）。充分體現(xiàn)了技能大賽在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用：第一，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的不斷提升；第二，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高了職業(yè)院校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，在2012年舉辦的全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中，北京市取得3項(xiàng)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；第三，幫助職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)最新要求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提升。以北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，測(cè)量、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求，在2012年全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型評(píng)選中，躋身全國(guó)高校就業(yè)五十強(qiáng)。

表1：2010年-2013年北京市在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（高職組）中獲獎(jiǎng)情況

3.以賽促改、以賽促學(xué)，技能競(jìng)賽呈現(xiàn)常態(tài)化

通過幾年探索，首都高職院校已初步形成了校內(nèi)比賽、市級(jí)競(jìng)賽、全國(guó)大賽三級(jí)體系，競(jìng)賽呈現(xiàn)常態(tài)化、系統(tǒng)化，營(yíng)造了你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。通過開展技能競(jìng)賽，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化技能教學(xué)，突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育教學(xué)特色，形成了“以賽促改，以賽促學(xué)”的良好局面。多所高職院校將校內(nèi)技能競(jìng)賽作為學(xué)校一項(xiàng)重要的日常工作，將賽項(xiàng)最新標(biāo)準(zhǔn)與要求融入人才培養(yǎng)方案，每年堅(jiān)持開展具有企業(yè)生產(chǎn)背景的校內(nèi)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生在校期間通過親身經(jīng)歷比賽的準(zhǔn)備、集訓(xùn)、策劃到真正參與實(shí)戰(zhàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)意識(shí)，構(gòu)建起學(xué)生面向崗位獲取專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)制。例如，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車維修專業(yè)，將全國(guó)技能大賽內(nèi)容作為專業(yè)課程的教學(xué)模塊，納入正常教學(xué)活動(dòng)中，以技能大賽作為“教學(xué)做一體化”的教學(xué)最佳形式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力方面起到了較好的效果。該專業(yè)在2013年國(guó)賽中，獲得3項(xiàng)一等獎(jiǎng)，并保持了連續(xù)三年蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

技能競(jìng)賽成為推動(dòng)職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變的重要載體

1.技能競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

技能競(jìng)賽鍛煉的是學(xué)生在不同工作情境下運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能的綜合能力。學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的賽項(xiàng)，如同面臨一項(xiàng)真實(shí)而繁雜的工作任務(wù)，往往舉手無措。這就要求教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，秉持行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，遵循完整的工作過程思路，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化等先進(jìn)教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有條不紊地了解信息、制定計(jì)劃、決策工作步驟、逐項(xiàng)實(shí)施、檢查與總結(jié)評(píng)價(jià)，直到完成一個(gè)完整的工作過程。此外，在競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生通常還會(huì)遇到各種具體的問題，需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、跨學(xué)科的自我學(xué)習(xí)與研究、分工合作等能力。這就要求教師因時(shí)而宜、因人而異，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)輔導(dǎo)效率。

2.技能競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改革

北京市電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流等產(chǎn)業(yè)活躍，針對(duì)產(chǎn)品的銷售模式、渠道建設(shè)、供應(yīng)商管理等發(fā)展較快，對(duì)從業(yè)者提出了明確的實(shí)際崗位技能和解決實(shí)際問題的能力要求。若仍采用傳統(tǒng)案例進(jìn)行模塊化教學(xué)，則主要內(nèi)容、針對(duì)崗位當(dāng)前實(shí)際問題或情境的具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)就會(huì)不足，同時(shí)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要組織具有企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情境的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過企業(yè)參與，在現(xiàn)場(chǎng)練操作、比技能，提升自己學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的水平，而不同范圍的技能競(jìng)賽則是最佳載體，從而促進(jìn)課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容組織等諸多方面更進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職教觀念、貼近企業(yè)需求，使高技能人才培養(yǎng)滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

3.技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

技能競(jìng)賽項(xiàng)目具有行業(yè)企業(yè)背景，貼近生產(chǎn)實(shí)際，內(nèi)容具有實(shí)踐性和隨機(jī)性，考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，促使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)觀念向?qū)W做一體轉(zhuǎn)變。在參加技能競(jìng)賽過程中，學(xué)生能夠有目的地查閱資料，學(xué)習(xí)專業(yè)新知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的理解，從而實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和解決實(shí)際問題能力的提高。此外，技能競(jìng)賽還可以幫助學(xué)生感受職場(chǎng)氛圍、把握職業(yè)內(nèi)涵、明確職業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。大量調(diào)研表明，通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)崗位能力的理解不斷增強(qiáng)，有效克服了日常教學(xué)訓(xùn)練中缺少崗位真實(shí)性的弊端。

