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詩(shī)歌教學(xué)的重難點(diǎn)范文第1篇

一、在詩(shī)歌教學(xué)中，老師的“教”往往會(huì)有這些問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，教學(xué)方式呆板

在教學(xué)中，教師往往會(huì)把重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：掃清字詞障礙，翻譯詩(shī)句，理解詩(shī)句大意。在教學(xué)中總是想法設(shè)法地去弄清楚作者到底要說(shuō)什么。教法單一且隨意性較大，過(guò)于重視分析詩(shī)句。學(xué)習(xí)過(guò)程中少了賞析，沒(méi)了感悟。這種重程式而輕感悟的教學(xué)忽視了詩(shī)歌本身極具個(gè)性的、豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也剝奪了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)動(dòng)機(jī)純粹，缺乏個(gè)性解讀

高考大綱對(duì)詩(shī)歌鑒賞有要求，這就使得教師為了應(yīng)付各類考試，把眼光局限于教材僅有的幾首詩(shī)歌上。教師為考而教，動(dòng)機(jī)純粹，功利性強(qiáng)。還有一些教師用一己之見(jiàn)來(lái)取代學(xué)生的多元解讀，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)扼殺學(xué)生個(gè)性化的解讀。這樣的做法只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.教學(xué)理念落后，創(chuàng)新能力缺乏

教師的教學(xué)理念直接影響教育教學(xué)行為。當(dāng)前詩(shī)歌教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，在很大程度上在于教育理念的缺乏。詩(shī)歌教學(xué)需要發(fā)現(xiàn)，需要激情，更需要陶醉。有些教師雖然本身確實(shí)有一些詩(shī)歌方面的知識(shí)，但是在教學(xué)過(guò)程中，卻過(guò)于理性，缺少了教學(xué)詩(shī)歌的激情，缺少了詩(shī)的意境賞析和聯(lián)想的訓(xùn)練。而教師本身如果古詩(shī)文底蘊(yùn)不足、教學(xué)理念落后的話，會(huì)使得詩(shī)歌教學(xué)的重難點(diǎn)難以真正落實(shí)，就更不必說(shuō)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作了。

二、學(xué)生“學(xué)”詩(shī)歌的現(xiàn)狀

為了對(duì)現(xiàn)今的詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行深入的反思，以便更有效地改進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)， 筆者曾作了幾份問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌是為了“應(yīng)付考試”，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的態(tài)度“無(wú)所謂”。而造成這種現(xiàn)狀的原因大致有以下幾點(diǎn)。

1.年代久遠(yuǎn)，理解有難度

古詩(shī)詞距學(xué)生生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)難度較大，而且古詩(shī)詞文字含義存在著不確定性，詩(shī)詞意境極具含蓄意味。這些都需要學(xué)生以自己的人生經(jīng)歷去體會(huì)詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。正當(dāng)花季的學(xué)生生活經(jīng)歷尚淺，缺少必要的詩(shī)詞儲(chǔ)備，是很難理解古人“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等的情懷的。

2.讀面窄，興趣不夠高

客觀地講，目前的詩(shī)詞教學(xué)相比過(guò)去的教學(xué)有一定的改觀：教師更注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣，學(xué)生在作文時(shí)引用的古詩(shī)詞篇目也在不斷地增多……可是有一點(diǎn)卻是我們不能回避的：大多數(shù)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)生閱讀詩(shī)詞作品還只是停留在粗糙、膚淺的程度。一個(gè)人若沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)需求，而讓他去做一件自己不感興趣的事情，是很難持久努力下去的。

3.動(dòng)機(jī)單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要目的是學(xué)會(huì)鑒賞美，更好地體驗(yàn)社會(huì)、感悟人生。然而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀上分析，大部分的學(xué)生閱讀詩(shī)歌的目的很單一，那就是為了應(yīng)付考試。如果考試中不出現(xiàn)詩(shī)歌閱讀，那很多學(xué)生可能就不會(huì)去讀古詩(shī)詞，那更談不上鑒賞和創(chuàng)造了。

