分數(shù)的意義教學設計
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分數(shù)的意義教學設計范文第1篇
教學內容：
教學目標：
1、了解分數(shù)的產生，理解分數(shù)的意義。
2、理解單位“1”和分數(shù)單位的意義。 教學重點：理解并掌握分數(shù)的意義。
教學難點：
理解單位“1“和分數(shù)單位的意義。
教學準備：
多媒體課件，正方形紙
教學過程：
一、復習導入
1、提問：
（1）把6個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個？（3個）
（2）把1個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個？（每人分得這個蘋果的 2/ 1）
2、以2/1 為例，說說分數(shù)各部分的名稱。
3、揭示課題：
在實際生活中，人們在測量 、分物或計算時，往往不能得整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)來表示。這節(jié)課我們就來學習“分數(shù)的產生及意義”（板書課題）
二、探究新知
1、引導學生預習新知 讓學生自學教材第45—46頁的相關內容，學完后完成“自主學習”相關習題，并記錄疑問。習題如下：
（1）7/1、9/2、5/3 各表示什么意思
（2）填空
①小陳的媽媽買了5個蘋果，每個蘋果是蘋果總數(shù)的（ ）
②小青的媽媽買了一盒餅干，里面有12塊，每塊是這盒餅干的（ ）
③127 的分數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的分數(shù)單位？
2、自我檢測 組織學生互相檢查，并交流問題？
3、引導學生尋疑質疑 教師巡視，參與學生討論，并適當進行點撥，收集學生比較集中的問題，然后解答？
三、組織學生合作探究并展示探究結果。
1、教師出示知識點對應的練習，強調獨立完成。習題如下：
（1）填空 ①把15個草莓平均分成4份，每份是這些草莓的（），其中3份是這些草莓的（）。
②72里面有（）個71、154里面有（）個151。
（2）小佳計劃7天看完《米老鼠學數(shù)學》這本書，平均每天要看全書的幾分之幾？5天能看全書的幾分之幾？
2、組內交流自己的結論。
3、教師抽查2—3個小組發(fā)言并評價。
4、教師歸納總結：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分數(shù)，表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)單位。
四、課堂基礎過關訓練。
獨立完成教材第47頁練習十一的第3、4、5、6、7題。集體訂正。
五、課堂小結。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
板書設計：
分數(shù)的產生及意義
一個物體
一個計量單位
一個整體 單位“1”
分數(shù)的意義教學設計范文第2篇
教學目標：
1．使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經歷分數(shù)意義的概括過程，進一步理解分數(shù)的意義。
2．使學生經歷動手操作、觀察比較等學習過程，進一步培養(yǎng)分析綜合、抽象概括等初步的邏輯思維能力。
3．通過創(chuàng)設情境，使學生主動地參與數(shù)學活動，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學過程：
一、鏈接生活，豐富表象
1．談話導入。
師：同學們，喜歡玩游戲嗎？咱們來玩一個“說一不二”的游戲，好嗎？
師：請看大屏幕（出示右圖），說一說你看到了什么，必須用上數(shù)字1，不許有數(shù)字2，更不許有其他數(shù)字。（生答略）
2．舉例。
師：你還能舉幾個像這樣的例子嗎？能說得完嗎？看來，小小的“1”還真是無所不在??！不過，這時的“1”和我們一年級認識的數(shù)字1一樣嗎？（根據(jù)學生的回答板書：一個物體 一個整體）
師：說得真好。剛才我們舉了那么多的例子，有的是一個物體，有的是一個計量單位，還有的是由許多物體組成的一個整體，像這些在數(shù)學上我們把它們叫做單位“1”。（板書：單位“1”）