技能競(jìng)賽有效地推動(dòng)了高職院校實(shí)踐教學(xué)改革

1.技能競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)做一體化教學(xué)改革

技能競(jìng)賽應(yīng)堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，即在行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)下，競(jìng)賽組織與人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位相結(jié)合；競(jìng)賽項(xiàng)目與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合；競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)課程和日常教學(xué)相結(jié)合。使競(jìng)賽能夠有效地提升教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與企業(yè)對(duì)技能人才需求的契合度。競(jìng)賽項(xiàng)目是與崗位聯(lián)系緊密的綜合性項(xiàng)目，學(xué)生按照技能項(xiàng)目組隊(duì)，教師指導(dǎo)學(xué)生將比賽項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，充分體驗(yàn)崗位的工作實(shí)際。例如，北京電子科技職業(yè)學(xué)院參加國(guó)賽數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修賽項(xiàng)，參賽選手著手實(shí)際項(xiàng)目，完成機(jī)床功能檢查、幾何精度檢測(cè)、故障排除及編程與加工等競(jìng)賽任務(wù)；專任教師協(xié)助完成教學(xué)方案設(shè)計(jì)、資源整合、展示與答辯等環(huán)節(jié)。在競(jìng)賽及指導(dǎo)過程中體現(xiàn)了以崗位技能為核心的專業(yè)知識(shí)傳授模式。

2.技能競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系改革

實(shí)踐教學(xué)是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。教師通過技能賽項(xiàng)訓(xùn)練不斷完善實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、組織與實(shí)施，不斷深化“能力本位”的教學(xué)理念，逐步形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，遵循職教規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能。

3.技能競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革

在各類技能競(jìng)賽中，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐運(yùn)用能力的學(xué)生鳳毛麟角。大部分學(xué)生往往是通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，結(jié)合技能競(jìng)賽內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)與技能的重構(gòu)；通過對(duì)崗位技能與實(shí)際問題的理解和把握，進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐。這要求教師在日常教學(xué)實(shí)施中，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際崗位情境有機(jī)結(jié)合，而與之相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也要進(jìn)行改革，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，要與技能型人才培養(yǎng)規(guī)律相適應(yīng)。要改變以單一的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)質(zhì)量，要借鑒行業(yè)企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)然，也要避免以單純的技能培訓(xùn)代替知識(shí)考核，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育特征，也要注重高等教育屬性。要將基本理論知識(shí)與實(shí)際崗位技能進(jìn)行融合，以科學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教育教學(xué)改革。

技能競(jìng)賽成為高職院校培育特色、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要抓手

1.增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，密切校企合作

圍繞首都區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新增了光伏發(fā)電等新能源、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理等新興、緊缺產(chǎn)業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目。通過增設(shè)新賽項(xiàng)，關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；促進(jìn)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力；通過競(jìng)賽的組織與實(shí)施，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作。

2.構(gòu)建與實(shí)際崗位能力需求相適應(yīng)的專業(yè)課程體系

各專業(yè)的技能競(jìng)賽都有鮮明的行業(yè)企業(yè)背景，是職業(yè)院校服務(wù)技能人才市場(chǎng)的教學(xué)成果大展示。通過技能競(jìng)賽能夠有效檢驗(yàn)各專業(yè)與人才市場(chǎng)需求的匹配度，能夠反映專業(yè)課程體系對(duì)高技能人才培養(yǎng)的支撐效果，也檢驗(yàn)了各校人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過競(jìng)賽了解企業(yè)對(duì)高技能人才崗位需求的基本內(nèi)涵，促使各院校根據(jù)需求改革專業(yè)課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.以技能競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持技能競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與日常教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。要根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際需要，以提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)水平為核心建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，避免單純以競(jìng)賽為核心采購(gòu)設(shè)備，片面追求競(jìng)賽成績(jī)，使競(jìng)賽成為少數(shù)教師、學(xué)生的“精英游戲”。這既不利于競(jìng)賽工作的持續(xù)發(fā)展，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高；應(yīng)通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改變?yōu)閷W(xué)生提供演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和模擬以及仿真性實(shí)訓(xùn)的局面，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐“零距離”對(duì)接。

