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戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞范文第1篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)政科技投入；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；協(xié)整檢驗(yàn)；格蘭杰因果檢驗(yàn)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)因素在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用日益顯著，科技投入已經(jīng)成為決定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，科技投入可以說是科技進(jìn)步的動(dòng)力和能源，科技投人的數(shù)量和使用效果直接影響科技水平和科技競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，科技進(jìn)步在我國(guó)現(xiàn)階段的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)中扮演著關(guān)鍵角色。因此，定量測(cè)算科技投入對(duì)各產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率、各產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)科技投入的影響，是現(xiàn)在許多學(xué)者研究的一個(gè)熱點(diǎn)。不同的地區(qū)，科技投入的方式和結(jié)構(gòu)的不同，科技投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用效果是完全不同。因此。研究不同地區(qū)的科技投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系對(duì)優(yōu)化各省科技投入結(jié)構(gòu)，提高科技進(jìn)步水平，加快地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。

因此本文試圖從實(shí)證的角度， 運(yùn)用協(xié)整理論、因果關(guān)系檢驗(yàn)等方法， 利用1990～2010年度經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)， 分析江蘇省地方財(cái)政科技投入與各產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系，研究結(jié)論將為相關(guān)政府管理部門制定科技決策和財(cái)政政策，對(duì)江蘇省的科技興省戰(zhàn)略及加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

二、實(shí)證分析

1、變量確定及數(shù)據(jù)來源

本文選取了江蘇省各產(chǎn)業(yè)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（S1，S2，S3）反映經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況，選取江蘇省財(cái)政用于教育、科學(xué)技術(shù)的支出（T）反映江蘇省的財(cái)政科技投入。為避免數(shù)據(jù)太大波動(dòng)以及數(shù)據(jù)的異方差，分別對(duì)各變量取自然對(duì)數(shù)，分別記LNS1，LNS2，LNS3和LNT。數(shù)據(jù)來源于江蘇省統(tǒng)計(jì)年鑒：（單位：億元）

2、時(shí)間序列的平穩(wěn)性檢驗(yàn)

在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)前必須進(jìn)行時(shí)間序列的平穩(wěn)性檢驗(yàn)。本文采用ADF方法檢驗(yàn)時(shí)間序列LNS1，LNS2，LNS3，和LNT的平穩(wěn)性。檢驗(yàn)結(jié)果如下表：

從上表我們可以看出，LNS1，LNS2，LNS3和LNT是非平穩(wěn)的，一階差分后只有LNS1變平穩(wěn)。但二階差分后全部變平穩(wěn)，他們變成二階單整序列，可進(jìn)一步檢驗(yàn)它們之間的協(xié)整關(guān)系。

3、協(xié)整檢驗(yàn)

根據(jù)上面平穩(wěn)性檢驗(yàn)結(jié)果可知，所有變量為二階單整，對(duì)其進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，對(duì)協(xié)整檢驗(yàn)主要采用Engle和Granger提出的E-G兩步法，對(duì)財(cái)政科技投入與各產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系而言，意味著只存在一個(gè)線性的協(xié)整關(guān)系。

首先對(duì)財(cái)政科技投入與各產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行最小二乘法估計(jì)他們之間的長(zhǎng)期線性均衡關(guān)系，得到回歸方程：

LNS1=4.850521446+0.4294239547*LNT

R2=0.985474 R2=0.983658 F=542.7313

LNS2=5.098093452+0.7146706118*LNT

R2=0.941528 R2=0.934219 F=128.8183

LNS3=4.390028148+0.7698714208*LNT

R2=0.976598 R2=0.973673 F=333.8503

從回歸方程的估計(jì)結(jié)果看，模型的擬合度和修正的擬合度較高，各項(xiàng)檢驗(yàn)參數(shù)不為零，F(xiàn)統(tǒng)計(jì)量通過了顯著性檢驗(yàn)，回歸方程統(tǒng)計(jì)性質(zhì)良好。

然后，檢驗(yàn)殘差e的平穩(wěn)性。通過該方程式計(jì)算的殘差序列e并進(jìn)行ADF檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見下表：

