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詩歌朗誦評分標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

為了豐富我部門干事們的課余生活，給大家一個展示自己的舞臺，進一步營造良好學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)干事們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)大學(xué)生的高尚情操，展現(xiàn)大學(xué)生對詩歌的認(rèn)識，我部門特地舉辦這次原創(chuàng)詩歌朗誦大賽，讓原創(chuàng)成為經(jīng)典，用聲音演繹最動聽的生活。

二、活動主題：提高文學(xué)素養(yǎng)，傳承詩文精神

三、活動方案：

②比賽地點：教學(xué)樓601教室

③參賽對象；院勞動部全體干事

四、活動內(nèi)容：

⑴詩歌必須是原創(chuàng)作品

⑵形式不限

⑶要求每隊選出朗誦較好的成員 人數(shù)不限

五、朗誦比賽評分標(biāo)準(zhǔn):

四個評分標(biāo)準(zhǔn)：儀表形象.朗誦內(nèi)容.語言表達.綜合應(yīng)象四部分對朗誦選手進行評分。

1儀表形象：2分.要求衣著整潔，儀態(tài)端正大方，舉止自然.得體，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神面貌；上下場致意，答謝；

2朗誦內(nèi)容：4分.要求朗誦內(nèi)容是原創(chuàng)的，主題鮮明.深刻.格調(diào)積極向上，語言自然流暢，富有真實情感；

3語言表達：3分.要求脫稿朗誦，聲音洪亮，口齒清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速適當(dāng)，表達流暢，盡情昂揚，講究朗誦技巧，動作恰當(dāng)；

4綜合應(yīng)象：1分.由評委根據(jù)朗誦選手的臨場表現(xiàn)作出綜合朗誦素質(zhì)的評價；

六、活動流程

1.主持人致開幕詞

 2.比賽選手進場

 3. 主持人介紹比賽規(guī)則和評分細(xì)則。

 4.比賽前主持人報幕.選手上臺朗誦

5.選手比賽完后，邀請評委上臺發(fā)言，工作人員進行統(tǒng)分。

 6.嘉賓宣布比賽結(jié)果。

 7.主持人宣布比賽結(jié)束，請嘉賓和評委退場。

 8.工作人員負(fù)責(zé)做好后期工作。

七、活動前期工作安排：

①通知各隊準(zhǔn)備

②邀請評委

③布置賽場

八．評分規(guī)則

九．經(jīng)費預(yù)算

1.榮譽證書：30元

 2. 礦泉水：10元

合計：40元

十．注意事項

 ⑴ 選手要提前到達比賽場地，到指定區(qū)域就坐。

 ⑵.為了衡量參賽者的應(yīng)變水平，我們設(shè)有答辯階段，希望參賽者做好準(zhǔn)備

院 勞 動 部

詩歌朗誦評分標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

“像凡人一樣生活，像上帝一樣思考，活著，做人，然后寫點什么。”為云南大學(xué)滇池學(xué)院銀杏文學(xué)社的宗旨。恰逢春意盎然，萬物蘇醒之際，沿著詩人的足跡，追憶似水年華，徜徉在詩海。尋思，燭光搖曳；尋詩，上天入地；尋你，人間四月天。

現(xiàn)為營造濃郁的校園文學(xué)氛圍，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，感受詩歌的無窮魅力，尋找詩人的心靈密境，特此延續(xù)云南大學(xué)“燭光詩會”的良好傳統(tǒng)主辦本次活動，點燃希望，燭光尋蹤。

二 活動介紹

1．活動主題：燭光凝夢，以詩會友

2．活動目的：詩歌感情濃烈，富有韻律，文學(xué)性強，流傳廣泛，影響深遠(yuǎn)。本活動旨在宣傳近當(dāng)代詩歌，感受近當(dāng)代詩人的心靈之魂。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，傳承并發(fā)揚詩歌文化，同時豐富社團的活動形式，同學(xué)的業(yè)余生活，增進社員之間的感情，加強同學(xué)的實踐能力，體會詩朗誦的藝術(shù)感染力。

3．活動對象：云南大學(xué)滇池學(xué)院全體學(xué)生

4．活動時間：

1）報名時間： xx年4月6日~8日

4月11日~4月14日

報名地點：學(xué)校食堂側(cè)門口設(shè)有報名點

2）初賽時間：xx年4月19日（周二）晚 19：30—21：30（可根據(jù)參賽人數(shù)延長比賽時間）

初賽地點：普通多媒體教室（待定）

3）復(fù)賽時間：xx年4月21日（周四）晚 19：30—22：00

復(fù)賽地點：普通多媒體教室（待定）

4）決賽時間：xx年4月29日（周五）下午14：00—17：00

決賽地點：大型多媒體教室（待定）

5. 活動內(nèi)容：燭光凝夢，以詩會友

三 活動流程

1. 前期準(zhǔn)備

1） 參賽選手及作品要求：具有一定的表達能力，愛好詩朗誦及文學(xué)素養(yǎng)的在校學(xué)生，詩的內(nèi)容不限，語言不限，支持原創(chuàng)，鼓勵脫稿，限時4分鐘，參賽者可根據(jù)自己的要求決定是否配樂朗誦。參賽形式不限。