詩(shī)歌是聯(lián)想力和想象力結(jié)合的智慧成果，詩(shī)歌的世界迷霧重重，需要欣賞者立足于作品的文字，從內(nèi)容出發(fā)，感受作者所要表達(dá)的思想感情，咀嚼感受一段生活。這種感受和體驗(yàn)所憑借的是自己真實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)，靠的是自身豐富的聯(lián)想和想象。欣賞者只有擁有這種生活聯(lián)想還原能力，才可以做到“心有靈犀一點(diǎn)通”，才能準(zhǔn)確地把握住詩(shī)人的思想感情，感受到詩(shī)歌的意境之美。而要做到這點(diǎn)，并非是一朝一夕之事，要改變這些情況對(duì)一線教師更是任重而道遠(yuǎn)。相信只要我們的教師結(jié)合課堂現(xiàn)狀，立足學(xué)生的學(xué)情，分析原因，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，保有教學(xué)的熱情，一定可以讓學(xué)生進(jìn)入寶山，撥開(kāi)迷霧，獲得寶藏。

參考文獻(xiàn)：

詩(shī)歌教學(xué)的重難點(diǎn)范文第2篇

幼兒詩(shī)歌是以幼兒為欣賞對(duì)象的詩(shī)歌，是幼兒接觸較多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是一首沒(méi)有曲譜的音樂(lè)，是一幅沒(méi)有畫(huà)面的圖畫(huà)。幼兒詩(shī)歌具有主題單純、內(nèi)容淺顯、語(yǔ)句凝練等特點(diǎn)。其節(jié)奏明快、韻律和諧、富有情趣、朗朗上口，并且易于朗誦、記憶和表達(dá)情感。正因?yàn)橛變涸?shī)歌在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，很多教師為了幫助幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)運(yùn)用音樂(lè)來(lái)烘托氣氛，用圖畫(huà)來(lái)詮釋詩(shī)句，但往往收效甚微。

交互式電子白板卻可以提供基于文本的語(yǔ)音、圖片、視頻和強(qiáng)大功能的支持，網(wǎng)絡(luò)更是提供了無(wú)限的學(xué)習(xí)資料。在電子白板的輔助下，巧妙地將活動(dòng)放到了大自然中，充分利用幼兒已有的情感體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒身臨其境地品味詩(shī)歌，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。交互式電子白板為教學(xué)提供了豐富的信息，把單調(diào)的文字內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，把簡(jiǎn)單的語(yǔ)句變得有聲有色，化抽象為具體，化乏味為生動(dòng)，化呆板為活潑。

一、營(yíng)造情境，激感

幼兒詩(shī)歌通常具有語(yǔ)言淺顯重復(fù)、讀來(lái)朗朗上口、動(dòng)作體驗(yàn)強(qiáng)的特點(diǎn)。小班幼兒的情感特點(diǎn)是易感染、易激動(dòng)。幼兒一旦心弦被觸動(dòng)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。而電子白板具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它能提供圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等豐富的外部刺激。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，那生動(dòng)活潑的畫(huà)面、和諧優(yōu)美的音樂(lè)，自然而然地激發(fā)起幼兒的情感，讓幼兒融入詩(shī)歌所描寫的意境中，從而對(duì)詩(shī)歌有了初步的感知，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望。

“拍呀拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車呀；你拍幾呀，我拍一呀，一只蝸牛，上樓梯呀。”《拍花蘿》是一首有趣的數(shù)數(shù)歌，幼兒在念念唱唱之間便自然學(xué)習(xí)了數(shù)的概念；此外，這首兒歌還融合了中國(guó)傳統(tǒng)兒歌的“一字歌”的因素。為了營(yíng)造情境，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，使幼兒能在生動(dòng)活潑的環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)筆者先為幼兒播放無(wú)聲視頻，幼兒在無(wú)聲視頻中發(fā)現(xiàn)了很多自己熟悉的小動(dòng)物，十分高興，從而激發(fā)了他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。之后，讓幼兒運(yùn)用視頻中的截圖功能尋找詩(shī)歌中的圖像，這樣，幼兒很快就記住了兒歌中的句子。筆者又及時(shí)通過(guò)圖片和聲音的結(jié)合讓幼兒感受詩(shī)歌的美妙，增加了幼兒對(duì)念唱的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)效果，體會(huì)詩(shī)意

體會(huì)詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的一大難點(diǎn)，它一般是在理解句子內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓幼兒了解詩(shī)歌的內(nèi)涵、意義。以往進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，會(huì)運(yùn)用以口相傳的固定教學(xué)方法。雖然幼兒在短時(shí)間內(nèi)記住了詩(shī)歌的內(nèi)容，但是詩(shī)歌中的意境美和蘊(yùn)含的意義，孩子們沒(méi)能充分感受到。