從表中可知，各殘差是平穩(wěn)的。也就是說明江蘇省財(cái)政科技投入與各產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系。從長(zhǎng)期看，財(cái)政科技投入對(duì)第一產(chǎn)業(yè)的彈性為0.4294，第二產(chǎn)業(yè)的彈性0.7147，第三產(chǎn)業(yè)的彈性為0.7699。即財(cái)政科技投入增長(zhǎng)1%，第一產(chǎn)業(yè)將增長(zhǎng)0.4294%，第二產(chǎn)業(yè)將增長(zhǎng)0.7147%，第三產(chǎn)業(yè)將增長(zhǎng)0.7699?？梢钥闯鲐?cái)政科技投入對(duì)第二三產(chǎn)業(yè)的拉動(dòng)作用比較顯著。

4、格蘭杰因果檢驗(yàn)

通過上面的協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果告訴我們，江蘇省的財(cái)政科技投入與各產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系，但是這種均衡關(guān)系是否構(gòu)成因果關(guān)系，也就是是由于財(cái)政科技投入引起各產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，還是各產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶動(dòng)政府的財(cái)政科技投入。利用1990-2010年度的江蘇省財(cái)政科技投入與各產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，對(duì)LNS1和LNT，LNS2和LNT，LNS3和LNT進(jìn)行Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果如下表：

從上表可以看出，在5%的顯著性水平下LNS1與LNT之間存在單向的因果關(guān)系，也就是財(cái)政科技投入是第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展的單向granger原因，而LNS2與LNT之間確存在互為granger因果關(guān)系，LNT與LNS3兩者之間也存在單向的因果關(guān)系，即財(cái)政科技投入是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的單向granger原因。

三、政策建議

財(cái)政科技投入作為一項(xiàng)科技財(cái)力資源，是科技資源的重要組成部分，對(duì)科技進(jìn)步、振興經(jīng)濟(jì)以及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。一個(gè)國(guó)家的財(cái)政科技投入的多少，往往與這個(gè)國(guó)家的科技實(shí)力與水平呈正相關(guān)，是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。增加財(cái)政科技投入，充分發(fā)揮它在技術(shù)進(jìn)步中所起到的巨大促進(jìn)作用，是江蘇省市實(shí)現(xiàn)科教興市戰(zhàn)略的重要政策舉措。因此提出以下建議：

1、優(yōu)化財(cái)政科技投入。財(cái)政科技投入是引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要因素，它在引導(dǎo)科技發(fā)展上起著基礎(chǔ)保障，引導(dǎo)和調(diào)劑作用，也是優(yōu)化科技資源配置的重要手段。因此財(cái)政在科技上的支出要處理好各類科技計(jì)劃的關(guān)系，優(yōu)化科技經(jīng)費(fèi)的投入方式。當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，科技計(jì)劃，科研項(xiàng)目，工程研究種類繁多造成了資金利用效率低。優(yōu)化財(cái)政科技投入對(duì)提高資金使用效益，避免重復(fù)投資有著重要作用。

2、加強(qiáng)財(cái)政科技投入力度，提高資金運(yùn)行效率。加大科技投入力度，以滿足科技發(fā)展的需要，提高整體科技水平，同時(shí)要建立有效的政府科技投入資金管理機(jī)制，保證科技資源流向富有活力和最有效率的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，不斷提高科技資源的使用效率，政府科技投入才能有效地促進(jìn)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，才能真正成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要手段。

3、是形成多元化、多渠道、高效率的科技投入體系。財(cái)政科技投入對(duì)象的局限性是影響河南省財(cái)政科技投入的配置水平提高的一個(gè)關(guān)鍵因素?？萍纪度胧且环N創(chuàng)新性的生產(chǎn)性投入，應(yīng)本著“誰受益，誰投資”的原則，建立由政府、企業(yè)和民間機(jī)構(gòu)等構(gòu)成的多元化的投入主體。對(duì)于公益性的科技活動(dòng)，以政府為主進(jìn)行投資；而對(duì)于非公益性的科技活動(dòng)，應(yīng)以鼓勵(lì)企業(yè)和民間投資為主要投資主體。

4、是完善科技投入的政策法規(guī)，優(yōu)化財(cái)政科技投入的結(jié)構(gòu)。要建立、健全科技政策法規(guī)體系，把財(cái)政科技投入納入到規(guī)范化、法制化的軌道上來。優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵就是對(duì)公益性科研活動(dòng)和公益性的科研機(jī)構(gòu)加大支持力度，合理配置財(cái)政科技經(jīng)費(fèi)， 明確各類經(jīng)費(fèi)的功能，實(shí)行分類管理，避免重復(fù)交叉。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宇軍；王麗；王峰；彭華濤.優(yōu)化財(cái)政科技投入結(jié)構(gòu)的政策建議[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2008，09.

