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cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑cad 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

建筑平面圖抄繪實(shí)訓(xùn)是建筑CAD課程中第一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。筆者根據(jù)多年的建筑CAD課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)CAD軟件和其輔助軟件的深入學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，為學(xué)生職業(yè)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在建筑平面圖抄繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在信息化電子實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合三維建模軟件模擬建筑物剖切面，以CAD軟件為操作平臺(tái)，構(gòu)建的信息化教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)建筑制圖與識(shí)圖技能的訓(xùn)練。

2 教學(xué)基本情況

教學(xué)對(duì)象是高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，他們已經(jīng)具備建筑圖識(shí)讀與操作CAD軟件繪制簡(jiǎn)單圖形的能力。為提高學(xué)生制圖的實(shí)踐能力，為今后在未來(lái)的崗位中出色的發(fā)揮，將此部分內(nèi)容與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)。繪制建筑平面圖，是下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目繪制建筑立面圖的前提和基礎(chǔ)。

依據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱確定實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定建筑平面圖的識(shí)讀及抄繪為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，確定繪圖步驟和參數(shù)設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用科學(xué)合體理的信息化手段，解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教法上以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分組式教學(xué)法為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色；輔助以直觀性較強(qiáng)的演示教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生操作流程。在學(xué)法上，采取主動(dòng)操作、被動(dòng)找差、小組合作多種形式，達(dá)到以強(qiáng)帶弱，因弱趕強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

3.1 課前準(zhǔn)備階段 為使教學(xué)效果更加有效，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，課前安排學(xué)生登錄360云盤(pán)，下載實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。網(wǎng)盤(pán)的運(yùn)用無(wú)論教師或?qū)W生，上傳或下載資料將不再受時(shí)間和空間的局限。結(jié)合學(xué)生對(duì)軟件的操作能力，將收集整理好的教學(xué)視頻上傳至云盤(pán)，學(xué)生可根據(jù)自己的需要下載觀看，并通過(guò)手機(jī)應(yīng)用程序復(fù)習(xí)CAD快捷命令。

3.2 課上操練階段 根據(jù)教學(xué)任務(wù)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建筑平面圖抄繪實(shí)訓(xùn)共設(shè)計(jì)6學(xué)時(shí)。

在引入任務(wù)環(huán)節(jié)，結(jié)合高職生的接受能力，教師應(yīng)用三維軟件，創(chuàng)建三維模型，通過(guò)建筑漫游，把靜態(tài)的建筑動(dòng)態(tài)化，以多視角、直觀地對(duì)建筑構(gòu)造進(jìn)行觀察，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)建筑模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)剖切，真實(shí)、直觀地展示了建筑平面圖的生成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察建筑剖切變化，發(fā)現(xiàn)被剖切到的部分，正是圖紙上粗實(shí)線(xiàn)所繪圖形，有助于學(xué)生理解圖樣中的線(xiàn)型關(guān)系，正確地掌握平面圖的剖切位置。要完成平面圖的繪制，那么識(shí)讀圖紙是首要環(huán)節(jié)，這也就成為了本次實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn)，而此環(huán)節(jié)，教師將結(jié)合三維模型，化想象為直觀，有助于學(xué)生識(shí)讀平面圖的構(gòu)成。從而解決教學(xué)重點(diǎn)，為上機(jī)抄繪做好準(zhǔn)備。進(jìn)入到上機(jī)抄繪環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理配組，這就發(fā)揮了學(xué)生之間相互交流和相互促進(jìn)的作用。在抄繪前，考慮到學(xué)生制圖經(jīng)驗(yàn)不足這一問(wèn)題，教師通過(guò)電子教室系統(tǒng)，圍繞平面圖繪制步驟進(jìn)行演示教學(xué)，講解操作要點(diǎn)。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對(duì)于參數(shù)設(shè)置操作掌握不扎實(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題，課前，結(jié)合本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將相關(guān)操作制作成教學(xué)視頻，通過(guò)教師機(jī)下發(fā)至學(xué)生端，有效的解決了學(xué)生在相關(guān)參數(shù)設(shè)置操作上的障礙，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

經(jīng)教師示范、點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，為完成教學(xué)重點(diǎn)――抄繪建筑平面圖，掃清了操作上的障礙，陸續(xù)解決了知識(shí)上的難點(diǎn)，由生疏變成嫻熟，從而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。對(duì)于繪制過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成平面圖的繪制。