2） 活動策劃、負(fù)責(zé)人：云南大學(xué)滇池學(xué)院銀杏文學(xué)社

3） 活動權(quán)責(zé)分配：

組織部：

a．

組織購買活動相關(guān)物品（蠟燭）

b．

將比賽相關(guān)信息及時傳到參賽者及活動相關(guān)負(fù)責(zé)人手中

c．

a． 制作報名表，計分表，簽到表等

b．

提供記分員，計時員若干名

c．

提供主持人的活動串詞，整理參賽人員名表及參賽者的詩歌朗誦篇目（報名者于4月17日遞交參賽作品名）

d．

負(fù)責(zé)初賽的報名

宣傳部

a．

報名前以海報的形式在校園內(nèi)進行宣傳，增加活動的可知度。

b．

負(fù)責(zé)初賽的報名

外聯(lián)部

a．

拉取贊助。此工作有利于活動資金的來源及會場的布置，提高本次活動的知名度。

b．

為商家提供一系列宣傳和必要工作

c．

負(fù)責(zé)初賽的報名

2. 中期流程

（一） 初賽

1）

會場布置：

a．

組織部：負(fù)責(zé)簽到，維持比賽現(xiàn)場的秩序，準(zhǔn)備好碳素筆，計分筆，評分表，飲用水，計算器等所需物品。

b．

編輯部：桌椅擺設(shè)，話筒試音，會場的整潔

c．

宣傳部：負(fù)責(zé)在黑板上寫下活動的主題以及相關(guān)的簡單圖畫

2）

邀請公正監(jiān)督員，評委（外聯(lián)部負(fù)責(zé)）

3）

參賽順序：4月19日晚19：00選手入場，現(xiàn)場抽簽決定比賽順序先后，并分成每5人一組，進行比賽（由編輯部負(fù)責(zé)）

4）

初賽要求：每個參賽者限時4分鐘（包括自我介紹），超時停止朗誦，但不扣分。詩的內(nèi)容不限，語言不限，支持原創(chuàng)，鼓勵脫稿，參賽者可根據(jù)自己的要求決定是否配樂朗誦，

5）

初賽比賽流程

a. 主持人簡單介紹評委，公正監(jiān)督員，致辭，進入初賽的比賽階段。

b. 選手依序上臺進行詩歌朗誦。

c. 評委根據(jù)選手的聲音性，規(guī)范性，文學(xué)性，藝術(shù)性，依賴性，創(chuàng)作性，欣賞性，大眾性，綜合性進行評分，基準(zhǔn)最高分為10分。附加分為3分?？傇u分最高分為13分。去掉一個最高分，去掉一個最低分，計算平均分。

d. 由記分員統(tǒng)計出平均分，每組朗誦完畢后，由公正員宣布每組的比賽結(jié)果。

e. 最后根據(jù)分?jǐn)?shù)排名，選出報名人數(shù)的50%進入燭光詩會的復(fù)賽，得分相同者同時晉級。

f.

并通知參賽者于4月20日上交復(fù)賽比賽篇目。

（二）復(fù)賽

1．

參賽順序：復(fù)賽者于4月21日晚19：00到場，抽簽決定比賽順序，每三人一組，并填寫比賽作品名。

2．

嘉賓：待定

3．

評委：待定

4．

參賽者：主持人公布初賽者入選者名單，簡單介紹評委，嘉賓，致辭。

5．

會場布置：

1) 組織部：負(fù)責(zé)簽到，維持比賽現(xiàn)場的秩序，注意點燃蠟燭的安全，及時更換燃盡的蠟燭。準(zhǔn)備好碳素筆，計分筆，評分表，飲用水，計算器等所需物品。

2) 編輯部：桌椅擺設(shè)，話筒試音，在舞臺上的兩邊用蠟燭擺放兩片對稱的銀杏葉狀，選手在其中間進行朗讀。（為保安全，會一律在蠟燭下放置錫紙或淺紙盒）

3) 宣傳部：負(fù)責(zé)在黑板上寫下活動的主題以及相關(guān)的簡單圖案，第一排評委席的飲料擺設(shè)。給參賽選手分發(fā)號碼牌。

注：第一排設(shè)為評委席，其后為嘉賓席，觀眾席，左右兩組設(shè)為選手席。

6. 復(fù)賽比賽流程

a. 主持人簡單介紹評委，公正監(jiān)督員，致辭，進入復(fù)賽的比賽階段。

b. 選手依序上臺進行詩歌朗誦。

c. 評委根據(jù)選手的聲音性，規(guī)范性，文學(xué)性，藝術(shù)性，依賴性，創(chuàng)作性，欣賞性，大眾性，綜合性進行評分，基準(zhǔn)最高分為10分。附加分為3分?？傇u分最高分為13分。去掉一個最高分，去掉一個最低分，計算平均分。

d. 由記分員統(tǒng)計出平均分，每組朗誦完畢后，由公正員宣布每組的比賽結(jié)果。期間中途可休息五分鐘，進行音樂緩場，避免疲勞。最后根據(jù)分?jǐn)?shù)排名，選出復(fù)賽人數(shù)的35%進入燭光詩會的決賽。得分相同者同時晉級。

e. 評委對每組的參賽者進行簡單的點評。

f.