[2]劉戰(zhàn)偉.河南省財(cái)政科技投入和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)均衡關(guān)系研究[J].區(qū)域金融研究，2001，07.

戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語境 第二語言詞匯學(xué)習(xí) 多媒體語境

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0100-01

詞匯是語言的建筑基石，詞匯學(xué)習(xí)貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，詞匯能力在言語交際中舉足輕重。但是在第二語言習(xí)得研究中，詞匯習(xí)得研究卻一直被忽視，直到上個(gè)世紀(jì)80年代，如何促進(jìn)第二語言詞匯的學(xué)習(xí)才成為語言學(xué)界關(guān)注的問題。

語境條件與無語境條件是兩種最為常見的詞匯學(xué)習(xí)條件。在語境條件下，第二語言目標(biāo)詞匯不是單獨(dú)呈現(xiàn)的，而是將它放人由該種語言構(gòu)成的上下文情境（通常是句子、語段或篇章）中推測(cè)目標(biāo)詞的含義。無語境的學(xué)習(xí)指以詞表的形式單獨(dú)呈現(xiàn)第二語言詞匯，除目標(biāo)詞外，僅呈現(xiàn)由第一語言對(duì)該詞的翻譯、解釋。

本文重點(diǎn)分析近幾十年來國(guó)外該領(lǐng)域的實(shí)證研究，對(duì)國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究也將有所涉及，旨在對(duì)語境與第二語言詞匯學(xué)習(xí)的研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行回顧與展望。

一、研究回顧

近幾十年來，語境與第二語言詞匯學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究主要針對(duì)以下兩個(gè)問題：不同條件下學(xué)習(xí)效果的差異，語境條件與詞匯記憶效果的保持。

（一）在語境條件與無語境條件下學(xué)習(xí)效果的差異

語境條件下的學(xué)習(xí)更注重對(duì)語境中意義的理解，強(qiáng)調(diào)第二語言詞匯的輸人不是孤立的，而是與上下文情境一同出現(xiàn)的。Krashen 在1987年提出的監(jiān)控假設(shè)理論（Monitor Hypothesis Theory）強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)自然的語言輸人以及充分的交流進(jìn)行第二語言的學(xué)習(xí)。受這一理論的影響，許多學(xué)者比較傾向于語境條件下的學(xué)習(xí)。

Beheydt認(rèn)為脫離語境來學(xué)習(xí)單詞是荒謬的，因?yàn)楣铝⒌膯卧~無法顯示其多義性，根據(jù)語境變化詞義是單詞的一個(gè)基本特征。Schouten在她的著作中也強(qiáng)調(diào)了在語境中學(xué)習(xí)詞匯的重要性，她說：“在有意義的文本中呈現(xiàn)單詞無疑更可?。禾峁┝烁嗟男畔?，減少了混淆的機(jī)率。語境和孤立的單詞或者句子不同之處在與它提供了語言和心理的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。”

國(guó)內(nèi)外有些學(xué)者的實(shí)證研究證實(shí)了以上觀點(diǎn)。1988年Li Xionglong調(diào)查了語境線索在推斷和記憶目標(biāo)詞匯的效果。他通過實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析認(rèn)為在語境條件下學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯效果比無語境條件好。

然而大量的實(shí)證研究結(jié)果與 Krashen的監(jiān)控假設(shè)理論并不相符。他們的研究表明兩種方式的學(xué)習(xí)效果沒有顯著差異，或者無語境條件的學(xué)習(xí)效果好于語境條件下的學(xué)習(xí)。

Cohen &Aphek研究了母語為英語的學(xué)生學(xué)習(xí)希伯來語詞匯的情況。研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者達(dá)到一定的語言水平時(shí)，語境才會(huì)發(fā)揮其作用。當(dāng)學(xué)習(xí)者語言水平較低時(shí)，這兩種學(xué)習(xí)條件在學(xué)習(xí)效果上無顯著差異。1982年，Pickering的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)翻譯的學(xué)習(xí)條件能讓受試者更容易地學(xué)習(xí)單詞。