學(xué)生完成繪圖后，進(jìn)入到審核環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要采用自審、互審的形式，通過(guò)分析他人操作，來(lái)完善自己，以小組的形式討論總結(jié)繪圖錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的工作態(tài)度。通過(guò)交流繪圖經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

完成審核后，教師對(duì)于學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，提醒學(xué)生應(yīng)如何注意，規(guī)范學(xué)生制圖操作。

至此，本次實(shí)訓(xùn)已基本完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入到教學(xué)的尾聲，學(xué)生根據(jù)討論總結(jié)的內(nèi)容，對(duì)圖紙進(jìn)行修改，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，通過(guò)在線(xiàn)課堂，將實(shí)訓(xùn)成果及報(bào)告提交至教師機(jī)并上傳至云盤(pán)，結(jié)合未來(lái)崗位的需要，將實(shí)訓(xùn)成果通過(guò)實(shí)訓(xùn)打印機(jī)進(jìn)行輸出打印，鞏固打印技能的同時(shí)又增加了學(xué)生的成就感。

3.3 課后擴(kuò)展階段 考慮到學(xué)生能力的差異，教師制定有針對(duì)性的練習(xí)任務(wù)，即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。并通過(guò)完成一定的練習(xí)任務(wù)，來(lái)提高繪圖速度。在完成練習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可登錄CAD貼吧、論壇，交流繪圖心得及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的職業(yè)技能。為考取CAD工程師證書(shū)、為適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需要，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)效果

應(yīng)用信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高了學(xué)生使用CAD軟件繪圖的能力；合理運(yùn)用三維軟件，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、快速的識(shí)圖與繪制建筑平面圖，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

信息化手段的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，使因材施教真正落到實(shí)處，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者，而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對(duì)立起來(lái)。由于信息化手段的應(yīng)用，就會(huì)出現(xiàn)完成目標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海栗.《建筑CAD》第二版.

cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職；船舶CAD/CAM；教學(xué)改革

船舶CAD/CAM，即船舶計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展及其在各生產(chǎn)領(lǐng)域的普及，CAD/CAM已廣泛應(yīng)用于船舶建造、修理等相關(guān)行業(yè)，并且顯著提高了船舶設(shè)計(jì)和建造效率，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)船舶行業(yè)產(chǎn)品的速度及精度的要求，更已成為我國(guó)船舶行業(yè)與世界先進(jìn)造船理念接軌的核心技術(shù)。隨著我國(guó)造船技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)樹(shù)立了從造船大國(guó)向造船強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，這就更要求未來(lái)船舶業(yè)必須擁有一批既有先進(jìn)設(shè)計(jì)理念又掌握先進(jìn)制造技術(shù)和手段的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)船舶行業(yè)的發(fā)展。船舶CAD/CAM 技術(shù)可以充分應(yīng)用于船舶設(shè)計(jì)、建造、維修、管理等相關(guān)過(guò)程，為船舶全生命周期管理提供了強(qiáng)大的實(shí)現(xiàn)手段，是當(dāng)今世界先進(jìn)造船理念的核心技術(shù)之一。

船舶CAD/CAM作為船舶專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)核心課程，有其自身的特點(diǎn)。首先，課程涉及領(lǐng)域廣泛，要求學(xué)生有較高的邏輯性思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力；其次，學(xué)科之間跨度很大，課程的學(xué)了需要學(xué)生有良好的識(shí)圖能力和空間想象能力以外，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力；而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師為中心、以板書(shū)、教材為工具的封閉式單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，除內(nèi)容及形式陳舊以外，顯然已經(jīng)并不適合《船舶CAD/CAM》的教學(xué)工作， “你講我聽(tīng)”很快會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而脫離了工程實(shí)際的技能訓(xùn)練，效果也往往達(dá)不到課程預(yù)期的目標(biāo)。因此，對(duì)于課程教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

1 課程的教學(xué)現(xiàn)狀與不足

《船舶CAD/CAM》課程的實(shí)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)，目標(biāo)更是直接指向船舶的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，課程的主要特點(diǎn)是學(xué)科之間跨度較大，技術(shù)更新較快。對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性都具有十分重要的作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限下，教材內(nèi)容陳舊、更新慢，勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容薄弱，重理論輕實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課時(shí)量少，無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，授課效果也往往達(dá)不到課程既定的目標(biāo)。而從未來(lái)就業(yè)來(lái)看，如果只是單純的理論教學(xué)，教師和學(xué)生都遠(yuǎn)離生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，缺少船舶設(shè)計(jì)單位或制造企業(yè)所需的先進(jìn)技術(shù)的訓(xùn)練，非常不利于畢業(yè)生以后的就業(yè)工作。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生看不到掌握CAD/CAM 技術(shù)可以在實(shí)際生產(chǎn)中帶來(lái)的方便和好處，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)效果不佳等后果。

