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教育頂崗實(shí)習(xí)生自我報(bào)告范文第1篇

1.實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生的雙向選擇 

現(xiàn)階段，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，多采用這種實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生自身意愿的尊重，學(xué)校會(huì)與簽訂合作的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行聯(lián)系，從而確定實(shí)習(xí)的人數(shù)以及實(shí)習(xí)崗位的具體要求，然后就會(huì)向?qū)W生發(fā)出信息，學(xué)生會(huì)更具這些信息，來(lái)確定自己的實(shí)習(xí)崗位，最后實(shí)習(xí)單位會(huì)對(duì)前來(lái)報(bào)道的學(xué)生進(jìn)行面試，合格之后，學(xué)生就會(huì)正是進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位。 

2.實(shí)習(xí)生的雙重角色 

在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生所扮演的角色具有雙重性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是他們既是學(xué)院所派出的實(shí)習(xí)生，同時(shí)也是實(shí)習(xí)單位的教師。 

3.雙師指導(dǎo)在頂崗教育實(shí)習(xí)中發(fā)揮重要作用 

在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及工作能力會(huì)得到大幅度提高，對(duì)其未來(lái)的就業(yè)有著非常積極的作用，而對(duì)于其自身所在學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是其就業(yè)率得以提高的關(guān)鍵，所以說(shuō)，學(xué)校以及校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)都非常重視，并且都會(huì)安排頂崗指導(dǎo)教師，在學(xué)生實(shí)習(xí)的期間內(nèi)，學(xué)校內(nèi)部以及實(shí)訓(xùn)基地的教師會(huì)共同為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。 

4.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的雙方管理 

在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校以及實(shí)訓(xùn)基地都會(huì)學(xué)生采取管理，學(xué)生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)習(xí)規(guī)定，同時(shí)也要履行實(shí)訓(xùn)基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。 

二、英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理 

1.對(duì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效安排及管理 

根據(jù)高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，通常將頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)。因此為了能夠具備更好的專業(yè)素質(zhì)以及更多的就業(yè)條件，學(xué)校應(yīng)該合理的設(shè)置一些職業(yè)道德教育、心理學(xué)以及教育學(xué)的課程，并且要積極與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系，事前簽訂合同，保障學(xué)生能夠順利進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。除此之外，學(xué)校以及校外的指導(dǎo)教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生充分的了解到自身崗位的特點(diǎn)，教學(xué)要求以及實(shí)習(xí)目的，從而制定實(shí)習(xí)規(guī)劃，真正達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。實(shí)習(xí)基地應(yīng)該為學(xué)校安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)校則應(yīng)該為其購(gòu)買學(xué)習(xí)期間的保險(xiǎn)，這樣不但能夠確保學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)還能夠保障其人身安全，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地必須要簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中針對(duì)各種責(zé)任的歸屬必須要明確，與此同時(shí)，需要還應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)階段的薪酬方面與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行溝通，并在協(xié)議中明確標(biāo)出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的利益得到有效保障。學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)的管理措施上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)前的教育與管理過(guò)程中，為學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)提供更多的條件和準(zhǔn)備。 

2.頂崗實(shí)習(xí)工作的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行有效管理 

有效的過(guò)程管理來(lái)自于學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教育目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位的安排，同時(shí)，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該委派實(shí)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校要制定各種管理，學(xué)校指派的指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校內(nèi)部的指導(dǎo)教師要依據(jù)方案，不定期的檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并利用各種新媒體方式進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行如實(shí)記錄，并進(jìn)行全程管理與監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要進(jìn)行解決方案的研究，另外，學(xué)校要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，并能夠?qū)⒍◢弻?shí)習(xí)考核手冊(cè)，學(xué)生要將實(shí)習(xí)情況自行記錄，與此同時(shí)，學(xué)校需要定期安排指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，從中了解學(xué)生的近期動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極溝通，及時(shí)了解并解決頂崗實(shí)習(xí)生的各類問(wèn)題，還應(yīng)及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的崗位調(diào)整及變動(dòng)進(jìn)行記錄和跟蹤，保障對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行管理監(jiān)督。在實(shí)習(xí)將要結(jié)束之前，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該安排公開(kāi)示范課或觀摩課，學(xué)校及實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師均到場(chǎng)聽(tīng)課并評(píng)課，對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐有所了解。學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)收獲撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，作為實(shí)習(xí)成績(jī)考核的依據(jù)之一。 

3.采取多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核 

在結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校需要進(jìn)行相關(guān)的考核，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這是對(duì)定崗實(shí)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的了解和掌握，考核應(yīng)該綜合監(jiān)督人員評(píng)價(jià)、本校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以及實(shí)習(xí)單位方面評(píng)價(jià)等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，將學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體情況如實(shí)反映出來(lái)，并作為評(píng)價(jià)依據(jù)。 

教育頂崗實(shí)習(xí)生自我報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 國(guó)培計(jì)劃 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0064-03

目前，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師缺乏，學(xué)歷和素質(zhì)狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數(shù)量不足，教育觀念落后，質(zhì)量不高等問(wèn)題，根據(jù)“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2011）”，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園突出的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：幼兒園教育工作不規(guī)范，如教學(xué)活動(dòng)常違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村幼兒園缺乏兒童操作材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念落后、形式單一，教師對(duì)當(dāng)前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，四川省啟動(dòng)了“國(guó)培計(jì)劃”幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熯M(jìn)行的短期集中培訓(xùn)，使其成為農(nóng)村幼兒園教育的“種子”教師，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。在培訓(xùn)中，方案采用“兩個(gè)捆綁”（將承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)與派出實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行捆綁、對(duì)市州教育局：將選派學(xué)員參訓(xùn)與接收師范生實(shí)習(xí)進(jìn)行捆綁）、“三方聯(lián)動(dòng)”（聯(lián)動(dòng)高等師范院校、地方教育行政部門、基層學(xué)校）、“四維對(duì)應(yīng)”（實(shí)習(xí)時(shí)間與研修時(shí)間對(duì)應(yīng)、實(shí)習(xí)基地與學(xué)員地區(qū)對(duì)應(yīng)、實(shí)習(xí)人數(shù)與學(xué)員人數(shù)對(duì)應(yīng)、學(xué)生專業(yè)與學(xué)員學(xué)科對(duì)應(yīng)）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓(xùn)教師和接收師范生頂崗實(shí)習(xí)支教，確保項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。

