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化學(xué)性質(zhì)范文第1篇

1、羧酸由烴基和羧基相連構(gòu)成的有機(jī)化合物稱為羧酸。飽和一元羧酸的沸點(diǎn)甚至比相對分子質(zhì)量相似的醇還高。例如：甲酸與乙醇的相對分子質(zhì)量相同，但乙醇的沸點(diǎn)為78、攝氏度，而甲酸為100.7攝氏度。

2、化學(xué)性質(zhì)：在羧酸分子中，羧基碳原子以sp2雜化軌道分別與烴基和兩個(gè)氧原子形成3個(gè)σ鍵，這3個(gè)σ鍵在同一個(gè)平面上，剩余的一個(gè)p電子與氧原子形成π鍵，構(gòu)成了羧基中C=O的π鍵，但羧基中的-OH部分上的氧有一對未共用電子，可與π鍵形成p-π共軛體系。由于p-π共軛，-OH基上的氧原子上的電子云向羰基移動(dòng)，O-H間的電子云更靠近氧原子，使得O-H鍵的極性增強(qiáng)，有利于H原子的離解。所以羧酸的酸性強(qiáng)于醇。當(dāng)羧酸離解出H后，p-π共軛更加完全，鍵長發(fā)生平均化，-COOˉ基團(tuán)上的負(fù)電荷不再集中在一個(gè)氧原子上，而是平均分配在兩個(gè)氧原子上。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

化學(xué)性質(zhì)范文第2篇

化學(xué)性質(zhì)指的是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。而其中的化學(xué)變化指的是物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)生成新物質(zhì)。

可燃性指的是在規(guī)定的試驗(yàn)條件下，材料或制品能進(jìn)行有焰燃燒的能力。它包括了是否容易點(diǎn)燃，以及能否維持燃燒的能力等有關(guān)的一些特性。而化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)變化是兩個(gè)不同的概念，性質(zhì)是物質(zhì)的屬性，是變化的內(nèi)因，性質(zhì)決定變化。而變化是性質(zhì)的具體表現(xiàn)，在化學(xué)變化中才能顯出化學(xué)性質(zhì)來。例如，酒精具有可燃性，所以點(diǎn)燃酒精，就能發(fā)生酒精燃燒的化學(xué)變化。而酒精的可燃性是通過無數(shù)次酒精燃燒現(xiàn)象得出的結(jié)論。所以，可燃性屬于化學(xué)性質(zhì)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

化學(xué)性質(zhì)范文第3篇

——探討“問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!受學(xué)會理事會的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說課，旨在與大家共同探討 “問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。

教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過程，“問題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識為主的封閉式教學(xué)模式，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問題，師生共同探討、分析問題、解決問題。本節(jié)課運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、說教材

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。

四、說教法

(一)、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的，層層遞進(jìn)的問題，通過問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問題，解決問題，以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。

(二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、說教學(xué)過程

(一)、情境導(dǎo)課，提出問題一

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說現(xiàn)場并不存在這個(gè)問題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測，他們已經(jīng)猜測到可能是由于鈉會與水反應(yīng)，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。

(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M，回答問題二

于是，我提出第二個(gè)問題:在火災(zāi)現(xiàn)場，鈉遇水會有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說明問題，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。

(三)、分組實(shí)驗(yàn)，探究問題三

此時(shí)，學(xué)生的情緒逐漸高漲，興奮點(diǎn)已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問題。接下來，同學(xué)們圍繞這個(gè)問題展開了探究，大家首先從理論上提出推測。根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們做出了如下推測：1、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱，引起爆炸。2、產(chǎn)生氣體。有三種推測，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測之后，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示，(播放提示)同時(shí)我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：1、鈉保存在哪里;2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?;3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說明鈉的什么性質(zhì)?;4、通過本次實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?;5、大家對問題三的猜測是否正確?

(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，探究問題四

通過親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí)，同學(xué)們異常興奮，自己的推測得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢過渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識來解決新的問題，也是我所想始料未及的。因此，接下來，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對其進(jìn)行評價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對照，使學(xué)生充分認(rèn)識到對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4溶液等方法。

(五)、繼續(xù)視頻，引出問題五

通過上述探究，學(xué)生的情緒漸漸平息下來。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)說：現(xiàn)在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家，在火災(zāi)現(xiàn)場讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著一個(gè)可怕的隱患。課堂上一下炸開了鍋，看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么。(繼續(xù)播放視頻)看完后，學(xué)生們馬上意識到現(xiàn)場高溫就是另一個(gè)隱患。自然過渡到下一個(gè)問題：鈉遇到高溫會有什么樣的危險(xiǎn)?演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒，更何況是現(xiàn)場的高溫下。在后面的學(xué)習(xí)中，我們會學(xué)習(xí)到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過氧化鈉遇到CO2和H2O會產(chǎn)生O2，加速燃燒。因此，滅火時(shí)不能用水和現(xiàn)場降溫是關(guān)鍵。此時(shí)，學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場大火的。于是我順勢給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對大火實(shí)施覆蓋式撲救，并嚴(yán)格把守冷凍車間儲鈉的倉庫，經(jīng)過近百名官兵三個(gè)多小時(shí)的欲火奮戰(zhàn)，終于熄滅了這場大火……