［設計意圖：引導學生抽象出單位“1”是這節(jié)課教學的第一要務。因此，我設計學生喜聞樂見的游戲——“說一不二”，既激發(fā)了學生的學習興趣，為教學單位“1”做好了準備，又突破了本節(jié)課的教學難點。］
二、深入探究，完善認知
分數(shù)的意義教學設計范文第3篇
在我國高等教育已趨向大眾化的今天，高等職業(yè)技術教育必須面向市場，尋找社會需求，以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高級職業(yè)技術應用性人才為根本任務，以服務社會為宗旨、市場就業(yè)為導向，走產學結合的道路。藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位和高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)目標完全一致，那就是素質加能力加專長。學生應在具有必備的藝術設計基礎理論知識和專業(yè)知識的基上，重點掌握從事藝術設計領域中實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此，在教學過程中要貫穿人文素質和藝術設計專業(yè)素質的培養(yǎng)，注意熟練的專業(yè)技能和適應職業(yè)化的能力的培養(yǎng)，在專業(yè)設置、教學計劃、課程設計、教學內容、教學方式和教材的編寫和選用等一系列教育環(huán)節(jié)，都要圍繞這個培養(yǎng)目標來確定，為社會培養(yǎng)外向、復合、應用型人才。
二、以市場需求為導向，調整優(yōu)化專業(yè)結構
高等職業(yè)技術教育必須與社會主義市場經濟結合起來，找到它們的最佳結合點，深人了解社會對人才的需求情況，在專業(yè)設置上應以市場的需求為導向，以實用學科為主導，調整優(yōu)化專業(yè)結構。
1.視覺傳達專業(yè)與廣告學專業(yè)結合的優(yōu)化整合
藝術設計系視覺傳達專業(yè)，是在藝術設計高等教育中一個較為成熟的專業(yè)。長期以來，以培養(yǎng)從事廣告、包裝等行業(yè)的視覺設計的專用人才，主要研究包裝裝滿等視覺傳播媒介外的形式美設計，而很少涉及市場的需求調研、消費者心理的分析以及傳播的內容、方式、功能和傳播規(guī)律等問題。
而廣告學專業(yè)的教學是一門以研究大眾傳播媒介、廣告策劃和創(chuàng)意、廣告管理執(zhí)行為主的新興學科。它更注意培養(yǎng)學生理性的市場調研、市場分析、產品形象定位和廣告策劃與管理。同時也強調廣告的創(chuàng)意和創(chuàng)造性方法的訓練，主要培養(yǎng)從事廣告策劃創(chuàng)意和管理的廣告人。如果視覺傳達設計注重的是純審美的設計與制作，那么廣告學則注重創(chuàng)意與策劃。
隨著市場經濟的不斷深人發(fā)展，視覺傳達設計專業(yè)所從事的廣告、包裝、平面設計行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，它已不再是昔日的單純的廣而告之和商品裝滿，而已擴大到企業(yè)或機構的一切產品服務及事業(yè)推廣等各個領域，已逐漸成為與企業(yè)、市場營銷密切相關的，整合營銷、傳播設計的一部分。客觀上，市場所需的優(yōu)秀設計人才是既有視覺形式美的設計能力，更要懂得消費市場、消費心理、廣告策劃、媒介傳播、經濟營銷和設計及相關學科知識的復合型專業(yè)人才。
根據(jù)市場經濟的需求，我們將廣告學專業(yè)的內容介人到視覺傳達設計專業(yè)的教學體系中，把視覺傳達設計教學從孤立的藝術設計范圍中納人至整合傳播、市場營銷與視覺設計的集合體，并從傳播、市場、創(chuàng)意、數(shù)碼技術等方面注人生機，使視覺傳達設計專業(yè)和廣告學專業(yè)在教學結構上優(yōu)化整合，形成新的學科特點，并根據(jù)市場的變化，將課程溶人到專題設計中進行，從理論教學與實踐兩方面考核學生的設計能力，取得了一定的成效。
2.藝術設計與計算機應用雙?？?/p>
二十一世紀，隨著整個人類社會進人信息時代、電子化、智能化、網絡化、數(shù)字化、影視化等多媒體藝術設計，對傳統(tǒng)的藝術設計教學模式提出了質疑，培養(yǎng)什么樣的藝術設計師?藝術設計師應具備什么樣的專業(yè)素質?如何改變藝術設計傳統(tǒng)的教學模式，建立具有我系特色的，符合高等職業(yè)技術教育要求的新的藝術設計新體系，是本項目研究的重點。在本項目立項的同時，于2001年9月招收了第一批學制四年的藝術設計與計算機應用雙?？茖W生，2(X)5年7月，首批學生將圓滿完成學業(yè)，獲取雙專科文憑。