內(nèi)江師范學(xué)院在承辦了農(nóng)村幼兒園骨干教師置換項(xiàng)目的同時(shí)，實(shí)施了“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，師資置換培訓(xùn)”的辦法，讓學(xué)前教育師范生到幼兒園去頂崗實(shí)習(xí)，深入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐?！皣?guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)于教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)師范生的技能、思想、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)具有重要作用，并為高師院校教育改革和進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)。盡管“國(guó)培計(jì)劃”頂崗置換對(duì)提高農(nóng)村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實(shí)施過(guò)程中尚面臨很多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)解決。

1 “國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1調(diào)查樣本選擇

2010年和2011年，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的師范生分別赴簡(jiǎn)陽(yáng)市、資陽(yáng)市、廣安市、內(nèi)江市等多所幼兒園進(jìn)行了為期三個(gè)月的“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。為了對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行了解，本文對(duì)內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩個(gè)年級(jí)（2010級(jí)學(xué)前教育本科專業(yè)和2011級(jí)學(xué)前教育專科專業(yè)，）的學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法做了初步調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷110份，共回收有效問(wèn)卷100份。

1.2調(diào)查結(jié)果

1.2.1實(shí)習(xí)前相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查

（1）職業(yè)態(tài)度的調(diào)查：對(duì)問(wèn)題“實(shí)習(xí)前，你對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感？”的回答有41%的實(shí)習(xí)生是比較喜歡，37%的回答是沒(méi)感覺(jué)，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見(jiàn)在頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。

（2）心理感受調(diào)查：對(duì)問(wèn)題“實(shí)習(xí)前你的心態(tài)是怎么樣？”有46%的實(shí)習(xí)生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學(xué)到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能難以勝任幼兒園的一日教學(xué)活動(dòng)。

1.2.2實(shí)習(xí)過(guò)程中的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和師生交往能力等普遍存在以下問(wèn)題：實(shí)習(xí)生初登講臺(tái)，心里發(fā)慌，在課堂教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)平淡，缺乏肢體語(yǔ)言，注重傳輸知識(shí)的結(jié)果，不太重視幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程。在組織教學(xué)方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識(shí)匱乏，任意加深知識(shí)難點(diǎn)。

1.2.3實(shí)習(xí)后相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查

（1）調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)題“通過(guò)本次實(shí)習(xí)，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)自己的能力得到了很大的提高；而有42人認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)自己的能力較為提高，占樣本總數(shù)的42%；能力提高一點(diǎn)的有38人，占樣本總數(shù)的38%；另外，能力沒(méi)有提高的僅3人，占樣本總數(shù)的3%。這些數(shù)據(jù)表明，“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)很好的促進(jìn)了學(xué)前教育師范生的專業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)查結(jié)果表明通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛(ài)程度有所降低。在訪談中，在問(wèn)及“既然不打算當(dāng)幼兒教師，為什么選擇學(xué)前教育專業(yè)”時(shí)，回答是“父母認(rèn)為當(dāng)幼師好”、“本以為當(dāng)幼師要求不高”。而通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)后， 有很大一部分的實(shí)習(xí)生沒(méi)有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，有些實(shí)習(xí)生甚至根本不打算當(dāng)幼兒教師。

通過(guò)表1可以看出頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己的專業(yè)非常熱愛(ài)的人數(shù)提高了2%，由此可以看出通過(guò)深入到幼兒園進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解與熱愛(ài)。但是，通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)比較喜歡的人數(shù)降低了14%，相對(duì)的通過(guò)該實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)沒(méi)感覺(jué)或不喜歡的人數(shù)分別提高了1%和11%。因此，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛(ài)程度有所降低。

2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的原因分析

在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)的方式對(duì)幼兒園的教學(xué)和管理進(jìn)行了解。然而，在見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)中仍然存在眾多問(wèn)題，如高校在安排學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)中指導(dǎo)不夠積極，學(xué)生多是走馬觀花式地完成任務(wù)。通過(guò)訪問(wèn)，這次頂崗實(shí)習(xí)前，高校只系統(tǒng)安排過(guò)一兩次教育見(jiàn)習(xí)，而且見(jiàn)習(xí)內(nèi)容單一，只是對(duì)幼兒園的環(huán)境布置進(jìn)行參觀和旁聽(tīng)一些幼兒教師的課，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)前學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是實(shí)習(xí)生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對(duì)困難解決困難的態(tài)度。由于頂崗置換的地點(diǎn)大多數(shù)在農(nóng)村，實(shí)習(xí)生面對(duì)農(nóng)村幼兒園落后的教育環(huán)境而情緒低落，一些實(shí)習(xí)生甚至想到以后的就業(yè)可能就在這樣的一個(gè)環(huán)境而產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力，使得實(shí)習(xí)與就業(yè)形成矛盾。出現(xiàn)這些的問(wèn)題的原因就是頂崗實(shí)習(xí)前高校沒(méi)有意識(shí)到思想政治工作的重要性，認(rèn)為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間不出問(wèn)題就可以了，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

2.2實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)與心理準(zhǔn)備不足

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂崗所在的幼兒園大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)更為看重的是實(shí)習(xí)生的藝術(shù)技能。然而高中入學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)師范生在實(shí)習(xí)之前只學(xué)習(xí)了一年的鍵盤器樂(lè)、視聽(tīng)練耳和美術(shù)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實(shí)習(xí)生組織教學(xué)的能力挺強(qiáng)，但在技能教學(xué)過(guò)程中卻表現(xiàn)得不足，例如，在美術(shù)教學(xué)時(shí)只能照著原圖畫；歌唱教學(xué)時(shí)不熟悉曲子，教學(xué)過(guò)程中唱不準(zhǔn)音，聽(tīng)不出幼兒歌唱時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏的不準(zhǔn)確等。出現(xiàn)這些情況的原因都是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)技能方面的不足。

一些實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園的期望過(guò)高，大多數(shù)實(shí)習(xí)生給自己在實(shí)習(xí)中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實(shí)習(xí)中系統(tǒng)提升專業(yè)知識(shí)，可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)。用實(shí)習(xí)生的話說(shuō)就是工作要有“技術(shù)含量”。而實(shí)際上一些幼兒園認(rèn)為實(shí)習(xí)生能力不夠，不讓實(shí)習(xí)生帶班上課，這讓實(shí)習(xí)生從心理上難以接受。