通知入圍選手于4月25日上報其參賽篇目。并提前說明決賽時的比賽要求。

（二）

決賽

1．參賽順序:參賽者于4月28晚上19:00到場，抽簽決定比賽順序

2．主持人安排：由外聯(lián)部邀請主持人兩名（有主持經(jīng)驗）

3. 嘉賓：待定

4. 評委：待定

5. 準(zhǔn)備工作

a. 組織部：負(fù)責(zé)簽到，維持比賽現(xiàn)場的秩序，注意點燃蠟燭的安全，及時更換燃盡的蠟燭。準(zhǔn)備好碳素筆，計分筆，評分表，飲用水（評委為茶，嘉賓為礦泉水），計算器等所需物品。

b.編輯部：桌椅擺設(shè)，話筒試音，在舞臺上的兩邊用蠟燭擺放兩片對稱的銀杏葉狀，選手在其中間進行朗讀。并在每一張桌子的兩邊放置小蠟燭以襯托氣氛（為保安全，會一律在蠟燭下放置錫紙或淺紙盒）。準(zhǔn)備好決賽的隨機材料（詩詞朗誦，主要以中國古代的詩詞為主）。

c.宣傳部：負(fù)責(zé)在黑板上寫下活動的主題以及相關(guān)的簡單圖案（或以ppt的形式制作出主題）。給參賽選手分發(fā)號碼牌。在比賽會場的入口處制作出銀杏葉形狀的墊紙，排成走路時的足跡式，以歡迎入場者。

d．禮儀人員4位，提前一小時到位，接待評委，嘉賓，選手，（注：并負(fù)責(zé)給評委添茶）

注：第一排設(shè)為評委席，其后為嘉賓席，觀眾席，選手席單獨一組。

6.決賽環(huán)節(jié)流程：

（1）決賽時每位選手需要朗誦兩篇材料，分別為自選材料和隨機待選材料。

自選材料由選手自主選擇，作品內(nèi)容要求積極向上，能展示當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。

隨機待選材料將由活動主辦方負(fù)責(zé)挑選提供，難度適中，時間控制在2分鐘以內(nèi)。隨機材料作為對入圍選手的臨時考驗，不提前公布由入圍選手現(xiàn)場抽取。

（2）具體過程：

第一輪：自選篇目朗誦

參賽選手每人至多有3分鐘時間進行本環(huán)節(jié)。評委根據(jù)選手的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，詞的熟悉程度，咬字清晰度、感情飽滿度等進行評分，基準(zhǔn)最高分為10分。附加分為3分?？傇u分最高分為13分。得分的前8名選手進入第二輪。并由這8名選手隨機抽取朗誦的篇目，進行第二輪的比賽，有短時間準(zhǔn)備。

（若有得分相同的，以發(fā)音分高低排序）

第一輪的計分環(huán)節(jié)：節(jié)目表演（待定）

第二輪：隨機篇目朗誦及加試題解答

8名入圍的參賽選手抽選準(zhǔn)備好的詩詞進行朗誦，評委根據(jù)語調(diào)，感情，臺風(fēng)進行打分。最高分為10分。朗誦完畢后，選手從嘉賓及評委手中選出試題（試題均與詩歌，詩詞有關(guān)）進行回答，加試分為五分，題目在第一輪結(jié)束后，分發(fā)到嘉賓及評委老師手中（做好保密工作）。根據(jù)第二輪得分的排名評出一等獎、二等獎、三等獎、最佳原創(chuàng)獎、最具人氣獎

第二輪的計分環(huán)節(jié)：節(jié)目待定

活動結(jié)束后，參賽者、嘉賓、評委、工作人員合影留念，社員留下收拾會場。

7.比賽結(jié)束后由宣傳部制作出紀(jì)念海報，并將決賽人員的名單公布其上。

8.獎項設(shè)置 ：待定

9.經(jīng)費預(yù)算：待定

1）. 比賽獎金：待定

2 ).宣傳報名費用：待定（用于海報、報名表、展板、邀請函、獎狀等制作）

3). 打印策劃書、工作計劃和宣傳材料 ：待定

4). 比賽現(xiàn)場布置 （礦泉水、蠟燭、紙杯) ：待定

經(jīng)費共計：待定

10.活動注意事項

1). 鼓勵參賽者自行組織親友團助陣，但親友團不得擾亂比賽過程，選手朗誦時觀眾須保持肅靜；

2）. 對主持人、評委有意見和建議時，可向大賽組織者提出，請求解決；

3）. 參賽者對評委產(chǎn)生不滿時，不得當(dāng)場頂撞，可在大賽結(jié)束后，請求協(xié)調(diào)解決；

4）. 參賽者如果多次無理取鬧，有意打亂競賽進程，根據(jù)情況，評委可討論后給予警告處理，并扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)；情節(jié)嚴(yán)重者取消競賽資格；