4.改革教學(xué)管理模式，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求

職業(yè)院校的技術(shù)水平往往滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展水平，技能大賽使產(chǎn)學(xué)結(jié)合找到了一個(gè)重要的切入點(diǎn)。行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的需求，在競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)上更能直觀表現(xiàn)，建立在校企結(jié)合層面的技能競(jìng)賽，更具有仿真性、實(shí)效性，有企業(yè)參與的技能競(jìng)賽使校企合作、工學(xué)結(jié)合有了真實(shí)存在的“載體”。應(yīng)改革校內(nèi)管理模式，按照互惠互利原則，建立相應(yīng)的管理機(jī)制，讓教師、學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能，利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，做好專業(yè)教師培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等工作。

詩歌知識(shí)競(jìng)賽范文第4篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技能競(jìng)賽 環(huán)境專業(yè) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

在全國(guó)、各省市舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽，不僅展示了高職院校的教學(xué)教改成果和技能水平，還推進(jìn)了職業(yè)教育改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，推進(jìn)了高職院校與企業(yè)的合作與交流，推進(jìn)了各高職院校之間的交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，影響意義深遠(yuǎn)。但現(xiàn)行的大賽依然存在精英化、重技能而輕理論的傾向，特別是為了奪得一等獎(jiǎng)，賽前教師調(diào)停課、學(xué)生停課，抽調(diào)專業(yè)教師中精兵強(qiáng)將指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)，搞突擊訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了正常教學(xué)秩序。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是采用“逐級(jí)競(jìng)賽”機(jī)制的，先后通過學(xué)校初選，省市預(yù)賽，全國(guó)大賽，層層選拔，最后能參加比賽的是其中的佼佼者，而大多數(shù)學(xué)生并沒有真正受益。

只有將高職技能大賽與常規(guī)教學(xué)融會(huì)貫通，才符合“傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者素質(zhì)”的高職教育理念[1]。開展技能競(jìng)賽對(duì)環(huán)境類專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革引領(lǐng)作用的研究，在國(guó)內(nèi)外都有不少研究成果，但問題的研究還不很深入，迫切需要探索和實(shí)踐職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職環(huán)境類專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的引領(lǐng)作用。

1.加強(qiáng)與環(huán)境專業(yè)前沿企業(yè)進(jìn)行深度合作，互利雙贏

德國(guó)三分之二的職業(yè)教育是由企業(yè)來完成的，沒有企業(yè)參與職業(yè)教育會(huì)出現(xiàn)很多問題。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽從辦賽開始就積極發(fā)揮著行業(yè)企業(yè)的主導(dǎo)作用。行業(yè)企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，為各比賽提供專家、裁判、技術(shù)規(guī)范和相應(yīng)的設(shè)備，還為大賽提供贊助，并到現(xiàn)場(chǎng)招聘優(yōu)秀選手等，實(shí)質(zhì)性地參與賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，使大賽形成了“由行業(yè)牽頭、企業(yè)參與、教育部門配合的工作態(tài)勢(shì)”，有助于加強(qiáng)校企合作，使技能大賽更加貼近實(shí)際，體現(xiàn)了職業(yè)院校職業(yè)教育的特色。

我校積極與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理”賽項(xiàng)競(jìng)賽設(shè)備制造和贊助企業(yè)浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司及我校高效依托型企業(yè)天津市綠通環(huán)保工程設(shè)備開發(fā)有限公司等企業(yè)合作，把現(xiàn)代企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新產(chǎn)品及新的工藝方法，把企業(yè)真實(shí)的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方法和作業(yè)要求融入到教學(xué)過程中；依此將競(jìng)賽內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，及時(shí)更新教育理念和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作深入發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育課程改革。培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)的需求“零距離”對(duì)接。

2.加大專兼教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)投入，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力