另外，農(nóng)村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級(jí)是常見(jiàn)現(xiàn)象，部分班級(jí)的幼兒人數(shù)甚至有80、90多人，而一些實(shí)習(xí)生獨(dú)自帶班，甚至兼做其他班輔導(dǎo)工作。幼兒班級(jí)人數(shù)過(guò)多使實(shí)習(xí)生工作強(qiáng)度大，體力不支，心力交瘁，一些實(shí)習(xí)生在頂崗初期出現(xiàn)身心疾病的癥狀。這些都嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.3幼兒園教學(xué)管理中存在缺漏

部分幼兒園對(duì)國(guó)培工作態(tài)度敷衍，對(duì)學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高，使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。

此外，教學(xué)分配不合理也普遍存在的問(wèn)題。一些幼兒園將實(shí)習(xí)生當(dāng)成是義務(wù)工，給實(shí)習(xí)生安排了很多的課時(shí)任務(wù)。另外，有的實(shí)習(xí)生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過(guò)40次課以上的學(xué)生有83%，上過(guò)20-40節(jié)課的學(xué)生也占了11%，另外，有6%的學(xué)生只上過(guò)1-4節(jié)課。由此可見(jiàn)，實(shí)習(xí)生的課時(shí)任務(wù)普遍比較繁重。

3 完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策和建議

為了讓頂崗實(shí)習(xí)生更好地完成頂崗，結(jié)合本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者從頂崗高校、實(shí)習(xí)生和幼兒園三個(gè)方面提出以下建議：

3.1完善課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)思想教育工作

就高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)而言，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的依托，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題，職前師范教育的課程改革是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)課程中應(yīng)加大幼兒園急需的專業(yè)技能課程比重。另外，隨著學(xué)前教育理念的更新，眾多早教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，應(yīng)該在課程設(shè)置中設(shè)置0-3歲幼兒早期教育的相關(guān)課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學(xué)齡前教育實(shí)現(xiàn)有效銜接。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理解理論，了解幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。高校可以從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始安排學(xué)生每個(gè)星期半天到幼兒園見(jiàn)習(xí)，幫助學(xué)生及早的接觸幼兒教育工作的特點(diǎn)以及幼兒教師的職責(zé)，并要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的見(jiàn)習(xí)報(bào)告，學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)具體情況給予成績(jī)?cè)u(píng)定，并將該成績(jī)記入學(xué)生總成績(jī)之中，以保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。[1]另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域的教育活動(dòng)指導(dǎo)等課程時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬教學(xué)，將書本知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

針對(duì)當(dāng)下的大學(xué)生不能吃苦，受挫能力也差的現(xiàn)狀，高?？梢岳煤罴俳M織學(xué)生輪流去貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，讓學(xué)生體驗(yàn)吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂(lè)。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實(shí)踐課，讓學(xué)前教育師范生去幫助幼兒園的環(huán)創(chuàng)和編排文藝活動(dòng)等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到吃苦耐勞是一種精神，無(wú)論何時(shí)何地都要有這種精神并做好隨時(shí)吃苦的準(zhǔn)備。

3.2增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感

教師職業(yè)認(rèn)同感是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對(duì)教師職業(yè)的各個(gè)方面做出積極的感知和正面的評(píng)價(jià)，從而愿意長(zhǎng)期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。[2]師范生自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同是教師情感最持久的源動(dòng)力，是從事教師職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。[3]在職前師范教育中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，即是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將要擔(dān)任的角色，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)對(duì)幼兒教師職業(yè)的熱愛(ài)。有了職業(yè)認(rèn)同感，即會(huì)將其表現(xiàn)在優(yōu)秀的專業(yè)行為中。如面對(duì)學(xué)前專業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象，為了能夠更好做好實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生的言行舉止、教學(xué)技巧，基本功練習(xí)等方面都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，讓他們能夠更好地把實(shí)習(xí)工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范

技能，例如：同學(xué)之間一個(gè)月內(nèi)可以準(zhǔn)備1-2次的師范技能訓(xùn)練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學(xué)并觀看小組的課堂錄像，同學(xué)之間相互提出問(wèn)題、互相學(xué)習(xí)，注重教學(xué)表情、語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等的協(xié)調(diào)，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學(xué)能力。

3.3加強(qiáng)幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)

幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生的接收單位，要積極做好對(duì)實(shí)習(xí)生的管理、指導(dǎo)和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動(dòng)實(shí)際專業(yè)教育，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)實(shí)習(xí)生把理論知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際中，并使其基本上掌握教育教學(xué)的知識(shí)和技能，能夠獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)。而并積極挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作狀況、思想心理等各方面的問(wèn)題和困惑進(jìn)行指導(dǎo)。

此外，“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)于一般的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。但是，師范生到幼兒園只負(fù)責(zé)“頂崗”，而一些老師的活動(dòng)與實(shí)習(xí)生無(wú)關(guān)，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對(duì)實(shí)習(xí)工作的厭倦。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以讓實(shí)習(xí)生和其他老師一樣參加學(xué)校的其他日?；顒?dòng)，如教職工會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)及其它工作，讓實(shí)習(xí)生真切的感覺(jué)到自己就是學(xué)校的一分子，充分參與幼兒園的各項(xiàng)管理工作中。

另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，可安排幼兒教師與實(shí)習(xí)生互動(dòng)，分享教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出教學(xué)中的主要難題與困惑一起探討。學(xué)前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認(rèn)識(shí)，與幼兒教師一起分析解決實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，不僅為自己將來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養(yǎng)，提高了解決問(wèn)題的能力，使他們更順利地完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒園也獲益匪淺。

“國(guó)培計(jì)劃”頂崗置換項(xiàng)目是進(jìn)一步探索適宜于農(nóng)村幼兒教師實(shí)際的培訓(xùn)模式和方法，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，提升培訓(xùn)的層次和水平的創(chuàng)新嘗試，在培養(yǎng)“種子型”的教師同時(shí)，推動(dòng)師范院校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。但是，頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，離不開(kāi)學(xué)生個(gè)人理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也離不開(kāi)師范院校專業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地幼兒園的大力支持，分析現(xiàn)狀，解決問(wèn)題是為了通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教師教育改革，推進(jìn)學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升師范院校服務(wù)學(xué)前教育的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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教育頂崗實(shí)習(xí)生自我報(bào)告范文第3篇

技工學(xué)校酒店頂崗實(shí)習(xí)管理模式頂崗實(shí)習(xí)既是技工學(xué)校在真實(shí)職業(yè)情境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要平臺(tái)，又是技校學(xué)生就業(yè)前全面提升知識(shí)、能力、素質(zhì)的有效途徑。技工學(xué)校酒店管理專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，必然要通過(guò)一至兩個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)保障酒店人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，多數(shù)技工學(xué)校酒店頂崗實(shí)習(xí)管理上存在困難和問(wèn)題，影響了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。