計算機輔助藝術設計其應用主要有圖形圖像、視頻音頻、二維三維、靜態(tài)動態(tài)等任意形式的組合，為藝術設計增添了一種全新的媒介，使影視、廣告、動畫、網頁、產品、環(huán)境乃至各種圖形圖像和文檔設計的表現(xiàn)有了質的飛躍，我們在重視培養(yǎng)學生手繪技法和模型制作的傳統(tǒng)技能的同時，要求學生學習各種計算機軟件，目的是將學生從傳統(tǒng)的“繪、寫、刻、印”等概念中解放出來，從而獲得表現(xiàn)的自由和便利，并運用計算機輔助手段進行全新的創(chuàng)作，掌握和精通計算機藝術設計的技能。
經過幾年的探索與不斷地革新，使計算機輔助藝術設計的課程以實用性、實踐性、先進性、復合性、創(chuàng)造性為主要特色，在教學實踐中取得了很好的效果，該課程于2002年7月獲南洋職業(yè)技術學院優(yōu)秀課程一等獎，近幾年又不斷充實新的內容，進行國際交流，由德國資深平面動畫設計師Mr.瑙。，月Cke在我系開設多媒體與動畫課程。同時派相關教師到上海交通大學學習多媒體互動課程，了解國內最新的多媒體設計信息，充實到教學中去，該課程的教學課件已于2004年9月獲得江蘇省高等院校優(yōu)秀課件的“好課件獎”。20()3年7月藝術設計與計算機應用雙?？频膶W生參加江蘇省高校大學生計算機競賽中榮獲二等獎，對于民辦院校的學生能在這種比賽中脫穎而出是很不容易的。
3.根據(jù)市場需求，增設多媒體設計專業(yè)
去年下半年在學院領導的統(tǒng)一部署下，我系組織學科建設帶頭人和骨干教師對無錫新區(qū)及有關企業(yè)、蘇州高新區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)及有關企業(yè)、上海有關設計公司等進行調研，深人了解社會對人才的需求，尋求新的專業(yè)增長點，通過對蘇州鴻鷹動畫制作有限公司、蘇州宏廣動畫制作有限公司、無錫火鳥動畫制作有限公司，無錫圓造動畫制作有限公司、無錫東強數(shù)碼科技有限公司的考察，我們發(fā)現(xiàn)這些單位缺乏經過高校培養(yǎng)的，有系統(tǒng)專業(yè)知識的設計師和技術人員，經過充分的調研、論證，我系和無錫東強數(shù)碼科技有限公司、無錫火鳥動畫制作有限公司簽訂了合作辦學協(xié)議。我們和這些公司的設計人員一起討論培養(yǎng)計劃，制定教學大綱，進行課程的規(guī)劃和設計，并確定教學實踐的時間和具體事宜，同時邀請這些公司有實踐經驗的設計人員擔任我系有關課程(例:動畫造型設計、動畫技法、動作設計等課程)的教學，打破專業(yè)教學只有同類專業(yè)教師主講的慣例，使學生能及進了解到設計最前沿的信息、表現(xiàn)形式、操作技能，同時定向為公司培養(yǎng)他們所需要的合格人才，互相合作、互惠互利，我系于2以抖年9月正式招收多媒體藝術設計專業(yè)的學生。
三、抓好課程建設，加大課程改革力度
課程建設是教學改革的一個重點，是確保人才培養(yǎng)規(guī)格和提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。本項目研究了以應用為主旨和特征，構建與高等職業(yè)技術教育相匹配的藝術設計專業(yè)的教學內容和課程體系，把抓好課程建設作為研究的重點。
為了使我系設計教學課程改革順利進行，就必須從傳統(tǒng)教學觀念的束縛中解脫出來，在設計教學觀念上進行根本性的轉變，對設計教學進行再認識。建立“以學生為本，實踐第一”的教學理論，研究教學與實踐的最佳組合形式，逐步形成支撐和構成具有高等職業(yè)技術教育中藝術設計專業(yè)的課程框架。
1.根據(jù)市場經濟的變化，對“建筑室內設計”課程重新整合
隨著現(xiàn)代裝飾技術、材料的不斷突破與發(fā)展，設計思潮的不斷更新，高等教育中原有的室內設計類課程已遠遠跟不上時展的步伐。本項目根據(jù)高等職業(yè)技術教育的特點，對“建筑室內設計”課程從課程內容、授課方式、指導實踐環(huán)節(jié)等各個方面進行了卓有成效的改革與創(chuàng)新。