通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板，根據(jù)每首詩(shī)歌的背景、內(nèi)容、情境等的不同，設(shè)計(jì)貼近詩(shī)歌本身意境的情境、效果，刺激幼兒的各種感官，真正給幼兒創(chuàng)設(shè)一種聯(lián)想的意境，從中體會(huì)詩(shī)歌的思想感情及句子的美，從而提升幼兒欣賞美、鑒賞美的水平。

1.體會(huì)意象

中國(guó)古典詩(shī)詞中有較為固定的意象，如何讓幼兒在古典詩(shī)歌中感受詩(shī)人所寄托的情懷？理解詩(shī)人所表達(dá)的意象？在進(jìn)行《春曉》的教學(xué)時(shí)，許多幼兒都將“處處聞啼鳥(niǎo)”誤解成了到處都能聞到小鳥(niǎo)的叫聲。為了幫助幼兒理解“聞”字的意義，筆者運(yùn)用生動(dòng)的圖像展示詩(shī)句，用動(dòng)畫(huà)Flash展示，孩子們很快理解了“聞”是聽(tīng)到的意思；之后通過(guò)局部放大、透明度漸變等功能，讓幼兒了解詩(shī)人想要表達(dá)的意象。又如《靜夜思》中，運(yùn)用聚光燈的功能，突出那一輪明月，運(yùn)用局部放大功能，看清人物的表情，讓幼兒深深體會(huì)什么是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

2.感受意境

為了讓幼兒了解《春曉》中的意境，在細(xì)細(xì)品味

詩(shī)歌韻味之后，讓幼兒傾聽(tīng)了風(fēng)聲雨聲的經(jīng)過(guò)，展示了“花落”圖片，刺激他們的眼球，增強(qiáng)詩(shī)歌的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，讓幼兒充分感受其中的意境，幫助幼兒加深印象，從而更容易進(jìn)入詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的真正內(nèi)涵。

三、建構(gòu)環(huán)節(jié)，深化內(nèi)涵

詩(shī)歌的語(yǔ)言十分精練，作者往往將自己豐富的情感融入到每一個(gè)字當(dāng)中，如何讓幼兒很好地理解、深化詩(shī)歌的內(nèi)涵呢？有時(shí)，教師講得很投入，但孩子們還是體會(huì)不深，不能理解其中的內(nèi)涵，最終一節(jié)課下來(lái)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。而運(yùn)用電子白板建構(gòu)各個(gè)環(huán)節(jié)，將詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景真實(shí)呈現(xiàn)，通過(guò)各種手段使內(nèi)容活起來(lái)，讓幼兒由淺至深、由簡(jiǎn)到難慢慢品味，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

《黃昏的太陽(yáng)》中，為了讓幼兒了解詩(shī)歌的內(nèi)涵，我們運(yùn)用電子白板的拉幕、對(duì)象大小遞增等功能為幼兒提供了大量的關(guān)于黃昏的內(nèi)容，讓幼兒在教室中就感受到黃昏的溫暖，感受到一種“關(guān)愛(ài)”，引起幼兒的共鳴。從幼兒豐富靈動(dòng)的想象中，對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確選擇中，對(duì)詩(shī)歌的入情朗讀中，可以看出幼兒獲得了真切深入的體驗(yàn)。

四、理清思路，解決重難點(diǎn)

小班幼兒的許多詩(shī)歌是很好理解、也易于幼兒掌握的。面對(duì)各種具體的事物、鮮活的形象、真實(shí)的情景，他們的思維就變得活躍、敏銳，呈現(xiàn)興奮狀態(tài)。但部分詩(shī)歌也會(huì)讓幼兒不好理解，如面對(duì)反復(fù)、很繞的文字，幼兒的思維往往也會(huì)被“繞”進(jìn)去，進(jìn)入“死角”出不來(lái)。為了更好地啟發(fā)幼兒的思路，有效解決活動(dòng)的重難點(diǎn)，我們就要讓幼兒在具體、鮮活、形象、真實(shí)的環(huán)境中理解詩(shī)歌的內(nèi)容。交互式電子白板很好地解決了這一難題。