一、酒店頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校方面難于管理。校外實(shí)習(xí)生作為在校學(xué)生，學(xué)校當(dāng)然負(fù)有無(wú)可推卸的管理責(zé)任，但因?qū)嵙?xí)生身在校外異地參加酒店頂崗實(shí)習(xí)，校方難以像其他在校生一樣施行管理，加之，學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)地域分布散而遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生管理空間增大，同時(shí)受制于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師數(shù)量、交通因素等，學(xué)校很對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理就會(huì)出現(xiàn)盲區(qū)，影響實(shí)習(xí)效果，也會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)期突發(fā)事件發(fā)生概率提高。

2.實(shí)習(xí)酒店往往出于追求經(jīng)濟(jì)利益的目的而不能保證頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范地實(shí)施。

（1）不能按照實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容安排學(xué)生的實(shí)習(xí)。酒店出于管理成本利益考慮，學(xué)生難以真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗、輪崗。一方面，酒店擔(dān)心學(xué)生能力達(dá)不到崗位要求，影響服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而影響酒店聲譽(yù)；另一方面，輪崗會(huì)給酒店管理帶來(lái)一定困難。所以多數(shù)學(xué)生都是在一個(gè)工作崗位上完成頂崗實(shí)習(xí)，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的價(jià)值。

（2）酒店將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就讓學(xué)生上崗，和酒店正式員工做同樣的工作，卻可以支付更少的實(shí)習(xí)工資，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

（3）酒店實(shí)習(xí)很難保證每天八小時(shí)的工作時(shí)間，尤其是餐飲崗位，經(jīng)常會(huì)晚上加班到很晚，高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間的工作，讓一些學(xué)生體力吃不消。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)的心態(tài)調(diào)適困難，實(shí)習(xí)工作積極性不高，穩(wěn)定性差。主要表現(xiàn)在：

（1）角色轉(zhuǎn)變慢，心理不適應(yīng)。實(shí)習(xí)生往往還錯(cuò)將自己定位于學(xué)生身份，同時(shí)由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，工作出差錯(cuò)時(shí)就懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。

（2）與企業(yè)職工人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，溝通交流不暢，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個(gè)性。

（3）理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距使學(xué)生對(duì)工作認(rèn)同度低，一些學(xué)生將實(shí)習(xí)想象的過(guò)于美好，但真正進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，面對(duì)繁重的工作而產(chǎn)生消極、悲觀心理，一些實(shí)習(xí)生感到體現(xiàn)不了自我價(jià)值，工作的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，有的甚至出現(xiàn)動(dòng)搖或逃避實(shí)習(xí)的念頭。

二、酒店頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索

1.頂崗實(shí)習(xí)前期管理

（1）學(xué)校、實(shí)習(xí)酒店與學(xué)生共同組建頂崗實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)。本組織機(jī)構(gòu)由三級(jí)構(gòu)成：一是實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系部、校企合作辦和實(shí)習(xí)酒店的領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)酒店頂崗實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理制度的制訂。二是實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)小組，由專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和酒店指導(dǎo)師傅組成，負(fù)責(zé)制定頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想和技能，并實(shí)施監(jiān)督管理。三是學(xué)生自主管理小組，由在同一實(shí)習(xí)酒店的學(xué)生組成，并由學(xué)生推選實(shí)，實(shí)負(fù)責(zé)本組成員在實(shí)習(xí)期的學(xué)習(xí)、工作、生活的自我管理工作，同時(shí)接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督。

（2）專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組成員共同擬定酒店實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃、管理制度、考核辦法等酒店頂崗實(shí)習(xí)文件。

（3）做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作。首先，樹立學(xué)生的吃苦意識(shí)，讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)的真正目的，強(qiáng)調(diào)酒店實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)及將來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義；第二，讓學(xué)生明確自己的“雙重身份”，即定崗實(shí)習(xí)期間，他們既是一名在校生，又是一名酒店的準(zhǔn)員工，同時(shí)接受學(xué)校和實(shí)習(xí)酒店的雙重管理；第三，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)管理制度、考核辦法等實(shí)習(xí)文件，約束學(xué)生的實(shí)習(xí)紀(jì)律；第四，做好安全教育，教育學(xué)生遵守崗位操作規(guī)范，注意工作期間的安全，在下班后的課余時(shí)間也要遵守宿舍管理制度，保證人身和財(cái)產(chǎn)安全。

（4）雙向選擇，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)校安排各實(shí)習(xí)酒店與學(xué)生的見(jiàn)面會(huì)，學(xué)生和實(shí)習(xí)酒店進(jìn)行雙向選擇。學(xué)校、學(xué)生、酒店三方簽訂《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，規(guī)范三方的權(quán)力和義務(wù)。

2.頂崗實(shí)習(xí)中的過(guò)程管理

（1）學(xué)校做好跟蹤服務(wù)與管理。根據(jù)專業(yè)人數(shù)和實(shí)習(xí)酒店要求不同，酒店頂崗實(shí)習(xí)有的分散，有的集中，學(xué)生集中的酒店可以安排專業(yè)指導(dǎo)教師常住，或者是安排教師在該酒店掛職鍛煉，學(xué)生比較分散的實(shí)習(xí)酒店則可以一個(gè)地方或區(qū)域安排一個(gè)指導(dǎo)老師，定期到各實(shí)習(xí)點(diǎn)看望學(xué)生。指導(dǎo)教師要掌握學(xué)生的聯(lián)系方式，可以通過(guò)手機(jī)、QQ群隨時(shí)與學(xué)生溝通，做好實(shí)習(xí)生的思想、紀(jì)律、生活、心理、安全等方面的引導(dǎo)。

（2）酒店與學(xué)校攜手管理，形成學(xué)校指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)師傅構(gòu)成的“雙導(dǎo)師”管理體系，學(xué)校指導(dǎo)教師和酒店師傅共同按照實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容安排實(shí)習(xí)進(jìn)程，定期輪崗，并做好學(xué)生思想工作和技能指導(dǎo)，及時(shí)解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)同感，酒店應(yīng)對(duì)學(xué)生的住宿、飲食、工作給予更多人性化的關(guān)懷。酒店管理者在感情上要把實(shí)習(xí)生當(dāng)作正式員工，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，少處罰，多指導(dǎo)，少埋怨。