其次，船舶設(shè)計(jì)軟件必須依托計(jì)算機(jī)運(yùn)行，具有很強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)抽象。單純的課堂教學(xué)，容易使學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生接受知識(shí)方式單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使課堂效果大打折扣。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)以現(xiàn)代造船企業(yè)的工程實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，并采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的理實(shí)一體化的教學(xué)手段。

2 課程教學(xué)改革的建議探索

2.1 重視相關(guān)課程的掌握程度

《船舶CAD/CAM》課程涉及領(lǐng)域廣泛，學(xué)科之間跨度很大，很多相關(guān)知識(shí)的掌握程度會(huì)在很大程度上決定了該課程的學(xué)習(xí)效果。正是因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更要重視這些相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

首先，AUTOCAD軟件的使用。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)普及程度較高，很多大學(xué)生學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前，都已經(jīng)或多或少掌握了一些計(jì)算機(jī)方面的基本知識(shí)，但對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)軟件的使用方面則相對(duì)接觸較少。AUTOCAD軟件的使用熟練度將在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)《船舶CAD/CAM》課程的效果。因此，在進(jìn)行AUTOCAD軟件的教學(xué)時(shí)，一定要將繪圖、陣列、標(biāo)注、修剪、偏移、鏡像等基本功能使用熟練，可以在講解到這些章節(jié)的時(shí)候開(kāi)設(shè)專(zhuān)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，為后續(xù)課程的講解打好基礎(chǔ)。

其次，突出《船體結(jié)構(gòu)與制圖》課程中船體結(jié)構(gòu)部分的理解。對(duì)船舶各部位的構(gòu)件特點(diǎn)的透徹認(rèn)知顯得尤為重要，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)給予高度重視。對(duì)于船體制圖中圖線(xiàn)的簡(jiǎn)化，更需要深刻記憶并熟練掌握，使學(xué)生能夠看懂各種圖紙，也是為后續(xù)學(xué)生個(gè)人操作計(jì)算機(jī)繪圖打好基礎(chǔ)。

2.2 增加課程實(shí)訓(xùn)部分在教學(xué)中的課時(shí)

《船舶CAD/CAM》課程的實(shí)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)，這就更加需要高校在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

課程實(shí)訓(xùn)不僅是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)，更是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、理論聯(lián)系實(shí)際的重要一環(huán)，在本課程教學(xué)過(guò)程中的地位顯得尤為重要。但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不夠重視、動(dòng)手操作不積極等現(xiàn)象，大大影響了實(shí)訓(xùn)課的既定效果；有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能保質(zhì)保量完成。

鑒于實(shí)訓(xùn)對(duì)于本課程的重要性，一定要充分得到教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)：第一，增加實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)量，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)提高自身的實(shí)際操作能力；第二，以實(shí)際工程作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分配任務(wù)，模擬實(shí)際的工作環(huán)境，有利于提高學(xué)生主觀上的重視程度；第三，合理安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，設(shè)立實(shí)訓(xùn)節(jié)點(diǎn)，督促學(xué)生按時(shí)完成進(jìn)度，從而提高實(shí)訓(xùn)的效果；第三，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使課程在達(dá)到良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)后的團(tuán)隊(duì)合作精神打下基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)方式多樣化

單一的教學(xué)方式容易枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而理論知識(shí)的講授又往往環(huán)境單一，老師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂效果不理想。目前，信息傳播的途徑多樣化，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生又幾乎人手一部智能手機(jī)或是有自己的電腦、iPad等電子化設(shè)備，可以把授課內(nèi)容做成微課放到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載或是在線(xiàn)觀看。這樣，即便有課堂上漏掉的知識(shí)點(diǎn)，或者課下學(xué)生想要鞏固所學(xué)內(nèi)容，甚至期末復(fù)習(xí)，都可以方便快捷的回顧以往的理論知識(shí)，一定會(huì)深受年輕大學(xué)生的喜愛(ài)。另外，還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中由學(xué)生來(lái)演示繪圖方法，提高他們的參與熱情，增加學(xué)生的自我認(rèn)同感。

3 總結(jié)