（二）語境與詞匯記憶效果的保持

許多學(xué)者認(rèn)為以無語境方式學(xué)習(xí)的詞匯由于在學(xué)習(xí)者的記憶中缺乏認(rèn)知的基礎(chǔ)而非常容易遺忘，而語境條件下的學(xué)習(xí)詞匯過程中要求學(xué)習(xí)者可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深度地加工，因而有助于學(xué)習(xí)效果的保持，進(jìn)行長(zhǎng)期記憶。

Kan在韓國(guó)漢城的一所小學(xué)開展了實(shí)驗(yàn)，考察他們學(xué)習(xí)英語詞匯的情況。研究發(fā)現(xiàn)在即時(shí)回憶單詞定義、聽力理解、知識(shí)轉(zhuǎn)換三項(xiàng)測(cè)試中，語境學(xué)習(xí)顯示了明顯的優(yōu)越性。因此他認(rèn)為語境學(xué)習(xí)在詞匯的長(zhǎng)期記憶中有著重要作用。

也有一些學(xué)者對(duì)語境條件下學(xué)習(xí)詞匯有利于詞匯的長(zhǎng)期記憶這一觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。Mondria &Wit-de Boer對(duì)法語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究。他們給受試者提供了八種語境，每個(gè)句子中都包括了目標(biāo)單詞，讓受試者學(xué)習(xí)。結(jié)果表明根據(jù)語境猜測(cè)詞義和單詞的長(zhǎng)期記憶沒有相關(guān)。

二、思考與展望

從以上國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究的文獻(xiàn)回顧可見，國(guó)內(nèi)外研究者就語境條件與無語境條件孰更有利于第二語言詞匯學(xué)習(xí)的爭(zhēng)論尚未達(dá)成共識(shí)。思考這一爭(zhēng)論存在的原因，筆者認(rèn)為主要在于語境與學(xué)習(xí)者自身。

（一）爭(zhēng)論存在的原因

第一是語境方面。語境條件在第二語言詞匯學(xué)習(xí)中固然發(fā)揮著重要的作用，但是，由第二語言構(gòu)成的語境有時(shí)難以提供足夠的信息，學(xué)習(xí)者由于詞匯量和語言背景知識(shí)小，無法根據(jù)語境做出正確的推理，對(duì)于初學(xué)者和年齡較小的學(xué)習(xí)者更是如此。

第二是學(xué)習(xí)者自身的原因。學(xué)習(xí)者的語言水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯推理及記憶能力等因素都會(huì)影響語境條件下第二語言詞匯的學(xué)習(xí)效果。

（二）多媒體語境

如上所述，語境條件可以提供較為豐富的信息，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度的加工，因而在第二語言詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已為第二語言習(xí)得提供便捷，多媒體語境學(xué)習(xí)條件將成為語境與無語境這兩種學(xué)習(xí)條件之間的橋梁，既保證學(xué)習(xí)者利用語境對(duì)語言信息進(jìn)行深度的加工，推測(cè)目標(biāo)單詞的含義，又能使學(xué)習(xí)者對(duì)推測(cè)結(jié)果進(jìn)行核實(shí)，避免錯(cuò)誤的推測(cè)，從而促進(jìn)第二語言詞匯學(xué)習(xí)。

與常用的文本語境相比，多媒體語境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供大量自然、生動(dòng)、形象的語言信息及與之相匹配的情境信息，能夠使學(xué)習(xí)過程更為靈活，更具適應(yīng)性和趣味性，使語境學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得以更加充分的發(fā)揮。

三、結(jié)語

目前，我國(guó)的外語教學(xué)嚴(yán)重缺乏真實(shí)、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，然而基于多媒體的語境學(xué)習(xí)恰為學(xué)習(xí)者提供了這樣的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，因此多媒體語境下的第二語言詞匯學(xué)習(xí)將具有廣闊的發(fā)展前景。但是應(yīng)該針對(duì)不同年齡、不同水平的學(xué)習(xí)者在多媒體語境條件下學(xué)習(xí)第二語言詞匯的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)效果及影響因素（如目標(biāo)單詞的難易度、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的興趣、學(xué)習(xí)策略）等展開深入、系統(tǒng)的研究，這樣才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、最大限度地促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen， S.D. Principles and practice in second language acquisition [M].London： Prentice Hall International，1987.