（3）學(xué)生自主管理小組進(jìn)行自我管理與監(jiān)督，小組長(zhǎng)要幫助同學(xué)解決思想、生活和實(shí)習(xí)工作中的困難，做學(xué)生與老師之間的溝通橋梁。

（4）定期考核評(píng)價(jià)。學(xué)生要認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)師傅定期對(duì)實(shí)習(xí)生的考勤、紀(jì)律、理論和操作進(jìn)行階段性考核，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)表彰，對(duì)相對(duì)落后的同學(xué)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

教育頂崗實(shí)習(xí)生自我報(bào)告范文第4篇

［關(guān)鍵詞］道橋?qū)I(yè);頂崗實(shí)習(xí);管理機(jī)制

1前言

對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生而言，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)在實(shí)際工作環(huán)境中能夠真正提高專業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展和實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制的完善，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)效果的重要因素。而作為道橋?qū)I(yè)的學(xué)生由于本專業(yè)自身特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)的合作校企主要是由施工企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求情況而定的。同時(shí)由企業(yè)和學(xué)校具體安排決定的、課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)際操作培訓(xùn)相結(jié)合的教育模式。雖然校外頂崗實(shí)習(xí)取得了一定的成效，但在學(xué)生管理機(jī)制方面還存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的完善以提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理存在的主要問(wèn)題

2.1學(xué)生本身存在的問(wèn)題

(1)學(xué)生自律能力差。

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以自我為中心，缺少紀(jì)律觀念，不聽(tīng)從安排。由于在校期間許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)校制度和紀(jì)律約束著他們，迫不及待想要走出學(xué)校脫離管束，終于盼到了頂崗實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般都離學(xué)校很遠(yuǎn)，班主任管理起來(lái)有一定難度，特別是道橋?qū)I(yè)的學(xué)生基本都被安排在公路或橋梁的施工項(xiàng)目上，由于施工路線長(zhǎng)，也給學(xué)校管理帶來(lái)了麻煩，對(duì)于實(shí)習(xí)生的到崗情況不能夠及時(shí)掌握，給學(xué)生提供了可乘之機(jī)，加之一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，半年實(shí)習(xí)期過(guò)后基本什么都沒(méi)有學(xué)到。

(2)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不夠重視。

大部分學(xué)生忽視了頂崗實(shí)習(xí)的重要性，以為掌握好理論知識(shí)，就能按照書本所學(xué)的步驟操作解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，比如說(shuō)像“壓實(shí)度”等一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，都覺(jué)得太容易，沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)，從而很多重要的環(huán)節(jié)被忽視。另外，在部分家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，學(xué)生就是到學(xué)校讀書學(xué)習(xí)知識(shí)的，不應(yīng)該被安排到施工單位去從事體力勞動(dòng)，并且實(shí)習(xí)期半年之久。有的家長(zhǎng)甚至?xí)`認(rèn)為學(xué)校是為了推脫教育教學(xué)的責(zé)任，所以才安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)的。

(3)學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。

由道橋?qū)I(yè)本身的特殊性決定，絕大多數(shù)路橋單位把實(shí)習(xí)生安排在了施工現(xiàn)場(chǎng)上。相比較而言施工工地條件艱苦，不同于辦公室環(huán)境舒適能夠按時(shí)的上下班。對(duì)于搞路面施工的，有的要在高達(dá)100多度的瀝青路面上現(xiàn)場(chǎng)盯著多達(dá)數(shù)十小時(shí);對(duì)于搞試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)采集的，有的要在半夜出數(shù)據(jù)出報(bào)告;對(duì)于搞測(cè)量放樣的，有的要沿著路線跑幾十或者上百公里。而這些對(duì)于一些實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，根本克服不了，以至于諸多抱怨，最終無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)，而選擇逃避不辭而別。這樣既給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作加大了難度，又給學(xué)生工作就業(yè)帶來(lái)了困難，尤其是給學(xué)校造成了一定的負(fù)面影響。

(4)學(xué)生期望過(guò)高，沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。

學(xué)生容易將頂崗實(shí)習(xí)理解為就業(yè)，對(duì)薪資待遇抱有過(guò)高的期望。而在實(shí)習(xí)單位里實(shí)習(xí)生的待遇要比準(zhǔn)員工低一些，致使部分學(xué)生無(wú)法理解，因此“跳槽”現(xiàn)象頻繁。另外，部分學(xué)生過(guò)于高估自己的能力，設(shè)定的目標(biāo)不切實(shí)際。通常一般情況下，實(shí)習(xí)單位是不會(huì)把一個(gè)還沒(méi)畢業(yè)的高職實(shí)習(xí)生安排在重要工作崗位的，就算到了實(shí)習(xí)單位，最初也不會(huì)被重用的，而是被指派做些簡(jiǎn)單容易的工作，可想而知失落的程度。

2.2學(xué)校管理存在的問(wèn)題

根據(jù)院校的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，要由學(xué)校的老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及實(shí)習(xí)單位安排專人指導(dǎo)。但是由于部分高職院校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，學(xué)生在本地集中頂崗實(shí)習(xí)的需求無(wú)法得到滿足。于是，各高職院校就只能把學(xué)生安排在異地或是分散實(shí)習(xí)，這樣不僅給頂崗實(shí)習(xí)的組織和指導(dǎo)增加了難度，還使管理成本提高了，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中管理力度不夠，指導(dǎo)不足。

(2)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)制度是管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的主要環(huán)節(jié)，但實(shí)際上多數(shù)院校的考核制度只是形式，而學(xué)生也是應(yīng)付了事。同時(shí)，由于沒(méi)有詳盡的評(píng)價(jià)指標(biāo)、學(xué)生又分散實(shí)習(xí)，不同實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)尺度不一樣，致使實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的評(píng)價(jià)難以作出橫向比較。而院校的指導(dǎo)教師，在管理成本的制約下，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況也難以準(zhǔn)確掌握，只能依據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定和評(píng)語(yǔ)以及學(xué)生的實(shí)習(xí)筆記和總結(jié)等給出相應(yīng)實(shí)習(xí)成績(jī)。