全面提升教師專業(yè)技能水平，培養(yǎng)老師的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)教育更直接有效地服務(wù)學(xué)生。但由于我校環(huán)境類專業(yè)教學(xué)人員相對(duì)比較年輕，青年教師占90%，是本專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的骨干力量，缺少企業(yè)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育以實(shí)踐教育、應(yīng)用教育為主的教學(xué)形式，要求教師隊(duì)伍不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)教師每年下相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)至少三個(gè)月，鍛煉實(shí)踐能力，真正領(lǐng)悟企業(yè)工作崗位所需，將新技術(shù)、新理論、先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容[2]。

在已有市級(jí)和國(guó)家技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)成長(zhǎng)一批技能精湛的教學(xué)骨干和優(yōu)秀青年教師，成立了技能競(jìng)賽指導(dǎo)小組，在競(jìng)賽方案的策劃、實(shí)施等方面與企業(yè)密切合作，共同設(shè)計(jì)。邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)專家、校企合作企業(yè)的技術(shù)能手常年擔(dān)任“技能競(jìng)賽指導(dǎo)小組”的指導(dǎo)教師，給予參賽選手技術(shù)指導(dǎo)。技能競(jìng)賽指導(dǎo)小組在經(jīng)過近兩年技能大賽實(shí)際指導(dǎo)過程中，形成了一套技能大賽訓(xùn)練方案，應(yīng)用于日常學(xué)生培訓(xùn)和教學(xué)工作中，在培訓(xùn)和教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行修正，形成完善的、融合先進(jìn)技術(shù)的、具有輻射作用的、應(yīng)用型的訓(xùn)練方案。

3.進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，加強(qiáng)技能教學(xué)

本專業(yè)將課程改革與技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，把賽項(xiàng)作為嵌入課程或工作案例納入了學(xué)校的教學(xué)過程，通過汲取技能競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育。

在原有水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技能競(jìng)賽需求課程《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》和《水污染控制技術(shù)》的基礎(chǔ)上，輻射到環(huán)境類專業(yè)所有專業(yè)課程，通過項(xiàng)目課程開發(fā)，將技能大賽對(duì)選手知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求融入項(xiàng)目課程教學(xué)中，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作要求、工作過程和工作情境組織課程體系，形成圍繞工作需求的新型技能教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生進(jìn)行水環(huán)境監(jiān)測(cè)工、化學(xué)檢驗(yàn)工、廢水處理工等環(huán)境相關(guān)工種職業(yè)證書的考取，形成我校環(huán)境類專業(yè)技能教學(xué)特色，促進(jìn)技能教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。既發(fā)揮技能大賽檢驗(yàn)展示、選拔激勵(lì)、引領(lǐng)示范的功能，又克服技能大賽與教學(xué)孤立開展互不相關(guān)的局面，最終使所有學(xué)生受益，體現(xiàn)教育的公平性。

4.提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在校內(nèi)每年舉辦豐富多樣的校園文化技能節(jié)活動(dòng)，注重開展各種層次的專業(yè)技能競(jìng)賽，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。一是課程教學(xué)中的分組競(jìng)賽――現(xiàn)“人人參與”，將每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的測(cè)試采用小組競(jìng)賽的形式，考查學(xué)生對(duì)項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況；二是專業(yè)年級(jí)技能競(jìng)賽――實(shí)現(xiàn)“好中選優(yōu)”，環(huán)境專業(yè)年級(jí)及學(xué)院綠色環(huán)保社團(tuán)和化學(xué)社等相關(guān)社團(tuán)定期組織技能比武，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)技能和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并從中精選出一批技能精湛和能力強(qiáng)的優(yōu)秀選手作為“技能競(jìng)賽后備隊(duì)”成員；三是市級(jí)及國(guó)家競(jìng)賽前的集訓(xùn)選拔賽――實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選強(qiáng)”，組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，定期組織選拔賽，確定最終參賽人選。各層次專業(yè)技能競(jìng)賽都聘請(qǐng)企業(yè)“能工巧匠”作為評(píng)委，使競(jìng)賽培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)的規(guī)范無縫對(duì)接。

通過搭建校內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)校形成了普遍性、經(jīng)常性的技能競(jìng)賽制度和良好的培養(yǎng)選拔制度。每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)都是均等的，整個(gè)專業(yè)都會(huì)形成一股“賽教相融、工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)要求、行業(yè)規(guī)范融入專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到整體提高，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.結(jié)語

本專業(yè)以國(guó)家示范骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為契機(jī)，以職業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，努力踐行“課崗證一體化”的人才培養(yǎng)模式，不斷深化教學(xué)改革，全力提高教學(xué)質(zhì)量。在形成行之有效的技能大賽培訓(xùn)方案的培訓(xùn)下，學(xué)生技術(shù)技能明顯提高，2013年度天津市“圣納杯”水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)技能大賽中，我校6名選手獲得一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)1名；2013年度天津市“圣納杯”工業(yè)分析技能大賽6名選手獲得一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)2名；2014年全國(guó)高職水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃林.高職物流技能大賽與常規(guī)教學(xué)融通性研究[J].物流科技，2014，10：64-65.