如：在學(xué)習(xí)《拍花蘿》時(shí)，反復(fù)又很繞的情節(jié)讓幼兒很難記住內(nèi)容。為了讓幼兒能很好地理解畫(huà)面內(nèi)容，記住兒歌順序，運(yùn)用電子白板的文本復(fù)制、拖拽和聚光燈等功能，讓幼兒在游戲、探索的過(guò)程中，很好地掌握了內(nèi)容。

電子白板的有效運(yùn)用，能促使信息傳遞方式發(fā)生變化，提供感知，化難為易，誘發(fā)思維，啟迪思路，能幫助幼兒在其自身與教學(xué)內(nèi)容之間建立互相溝通的渠道，使幼兒能更順利地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

詩(shī)歌教學(xué)的重難點(diǎn)范文第3篇

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)正越來(lái)越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，把課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)過(guò)程，必將對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。

下面結(jié)合我所制作的課件《鄉(xiāng)愁》膚淺談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、導(dǎo)入新課要富于“新意”

課件導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)趣。一堂課的開(kāi)場(chǎng)白很重要，教師應(yīng)運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言導(dǎo)入，相機(jī)引入課件。

在制作課件《鄉(xiāng)愁》的過(guò)程中，我先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，那深遠(yuǎn)的意境、婉轉(zhuǎn)的歌聲、如詩(shī)般的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了思鄉(xiāng)這一話題。媒體豐富多彩的表現(xiàn)，生動(dòng)再現(xiàn)了與課文主題相關(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生感到有新意、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。正如孔子所說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

二、攻克重、難點(diǎn)要富于“新意”

課件促學(xué)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。一堂課的成功與否往往取決于重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否攻克以及是否突出了現(xiàn)代教育思想、理論和觀念。一個(gè)適宜的課件應(yīng)貫穿課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它既要包含簡(jiǎn)潔有序的教學(xué)流程，又要再現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，還不致于浪費(fèi)時(shí)間，要盡可能避開(kāi)非學(xué)科性的活動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容講“腫”，應(yīng)讓課件成為優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑。

詩(shī)歌重在朗讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有讓學(xué)生充分地讀才能品語(yǔ)言、悟情感。

在《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)過(guò)程中我是這樣利用課件突破重、難點(diǎn)的：

1、品語(yǔ)言：

我設(shè)制了“鄉(xiāng)愁歌曲”和“朗誦欣賞”。歌曲的欣賞，可以更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，并且圖片的移動(dòng)與歌詞對(duì)應(yīng)，增強(qiáng)了形象性。首先播放“朗誦欣賞”。由于教師的口語(yǔ)素質(zhì)以及對(duì)課文朗讀的理解和把握的差異，往往對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語(yǔ)言專業(yè)工作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲后制作而成的優(yōu)秀語(yǔ)言作品，它用準(zhǔn)確、響亮、清晰的有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書(shū)本上的文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意，且具有可重復(fù)操作性，從而起到了良好的示范作用，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)有興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的感覺(jué)尋找朗讀的技巧和誦讀的靈感，在此基礎(chǔ)上再及時(shí)給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在音樂(lè)和畫(huà)面的配合下學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，幫助學(xué)生回憶詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、悟情感：

“詩(shī)言志”，詩(shī)歌感情深沉而內(nèi)蘊(yùn)、講意境，這使得詩(shī)歌教學(xué)只有讓學(xué)生的身心都進(jìn)入詩(shī)的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩(shī)的深層含義。“品味賞析”是最重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我反復(fù)修改，最后確定了“整體感知”和“合作探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)?！罢w感知”我設(shè)制了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）作者是以什么變化組詩(shī)的？

（2）作者濃濃的鄉(xiāng)情是借什么來(lái)表達(dá)的？

目的是讓學(xué)生對(duì)全詩(shī)有個(gè)整體了解。然后合作探究，讓學(xué)生多角度賞析詩(shī)歌，可以從詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、韻律、語(yǔ)言等方面著手。對(duì)此我設(shè)制了四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)——每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容和與其相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽），可讓學(xué)生任意選擇想要賞析的小節(jié)，點(diǎn)擊畫(huà)面即可進(jìn)入。逼真的畫(huà)面再配以文字，很快使學(xué)生進(jìn)入了情境。在耳聞目睹和心靈感應(yīng)中學(xué)生終于悟到作者此時(shí)內(nèi)心的情感，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了課文的中心。靜止的圖片與文字結(jié)合更直觀、更形象、更易于學(xué)生表達(dá)自己的感受。