2.3實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位沒(méi)有得到足夠的重視，部分實(shí)習(xí)單位為了節(jié)省開(kāi)支，追求利益，對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和管理責(zé)任，并在實(shí)習(xí)期間把實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用從而達(dá)到節(jié)約勞動(dòng)成本的目的。有的實(shí)習(xí)單位沒(méi)有為實(shí)習(xí)生提供相關(guān)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的管理培訓(xùn)措施，使實(shí)習(xí)生任其自由發(fā)展。有的實(shí)習(xí)單位根本沒(méi)有給實(shí)習(xí)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，也沒(méi)有根據(jù)實(shí)習(xí)生自身的特點(diǎn)制定工作的進(jìn)度，多數(shù)實(shí)習(xí)單位出于自身利益的考慮，而使學(xué)生不能完全的進(jìn)入工作狀態(tài)。所以說(shuō)，實(shí)習(xí)單位在對(duì)實(shí)習(xí)生管理方面存在的諸多問(wèn)題，在某種程度上制約了實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展。

3加強(qiáng)定崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制的對(duì)策及建議

3.1提前做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

(1)在頂崗實(shí)習(xí)之前做好充分的準(zhǔn)備工作。

首先，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的意義和目的所在，能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的要求和實(shí)習(xí)中有可能要面臨的困難要足夠的了解，特別是實(shí)習(xí)紀(jì)律要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)章程要求學(xué)生必須嚴(yán)格執(zhí)行，并有充足的心理準(zhǔn)備，從而促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃能夠健康發(fā)展。其次，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)之間要建立密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)至關(guān)重要，主動(dòng)掌握實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、方式等信息，這樣在家長(zhǎng)的認(rèn)可和協(xié)助下，將使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理的穩(wěn)定性得到提高。

(2)加強(qiáng)思想教育，確保頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

首先，學(xué)院要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的教育，同時(shí)在各種校園文化活動(dòng)中融入頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí);其次，在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要特別重視，要有針對(duì)性地開(kāi)展權(quán)利義務(wù)、安全、勞動(dòng)維權(quán)等教育，讓學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有更加明確的認(rèn)知，做到心里有數(shù)。

3.2加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理

(1)建立和完善高校的頂崗實(shí)習(xí)管理和服務(wù)機(jī)制。

院校應(yīng)制定關(guān)于學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理的規(guī)章制度，從而保證頂崗實(shí)習(xí)工作能夠做到規(guī)范管理，有據(jù)可依。各高職院校應(yīng)建立院系兩級(jí)、校企雙元的管理體系，應(yīng)設(shè)立專門的頂崗實(shí)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作的協(xié)調(diào)與安排，確保頂崗實(shí)習(xí)管理工作能夠順利地進(jìn)行。

(2)建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

在日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，實(shí)習(xí)管理手段也要緊跟時(shí)展的腳步，進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)校指導(dǎo)老師可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)代通信工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等手段，例如QQ、電子郵件、微信等多種方式與學(xué)生及時(shí)取得聯(lián)系，為學(xué)生解難答疑，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，方便相互間交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣就使實(shí)習(xí)指導(dǎo)變得更加的快捷、有效。

(3)進(jìn)行常規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)巡查。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，盡管平日里有實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，又有教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)，但學(xué)校常規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)巡查管理工作仍然不能被忽視。因?yàn)樵谘膊闀r(shí)可以與學(xué)生直接溝通，從而掌握學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中碰到的難題。同時(shí)和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師以及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流，認(rèn)真聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位的相關(guān)建議，對(duì)實(shí)習(xí)管理的方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。

(4)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

頂崗實(shí)習(xí)管理的強(qiáng)化，需要完善的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，這樣不僅有利于頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，又利于對(duì)學(xué)生的管理。頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)校和企業(yè)雙方，只有雙方加強(qiáng)緊密合作，才能使評(píng)價(jià)與考核機(jī)制更具科學(xué)性，使學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)能力及綜合素養(yǎng)的提高。評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在學(xué)生平時(shí)在崗工作的表現(xiàn)、技能掌握、實(shí)結(jié)的基礎(chǔ)上，增加答辯考核這一環(huán)節(jié)，并由校企雙方施行。學(xué)校參考企業(yè)給出的考評(píng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)結(jié)及答辯情況作出總評(píng)以確定最終成績(jī)。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視程度，并積極配合學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

3.3加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏

(1)建立運(yùn)行良好，相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

高職院校想要建立能夠長(zhǎng)期使用，穩(wěn)定的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地，就需要與企業(yè)建立更深層次的校企合作關(guān)系。首先，學(xué)校要與企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作，拉近距離，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)管理的積極性，將學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合。其次，學(xué)校可以安排專業(yè)老師到實(shí)習(xí)企業(yè)兼職，幫助解決技術(shù)難題或是與企業(yè)技術(shù)人員共同研究應(yīng)用項(xiàng)目，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。此外，在校企合作過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，做到合作互贏。讓企業(yè)能夠真正感受到校企合作所帶來(lái)的好處，并主動(dòng)參與其中。

(2)協(xié)助實(shí)習(xí)單位建立和完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制。

多數(shù)實(shí)習(xí)單位沒(méi)有制定專門針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理措施，基本上是按照正式員工的管理制度和方式。致使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的管理感到不適應(yīng)，而產(chǎn)生抵觸心理;而實(shí)習(xí)單位會(huì)認(rèn)為學(xué)生難于管理，不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。為此，學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行協(xié)商和交流，針對(duì)學(xué)生的心理、工作能力等，協(xié)助實(shí)習(xí)單位制定專門的管理制度，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理。

4結(jié)語(yǔ)

總之，頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生正式走上工作崗位之前鍛煉學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生有特別重要的意義。目前，交通行業(yè)對(duì)用人提出了越來(lái)越高要求，只有加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制，才能提高學(xué)生的技能及綜合素質(zhì)，滿足就業(yè)單位的需求。

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教育頂崗實(shí)習(xí)生自我報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 離崗 校企合作 職業(yè)道德教育

0前言

頂崗實(shí)習(xí)是作為一種教育模式，是大學(xué)生畢業(yè)前的最后一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，目的是讓大學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位需求，實(shí)現(xiàn)工作崗位零對(duì)接。高職院校的培養(yǎng)方向既然是高技能應(yīng)用型的生產(chǎn)第一線的工作人員，因此在突出高職院校辦學(xué)特色的同時(shí)，企業(yè)的文化教育、道德教育、人際關(guān)系和困難挫折教育在頂崗實(shí)習(xí)階段顯得更加重要。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，同意企業(yè)接收簽約學(xué)生馬上出去頂崗實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生能夠抓住機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)自身才華。但也有部分學(xué)生不能堅(jiān)持，出現(xiàn)了擅自離崗、頻繁換崗等現(xiàn)象，影響了企業(yè)的生產(chǎn)調(diào)度，影響了學(xué)校的畢業(yè)生名望，導(dǎo)致企業(yè)不滿意度增高，學(xué)校學(xué)生就業(yè)難度加大。這一現(xiàn)象對(duì)帶頂崗實(shí)習(xí)的教師提出了很高的要求，同時(shí)也值得高職院校所有教職工深思。大學(xué)生在接受專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)操技能的同時(shí)，更要從基礎(chǔ)的崗位做起，不怕吃苦，不怕勞累，積極提高自身綜合素質(zhì)。