[2]Beheydt， L. Vocabulary in foreign language teaching methodology [J].Dutch Crossing， 1987，32：3-25.

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[4]Li， X. Effects of contextual clues on inferring and remembering meanings of new words [J].Applied Linguistics，1988，9：402-413.

戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞范文第3篇

從業(yè)航空38年，這位德事隆航空中國(guó)業(yè)務(wù)發(fā)展高級(jí)副總裁揮別鐘愛的私人小飛機(jī)，帶著一個(gè)更為龐大的飛行夢(mèng)想與中國(guó)分享，參與一點(diǎn)點(diǎn)鋪就這幅美妙的通航“拼圖”。

“德事隆始終是航空業(yè)的引領(lǐng)者，我們的經(jīng)驗(yàn)和能力體現(xiàn)在制造飛機(jī)，更有著對(duì)航空市場(chǎng)的深入理解和敏銳捕捉?！碧K爾茨說，在整個(gè)航空尤其是通航航空產(chǎn)業(yè)鏈上，期待與中國(guó)同行攜手“深耕”。

作為一名有著飛行執(zhí)照的公務(wù)機(jī)駕駛員，蘇爾茨曾經(jīng)在過去長(zhǎng)達(dá)十年里開著塞斯納私人小飛機(jī)每天從新澤西的家中飛到位于康涅狄格的辦公室。這段開車需要兩個(gè)小時(shí)的漫長(zhǎng)上班旅程，他只要開上25分鐘飛機(jī)就能抵達(dá)。

“現(xiàn)在，中國(guó)也終于迎來了屬于自己的通航時(shí)代――通用飛機(jī)的加入，將讓通用航空網(wǎng)絡(luò)與鐵路、公路網(wǎng)一起構(gòu)成發(fā)達(dá)的現(xiàn)代交通體系?！碧K爾茨說。

很多西方國(guó)家的航空發(fā)展路徑是先有通用航空中小型飛機(jī)的廣泛應(yīng)用，再過渡到民用航空運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展。中國(guó)則走了獨(dú)特的發(fā)展路徑：在中國(guó)，用于乘客和貨物運(yùn)輸?shù)拿裼煤娇找呀?jīng)在過去的二三十年經(jīng)歷了迅速發(fā)展和完善，通用航空則是在2010年國(guó)家低空開放政策激勵(lì)下才得以迅速興起。

“中國(guó)的機(jī)會(huì)來了，我們的機(jī)會(huì)也來了！”他說。

對(duì)于這位始終保持好奇心、最愛迎接挑戰(zhàn)的航空業(yè)者來說，美國(guó)的通用航空已經(jīng)非常成熟和完善，產(chǎn)業(yè)鏈條和基礎(chǔ)設(shè)施都已經(jīng)鋪就，中國(guó)卻足夠有挑戰(zhàn)性。

“中國(guó)的通用航空是我的絕佳機(jī)會(huì)，更是德事隆航空非?？粗氐男屡d市場(chǎng)。”蘇爾茨說。

面對(duì)很多人對(duì)中國(guó)通航的高漲熱情，他給出了坦誠(chéng)的建議：在這個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)周期的行業(yè)，無論是政府還是企業(yè)界都要掌握好發(fā)展的節(jié)奏和步伐，在政策保障、基礎(chǔ)配套、產(chǎn)業(yè)均衡，尤其是最為重要的安全保障上穩(wěn)步前行。

他說，在這個(gè)起步迅速的大市場(chǎng)，德事隆航空不僅能夠帶來各型通航用途的飛機(jī)，還愿意與合作伙伴、客戶在全產(chǎn)業(yè)鏈上共享經(jīng)驗(yàn)和資源。

從17歲那年取得自己的飛行駕照直到隨后38年的航空從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，樂于接受挑戰(zhàn)的蘇爾茨享受著航空帶給他的“始終有目標(biāo)，始終在迎接挑戰(zhàn)”的生活。

從小時(shí)候被父親帶著坐在草坪上看飛機(jī)，他的目標(biāo)和夢(mèng)想始終被航空牽動(dòng)著：拿到飛行私人駕照，再獲得商照，直到開始與飛行和商業(yè)都有關(guān)的航空市場(chǎng)業(yè)務(wù)職業(yè)生涯。

戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞范文第4篇

[關(guān)鍵詞]幼兒園教師資格證考試制度；中專、大專層次；幼師院校；挑戰(zhàn)；機(jī)遇

[中圖分類號(hào)]G617[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604（2013）09-0019-03

我國(guó)現(xiàn)行的教師資格證制度主要是以縣（區(qū)、市）為實(shí)施主體的。師范專業(yè)的學(xué)生基本不用考試，只要修完相關(guān)課程，普通話考試達(dá)到相應(yīng)等級(jí)，就可以直接辦理教師資格證了。非師范專業(yè)畢業(yè)的人員辦理教師資格證，則需要參加相關(guān)的考試，不過考試不難，只要教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)考試及格，普通話達(dá)到相應(yīng)等級(jí)，體檢合格，基本可以通過（嚴(yán)仲連，2012）?？梢哉f，寬松的入門條件導(dǎo)致目前許多持有幼兒園教師資格證的教師未必具有幼兒園教師應(yīng)有的素質(zhì)。教師資格證獲取機(jī)制的改革勢(shì)在必行。

據(jù)悉，國(guó)家將全面實(shí)行新的教師資格證考試制度，以保證持證進(jìn)入學(xué)校包括幼兒園的教師真正具有教師素質(zhì)。此項(xiàng)改革已在浙江等發(fā)達(dá)地區(qū)試行一段時(shí)間了。與此同時(shí)，國(guó)家還將對(duì)在崗幼兒園教師的教師資格證作出時(shí)限調(diào)整，如，將有效期限定為5年甚至更短。新的幼兒園教師資格證的考試涉及兩方面內(nèi)容，一是綜合素質(zhì)，二是保教知識(shí)與能力。教師資格證考試分為綜合素質(zhì)筆試和教育教學(xué)實(shí)踐能力測(cè)試兩個(gè)部分。申請(qǐng)者筆試通過后才能參加教育教學(xué)實(shí)踐能力測(cè)試。筆試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一命題考試，教育教學(xué)實(shí)踐能力測(cè)試則由國(guó)家制定測(cè)試大綱，各省教育行政部門負(fù)責(zé)實(shí)施（嚴(yán)仲連，2012）。

對(duì)幼師院校，尤其是中專和由中專升格的大專院校而言，國(guó)家即將全面實(shí)行的幼兒園教師資格證考試制度，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。

一、幼兒園教師資格證考試制度給幼師院校帶來的挑戰(zhàn)

對(duì)中專和由中專升格為大專的幼師院校而言，實(shí)行幼兒園教師資格證考試制度的最大挑戰(zhàn)在于目前在校生的基礎(chǔ)教育缺失，存在素質(zhì)短板，很難通過教師資格證考試中的綜合素質(zhì)筆試。如何補(bǔ)上學(xué)生由于基礎(chǔ)教育缺失而形成的素質(zhì)短板，是中專、大專層次幼師院校面臨的最大難題。

中專和由中專升格為大專的幼師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在素質(zhì)短板的主要原因如下。

1.學(xué)校層面忽視基礎(chǔ)學(xué)科教育

許多幼師院校很重視教育類學(xué)科課程的教育教學(xué)，也比較重視藝體類學(xué)科課程的教育教學(xué)，但往往忽視基礎(chǔ)學(xué)科課程的教育教學(xué)，大量削減基礎(chǔ)學(xué)科課程的課時(shí)。

近年來，中專、大專層次的師范教育很多被歸入職業(yè)教育范疇，“必須”“夠用”知識(shí)說大行其道。這種知識(shí)說的實(shí)質(zhì)是認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)部分基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)就“夠用”了，不必在意知識(shí)的完整性；與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“必須”將大量時(shí)間用于“頂崗實(shí)習(xí)”，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。于是，在幼師院校，入文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)課程的課時(shí)被大量削減了。

此外，在幼師院校，基礎(chǔ)學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，基礎(chǔ)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展停滯不前，導(dǎo)致幼師院校的基礎(chǔ)學(xué)科教育質(zhì)量很難提升。