通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)課程以及扎實(shí)的理論教學(xué)可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)《船舶 CAD/CAM》的興趣，改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高對(duì)于本課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使授課達(dá)到既定的目標(biāo)。真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型船舶專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周 煜，陸 萍.高職院?！按癈AD/CAM”課程改革探究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，6，10（2）.

cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)法；建筑CAD；應(yīng)用與實(shí)踐

1.引言

《建筑CAD》課程是建筑工程類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理、建筑工程監(jiān)理、建筑裝飾工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)通用繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合，以天正建筑（TArch）等應(yīng)用軟件教學(xué)相融合性課程?！督ㄖ﨏AD》課程是建筑工程制圖、工程識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理等課程體系的補(bǔ)充與延伸。

我院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）《建筑CAD》課程主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠熟練地繪制各種工程圖，能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。

2.模塊化教學(xué)法應(yīng)用

2.1模塊化教學(xué)內(nèi)涵

模塊化教學(xué)模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）兩種比較具有代表性。它們的區(qū)別在于CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力，它們的共性與內(nèi)涵是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化，這也正是職業(yè)教育目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實(shí)動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)人才。

2.2 模塊化教學(xué)在職業(yè)教育的應(yīng)用

對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程靈活劃分、合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)、從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力。

職業(yè)教育根本目的在于通過(guò)全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為一名從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。它不同于普通高等本科層次以上的教育，高職教育突出的在于應(yīng)用，在于具有某一工作技能，而模塊化教學(xué)的內(nèi)涵與應(yīng)用正是“能力為本”培養(yǎng)的體現(xiàn)，所以模塊化教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用。

2.3 模塊化教學(xué)在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用

國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）中的結(jié)構(gòu)要求指出：基本資源須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來(lái)組織。其中的課程模塊正是模塊化進(jìn)行組織教學(xué)的重要體現(xiàn)與應(yīng)用，各教學(xué)模塊課程模塊由模塊概要、教學(xué)單元集合、模塊作業(yè)等構(gòu)成，可理解為課程的章和節(jié)。

3.建筑CAD課程模塊教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐

3.1 關(guān)于建筑CAD課程

建筑CAD課是《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動(dòng)導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)定位，滿(mǎn)足高職教育專(zhuān)業(yè)計(jì)劃中人才規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計(jì)及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)，課程共 60學(xué)時(shí)。

課程是通過(guò)學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個(gè)軟件，讓學(xué)生熟練掌握與利用AutoCAD基本操作技能，熟練地操作基本命令來(lái)繪制工程圖，并通過(guò)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)工程制圖的相關(guān)規(guī)范的理解，掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過(guò)天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實(shí)際應(yīng)用。

3.2 建筑CAD課程模塊化單元的應(yīng)用劃分

建筑CAD課程是在60學(xué)時(shí)內(nèi)完成AutoCAD與天正建筑兩個(gè)軟件的講解、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考核，課程知識(shí)點(diǎn)多，而現(xiàn)行的教材編寫(xiě)的關(guān)于AutoCAD教材一般以是一個(gè)學(xué)期，70左右學(xué)時(shí)編寫(xiě)，所以課堂教學(xué)可以采取知識(shí)模塊單元的教學(xué)方法，不完全以教材的章節(jié)為順序教學(xué)，將兩個(gè)軟件劃分為不同的知識(shí)單元（模塊）教學(xué)。通過(guò)精心的教學(xué)模塊劃分，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分到不同的教學(xué)模塊中，在大綱的編寫(xiě)，課程教學(xué)組織，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的編寫(xiě)都圍繞模塊進(jìn)行。例如將通過(guò)矩形命令REC的寬度、標(biāo)高、厚度等參數(shù)的講授時(shí)，同將AutoCAD的各種視圖模式、視覺(jué)樣式、三維動(dòng)態(tài)觀察等知識(shí)點(diǎn)融合其中講解，還可以進(jìn)一步講解平面窗、剖面窗的繪制、定數(shù)等分、點(diǎn)樣式的設(shè)置，對(duì)像捕捉等知識(shí)點(diǎn)融于其中講授。建筑CAD課程模塊劃分如表1。

模塊在劃分時(shí)要將整個(gè)課程，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分在不同的模塊中，如模塊6：綜合實(shí)例，模塊主要內(nèi)容有：CAD的綜合實(shí)例項(xiàng)目（建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制）圖框與布圖、打印出圖技術(shù)，文字與尺寸標(biāo)注等。