5）. 點蠟燭前要做好相關(guān)安全教育和告誡；派專人負(fù)責(zé)防火安全，不得將火種帶到易燃物品附近；保持各出口的暢通，一旦發(fā)生危險即組織人員撤離；派專人負(fù)責(zé)看管可燃物品，活動結(jié)束后完全清理現(xiàn)場，保證不留隱患。

補充：

“燭光詩賽”決賽評分標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)分采用十分制：

1. 參賽作品主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上；

（1分）

2. 衣著得體，與詩歌內(nèi)容相協(xié)調(diào)；

（1分）

3. 精神飽滿，姿態(tài)得體大方；

（1分）

4. 朗誦熟練，聲音洪亮，吐字清晰，朗誦語言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能很好地把握詩歌節(jié)奏；

（2分）

5. 能正確把握詩歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴；

（2分）

6. 感情飽滿真摯，表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內(nèi)涵；

（2分）

7. 朗誦的形式富有創(chuàng)意，配以適當(dāng)樂曲或以其他富有創(chuàng)意的形式朗誦；

（1分）[4]

附加分：

8. 對以原創(chuàng)作品參賽的選手給予一定加分

(2分)

9. 對于脫稿的參賽選手給予一定加分

(0.5分)

10. 對于其他方面有突出表現(xiàn)者予以一定加分。

（0.5分）

云南大學(xué)滇池學(xué)院社團聯(lián)合會 主辦

云南大學(xué)滇池學(xué)院銀杏文學(xué)社 承辦

詩歌朗誦評分標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文課堂活動；學(xué)生參與度；氛圍營造；全員多維參與；心理召喚

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0121-03

學(xué)生參與度是國內(nèi)外教育界的重要研究對象：美國自2000年起推行“全國學(xué)生參與度調(diào)查”，從學(xué)生投入各項有效學(xué)習(xí)活動的程度來體現(xiàn)大學(xué)的教育質(zhì)量；北京大學(xué)教育學(xué)院課題組自2006年開始進行每年度的“首都高校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”，調(diào)查首都不同類型高校學(xué)生成長的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)生活方面的參與程度。這些調(diào)查均指出，學(xué)生在有意義的教育活動中投入時間越長，付出的努力和精力越多，則收獲越大。

根據(jù)新課標(biāo)編寫的高職《語文》教材，把語文活動置于非常高的位置，在必修部分的第一、二冊教材中，十二個單元除了“閱讀與欣賞”外，都設(shè)置“表達與交流”、“語文綜合實踐活動”內(nèi)容，語文課堂上的活動比重遠(yuǎn)超以往。教師也隨之更新教學(xué)理念，即語文課堂應(yīng)建立以學(xué)生為主體、以能力為根本、理論實踐一體化的教學(xué)體系。但是，語文課堂活動的實際實施效果卻甚不如人意，癥結(jié)就在于每次主動參與課堂活動的都是少數(shù)積極分子，在活動中得到鍛煉的只是少數(shù)，游離在外的是多數(shù)，而這多數(shù)恰恰是更需要關(guān)注的對象。因此，如何提高語文課堂活動的學(xué)生普遍參與度，是值得探討的問題，本文將側(cè)重探討在課堂活動的具體實施領(lǐng)域有效提高學(xué)生普遍參與度的策略。

一、氛圍營造策略

在語文課堂活動中，首要的任務(wù)就是讓學(xué)生盡快進入應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色，而不是作壁上觀，成為與活動格格不入的旁觀者。詩歌朗誦會上是激情昂揚或深情婉轉(zhuǎn)的朗誦者，調(diào)查活動中是勤于調(diào)查、善于總結(jié)的調(diào)查者，告創(chuàng)意活動時是富有才氣、創(chuàng)意無限的策劃者……前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者……我認(rèn)為有一項十分重要的教育任務(wù)，就是不斷地扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些專門的工作方法來實現(xiàn)他的愿望。在這里，“扶助和鞏固學(xué)生”的“專門的工作方法”即是在活動前、活動中努力營造該項活動特有的氛圍，讓學(xué)生如臨真實的情境。如果作為活動的主要策劃者和組織者，教師只是草率了事，學(xué)生自然難以感受到活動的氣氛，相應(yīng)的情緒也就難以調(diào)動起來，在這種狀態(tài)下的活動質(zhì)量不高，學(xué)生也體會不到成就感。