1頂崗實(shí)習(xí)的意義

1.1頂崗實(shí)習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生增強(qiáng)崗位意識(shí)感

作為一名高職院校的大學(xué)生，多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是從事車間一線的操作工人，一定要求有高度的責(zé)任心和職業(yè)道德操守。能夠腳踏實(shí)地的干工作，兢兢業(yè)業(yè)的做基層，不斷磨練自身崗位意識(shí)感，在工作崗位上克服萬(wàn)難，不斷前行，創(chuàng)造價(jià)值。

1.2頂崗實(shí)習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念

高等教育實(shí)現(xiàn)了讓我學(xué)到我要學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生從生活學(xué)習(xí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中工作的轉(zhuǎn)變。大學(xué)校園是在校生從校園生活到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的過(guò)渡，頂崗實(shí)習(xí)能幫助學(xué)生強(qiáng)化企業(yè)的安全、文化教育、職業(yè)道德教育，盡快地融入、適應(yīng)社會(huì)。

1.3頂崗實(shí)習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，即增加工作經(jīng)驗(yàn)，又積累社會(huì)閱歷，起到很好的鍛煉和勞動(dòng)實(shí)踐的作用。在實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真、踏實(shí)工作，鍛煉所學(xué)理論實(shí)踐知識(shí)，鍛煉提高自身溝通協(xié)調(diào)能力，提高與人交往社會(huì)適應(yīng)能力，提高真知實(shí)干職業(yè)崗位能力，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

總之，在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生可以利用社會(huì)企業(yè)的設(shè)備等資源，見(jiàn)識(shí)并進(jìn)行生產(chǎn)一線的操作，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守行為習(xí)慣。頂崗實(shí)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)院就業(yè)的最直接的方式，拓寬了就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)院制定了相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，提高了教學(xué)質(zhì)量，它已成為高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本要求，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展高等職業(yè)化教育的必然要求。頂崗實(shí)習(xí)為企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)零距離無(wú)縫對(duì)接，企業(yè)指導(dǎo)師傅也要符合院校校外實(shí)習(xí)管理的相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生的安全和職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了三方共贏。今年兩會(huì)，國(guó)務(wù)院又對(duì)頂崗實(shí)習(xí)提出了更高的要求，這也充分體現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)的重要性。

2學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)離崗現(xiàn)象原因分析

通過(guò)近幾年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的接觸，大部分同學(xué)能堅(jiān)持，但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中仍存在一些擅自離崗和頻繁換崗的現(xiàn)象，原因主要出在思想方面的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)方面的問(wèn)題。學(xué)生的頻繁換崗，不利于學(xué)生自身的發(fā)展，直接影響頂崗實(shí)習(xí)的狀態(tài)效果，影響了企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，影響了學(xué)院的教學(xué)實(shí)施和就業(yè)情況。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)要求的高級(jí)技能型人才，是要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，適應(yīng)企業(yè)用人的崗位要求，適應(yīng)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。

2.1學(xué)生思想心理方面的問(wèn)題

（1）抵觸心理。大學(xué)生在接受高等教育時(shí)，所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求有很大的差距，這種不適應(yīng)產(chǎn)生了抵觸心理。分析原因有三：其一，有同學(xué)認(rèn)為去企業(yè)工作是畢業(yè)以后的事情，好玩貪玩，還不舍得校園生活。其二，企業(yè)提供的工作崗位與專業(yè)不對(duì)口，或者太單調(diào)，學(xué)生覺(jué)得在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到知識(shí)。其三，部分同學(xué)認(rèn)為提前出去工作，企業(yè)單位把自己當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力，企業(yè)單位是為了獲得更高的經(jīng)濟(jì)利益。

（2）不適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它讓在校生走出校園、適應(yīng)社會(huì)、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的順利過(guò)渡，為畢業(yè)以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而恰恰有部分同學(xué)不適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了消極情緒。首先體現(xiàn)在傲慢的心理，覺(jué)得自己是技能型應(yīng)用型人才，從事的是技術(shù)型工作，高估了自己，應(yīng)該是坐辦公室，而不是在企業(yè)的一線實(shí)際動(dòng)手操作。其次體現(xiàn)在某些同學(xué)的自卑心理，有些是因?yàn)閷I(yè)是W院的小專業(yè)，有些是因?yàn)樵谛Ｆ陂g專業(yè)技能不過(guò)關(guān)，企業(yè)指導(dǎo)師傅批評(píng)的多了就產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。再次，有部分同學(xué)覺(jué)得離開(kāi)學(xué)校后沒(méi)有人管了，反而覺(jué)得不適應(yīng)。這也反映了自我管理能力差，角色轉(zhuǎn)變能力差。

（3）心理期望值過(guò)高導(dǎo)致的問(wèn)題。部分高職院校的部分專業(yè)在新生入學(xué)教育時(shí)為了留住學(xué)生，防止他們轉(zhuǎn)專業(yè)等原因，放大了本專業(yè)的工作環(huán)境、優(yōu)勢(shì)待遇，使得學(xué)生心理期望值過(guò)高，而頂崗實(shí)習(xí)又不能很好的提供衣食住行等方面的學(xué)生需求，頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)與理想生活差距較大，產(chǎn)生了思想的波動(dòng)，從而產(chǎn)生了頻繁換崗的現(xiàn)象。