3、用意象：

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我思考問(wèn)題時(shí)不只用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是以活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成之后，我要花費(fèi)很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言?！边@表明在人們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中，離不開(kāi)想象和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用意象”這種寫法呢？我設(shè)計(jì)了習(xí)作：“同學(xué)們，假如你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人，你會(huì)選用哪一種物象來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受呢？”通過(guò)習(xí)作學(xué)生自然會(huì)明白用意象體會(huì)作者內(nèi)心感受、表達(dá)自己內(nèi)心情感的妙處。

三、鞏固練習(xí)要富于“新意”

詩(shī)歌教學(xué)的重難點(diǎn)范文第4篇

隨著新課改不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)逐漸被人們所重視，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，其要求不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。微課是人們通過(guò)多媒體資源開(kāi)發(fā)研究的新型教學(xué)模式。本文主要從微課教學(xué)特點(diǎn)入手，深入探討微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】

微課 高中語(yǔ)文 教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性。微課教學(xué)是依據(jù)多媒體技術(shù)研發(fā)的一種新型教學(xué)模式，并以其特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用多媒體教學(xué)開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有助于高中生凝聚學(xué)習(xí)專注力。構(gòu)建新型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，有效提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。微課是指通過(guò)微視頻的形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具視聽(tīng)效果的課堂環(huán)境，使學(xué)生充分將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合。

一、微課內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

微課以視頻為主要載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把重要知識(shí)點(diǎn)及精彩教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)視音頻形式來(lái)完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面，微n教學(xué)與其它課程教學(xué)基本相同，以內(nèi)容的快速理解來(lái)提升課堂學(xué)習(xí)效率。微課優(yōu)勢(shì)具體如下。

1.微課具有教學(xué)時(shí)間短特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀微課時(shí)長(zhǎng)基本在10分鐘以內(nèi)，最佳時(shí)長(zhǎng)6-8分鐘，國(guó)外腦科學(xué)研究提出“學(xué)生的有效注意力時(shí)長(zhǎng)為10分鐘”。

2.微課教學(xué)內(nèi)容精

基于微課教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，因而微課的教學(xué)內(nèi)容一定要精簡(jiǎn)，通常教師一節(jié)課時(shí)只圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解?？傊處熢O(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，內(nèi)容必須簡(jiǎn)明、扼要，不能拖拖拉拉，講授過(guò)程中要將內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易理解。學(xué)生自主性微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可在教學(xué)過(guò)程中自由發(fā)揮、自主探索，完全不受教師的控制與管束，是一種獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自由性，并且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生依據(jù)自身情況及興趣，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能按照自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語(yǔ)文微課教學(xué)應(yīng)用策略

1.在課程知識(shí)的導(dǎo)入中運(yùn)用微課教學(xué)

通過(guò)對(duì)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐效果分析，高中語(yǔ)文教師深刻的意識(shí)到，課堂教學(xué)時(shí)課程知識(shí)的導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)成功開(kāi)展的關(guān)鍵。而微課教學(xué)方式的引入，利用幾分鐘的小視頻，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。例如語(yǔ)文教師在講授必修二魯迅先生的《祝?！窌r(shí)，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、剪輯，制作成時(shí)長(zhǎng)為3分鐘的小視頻，視頻內(nèi)容主要向?qū)W生介紹魯迅生平經(jīng)歷、主要作品及《祝?！穭?chuàng)作背景等，利用微課新型的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想想、革命家有了更深層次的了解。這樣能使學(xué)生更好的從《祝?！分懈形蜃髡弑磉_(dá)的思想情感，及崇尚魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡钠焚|(zhì)。再如在教學(xué)屈原的《離騷》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《屈子行吟圖》，通過(guò)畫(huà)面的渲染將屈原傲岸神態(tài)、氣宇軒昂的樣子生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)微課視頻把教學(xué)內(nèi)容引入語(yǔ)文課堂，使學(xué)生充分了解《離騷》語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，理解文章主旨。利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚了學(xué)生的專注力，同時(shí)，使學(xué)生豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，全身心的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著提高。

2.在重難點(diǎn)知識(shí)的分解中運(yùn)用微課教學(xué)