模塊在劃分時(shí)對(duì)于各項(xiàng)主要內(nèi)容，還要根據(jù)具體情況，如根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，分為了解、掌握、熟練掌握等內(nèi)容。如第7模塊，CAD復(fù)結(jié)、建筑工程圖與結(jié)構(gòu)施工圖、建筑大樣圖、三維圖基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生了解三維實(shí)體的繪制與編輯，面域創(chuàng)建及布爾運(yùn)算、三維視圖與觀察，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖，熟練掌握與應(yīng)用，建筑工程大樣詳圖的繪制技巧。

3.3 市級(jí)精品資源共享課申報(bào)與建設(shè)中的實(shí)踐

建筑CAD課程是高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程，是必須掌握的基本應(yīng)用技能之一，在學(xué)院市級(jí)精品課程《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的建設(shè)過(guò)程中，模塊化教學(xué)模式得以應(yīng)用、在2012年市級(jí)精品資源共享課的申報(bào)中，明確提出以國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）的要求，整個(gè)課程的教學(xué)組織以模塊為教學(xué)單元，將整個(gè)課程分為15個(gè)基本模塊，AutoCAD分為7個(gè)模塊，天正建筑軟件也分為7個(gè)模塊，還有一個(gè)綜合考核模塊。無(wú)論是教學(xué)大綱，還是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課程錄像、演示文稿、教案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)等主要教學(xué)資源都是以模塊為單元進(jìn)行組織教學(xué)與課程建設(shè)，

4.建筑CAD課程模塊教學(xué)提升與發(fā)展分析

建筑CAD課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用非常強(qiáng)的課程，要求教師自身具有建筑工程類(lèi)相關(guān)知識(shí)、掌握常見(jiàn)的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識(shí)進(jìn)行講解，讓這門(mén)課程真正成為建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程的補(bǔ)充與延伸。

學(xué)生通過(guò)建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，能快速利用計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖，課程教學(xué)要能滿(mǎn)足學(xué)生在畢業(yè)后，在建筑相關(guān)單位，不同工作崗位群中對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。

如何提升模塊化教學(xué)質(zhì)量呢？如何推進(jìn)模塊化教學(xué)法在建筑CAD課程中的發(fā)展應(yīng)用？可以從如下幾個(gè)方面著手：

第一：提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，部份建筑CAD教師，因歷史原因由計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任，他們有些缺乏建筑專(zhuān)業(yè)背景，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平更利于課程的教學(xué)；

第二：建筑CAD教師與建筑制圖課程老師相互配合，提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與知識(shí)，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)；

第三：精心制作與劃分模塊，各個(gè)教師可以根據(jù)自我教學(xué)習(xí)慣，將整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)融合于不同模塊中進(jìn)行教學(xué)，特別要模塊化與實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合教學(xué)，模塊劃分知識(shí)點(diǎn)要完整、要靈活而不呆板。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生類(lèi)別、所授課程的特點(diǎn)等各種不同的因素，在教學(xué)過(guò)程中靈活模塊教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)，達(dá)到所要求的教學(xué)效果。

第四：教學(xué)過(guò)程中，要將建筑制圖的相關(guān)規(guī)范引入教學(xué)課堂中，各種建筑工程制嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)范、以及建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與繪制。

第五：編寫(xiě)模塊化校本教材與模塊化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)圖集或教材。將所有建筑CAD課程相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)有圖集或教材中，利于教師教學(xué)，學(xué)后課后實(shí)訓(xùn)。

5.總結(jié)

總之，模塊化教學(xué)法是應(yīng)用于建筑CAD一種很好的教學(xué)法，再結(jié)合實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。模塊化教學(xué)法是建筑CAD課程教學(xué)的一種行之有效教學(xué)法。當(dāng)然任何一門(mén)課程要達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，都需要教師以實(shí)際的行動(dòng)去研究、去總結(jié)適合于所教課程、所教學(xué)生的教學(xué)法，要以學(xué)生為本，以校為家，用心去教，用心去激發(fā)學(xué)生學(xué)的能動(dòng)性，全身心地投入到教學(xué)工作中，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平之根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶瑩，高鴻翔.高職《土建工程CAD》課程模塊化改革的教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)科技縱橫.2011年16期.