2.2學(xué)生和企業(yè)現(xiàn)實(shí)方面的問(wèn)題

（1）依賴心理?，F(xiàn)在的大學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的精心呵護(hù)下，很少在社會(huì)上動(dòng)手鍛煉，對(duì)校園更是有一種依賴感，很難經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立生活和實(shí)習(xí)。也可以說(shuō)，是缺乏吃苦耐勞的精神，這部分同學(xué)在家過(guò)慣了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的大少爺生活，步入社會(huì)后難以堅(jiān)持企業(yè)一線的勞動(dòng)強(qiáng)度，想念家里安逸的生活，養(yǎng)尊處優(yōu)習(xí)慣了，就當(dāng)了逃兵。也正是因?yàn)榧彝l件相對(duì)優(yōu)越，加之大學(xué)期間學(xué)習(xí)壓力不大，過(guò)慣了享受享樂(lè)的悠閑生活，沒(méi)有做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，拈輕怕重的思想使得他們更加放不下最后幾個(gè)月的美好校園生活。大學(xué)校園生活的自由舒適與企業(yè)制度的嚴(yán)厲工作的辛苦，形成了鮮明的對(duì)比，導(dǎo)致頻繁換崗。

（2）人際關(guān)系和受挫折能力差。校園生活比較和諧，同學(xué)比較單純，教師重基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，挫折教育較少。頂崗實(shí)習(xí)的崗位有限，崗位分配時(shí)如果環(huán)境待遇與平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不一致，產(chǎn)生了落差、失落感、孤獨(dú)感，影響了頂崗實(shí)習(xí)效果，更有甚者會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。部分大學(xué)生在校期間缺乏溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉，缺乏與人交談、傾聽(tīng)的技巧，不知道如何和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、和指導(dǎo)師傅及同事友好相處。一有矛盾，全是別人的錯(cuò)，不會(huì)從自身找原因，不會(huì)尊重別人。再者有企業(yè)同工不同酬，同一崗位，新老員工待遇不一樣，使得參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生了不平衡感和不公平感，影響了大學(xué)生年輕人的工作熱情。此外，相比和藹可親的老師，企業(yè)的指導(dǎo)師傅批評(píng)的更直接更不留情面，碰到陰險(xiǎn)冷漠的同事，對(duì)比善良團(tuán)結(jié)的同學(xué)關(guān)系，加上在家都是掌上明珠，嬌生慣養(yǎng)，我行我素，心理難免會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)感和失落感。一方面迫切希望得到單位領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)認(rèn)可，一方面又缺乏自信，工作做不好，怕企業(yè)指導(dǎo)師傅的批評(píng)和同事的冷眼相對(duì)，考慮到工作中的不順心和不公平待遇，隨即產(chǎn)生恐慌、委屈、無(wú)助和會(huì)有打退堂鼓的想法。

（3）企業(yè)環(huán)境復(fù)雜，工作單調(diào)。企業(yè)就是一個(gè)小社會(huì)，有競(jìng)爭(zhēng)有壓力，有時(shí)人員流動(dòng)大，環(huán)境復(fù)雜。在校大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，自律意識(shí)差，自我防范意識(shí)差，自我保護(hù)能力弱，所以會(huì)出現(xiàn)一些違反安全操作規(guī)程的事，再加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，思想單純，容易上當(dāng)受騙。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到了一個(gè)全新的環(huán)境，面對(duì)的是更嚴(yán)格的考勤考核制度，凡事都與經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位大多又比較單一，操作簡(jiǎn)單重復(fù)，同學(xué)們普遍認(rèn)為任何人都做的了，學(xué)不到知識(shí)，簡(jiǎn)單乏味的勞動(dòng)，讓實(shí)習(xí)生感覺(jué)不到自身價(jià)值。企業(yè)考慮到節(jié)約成本，提高效率，也不愿意學(xué)生輪崗，上夜班、加班也是常事，員工宿舍也不必學(xué)生宿舍安全方便。

3學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)離崗現(xiàn)象管理對(duì)策和幾點(diǎn)思考

3.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育

高職院校的學(xué)生應(yīng)該明確自身的就業(yè)方向，在完成工作任務(wù)、具備勞動(dòng)技能的同時(shí)，還要具備崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德觀、職業(yè)道德品質(zhì)和道德情操。學(xué)校要加大思想道德課程的開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的思想教育工作，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)道德、規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)觀。同時(shí)，企業(yè)要加大管理，增加培訓(xùn)，加強(qiáng)紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)觀。

3.2加強(qiáng)企業(yè)文化教育

企業(yè)文化是企業(yè)靈魂，是一種精神力量。一門合格的員工首先要認(rèn)可本單位企業(yè)文化。學(xué)校也要通過(guò)企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍，充分利用校外實(shí)習(xí)參觀實(shí)習(xí)單位等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、認(rèn)可企業(yè)文化、感受企業(yè)文化、進(jìn)而接受企業(yè)文化。

3.3建立健全的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

機(jī)制必須與措施配套，頂崗實(shí)習(xí)必須采取確實(shí)可行的管理措施，進(jìn)行嚴(yán)格的考核與評(píng)價(jià)，多層次、多角度的校企雙方考核必須與管理掛鉤。學(xué)生盡快適應(yīng)雙重身份，轉(zhuǎn)變角色，勇敢地面對(duì)社會(huì)，接受學(xué)院和企業(yè)的嚴(yán)格考核，認(rèn)真高質(zhì)量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格執(zhí)行頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從安全、工作態(tài)度、紀(jì)律、人際溝通、協(xié)調(diào)合作等方面積極引導(dǎo)學(xué)生，勤去企業(yè)，把收集到的學(xué)生的消極思想反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)不符合實(shí)習(xí)要求的單位有學(xué)校出面干預(yù)協(xié)調(diào)。學(xué)院應(yīng)積極與頂崗實(shí)習(xí)單位協(xié)商，提供給實(shí)習(xí)生必需的食宿條件和勞動(dòng)防護(hù)用品，保障實(shí)習(xí)生的生活便利和人身安全，最大限度地留住簽約學(xué)生。對(duì)部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位與專業(yè)不符的情況，學(xué)院要出臺(tái)相應(yīng)辦法，避免出現(xiàn)抄襲頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志、隨意找實(shí)習(xí)單位蓋章給定成績(jī)的情況發(fā)生。

4結(jié)束語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是教育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)院應(yīng)該高度重視，指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)師傅經(jīng)常溝通，輔導(dǎo)員勤做思想工作，規(guī)范在校學(xué)生的行為習(xí)慣，企業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，常做安全教育和職業(yè)道德教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。而針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的擅自離崗和頻繁換崗現(xiàn)象，在進(jìn)一步規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的政策制度的同時(shí)，積極探索、創(chuàng)新安全管理思路，從思想方面的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)方面的問(wèn)題著手分析離崗原因，研究離崗現(xiàn)象管理對(duì)策，確保教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零對(duì)接，切實(shí)提高就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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