例如，在詩歌朗誦活動中，有的教師自己站在講臺前冷冷地點名：第一組上來朗誦、第二組上來朗誦，學(xué)生如何醞釀出朗誦的激情？只怕和平時課堂上的朗讀差別不大，因為在如此“冷”的氣氛中，聲情并茂地朗誦顯得如此不協(xié)調(diào)。而實際上，為舉辦一次成功的詩歌朗誦會，可做的預(yù)熱工作并不少：選擇優(yōu)秀的詩歌朗誦視頻播放，教師進行示范朗誦，結(jié)合實例介紹一些朗誦技巧和集體朗誦的編排方法，在新課課堂上經(jīng)常讓更多學(xué)生進行片段朗誦并及時指導(dǎo)、點撥。這些技術(shù)層面的工作鋪墊好了，學(xué)生的朗誦練習(xí)便有了模仿、參照的方向，上臺朗誦的底氣就足了。為活動直接服務(wù)的工作有：提供適合朗誦的備選篇目，分組并指導(dǎo)組員分工，選拔主持人，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)學(xué)生評委，指導(dǎo)選擇背景音樂和制作背景畫面，布置朗誦舞臺，安排出場順序抽簽。這一系列的工作逐一展開，逐步將學(xué)生引入朗誦比賽熱烈、莊重的氛圍中來，沒有哪位學(xué)生會怠慢如此隆重的活動。而每位學(xué)生親歷其間，普遍參與，其成就感、滿足感不言而喻，這便是氛圍營造策略的奇妙效用。

二、全員多維參與策略

通常的課堂活動中，總是一些才華出眾、開朗活躍的學(xué)生占據(jù)活動的主導(dǎo)權(quán)，其余在旁默默觀看的學(xué)生則神態(tài)各異，或是艷羨，或是落寞，或是輕松。盡管從課堂效果的角度來看，這些活躍分子將活動開展得有聲有色，比有些不善表現(xiàn)自己的學(xué)生上臺后木訥、笨拙的參與更精彩，但片面追求課堂活動效果的這種做法顯然有悖于教育公平的原則。每個學(xué)生都是需要得到充分理解、尊重和關(guān)懷的獨立個體，教師應(yīng)給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與課堂活動，成為課堂活動的重要角色。因此，教師在制定課堂活動方案時，不可忽視的一個問題便是思考如何能使更多的學(xué)生甚至是全體學(xué)生參與進來，即這個方案應(yīng)當(dāng)分解成多個維度、多種層次。

例如，策劃一個最為大家熟知的辯論賽，通常這個活動展示的情景是雙方各四名辯手在場上唇槍舌劍，激烈對抗，而絕大部分學(xué)生最大的收益是聆聽他們對語言的運用、對辯題的理解。這樣的活動讓全體學(xué)生參與，有沒有可能呢？當(dāng)然可以！我們可以充實、豐富辯論賽方案，使其他學(xué)生能從多個維度參與進來。全班學(xué)生按座位劃分，一般有四排，可設(shè)置兩個辯題，每兩排領(lǐng)一個題，兩兩對抗，共有四個辯論組。每個辯論組約有十二三名學(xué)生，先安排所有成員對我方觀點獨立思考后寫一張卡片，然后匯總討論，全員多維參與情況如表1。這樣，每位學(xué)生都被充分調(diào)動，領(lǐng)有一定的任務(wù)，齊心協(xié)力為自己所在的辯論組積極準(zhǔn)備，在不同層面鍛煉能力。

又如，開展調(diào)查活動時，每個調(diào)查組有7名學(xué)生，首先集體討論校園生活中感興趣的選題，確定選題后引導(dǎo)學(xué)生全員多維參與，如表2。

在設(shè)計課堂活動方案時，充分運用全員多維參與策略，使每個成員任務(wù)均衡，既得到相應(yīng)的能力鍛煉，又享受到協(xié)作互助的樂趣。

三、心理召喚策略

在具體的教學(xué)情境中，適當(dāng)運用心理學(xué)理論對學(xué)生的課堂心理和行為加以干預(yù)，會產(chǎn)生意想不到的效應(yīng)。社會認(rèn)知理論的創(chuàng)立者班杜拉指出，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的行為改變是觀察他人行為及其后果的結(jié)果。在一個課堂教學(xué)的集體中具有各種性格的人，有的積極主動，有的含蓄內(nèi)斂，有的消極木訥，有的活躍卻不能持久。如果能在這個集體中引入一些競爭因素，就如同在平靜的湖面投入一顆石子，肯定能激蕩起圈圈漣漪，一人的積極學(xué)習(xí)行為勢必帶動他人的學(xué)習(xí)行為。

例如，常見的課堂活動――討論，由于受到傳統(tǒng)文化影響，學(xué)生或多或少都帶有幾分靦腆和羞澀。語文課堂上，很少有學(xué)生愿意主動站起來發(fā)言，表達自己的觀點。相反，絕大多數(shù)學(xué)生不愿挑戰(zhàn)或辯駁他人已經(jīng)提出的觀點，尤其在面對教師這樣的權(quán)威，他們更是望而卻步。教師可對傳統(tǒng)的討論稍作修改，用立場相悖的兩個觀點取代原來的討論主題，將全班學(xué)生劃分為兩個陣營，組織一場集體辯論賽，雙方不限辯手，交替發(fā)言，形成激烈的對抗局面。在《奇妙的克隆》一課中，教師就將討論題“假如克隆技術(shù)成熟并合法有哪些利與弊？”轉(zhuǎn)化為辯論題：“利大于弊（正方）”、“弊大于利（反方）”。集體是一個自然而然刺激人的競爭心理的場所，在這樣的活動中，學(xué)生一改靦腆和羞澀，紛紛慷慨陳詞，激烈辯駁，往常發(fā)言寥寥的討論轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c人數(shù)眾多、關(guān)乎輸贏的集體辯論，這便是巧妙運用學(xué)生的競爭心理，完成了一次心理召喚。