詩歌知識(shí)競(jìng)賽范文第5篇

【關(guān)鍵詞】青少年體育訓(xùn)練；競(jìng)賽組織模式；改革；創(chuàng)新

0.前言

開展體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織是為了更好的發(fā)展體育文化，更好的發(fā)揮其“強(qiáng)身健體”的作用，更好的發(fā)揚(yáng)體育精神。尤其在青少年時(shí)期開展必要的體育訓(xùn)練尤為重要，它可以更好的塑造孩子的良好品質(zhì)，鍛煉他們的體育精神。雖然我國(guó)在不斷的發(fā)展體育競(jìng)技體制，但仍然存在很多問題[1]。

1.國(guó)外青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式

國(guó)外對(duì)于青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽模式美國(guó)采取的是學(xué)校制。不受國(guó)家政府的主導(dǎo)，而是以學(xué)校和教育為主。第一類是運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)全國(guó)的中學(xué)、大學(xué)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的一部分，是一種非營(yíng)利性組織。第二類是非政府和私人組織系統(tǒng)。該種組織主要是私人組織的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)形式，最著名的要數(shù)基督教青年會(huì)。

歐洲國(guó)家采取的青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式是俱樂部制，是一種自發(fā)的組織，由體育的愛好者們自發(fā)組成的協(xié)會(huì)，最初只是組織簡(jiǎn)單的娛樂項(xiàng)目，后來演變?yōu)閷I(yè)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)組織。俱樂部的會(huì)員可以從中享受俱樂部提供的各種服務(wù)，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及比賽等。歐洲國(guó)家的青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式不受政府的控制，是由學(xué)?；蛘呔銟凡孔园l(fā)組織成運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，且規(guī)模龐大，構(gòu)成了全國(guó)性的聯(lián)合會(huì)[2]。

2.我國(guó)青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式改革的創(chuàng)新思路

我國(guó)青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式還不夠成熟，并且絕大多數(shù)被體育部門和教育部門掌握，與國(guó)外相比，其發(fā)展程度并不理想。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽體制改革的理論研究，正確認(rèn)識(shí)問題，并確定好改革的方向。

我國(guó)青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下確立的，近40年的發(fā)展歷程也并不理想，雖然國(guó)家相繼出臺(tái)了很多政策，提出來很多辦法，但是效果并不明顯，很多歷史遺留問題亟待解決。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷變革，也使得政府部門的很多職能進(jìn)行改變，對(duì)個(gè)人的生活、工作、教育等的控制也逐漸減弱，人們可以更好的追求個(gè)人興趣愛好及其自身利益。因而，對(duì)于青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式的改革也要從以往的政府主導(dǎo)為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)社會(huì)興趣和利益為主導(dǎo)的模式。將業(yè)余體校納入普通學(xué)校系統(tǒng)規(guī)模，這樣不僅能夠解決業(yè)余體校長(zhǎng)期積累的矛盾，同時(shí)也有利于劃清政府的職能范圍，真正放手，讓體育訓(xùn)練更加“自由”的發(fā)展下去。隨著體育體制的深化改革，完善我國(guó)的青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。建立相關(guān)的協(xié)會(huì)組織也是整合社會(huì)力量、有效開展健康運(yùn)動(dòng)的重要手段[3]。