微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是提升語(yǔ)文教學(xué)效率。開(kāi)展微課教學(xué)能實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的合理分解，突出核心內(nèi)容，把知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性、目的性，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的提升，并鍛煉學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。例如教師講解戴望舒《雨巷》時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，把重難點(diǎn)進(jìn)行分解，通過(guò)微課的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)化。利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)的分解，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格的升華，促進(jìn)高素養(yǎng)、高能力人才的培養(yǎng)。

3.在知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)中運(yùn)用微課教學(xué)

開(kāi)展高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)與分析，學(xué)生能基本了解詩(shī)詞大意，初步掌握答題方法、技巧。而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，容易混淆相似題型。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材提綱，制作不同類型、不同題目的微課，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解與認(rèn)識(shí)，在課程結(jié)束后學(xué)生利用閑暇時(shí)間，結(jié)合自身知識(shí)點(diǎn)掌握情況自行播放教學(xué)視頻，以此熟悉教材內(nèi)容，強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如在蘇教版選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)中，教師根據(jù)本冊(cè)內(nèi)容制作微視頻，按照詩(shī)歌體裁分類有邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)歌等、總結(jié)詩(shī)歌鑒賞技巧，例如從情和景的角度分析、從修辭手法的角度分析等，并結(jié)合教材中的詩(shī)句具體分析，使學(xué)生一目了然。學(xué)生課后反復(fù)觀看，有助于語(yǔ)文知識(shí)的鞏固，加深學(xué)生記憶，提高課堂教學(xué)效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)采用微課教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課以視音頻為主要載體，通過(guò)短視頻形式將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這種新型教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，有利于學(xué)生提高語(yǔ)文水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的理解與掌握教學(xué)重點(diǎn)，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王竹立.微課勿重走“課內(nèi)整合”老路――對(duì)微課應(yīng)用的再思考【J】.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（05）

【2】張亞嬌，肖樟樹(shù)，張向梨.淺析微課在中學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.中國(guó)教育信息化，2015（16）

詩(shī)歌教學(xué)的重難點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：提高課堂高效；挖掘?qū)W生潛力；培養(yǎng)合作

近幾年來(lái)，隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革和深入，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中以前的那種老的教學(xué)模式遠(yuǎn)離我們的課堂改革。老的教學(xué)模式，實(shí)際上是用超量的時(shí)間，在狹窄的空間里，壓抑著孩子的天性，逼著學(xué)生去做不愿意做的事，造成學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)過(guò)重，因此，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)成為教師們談?wù)摰脑掝}，但減負(fù)并不意味著減質(zhì)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)文課堂效率？成為我們面臨又亟待解決的問(wèn)題。在這兩年的摸索實(shí)踐中，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率是關(guān)鍵，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地

新課改中如何提高語(yǔ)文課堂效率呢？ 我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下 依靠長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和反復(fù)的強(qiáng)化來(lái)取得學(xué)習(xí)成績(jī)，多數(shù)是被動(dòng)地接受知識(shí)，成為知識(shí)的存儲(chǔ)器。這顯然不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，抹煞了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。新課改中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。因此在新的形勢(shì)下，必須讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)主動(dòng)、積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。它包括以下幾個(gè)方面：

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的第一步 ， 有人這樣形容課前預(yù)習(xí)的重要性：“預(yù)習(xí)是決戰(zhàn)前的火力偵察”、“預(yù)習(xí)是摘取金牌前的預(yù)賽”。它可以幫助學(xué)生初步了解新課的內(nèi)容，課堂上所要涉及的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性，激起學(xué)生課堂上的求知欲。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也要在老師的指導(dǎo)下講究預(yù)習(xí)的方法。

首先要強(qiáng)調(diào)閱讀。語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，必須誦讀，有音讀、意讀、情讀、品讀。通過(guò)誦讀感知文本的內(nèi)容，品味作者的思想感情，感受文章的藝術(shù)魅力，在讀的過(guò)程中與作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)語(yǔ)感。

其次要多種感官互相協(xié)調(diào)，眼、手、口、腦并用。查閱工具資料，圈點(diǎn)勾畫(huà)，尤其是多動(dòng)腦，要善于質(zhì)疑，以便在課堂上有針對(duì)性的聽(tīng)講，提出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解。