(六)、究其本質(zhì)，總結(jié)問題六

在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。

化學(xué)性質(zhì)范文第4篇

鉻比鐵的化學(xué)性質(zhì)活潑；

化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如所屬物質(zhì)類別的化學(xué)通性，酸性、堿性、氧化性、還原性、熱穩(wěn)定性及一些其它特性，化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)變化是任何物質(zhì)所固有的特性，如氧氣這一物質(zhì)，具有助燃性為其化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)氧氣能與氫氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生水，為其化學(xué)性質(zhì)，任何物質(zhì)就是通過其千差萬別的化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)變化，才區(qū)別于其它物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)的相對靜止性，化學(xué)變化是物質(zhì)的相對運(yùn)動(dòng)性。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

化學(xué)性質(zhì)范文第5篇

使學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),了解鈉的物理性質(zhì)，認(rèn)識鈉是一種非?；顫姷慕饘?。

(二)能力目標(biāo)

通過鈉的有關(guān)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析問題的能力。

(三)情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的思想。

2、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。

教學(xué)重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析

教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、講解相結(jié)合

教學(xué)過程：

請同學(xué)畫出Li、Na、K的原子結(jié)構(gòu)示意圖，由它們結(jié)構(gòu)相似，介紹它們氧化物對應(yīng)的水化物都是可溶于水的堿，所以稱作堿金屬。

堿金屬元素包括：鋰、鈉、鉀、銣、銫。以鈉為代表，學(xué)習(xí)鈉的有關(guān)知識。

[板書]第一節(jié)鈉

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-1：從煤油中取出金屬鈉用小刀切割，觀察金屬鈉的色、態(tài)，認(rèn)識其質(zhì)軟，有延展性的特點(diǎn)。

[提問]歸納鈉的物理性質(zhì)，填寫下表：

[板書]一、鈉的物理性質(zhì)

顏色狀態(tài)硬度密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)導(dǎo)電性

[提問]為什么鈉在空氣中會變暗?

說明鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。

[板書]二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

從鈉原子的結(jié)構(gòu)出發(fā)分析出鈉是一非常活潑的金屬。

[板書]1、鈉與氧氣反應(yīng)

[分組實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-2后，請同學(xué)分析化學(xué)反應(yīng)。

[板書]常溫下：4Na+O2=2Na2O(白色)

點(diǎn)燃

點(diǎn)燃

加熱：2Na2O+O22Na2O2(淡黃色)

點(diǎn)燃

說明Na2O2比Na2O要穩(wěn)定。

總反應(yīng)式：2Na+O2Na2O2

回憶初中所做的鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

點(diǎn)燃

[板書]2、鈉與氯氣反應(yīng)

2Na+Cl22NaCl

[講述]鈉除了能與氧氣、氯氣直接化合外，還能與硫等很多非金屬直接化合。例如，鈉與硫化合時(shí)甚至發(fā)生爆炸，生成硫化鈉。

[板書]3、鈉與硫反應(yīng)

2Na+S=Na2S

分別指出以上反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)2-3，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[板書]4、鈉與水反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：浮、熔、響、游、紅。

[實(shí)驗(yàn)]演示實(shí)驗(yàn)2-4，

[討論]課本P30“討論”，填表：

現(xiàn)象原因

鈉浮在水面上

鈉立即熔化成一個(gè)閃亮的銀白色的小球

小圓球到處流動(dòng)

反應(yīng)后溶液使酚酞變紅

[提問]：(1)請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(2)該反應(yīng)中的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物分別是什么?

(3)鈉應(yīng)如何保存?

(4)鈉露置于空氣中最終變成什么物質(zhì)?

[板書]2Na+2H2O=2NaOH+H2

[拓展]：1、鈉與酸反應(yīng)

2、將鈉置于硫酸銅溶液中發(fā)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

[過渡]請同學(xué)們根據(jù)鈉的化學(xué)性質(zhì)，推測出鈉在自然界中的存在和有何用途?

[板書]三、鈉在自然界里的存在和主要用途

1、存在：只能以化合態(tài)存在。

2、用途：制過氧化鈉的原料鈉鉀合金是導(dǎo)熱劑還原劑電光源

介紹鈉的制取：電解熔融的氯化鈉。

[總結(jié)]

[反饋練習(xí)]：

1、關(guān)于鈉原子和鈉離子，下列敘述錯(cuò)誤的是()

(A)它們相差一個(gè)電子層(B)它們的化學(xué)性質(zhì)相似

(C)鈉原子半徑比鈉離子大(D)鈉原子、鈉離子均為同一元素

2、金屬鈉分別與下列溶液反應(yīng)時(shí)，既有沉淀析出、又有氣體逸出的是()

(A)BaCl2溶液(B)K2SO4溶液(C)FeCl3溶液(D)NH4NO3溶液

3、把小塊金屬鈉投入盛有水的燒杯里，鈉(填“浮”、“沉”)在水面