根據(jù)高等職業(yè)技術教育模式和培養(yǎng)計劃的特點，本項目注重研究如何提高學生建筑室內設計的實際的設計能力，以技術應用能力的培養(yǎng)加綜合素質的養(yǎng)成為主線來設計課程，強調針對性和實用性，減弱學科理論的系統(tǒng)性、嚴密性和完整性，在課時上壓縮理論教學課時，增加設計實踐的教學時間，同時強調理論教學要為實踐教學服務，使本課程改革緊扣實時性、應用性、規(guī)范性、實踐性、創(chuàng)新性。
(1)教材內容改革:由于建筑室內設計是一門實時性很強的課程，為了充分體現(xiàn)先進性的特點，我們不斷進行教材的調整，把當前最新的設計新技術、新材料、新思維替換原有的相關內容，不斷更新原有的知識結構，讓學生了解和掌握與時代同步的專業(yè)信息。此外，我們也選擇了一些其它室內專業(yè)書籍，作為可看的參考資料，向學生推薦，這樣學生的知識面就會有更大的擴展，同時也鍛煉了學生自學能力和習慣。
(2)多媒體教學手段:在本課程的教學中，我們充分利用了多媒體的教學手段。利用詳實的圖片作品，方案實例，工程剖析，使學生更直觀的理解設計原理。在訓練學生手工繪制方案的同時，加強學生利用電腦制圖的技能，為他們走出校園，更好的適應社會需要打下堅實的基礎。
(3)課程前期考察:在進行一項設計之前，我們都要求學生對相關設計內容、地點、相關材料以及當?shù)氐娜宋摹⒌乩?、氣候等情況有一個充分、有效地考察。這樣設計出來的作品才能更好的體現(xiàn)文化內涵，人文色彩和地方特色，使作品散發(fā)長久的生命力。
(4)增強實踐教學:在教授本課程時，我們不僅注重學生理論知識的吸取，更注重學生實踐能力的獲取。由于室內設計課程本身是一門實踐性相當高的學科，所有的理論都需要通過實踐來體現(xiàn)，所以我們不僅安排學生進行虛擬的設計創(chuàng)作，更讓有條件的學生參與社會設計方案的實踐，通過實際的設計創(chuàng)作，進一步提高設計動手與思維能力。
(5)規(guī)范教學:室內設計課程不同于其它設計類課程，它與建筑緊密聯(lián)系的特征，使得在教授課程中的規(guī)劃性、嚴謹性顯得尤為重要。由作圖習慣開始到設計領域里的知識規(guī)范都要—向學生傳授。這樣才能保證今后學生的設計方案因沒有規(guī)范性而導致失誤的產生。
(6)參與、創(chuàng)新:鼓勵學生利用課余與部分課上時間進行競賽創(chuàng)作，使學生形成競爭意識、團隊合作和創(chuàng)新精神，通過參與社會競標、競賽等方式進行全面提高，教師在指導的過程中，可以更多的向學生傳授實踐功能。
(7)網絡化教學:為了進一步跟上時代的發(fā)展，同時為學生提供一個全新的學習平臺，我們還利用了豐富的玩temet資源，不斷向學生推薦一些優(yōu)秀的設計網站，擴大學生的知識吸收面。本課程2003年10月獲南洋學院優(yōu)秀課程一等獎，于2以抖年8月獲江蘇省高等學校優(yōu)秀課程二等獎。
2.引進國際前沿、國內領先的課程，增添新的教學內容、教學方法隨著時代的變遷，現(xiàn)代藝術的概念發(fā)生了很大的變化，藝術和科學的結合，使造型藝術不斷出現(xiàn)了許多新的表達形式，在那些新的表達形式中，最引人注目的是造型具有“動”這個最重要的要素。二十世紀的造型藝術，基于對科學的關注和直接應用，開創(chuàng)了“光”和“動”的藝術這一新的領域，一些具有時間要素的動的作品，展示了前所未有的新的視覺效果。
動造型的教學研究，是中國設計教學體系中一個全新的課程，該課程在以往的平面、立體課程訓練的基礎上，增加了時間、空間、動的要素，使設計創(chuàng)!}練從二維、三維進人多維訓練階段。學生創(chuàng)作的作品，已不再是單一的、靜止的形態(tài)，融人了動的因素，使作品顯現(xiàn)出無限的生命力，以此來拓展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，引發(fā)學生從多角度、多視點觀察事物，從而尋找更好的表現(xiàn)手段來展現(xiàn)事物。同時使學生在學習動造型最基本原理的基礎上，了解材料的構造與特征、加工的方法和技巧，并培養(yǎng)他們動手制作的能力，強調技能的訓練。課程的整個過程，充分體現(xiàn)了藝術與科學相結合，這樣一個全新的概念。
動造型的教學研究主要從三個方面展開:
(1)利用自然風力變化的造型;
(2)利用人工動力變化的造型;
(3)利用磁力變化的造型。
同時，還利用光幾水、聲音、圖像等變化的過程，利用這些表現(xiàn)手法，進一步創(chuàng)造出非物資要素的表現(xiàn)。如動本身以及光、流體、氣體、映像、音、色彩、熱能、攝影等，根據(jù)這些要素創(chuàng)造的造型，在動造型的教學研究中占據(jù)廣泛的位置，使動造型的教學，充分體現(xiàn)了藝術與科學相結合這樣一個全新的概念。