再次要學(xué)會(huì)觸類旁通，積極思維。例如在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我們可以根據(jù)詩(shī)歌的題材來(lái)辨別詩(shī)歌的內(nèi)容、作者的思想感情和所運(yùn)用的表達(dá)技巧等，避免浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去做猜測(cè)，閱讀小說(shuō)時(shí)就應(yīng)該從小說(shuō)的三要素角度去把握文本信息。

最后注意預(yù)習(xí)的效率。合理安排預(yù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，解決考綱中所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是對(duì)預(yù)習(xí)和聽(tīng)課成果的鞏固，是與遺忘斗爭(zhēng)的有力武器 。在預(yù)習(xí)時(shí)也應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：

第一、 時(shí)間的安排。對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)要趁熱打鐵，不留“后患”，尤其是老師布置的作業(yè)要及時(shí)認(rèn)真完成；對(duì)階段性所學(xué)知識(shí)每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間要整理加工，對(duì)重難點(diǎn)要進(jìn)一步消化、理解。

第二、 要注意方法。不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，要和其他科目相搭配來(lái)完成；要有合作探究精神，和同學(xué)老師多交流討論，互通有無(wú)；要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二、重視教師間的集體備課

集體備課就是教師坐在一起集思廣益，資源共享，是教學(xué)信息交流的橋梁，是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，集體備課越來(lái)越受到重視，很多學(xué)校都加大了管理力度，在集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、形式、內(nèi)容、效果等方面都提出了嚴(yán)格要求。我認(rèn)為提高集體備課質(zhì)量，主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）思想上重視

由于管理力度的加強(qiáng)，教師都能按時(shí)按點(diǎn)的參加集體備課，但在集體備課時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：很多教師都在埋頭干“私事”，或批改作業(yè)或自己備課，把集體備課當(dāng)作雞肋，思想上不重視。因此應(yīng)明確集體備課的意義，尤其是青年教師，業(yè)務(wù)能力的提高，自身的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體備課的學(xué)習(xí)。

（二）凝聚集體智慧

在很多地方存在著“一言堂”的現(xiàn)象，主講人自己講的集體備課內(nèi)容，其他教師聽(tīng)完了事。既然是集體備課就應(yīng)該互動(dòng)、互助、互通、互化，而不是單向輸出。主講人在拿出自己的方案后，其他教師要把自己的想法、觀點(diǎn)拿出來(lái)供大家討論交流，不斷完善集體備課的內(nèi)容。只有各抒己見(jiàn)、集思廣益，才能達(dá)到集體備課的效果。

（三）探討備課的內(nèi)容

集體備課不是照著《教參》照本宣科，課前必須對(duì)于集體備課的內(nèi)容做好集體備課準(zhǔn)備。一般包括這幾個(gè)方面：第一、學(xué)情分析，學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)層面，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)因材施教。第二、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。第三、教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。第四、教學(xué)方法，每個(gè)環(huán)節(jié)采取什么樣的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何通過(guò)更好的方式把握教學(xué)內(nèi)容。第五、作業(yè)布置，作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、針對(duì)性、完成時(shí)間都要充分估計(jì)到。

集體備課發(fā)揮了眾人的力量，是集體智慧的結(jié)晶。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成具有特色的教學(xué)方案，無(wú)疑會(huì)為提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮積極作用。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因此，要提高課堂教學(xué)效率，還需要從以下幾個(gè)方面做起：

（一）

做好課前導(dǎo)入

一節(jié)課能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課前的導(dǎo)入有很大關(guān)系。因此我們可以通過(guò)多種方式來(lái)完成精彩的導(dǎo)入。

另外，還要注意教學(xué)效果，不能流于形式。我們可以通過(guò)“課前小練兵”的形式，及時(shí)測(cè)試，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鞏固一些基礎(chǔ)知識(shí)。也可以通過(guò)“好段誦讀”的形式學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，積累素材。

（二）授課突出重、難點(diǎn)

在有限的時(shí)間內(nèi)，我們不可能面面俱到，在課堂上，要大膽取舍，突出重難點(diǎn)。對(duì)于大家都熟知的知識(shí)，沒(méi)必要重復(fù)，對(duì)于疑難點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生深入文本探究，不能一掠而過(guò)。在課堂結(jié)束時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自己總結(jié)，起到強(qiáng)化重難點(diǎn)的作用。

（三）重視方法指導(dǎo)