[2]卞素蘭. 模塊化教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的探索應(yīng)用.科技風(fēng)[J].2008年1月（上）

作者簡(jiǎn)介：

王武兵：（1971—），男，碩士，副教授，重慶市市級(jí)精品課《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》主講教師，現(xiàn)任教于重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院。

cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

    一、以學(xué)生為主體,實(shí)施理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式

    CAD繪圖是一門(mén)以機(jī)械制圖為基礎(chǔ),以實(shí)訓(xùn)為主的課程,相關(guān)知識(shí)與能力的培養(yǎng)主要依賴(lài)(依靠)于學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作。該課程的定位是讓學(xué)生做“熟練繪圖手”而不是“AutoCAD專(zhuān)家”?；谶@一原則,在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,實(shí)施“學(xué)生上機(jī)操作為主、教師課堂演示講授為輔”理論和實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式。繞開(kāi)教科書(shū)中拗口的外來(lái)語(yǔ),在熟悉AutoCAD的基本命令、功能和基本操作的前提下,以零件圖或發(fā)電工程圖的繪制來(lái)組織教學(xué),把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實(shí)例中來(lái)講解,突出CAD軟件的工具性。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生把重點(diǎn)放在二維繪圖命令、二維編輯命令、文字和尺寸標(biāo)注、圖案填充、圖層和圖塊等的訓(xùn)練上。學(xué)生在教師講解的同時(shí),可以跟著教師一邊學(xué)一邊做,做的同時(shí)也學(xué)習(xí)到要掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教師的理論演練和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練相結(jié)合,體現(xiàn)出學(xué)生的“學(xué)中做,做中學(xué)”,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

    二、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分項(xiàng)實(shí)施教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量

    在具體實(shí)施過(guò)程中,按照零件圖的內(nèi)容(一組圖形、一組尺寸、技術(shù)要求及標(biāo)題欄)為順序,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過(guò)程分為兩條主線(xiàn)進(jìn)行,一是教師:教師設(shè)計(jì)任務(wù)布置任務(wù)普遍示范與個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)完成情況及表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)考核評(píng)定成績(jī);二是學(xué)生:學(xué)生接收任務(wù)討論分析任務(wù)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練提出疑問(wèn)完成任務(wù)成果展示自我總結(jié)評(píng)價(jià)。即老師將需要抄畫(huà)的零件圖做成圖片(教師設(shè)計(jì)任務(wù)),以任務(wù)的方式分發(fā)到學(xué)生計(jì)算機(jī)端(布置任務(wù)),之后先由教師通過(guò)全體廣播進(jìn)行普遍示范演示,再由學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作靈感不太好的同學(xué),還可通過(guò)教室中的投影大屏幕與教師同步進(jìn)行繪圖實(shí)訓(xùn),使大部分學(xué)生都能完成相關(guān)的項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)。整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程依照職業(yè)的工作過(guò)程展開(kāi),以便使學(xué)生獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力,最終實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一組圖形的作圖任務(wù)訓(xùn)練后,接下來(lái)就是尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的輸入和標(biāo)題欄的填寫(xiě)等項(xiàng)目的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程與作圖相同仍然分為兩條主線(xiàn),但為了幫助未能完成作圖任務(wù)的同學(xué)也能跟上訓(xùn)練進(jìn)度,老師可將畫(huà)好的CAD草圖分發(fā)到學(xué)生計(jì)算機(jī)端,供學(xué)生標(biāo)注尺寸用。這種方法能有效保證每個(gè)學(xué)生都能完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在完成整門(mén)課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中能力逐漸增強(qiáng),最終達(dá)到課程的能力目標(biāo)。由于學(xué)生是帶著目標(biāo)和任務(wù)在實(shí)訓(xùn)操作中探索學(xué)習(xí)的,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)效果。

    三、參照專(zhuān)業(yè)崗位(群)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,推行崗證融通

    熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位(群)包括:鍋爐運(yùn)行值班員、汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、集控值班員以及熱機(jī)檢修工等。根據(jù)熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照機(jī)械制圖中級(jí)制圖員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,即在CAD繪圖實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中,結(jié)合中級(jí)制圖員的考試內(nèi)容和要求來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家中級(jí)制圖(機(jī)械制圖)崗位的資格證書(shū)考試,在拓寬學(xué)生就業(yè)面的同時(shí),也滿(mǎn)足了市場(chǎng)對(duì)人才的需求,做到了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位融通。鼓勵(lì)CAD學(xué)習(xí)和職業(yè)技能考證相結(jié)合能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)CAD的真正用途,讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)CAD不僅僅是為了考試,同時(shí)還是一種職業(yè)技能的培養(yǎng),按專(zhuān)業(yè)的實(shí)際要求去完善自己,對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)可起到積極的推進(jìn)作用,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),提高職業(yè)技能。電氣圖用圖形符號(hào)是構(gòu)成電氣圖的基本單元,是電氣技術(shù)文件中的“象形文字”,是電氣“工程語(yǔ)言”的“詞匯”和“單詞”。而電力工程圖和發(fā)電工程圖則是表示電氣系統(tǒng)、裝置和設(shè)備各組成部分的相互關(guān)系及其連接關(guān)系,用以表達(dá)其功能、用途、原理、裝置和使用信息的一種圖。因此,正確地、熟練地理解、繪制和識(shí)別各種常用的電力圖形符號(hào)和發(fā)電工程系統(tǒng)圖,是從事電力生產(chǎn)人員必須具備的基本功。所以,熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位(群)除了掌握機(jī)械CAD繪圖的相關(guān)知識(shí)外,還必須看懂電氣圖和發(fā)電工程圖,熟悉電氣圖形符號(hào)和發(fā)電工程圖樣畫(huà)法。為此,在該專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)繪課程教學(xué)中,我們還增加了發(fā)電工程圖的繪制這一內(nèi)容。通過(guò)常用電力工程圖形符號(hào)、熱力設(shè)備圖形符號(hào)和幾個(gè)典型發(fā)電工程系統(tǒng)圖的繪制訓(xùn)練,學(xué)生在學(xué)會(huì)用CAD繪制熱力系統(tǒng)圖的同時(shí),初步弄清了發(fā)電工程圖中各設(shè)備間的連接關(guān)系,為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下一定的知識(shí)基礎(chǔ),得到了專(zhuān)業(yè)課教師的肯定。與此同時(shí),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單元機(jī)組運(yùn)行時(shí)看到屏幕上的各種設(shè)備圖形符號(hào),會(huì)產(chǎn)生成就感,從而提高了學(xué)習(xí)的信心,取得了良好的教學(xué)效果。

    四、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)精神

    指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,把學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能自覺(jué)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,并具備可持續(xù)發(fā)展的能力。由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握具有較大的差異性。有的學(xué)生連電腦的基本操作都不懂,不會(huì)CAD繪圖。而用過(guò)電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握也僅限于收發(fā)電子郵件、聊天和網(wǎng)上游戲等。與此同時(shí),由于高職學(xué)生機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差,因而繪制CAD草圖就更加困難。為了使計(jì)算機(jī)靈感好的學(xué)生學(xué)得更好,計(jì)算機(jī)靈感相對(duì)較差的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度,筆者在計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)號(hào)召或指定學(xué)得比較好的同學(xué)去指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生。此舉除能解決課堂上指導(dǎo)教師人手不足的困難外,更重要的是還培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)精神,達(dá)到了以學(xué)生為認(rèn)知主體、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性的效果,強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐能力,貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想,探索了自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),達(dá)到對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)等目的,收到了良好的教學(xué)效果。

cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】：模具 CAD/CAM；項(xiàng)目教學(xué)法；有效性

《模具 CAD/CAM》是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)我校選用教材的編排內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具備基本的模具設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)制造方法，掌握運(yùn)用Pro/E進(jìn)行設(shè)計(jì)及自動(dòng)編程方法，運(yùn)用 MasterCAM軟件進(jìn)行塑料模具、沖壓模具編制加工程序的能力。模具 CAD/CAM是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)涉及的知識(shí)面廣，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能要求較高，課程教學(xué)的主要內(nèi)容都是通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。

一）《模具 CAD/CAM》上機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)都是教師找?guī)讉€(gè)實(shí)例，讓學(xué)生在機(jī)房應(yīng)用CAD/CAM軟件按部就班地重新畫(huà)一遍，完成模具零件造型和生成數(shù)控代碼。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生往往只是學(xué)會(huì)了軟件各項(xiàng)命令的操作，沒(méi)有真正掌握CAD/CAM技術(shù)，學(xué)生學(xué)完課程后不能獨(dú)立完成產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)及數(shù)控加工模擬，教學(xué)效果很不理想。自從將項(xiàng)目教學(xué)法引入模具CAD/CAM上機(jī)實(shí)踐中，把項(xiàng)目教學(xué)法和學(xué)科教學(xué)融為一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得了很好的教學(xué)效果。

二）項(xiàng)目教學(xué)法引入上機(jī)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的基本載體， 是一種典型的以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的新型教學(xué)方法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)為背景，將一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)具體項(xiàng)目的研討、探究，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容。