3.我國(guó)青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式改革的具體措施

3.1政府幫扶，發(fā)揮主體作用

改革青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式，政府與各團(tuán)體組織、學(xué)校等共同努力，政府要大力放手，自由發(fā)展團(tuán)體活動(dòng)，但同時(shí)也要進(jìn)行良好的幫扶工作，發(fā)揮其主體作用?？梢栽诟鞔蟪鞘性O(shè)立試點(diǎn)，有政府出門與奧林匹克委員會(huì)以及各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)相協(xié)調(diào)，更好的開展體育訓(xùn)練活動(dòng)。在改革的過程中，政府還必須要發(fā)揮其主體作用，做好監(jiān)督和管理的工作，引導(dǎo)青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織協(xié)會(huì)可以朝著良好的方向發(fā)展前進(jìn)。

3.2明確政府職能，準(zhǔn)確定位各組織協(xié)會(huì)。

必須要以立法的形式來政府、明確青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織協(xié)會(huì)以及俱樂部三者的定位。政府在整個(gè)模式的改革中應(yīng)盡量發(fā)揮其保護(hù)和扶持的職能，更好的保護(hù)其權(quán)益，幫助其良好的成長(zhǎng)。在改革的過程中還要做好監(jiān)督和管理的工作。俱樂部要以正軌的形式來組織體育活動(dòng)，而青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織協(xié)會(huì)也要做好本職工作，更好的發(fā)展下去[4～5]。

3.3加強(qiáng)青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織協(xié)會(huì)的自身建設(shè)

完善青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織協(xié)會(huì)的自身建設(shè)是改革青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式的關(guān)鍵步伐，只有不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，才能更好的發(fā)展下去，具體要從以下五點(diǎn)來進(jìn)行建設(shè)。

第一，要突出青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織協(xié)會(huì)的代表性，協(xié)會(huì)要不斷發(fā)展會(huì)員，壯大協(xié)會(huì)，各區(qū)域都要覆蓋協(xié)會(huì)會(huì)員，這樣才能更好的組織體育訓(xùn)練活動(dòng)。第二，要提高協(xié)會(huì)的管理效率，一個(gè)協(xié)會(huì)的發(fā)展必須要有一個(gè)規(guī)范有序的管理制度與之相輝映，因此，維護(hù)會(huì)員利益，促進(jìn)自律性管理是提高管理效率的重要內(nèi)容。第三，保證信息的廣泛性，協(xié)會(huì)必須要時(shí)時(shí)掌握外界信息，保持高度的信息敏感度，準(zhǔn)確、及時(shí)的掌握相關(guān)信息，同時(shí)保持與會(huì)員和同行的密切聯(lián)系[6]。第四，廣泛開展社會(huì)性活動(dòng)，協(xié)會(huì)要以其社會(huì)性、民間性、互惠性、中介性與社會(huì)各方面建立聯(lián)系，做好溝通工作，架起社會(huì)各方面的橋梁，讓協(xié)會(huì)可以更加順利的開展活動(dòng)。第五，保持協(xié)會(huì)服務(wù)的專業(yè)性，協(xié)會(huì)必須要提供高質(zhì)量的專業(yè)服務(wù)，讓會(huì)員能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)[7]。

4.結(jié)束語

綜上所述，新的模式尚處于摸索階段，我國(guó)的改革道路仍然存在很多缺陷，它的改革必須要建立在現(xiàn)實(shí)、時(shí)代精神以及社會(huì)發(fā)展深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，同時(shí)還要處理好國(guó)家需要和個(gè)人發(fā)展的關(guān)系。改革青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式的改革任重道遠(yuǎn)，需要政府、學(xué)校、以及各協(xié)會(huì)組織要共同努力，共同致力于改革我國(guó)青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式，更好的發(fā)展青少年訓(xùn)練和競(jìng)賽組織協(xié)會(huì)，更好的開展我國(guó)體育教育活動(dòng)，更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳聲洗，范振國(guó)，黃小華.我國(guó)青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式改革與創(chuàng)新對(duì)策研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：56-59.

[2]吳貽剛，陳先良，王健.論我國(guó)青少年體育訓(xùn)練和競(jìng)賽組織模式改革與創(chuàng)新的指導(dǎo)思想及原則[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，02：46-50.

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[4]劉景裕.我國(guó)青少年體育訓(xùn)練與競(jìng)賽社會(huì)化管理的理論基礎(chǔ)[J].體育成人教育學(xué)刊，2010，06：21-22+42.

[5]唐榮紅.論青奧會(huì)對(duì)我國(guó)青少年體育競(jìng)賽制度的影響[J].運(yùn)動(dòng)，2012，24：7-8.