市場營銷學(xué)中著名的“饑餓營銷”是指商品提供者有意調(diào)低產(chǎn)量，以期制造供不應(yīng)求的銷售“假象”，維持較高的利潤，也能維護品牌的形象。組織課堂活動有時也可以借鑒“饑餓營銷”法，使學(xué)生感覺參與活動的機會稀缺，受到心理召喚，促成行動。例如，小小的背誦練習(xí)，可以這樣規(guī)定：教師只接待十位背誦流暢的學(xué)生，他們完成后將名字公布在黑板上，獲得平時成績加分點，并成為本次背書組長。剛開始，學(xué)生可能沒有勇氣上臺，只要有第一個名字出現(xiàn)在黑板上，其他學(xué)生就會受到鼓舞陸續(xù)上臺，而此時“饑餓營銷”產(chǎn)生作用，座位上的學(xué)生開始點數(shù)剩余的名額，抓緊機會爭著上臺。除此之外，背誦活動還有一個層次，恐懼背誦的學(xué)生可選擇到組長那里進行，這大大降低了他們內(nèi)心的焦慮感，嬉笑之余已完成平日視為畏途的背誦任務(wù)，畏懼背誦的心理得到緩解甚至糾正，下次活動可能就會進一步突破自我。每個學(xué)生都是有鮮活生命力和豐富情感的主體，善于切合他們的心理，采取相應(yīng)策略，心理召喚有時比語言召喚、行動召喚更有效。

語文課堂活動形形，設(shè)計者煞費苦心。若想獲取最高的回報率，就有必要在學(xué)生的參與度方面再三斟酌，以期尋找到更多行之有效的策略，讓語文課堂活動擺脫小眾化的局面，成為全體學(xué)生喜聞樂見、踴躍參與的教學(xué)方式。

參考文獻：

詩歌朗誦評分標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 中職金融專業(yè) 語文教學(xué) 教學(xué)改革

目前，語文課程模式還停留在呆板的傳統(tǒng)模式狀態(tài)：教材、教法不分專業(yè)、不分學(xué)生認(rèn)知程度，采取“一刀切”的做法；課堂講授“以本為本”，采取單一的以教師講授知識為主的教學(xué)策略；學(xué)習(xí)評價以“考試分?jǐn)?shù)論英雄”……上述做法，不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。這樣的課程模式已不適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的新形勢。目前中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)下滑較快，學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力面臨嚴(yán)峻考驗。語文學(xué)科主要承擔(dān)中職學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的職責(zé)。現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校所選用的統(tǒng)編教材內(nèi)容仍然按照語文課程本身的知識結(jié)構(gòu)編排，缺乏職業(yè)教育特色，不符合“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)。所以，改革語文課程體系對于中職學(xué)校來說迫在眉睫。

一、語文課改的實施

課改前期，我們就如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，追求教學(xué)的最大效益，進行了深入探討，形成了初步的課改方案，并在金融專業(yè)實際教學(xué)中進行了課改試驗。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合趙大鵬老師主編的新課改教材《語文（基礎(chǔ)模塊）》和《語文（職業(yè)模塊）》所選的課文內(nèi)容，根據(jù)金融就業(yè)崗位對學(xué)生的能力要求，將教學(xué)內(nèi)容按四個模塊進行劃分，即文學(xué)欣賞模塊、口語交際模塊、應(yīng)用文寫作模塊、語文實踐活動模塊，對教材中的課文進行合理的取舍、歸類，每個大模塊由若干個小模塊組成，建立金融專業(yè)的語文模塊課程體系。

2.教學(xué)模式改革

前面已經(jīng)初步建立了金融專業(yè)的語文模塊課程體系。根據(jù)中職學(xué)生應(yīng)掌握的語文綜合能力，不同的模塊要設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。具體如下：

（1）文學(xué)欣賞模塊：分為精讀和影視欣賞兩個小模塊。

精讀模塊：課文都是經(jīng)典篇章，培養(yǎng)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)。以學(xué)生朗讀、分析、談感想為主導(dǎo)，老師點撥為輔。

影視欣賞模塊：針對課文中的經(jīng)典篇章播放相應(yīng)的影視作品，讓學(xué)生在欣賞影視作品的同時，把握情節(jié)和人物，更深地感受文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）口語交際模塊：分為演講模塊、朗誦模塊與情景交際模塊。課堂上以分組比武形式，并利用每節(jié)課的課前5分鐘進行朗誦、演講、講故事等，達到人人參與、以說為樂的目的。通過朗誦、演講、情景劇各種溝通與交流的口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的口語表達能力。