另外，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行模具 CAD/CAM的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，允許打破傳統(tǒng)教材的講授順序，將教材內(nèi)容合理組合、精選設(shè)計(jì)出若干個(gè)相關(guān)的模具設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目，把要學(xué)習(xí)的軟件命令融入到具體的項(xiàng)目實(shí)施中，命令的使用也可以不用進(jìn)行單獨(dú)講解和練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)會(huì)使用操作軟件命令，隨著項(xiàng)目實(shí)踐的不斷增加，學(xué)生掌握的命令會(huì)越來(lái)越多，軟件操作水平也會(huì)越來(lái)越高，這樣既可避免對(duì)軟件命令的機(jī)械講解與操作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

三）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法提升上機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有效性的應(yīng)對(duì)策略

1）精心設(shè)計(jì)，科學(xué)選擇項(xiàng)目科學(xué)、合理的選擇項(xiàng)目是提高項(xiàng)目教學(xué)法有效性的關(guān)鍵，項(xiàng)目的選擇應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：（1）選取教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，力求使大綱要求的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融合到選取的若干個(gè)模塊項(xiàng)目中去， 再將每個(gè)模塊項(xiàng)目細(xì)劃為一系列的實(shí)訓(xùn)小項(xiàng)目。（2）在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的安排上要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，從易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下不斷積累知識(shí)。（3）教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生對(duì)模具 CAD/CAM的基礎(chǔ)掌握、認(rèn)知特點(diǎn)及接受能力的個(gè)體差異，對(duì)癥下藥，進(jìn)行分層施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生分別選擇和設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目任務(wù)。

（4）為了突出課程的實(shí)踐性，項(xiàng)目的選擇要具有一定的實(shí)用價(jià)值。在本課程中，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇一些比較有代表性的產(chǎn)品，如水杯、外罩、電池蓋、手機(jī)殼體等模具造型進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。

2）激發(fā)學(xué)生的參與熱情

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教學(xué)理念，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，才能真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)做到：①認(rèn)真做好前期準(zhǔn)備工作。如：提前查閱相關(guān)教材，準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，獲取相關(guān)資料，甚至提前上機(jī)演練，為項(xiàng)目實(shí)施做好準(zhǔn)備。②積極參與項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。本課程的上機(jī)操作項(xiàng)目教學(xué)采用小組分組教學(xué)，一般每組2--4人， 共同完成項(xiàng)目目標(biāo)。在小組合作過(guò)程中，每位成員都要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，相互幫助、互相交流，協(xié)作完成項(xiàng)目的實(shí)施。③認(rèn)真撰寫(xiě)分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納和撰寫(xiě)技術(shù)性文件的綜合能力。

3）提高教師項(xiàng)目教學(xué)的水平

①加強(qiáng)教師的導(dǎo)學(xué)作用。教師作為項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者， 要做好整個(gè)課程實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，這也是項(xiàng)目教學(xué)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。首先，教師要幫助學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)確定合適的小組開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。然后，教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的搜集所需的材料，實(shí)時(shí)了解各個(gè)項(xiàng)目組的開(kāi)發(fā)進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，答疑解惑，幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，所遇到的理論及上機(jī)操作中的技術(shù)問(wèn)題，并做好各個(gè)開(kāi)發(fā)階段的總結(jié)工作。

②提高教師自身的師資能力。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有模具 CAD/CAM的知識(shí)水平，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理能力，教師能力的強(qiáng)弱關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量好壞，各職校應(yīng)采取多種途徑提高師資能力：一. 加強(qiáng)教師之間的合作交流，達(dá)到共同提高的目的。二. 加強(qiáng)校企合作，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的辦法，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或組織教師到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平。三.建立相關(guān)激勵(lì)約束機(jī)制，鼓勵(lì)教師在項(xiàng)目教學(xué)上下功夫。

4）建立合理的評(píng)價(jià)體系

模具 CAD/CAM的實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中所占比例較大，因此上機(jī)實(shí)踐考核應(yīng)納入課程考核。隨著社會(huì)企業(yè)對(duì)模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力要求的改變，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)建立以能力為本位理念，從“知識(shí)與上機(jī)技能”、“過(guò)程與方法設(shè)計(jì)”、“實(shí)踐態(tài)度和價(jià)值取向”三個(gè)方面，將項(xiàng)目評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，全方位立體評(píng)價(jià)學(xué)生。

在模具 CAD/CAM的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，提高學(xué)生上機(jī)實(shí)踐熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及獨(dú)立解決模具設(shè)計(jì)與制造的能力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)