從2(X)3年起，在藝術設計系4個班級中開設了動造型課程。學生對此課程表示出極大的興趣，并根據(jù)課題要求，將一切可能聯(lián)想到的動的效果，用形態(tài)表現(xiàn)出來，在我院藝術設計系展廳舉辦了動造型教學成果展。該課程于2004年8月獲南洋職業(yè)技術學院優(yōu)秀課程一等獎。
本項目通過課程整合，保留精華，增添新的內容、方法、手段，同時強化計算機應用的能力，極大地提高了學生的實際水平，以至兄弟院校的同行專家評價我們的學生的畢業(yè)設計作品的水平已經接近本科，也正因為如此，藝術設計專業(yè)歷年來就業(yè)率一直高達百分之百。
四、狠抓教育質量，使教學改革成果落到實處
1.抓教育質量、師資隊伍建設是關鍵
幾年來，我系已建立起一支專兼職結合，以專職為主的相對穩(wěn)定的教師隊伍，高級職稱教師占教師比例的30%，中級職稱占35%，同時注意對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵他們讀在職研究生，不斷提高自己，同時對青年教師實行導師制，對大學畢業(yè)兩年以內的青年教師，指定教授、副教授進行指導，制訂培養(yǎng)計劃，促進青年教師盡快勝任教學，確保教學質量。系領導在檢查、督促教案的同時，經常下課堂聽課。學院每年都舉行青年教師講課比賽。2(X)4年我系五位老師參加南洋職業(yè)技術學院青年教師講課比賽，一位獲二等獎，其余四位獲三等獲，取得了較好的成績。
2.抓教育質量，采用多樣化的教學形式
作為教與學的兩個不同的主體，教師與學生長期以來在高等教育中一直處于兩個截然不同的位置。教師作為專業(yè)知識的講授者、傳播者，占據(jù)著一個看似合理的主導地位。而學生作為獲取知識、掌握專業(yè)技能的接受者，處于從屬地位。隨著整個教學課程從形式到內容的全面改革，這種被動的教學關系已經不能適應課程改革的需求.所以，作為設計教育實施者的教師來講，重要的是轉變思想觀念，以學生為主體，采用對話模式進行授課，改變以往單向灌輸式的教學模式，形成一種新型的使教授與學習兩者統(tǒng)一的雙向教學模式，包括提問與討論。學生作為教學的主體則更能顯示出自身的創(chuàng)造力和能動性，從而培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。
藝術設計專業(yè)是一門實踐性極強的學科，隨著學生對專業(yè)知識與技能的逐步理解和掌握，他們迫切需要用實踐來檢驗自己所學到的所有理論，并增強實際創(chuàng)作經驗。我們建立課內外一體化教學體系，就是在專業(yè)課程中加人模擬實踐部分，或給學生真正的課題，以真實的設計條件讓他們進行創(chuàng)作，讓學生體驗在創(chuàng)作中所會碰到的各種問題，并找出解決問題的方法。
藝術設計教學在注重專業(yè)性、前沿性和實用性的同時，結合專業(yè)特點開設富有特色的教學課程，使得專業(yè)設計課程與學生的實際需求更為貼切，更富有個性。如給環(huán)境藝術專業(yè)的學生開設室內材料與構造、工程預算等課程，給視覺傳達專業(yè)的學生開設行為美學、前衛(wèi)藝術等課程，教學內容的多樣化，并不是增加學生的負擔，而是增加了學生選課的余地，滿足不同學生個體的需要和興趣，針對學生不同基礎，因材施教，使學生認識到專業(yè)學習的樂趣所在，把進行專業(yè)學習很自然地成為生活內容的重要組成部分，形成自覺學習，主動學習的良好風氣。
3.多渠道培養(yǎng)人才，開展專業(yè)資格考證工作
分數(shù)的意義教學設計范文第4篇
一、學情分析
兩位數(shù)加減一位數(shù)是北師大版一年級下冊數(shù)學的教學內容。在這之前學生已經學習了二十以內的兩位數(shù)的加減法，并且掌握了整十數(shù)之間的加法和減法的相關知識，具有一定的筆算和口算的能力。在這基礎上深入學習兩位數(shù)加減一位數(shù)的相關知識，符合學生的認知規(guī)律，有利于學生更好地吸收知識、掌握能力。
二、教學目標
新課程標準對于教學明確提出了三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。
1.知識與技能
在教學過程中鼓勵學生在自主動手操作的過程中，掌握和鞏固筆算和珠算的方法，并且能夠熟練運用相關方法，快速解決問題。