（3）應(yīng)用文寫作模塊：通過格式的強化，學(xué)生學(xué)會簡單的、規(guī)范的辦公應(yīng)用文寫作。

（4）語文實踐活動模塊：每學(xué)期設(shè)置一個實踐項目，以小組形成開展，教師指導(dǎo)、組織，小組合作完成。按照下述具體方式進行：劃分小組—確定內(nèi)容—布置任務(wù)—學(xué)生實施—評價結(jié)果。

課改小組成員本學(xué)期在自己所任教的班級進行方案試行，在課堂上，充分尊重學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。運用情境教學(xué)法、討論法、各種比武等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作探究解決問題，以此鍛煉并提高學(xué)生的綜合能力，最終形成學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的語文學(xué)習(xí)氛圍。

3.評價考核體系改革

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導(dǎo)向作用。既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價，更要注重對知識和技能的評價。我們積極改革評價考核方式，采用多元考核評價方式，如：課堂觀察、學(xué)生發(fā)展紀(jì)實、作業(yè)分析、書面考試和口語能力測試，等等。

教學(xué)中，我們主要以模塊檢測為手段，實行模塊結(jié)業(yè)。將測驗滲透在每一節(jié)課中，每完成一個模塊教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行不同形式的測試。比如，我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇優(yōu)美的經(jīng)典散文時，指導(dǎo)學(xué)生品味精美的語言是學(xué)習(xí)重點，通過一節(jié)創(chuàng)新作文課《尋找校園春天的腳步》對本模塊進行考核。讓學(xué)生通過親自

觀察尋找校園春天的痕跡，將課文所學(xué)的經(jīng)典的修辭方法和句子運用到作文中。小說《項鏈》，我主要通過課文片段情景劇的表演進行考核；影視欣賞環(huán)節(jié)，欣賞了電影《雷雨》，我通過讓學(xué)生談?wù)剬﹄娪暗那楣?jié)、人物等方面進行影評的口語表達考核?！秳駥W(xué)》、《師說》這樣的文言文，我降低了難度考核，主要通過背誦達到考核目的?？谡Z交際模塊的考核，我期末通過詩詞朗誦、演講、情景劇等比賽方式進行全員參與考核，并配有專業(yè)的比武評分標(biāo)準(zhǔn)。

只要有良好的參與精神，通過分組合作競賽的方式在合作探究中就可以考核。將考核評價貫穿在整個學(xué)期的教學(xué)中，可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒，提高學(xué)生參與課堂的程度，促使大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達到學(xué)有所得。期末的口語表達大比武初賽全員參與，然后各班選拔3～5人，參加才藝大賽，教師針對學(xué)生的不同表現(xiàn)給予評價打分。

二、課改成果展示與總結(jié)

我校金融系第一屆才藝大賽暨詩歌朗誦演講比賽是語文課程改革的一個成果展示。從制訂比賽活動方案到大賽的組織策劃，從初賽的全員參與到?jīng)Q賽選拔選手，從指導(dǎo)教師課下手把手地對一個個選手進行指導(dǎo)培訓(xùn)到選手出色地站在舞臺上，歷時兩周。比賽節(jié)目一共34個，耗時3個小時，參與人數(shù)達到80人次。讓學(xué)生走出教室，登上展示自我的舞臺。同學(xué)們專心投入，盡展風(fēng)采，青春的活力在舞臺上涌動。

別具一格的“才藝大賽”成為教與學(xué)、學(xué)與考、文化與專業(yè)課銜接、知識與能力綜合評價的新嘗試與新探索，在賞識中挖掘了學(xué)生的閃光點，加強了師生隊伍，對今后的工作起到了引領(lǐng)與帶動作用。

中職語文課程教學(xué)改革是一條艱難的探索之路。我們需要在摸索中前行，深入理論研究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，加快教學(xué)改革的步伐，使文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用。

參考文獻：

詩歌朗誦評分標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高考作文 命題演變 作文教學(xué) 思考

【中圖分類號】G633.34 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0095-01

作為高中語文教學(xué)的重點與難點，作文教學(xué)一直以來都受到研究者們的關(guān)注。作文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力與組織語言的能力，進一步實現(xiàn)能利用作文寫作來達到訓(xùn)練思維，鍛煉自我的目標(biāo)。同樣作為高考的重點，作文的教學(xué)好壞直接影響著學(xué)生的成績，就近幾年的高考作文命題演變過程來看，其實就是我國語文教學(xué)改革的發(fā)展軌跡。下文就高考作文命題的演變過程展開分析，就其對高中作文教學(xué)的影響進行分析。

一、我國歷年高考作文的命題演變分析。

所謂命題作文就是指命題者給出一個題目，而要求應(yīng)試者根據(jù)這個題目來進行寫作，事實上，命題作文的核心就是作文寫作的對象和范圍，在這樣的范圍內(nèi)作答。其實就我國近幾年的高考作文題目命題來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容都是由導(dǎo)向性的，命題的內(nèi)容雖然豐富多彩，角度也不斷變換，但大多都涉及到社會的很多現(xiàn)象。如環(huán)境問題、社會熱點問題以及學(xué)生現(xiàn)狀等，或是對人生的關(guān)注、命運的理解等。高考作文命題基本是立足在現(xiàn)實生活中，關(guān)注的是社會的熱點，主要側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的理性思辨能力。如2014年全國命題作文的題目來說，也大多是對社會現(xiàn)象以及人生道理進行圍繞寫作。