2.過程與方法
通過創(chuàng)設一定的生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣的同時，將抽象的知識形象化，便于學生理解和接受，從而讓學生體會到加減法的趣味性和實用性。運用自主探究教學模式，讓學生在自主動手體驗過程中，更好地掌握相關知識。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過情境教學和自主探究教學模式的運用，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中，通過自主動手實踐，從而培養(yǎng)學生的動手能力以及思維的靈活性。
三、教學過程
1.創(chuàng)設生動教學情境導入新課，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲望
對于小學一年級的學生來說，教學的很大一部分目標就是要培養(yǎng)學生的學習興趣。在兩位數(shù)加減一位數(shù)的知識點的教學中，我們通過創(chuàng)設情境導入新課，爭取在一開始就以富有新意且符合學生興趣愛好的東西抓住學生的好奇心，激發(fā)學生興趣，拉近學生與新知識的距離。首先，借助多媒體設備，向學生展示準備好的動畫：在一片綠綠的森林里，一家精美的小木屋商店開張了。小熊和小兔子來到小木屋，準備為朋友們挑選圣誕禮物。它們看上了店里的包裝精美的松果和閃閃發(fā)亮的小星星。然后展示另外一張小熊和小兔子的購物清單，然后，試著鼓勵學生針對這些圖片和數(shù)據(jù)，試著思考能提出哪些問題。然后老師提問，讓學生說說自己提出的問題，并且完成板書，“小熊和小兔一共買了多少個松果？”“小熊比小兔子多買了幾顆星星？”“小兔子比小熊少買了幾顆星星？”等問題。然后老師問：“如果小熊問你這些問題，你會幫他解決嗎？”這時由于學生有了前面知識的基礎，對于這些問題列出算式并不難，老師可以采取個別提問或者全班一起回答的方式，列出算式，并且在黑板上將算式寫出來：26+4；4+26；26-4。
2.通過自主探究和合作學習，掌握相關的運算方法
針對所列的算式，老師組織學生借助小棒和計數(shù)器，自主探究其加法和減法的運算技巧。先說說“26+4”和“4+26”的探索過程。讓學生拿出小棒，通過擺小棒，看看能不能解決算式。老師要在周圍觀察，掌握學生的自主探究信息，并且適時地給予指導。然后大家都擺完了，點名請學生起來，同大家分享他的小棒是如何擺的，然后讓其他學生說說自己的小棒是否和這位同學的一樣。在學生發(fā)言完之后，老師適當?shù)貙ζ溥M行點評和總結。最后老師借助多媒體設備向學生演示擺法。然后老師問學生：“大家都會用擺小棒的方法計算26+4和4+26了嗎？有沒有哪位小朋友愿意到講臺上把他擺小棒的方法和過程寫下來呀？”然后同桌之間一起探討兩個式子的筆算過程。最后老師總結。然后老師問學生：“現(xiàn)在大家都會運用擺小棒的方法計算這兩個式子了，那么大家會不會用計數(shù)器算出正確答案呢？”讓學生自主摸索和嘗試，然后同桌間交流和探討，最后讓學生間互相交流撥珠子算的過程，并且將在這一過程中遇到或發(fā)現(xiàn)的問題拿出來一起討論。按照同樣的方法，讓學生自主探究學習“26-4”的運算方法。
3.練習鞏固，遷移知識
在講完相關知識之后，通過適當?shù)木毩晛盱柟瘫竟?jié)課的知識點。26+4怎樣算？爭當珠算小能手：4+26，3+27，54+3等，并且讓學生與同桌互相交流心得方法。
四、分析
這堂課的教學設計，打破了傳統(tǒng)按照教材編排內容順序的教法進行教學的模式，在教學過程中積極鼓勵學生最大限度地參與到課堂教學中來，有利于發(fā)揮學生的課堂主體作用以及主觀能動性。通過情境的創(chuàng)設激趣，開展自主探究掌握知識，對于學生各方面的發(fā)展都具有重要意義，不僅有利于學生更深刻地理解教學內容，有助于教學目標的更好實現(xiàn)，而且對于學生自主探究能力以及合作能力的培養(yǎng)具有促進作用。
分數(shù)的意義教學設計范文第5篇
關鍵詞：數(shù)字化；藝術設計；攝影選修課程
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0007-02
1.高校藝術設計專業(yè)攝影教育的概述
攝影與教育有一定的聯(lián)系，通過攝影可以讓人有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓人們可以通過鏡頭去感知世界。攝影作為一門綜合性的學科，在教學中能夠提高學生的綜合能力。提高學生的審美能力，提升學生的精神素養(yǎng)。在2003年我國各高校才開始全面開設攝影課程，在師范類院校的藝術設計專業(yè)中，攝影選修課程可以輔助學生更好地的掌握藝術設計知識，讓學生可以通過實踐提升自身的審美，提高自身的藝術修養(yǎng)。
雖然20世紀50年代我國的攝影課程才開設，但是從攝影課程的發(fā)展來看，我國已有較為完整的教學體系。各大院校開始把攝影課程作為選修課程或必修課程，用來提高學生的綜合能力。在數(shù)字化背景下藝術設計專業(yè)攝影選修課程的教學中，需要教師積極引導學生認識到攝影選修課程的重要性，從而幫助學生提高自身的綜合能力。
2.數(shù)字化背景下藝術設計專業(yè)攝影選修課程存在的問題
2.1 選課機制問題。有些師范類院校的選課機制雖然是采取學生自愿的原則，但是在實際選課中，由于學生喜歡的課程比較集中，導致一些課程爆滿而有些課程無人問津。當課程的人數(shù)達到上限時，就會有一些學生沒有辦法選上自己想要上的課程，藝術設計專業(yè)學生在選擇攝影選修課程時也會遇到這樣的問題。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，學校的選課系統(tǒng)都是在校內的局域網，學生只能在機房或者寢室選課，限制了學生選課。
2.2 教材內容陳舊。在一些高校中，攝影選修課程的教材每年都是相同的，在攝影選修課程上有的甚至沒有涉及到數(shù)字化技術，導致教材內容比較陳舊、技術陳舊，沒有跟上時代的步伐，難以激發(fā)學生的學習興趣。隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展，教師在選修課程上要學會更新內容。
2.3 課時安排不合理。在課時安排上，攝影課程作為選修課，每周上課的時間是有限的，合計的課時也比較少。所以，教師為了講解完攝影知識，就會壓縮教學計劃。在課程的安排上，就會采取跳躍或刪減的方式，導致學生不能夠完整的學習攝影知識，使整個教學成效不高。
2.4 教師與學生對專業(yè)攝影選修課程存在誤區(qū)。對高校藝術設計專業(yè)學生的培養(yǎng)，教師的培養(yǎng)目標很明確，就是為了讓學生可以掌握與本專業(yè)相對應的知識與技能，但是這樣的目標讓學生失去了接觸其他學科的機會。高校的攝影選修課程教師多是藝術類學生的專業(yè)攝影教師，面對x修課時認為來學習的學生不是本專業(yè)的學習，多是抱著好奇來的，導致教師在課堂中不會細致的講解專業(yè)的攝影知識，從觀念上就不重視攝影選修課程，導致課堂效率低下。學生和教師的想法不謀而合，進一步阻礙攝影選修課程的教學效果。
3.提高攝影選修課程教學質量的策略
3.1 加強攝影選修課程的宣傳，轉變師生思想誤區(qū)。為了幫助師范類院校藝術設計專業(yè)學生提高自身的綜合能力，就需要加強對攝影選修課程的宣傳，轉變師生的思想誤區(qū)。讓學生能夠正確認識到攝影選修課程與藝術設計專業(yè)的關系，不再認為攝影選修課程是可有可無的。要讓教師認識到攝影選修課程的重要性，投入到攝影選修課程的工作中，培養(yǎng)出高素質的設計人才。讓教師和學生都能夠轉變對攝影選修課程的觀念，促進教師的教與學生的學，培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的藝術修養(yǎng)，提高學生的專業(yè)知識與技能。
3.2 明確課程目標，培養(yǎng)學生的綜合素質。攝影課程是藝術設計專業(yè)的基礎課程，在教學過程中它區(qū)別于一般的專業(yè)攝影教學，又區(qū)別于作為藝術素養(yǎng)選修課程的教學。在攝影選修課程教學中，需要把一些有關藝術設計的知識引入到教學中，就需要教師要明確課程的目標是為了設計出人們滿意的創(chuàng)意服務。與專業(yè)學習攝影不同，攝影選修課程是在藝術設計專業(yè)的基礎上開設的，是為了培養(yǎng)學生綜合運用攝影各類知識的能力。而不是為了培養(yǎng)有專業(yè)技能的攝影師，教學的目的不是進行藝術創(chuàng)作，而是通過攝影技術的學習，讓學生能夠有目的在設計過程中找到自己需要的一些素材。在實際設計中，攝影作品不是單獨存在的，而是以不同的設計圖形存在的。攝影作品多是設計者通過鏡頭捕捉到屬于自己的設計素材，通過作品選擇適合自己設計的內容，通過數(shù)字化的方式來展現(xiàn)自己的設計樣品。所以，攝影選修課程的學習是為了給藝術設計專業(yè)的實踐課程做鋪墊，讓學生可以通過教學學會對自己拍攝的作品進行取舍。師范類院校在開設藝術設計專業(yè)，多是把攝影作為選修課程。公共選修課程攝影目的是為了培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，藝術設計專業(yè)開設攝影選修課程，能夠提高學生的審美能力，還能夠讓學生通過信息化技術獲取素材，然后給設計工作提供服務。