關(guān)于我國高考作文的命題形式演變，可以大概分為三個過渡，包括命題作文、材料作文、話題作文三種。而作文的寫作文體就是學(xué)生寫作時選擇的作文題材，包括記敘文、應(yīng)用文、說明文和議論文，作文的方式多種多樣，包括命題、半命題等形式。就我國近年來的命題作文形式來看，還是偏向于對學(xué)生邏輯思維和思辨能力以及個人綜合素質(zhì)等因素的關(guān)注。就內(nèi)容上來說，大多還是社會熱點、較貼近學(xué)生生活的；就命題形式上來講，還是大多以話題作文為主，問題較為自由；從感情上來講，主要強調(diào)親身經(jīng)歷，強調(diào)真實情感的抒發(fā)。

二、高考作文命題的演變及對高中作文教學(xué)的思考。

1.促進師生寫作觀念的轉(zhuǎn)變，加強作文教學(xué)。

我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，一提到語文寫作學(xué)生們總是覺得復(fù)雜、困難，盡管教師與學(xué)生都對作文較為重視，但在實際的語文教學(xué)中卻往往忽視作文教學(xué)。為了拉開考生之間的差距，全國卷的評分標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過一定的改變，在這樣的改革背景下，為了提高師生對于高考語文作文教學(xué)的重視，教師應(yīng)加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以規(guī)范作文教學(xué)，扎實各項基礎(chǔ)訓(xùn)練。一方面，轉(zhuǎn)變師生的寫作觀念，積極探索和研究對作文教學(xué)有益的策略，進而實現(xiàn)有效的實踐教學(xué)。另一方面，要提高教師自身的素養(yǎng)，促進其自覺向教學(xué)變化靠攏，加強教學(xué)的適應(yīng)性，使得作文教學(xué)能夠真正的提高學(xué)生的協(xié)作能力。事實上，素質(zhì)教育的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新教育，每一個學(xué)生都有很強的創(chuàng)新潛能，這就需要教師的深入挖掘和引導(dǎo)。通過創(chuàng)新作文教學(xué)思考，充分分析歷年高考作文命題的演變和基本情況，采取多種多樣的形式，圍繞歷年來高考作文命題的主體、社會關(guān)注點、人生熱點等展開教學(xué)，并激勵學(xué)生進行創(chuàng)新。

2.促進系統(tǒng)性的教學(xué)計劃與方法，提高作文教學(xué)效率。

要實現(xiàn)高效的作文教學(xué)，教師應(yīng)制定系統(tǒng)性的教學(xué)計劃，對于作文教學(xué)的整個過程來說，明確系統(tǒng)性的作文教學(xué)計劃是多數(shù)教師作文教學(xué)的重點，而就現(xiàn)在的情況來看，很多教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和重點，只是為了完成作文的教學(xué)課時，不注重學(xué)生真實作文水平的培養(yǎng)和提升，這也嚴(yán)重阻礙了高中作文教學(xué)課堂的有效性提升。通過對作文教材漸進性科學(xué)的劃分、系統(tǒng)的內(nèi)容安排，按照學(xué)生的實際需求，使得寫作教學(xué)更加科學(xué)化和系統(tǒng)化，并聯(lián)系實際，循序漸進，以促進學(xué)生思想水平和語言表達能力的提升。其次，要明確好作文教學(xué)的計劃性和方案性，作為一個大的目標(biāo)，作文能力的提高需要依靠有計劃、有效的教學(xué)方案，以順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并建立起相應(yīng)的反饋機制，找準(zhǔn)作文教學(xué)過程中存在的不足與漏洞，并積極進行修改和調(diào)整。

3.結(jié)合學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣。

要從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)從吸引學(xué)生積極投入作文教學(xué)，刺激其學(xué)習(xí)興趣開始。作文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察顯示生活的技能，使其能從自己的生活中產(chǎn)生對于自然、人生和社會的思考與感受，有助于作文的思維擴散。其次，為了刺激學(xué)生興趣，在實際的作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景來開展作文寫作引導(dǎo)，緊緊圍繞實際生活，促使學(xué)生積極的投入到作文教學(xué)中?？梢酝ㄟ^開展適當(dāng)?shù)恼Z文課外活動，比如演講比賽、詩歌朗誦比賽等來刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生對語文作文的興趣，這樣一來不僅擴大了學(xué)生的知識面，也提高了其對實際生活的關(guān)注度，有利于學(xué)生關(guān)注自身成長環(huán)境，以適應(yīng)社會需求。

文章分析了高考作文命題的演變，對其高考作文的基本情況和發(fā)展方向做了簡要的分析，指出在實際的作文教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變師生的寫作觀念，制定系統(tǒng)性的教學(xué)計劃與方法，并結(jié)合學(xué)生生活實際，全面提高高中作文教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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