3.3 在教學過程中要結合現(xiàn)代數(shù)碼技術。在教學過程中，要學會結合現(xiàn)代數(shù)碼技術。攝影對于拍攝者的技術要求，體現(xiàn)了學生的藝術素養(yǎng)。以前的攝影課程多是用膠卷相機隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，人們開始利用單反相機電腦后期處理的方法。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，攝影課程也在變化，變?yōu)榱伺臄z和處理兩個階段。藝術設計專業(yè)的學生，在獲取素材多是為了給設計多增加靈感，這就需要對素材進行后期處理。在后期處理中計算機技術顯得尤為重要。這就要求學生在上攝影選修課程時要有一定的PHO-TOSHOP基礎，在教學中，教師要教給學生處理攝影圖片的能力。在攝影教學中，教師要讓學生認識到傳統(tǒng)攝影教學與現(xiàn)代攝影教學的關系，學會把二者相結合。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以掌握一些有關攝影的原理知識。在數(shù)字化背景下，就需要教師把最新的技術引入到教學中。信息化技術給攝影選修課程提供了很大的幫助，讓教師可以更好地整合教學資源，實現(xiàn)資源的有效共享，提高整個課程的教學質量。對于藝術設計專業(yè)學生來說，不僅要會拍照片，還要會處理照片。所以，就需要學生在選修課上認真學習專業(yè)知識與技能，滿足后期處理的需求。
3.4 教學過程注重技術與藝術的統(tǒng)一。攝影選修課程在藝術設計專業(yè)中有很重要的作用，要想拍攝出好的作品，就需要學生學會拍攝技巧，把現(xiàn)代技術與藝術角度相結合排出具有藝術美感的作品。與專業(yè)藝術攝影不同，在藝術設計專業(yè)中選修攝影課程是為了把物象的覺化表現(xiàn)。在課堂教學內容中，要求教師把一些技術性的知識傳授給學生，讓學生可以通過變焦、調節(jié)感光度等拍攝出好的作品。讓學生可以在實踐中檢驗自己學習的拍攝課程，通過鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。在實際教學過程中，對于藝術設計專業(yè)的學生來說，拍攝的素材要與設計者的創(chuàng)意相結合，這就需要教師積極引導學生把拍攝的素材進行后期處理，把其與創(chuàng)作聯(lián)系起來，創(chuàng)作出具有藝術感的作品。
3.5 把課時與課外時間相結合。攝影選修課程的課時是有限的，需要在短時間內完成較重的任務。有很多學生沒有接觸過這一學科，所以就要求教師要有效利用學生的課外時間。讓學生可以在課后多加練習，充分實踐教師講授的內容。教師在課堂上多把時間用來講解攝影知識的原理，而缺少實踐的演示。所以教師在教學的過程中，要學會讓學生在課后時間拍攝作品，解決拍攝中遇到的問題，教師可以對學生的作品進行點評，讓學生可以充分了解自身的能力。讓學生可以理論聯(lián)系實際，達到真正的實踐。充分利用業(yè)余時間，自己選擇適合的時機去練習。教師可以多鼓勵學生參加攝影展，在實踐和比賽中激發(fā)學生的興趣，提高拍攝技巧，促進藝術設計專業(yè)學生設計出更好的作品。
4.結語
綜上所述，數(shù)字化背景下師范類院校藝術設計專業(yè)攝影選修課程，要學會與時俱進，增加一些學生喜聞樂見的內容，把當前先進的數(shù)字技術引入到教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的攝影水平，培養(yǎng)出藝術設計專業(yè)綜合能力強的高素質人才。
參考文獻：
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