2.學(xué)生缺乏基礎(chǔ)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的積極性

由于生源質(zhì)量不是很高，很多幼師院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)就存在著基礎(chǔ)教育缺失的問題，而且他們普遍對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科課程學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是那些初中畢業(yè)進(jìn)入中專和五年制大專的學(xué)生。筆者近年連續(xù)對(duì)授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)愿望調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都宣稱不愿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科課程，認(rèn)為到了幼師院校就是來學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、繪畫的，有了這些相應(yīng)的技能就能應(yīng)付幼兒園的教育教學(xué)了。

3.基礎(chǔ)學(xué)科教師存在較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感

與藝體類教師相比，幼師院?；A(chǔ)學(xué)科教師的職業(yè)倦怠感或許更加嚴(yán)重。職業(yè)倦怠容易使教師產(chǎn)生心理飽和感覺，即處于一種非常厭倦、不想再?gòu)氖履稠?xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài)。許多學(xué)校有意無意地忽視了基礎(chǔ)學(xué)科課程的教育教學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)科教師的工作積極性受到影響。在一些學(xué)校，對(duì)教師課時(shí)工作量的規(guī)定，基礎(chǔ)學(xué)科教師的周工作量很高，每周要完成十幾課時(shí)才算達(dá)到要求，而教育類學(xué)科教師的工作量可能每周不到十課時(shí)。又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科課程學(xué)習(xí)普遍不感興趣，上課時(shí)往往應(yīng)付了事，所以教師授課的熱情也受到打擊，教學(xué)成就感日漸降低。職業(yè)倦怠嚴(yán)重的教師很難為學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的提高提供太多幫助。

二、幼兒園教師資格證考試制度為幼師院校提供的機(jī)遇

國(guó)家幼兒園教師資格證考試制度的實(shí)施對(duì)中專、大專層次的幼師院校來說，既是挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。機(jī)遇在于這類院?？梢猿浞掷眠@個(gè)機(jī)會(huì)，致力于探索學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最佳途徑，諸如改革課程設(shè)置，提高教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生和教師的積極性等，走可持續(xù)發(fā)展之路。

1.改革課程設(shè)置

如果幼師院校的學(xué)生不具備較高的綜合素質(zhì)，在綜合素質(zhì)筆試時(shí)失利，那么哪怕學(xué)生具有多強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力。都無法拿到幼兒園教師資格證，因?yàn)橹挥型ㄟ^了筆試才能參加教育教學(xué)實(shí)踐能力測(cè)試。國(guó)家幼兒園教師資格證考試制度的實(shí)施提醒各級(jí)幼師院校必須加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的力度，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科課程的教育教學(xué)要有足夠的重視。以往那種“必須”“夠用”的說法是有局限性的，因?yàn)閹煼督逃衅涮厥庑?，畢業(yè)生工作后要塑造幼兒的健全人格。幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以師范教育必須重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼師院校在保證教育類、藝體類課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)該更加重視基礎(chǔ)學(xué)科課程的教育教學(xué)，致力于補(bǔ)上學(xué)生由于基礎(chǔ)教育缺失而形成的素質(zhì)短板。

幼師院校有必要進(jìn)行課程設(shè)置改革，深入研讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等政策文件，根據(jù)相關(guān)精神改革課程體系，力求使課程內(nèi)容與《幼兒園教師資格考試大綱》的要求相吻合。這不是單純?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生通過教師資格證考試，而是因?yàn)椤队變簣@教師資格考試大綱》的內(nèi)容體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)幼兒園教師職業(yè)素質(zhì)和能力的要求，按照考試大綱的要求開設(shè)相關(guān)課程，有利于培養(yǎng)出合格的幼兒園教師。此外，幼師院校不能像以往那樣，因?yàn)榘才艑W(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”而削減學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間。這是因?yàn)橹袑：陀芍袑Ｉ駷榇髮５挠讕熢盒Ｒ话阍诒＝讨R(shí)與能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的，挑戰(zhàn)在于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以必須保證學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，以免造成學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)上的更大缺失。

2.提高教育教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合國(guó)家幼兒園教師資格證考試制度的實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，中專、大專層次的幼師院校應(yīng)下大功夫提高教育教學(xué)質(zhì)量，既提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，又提高學(xué)生的保教知識(shí)和技能。

一是制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程必須有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，包括課程性質(zhì)、課程設(shè)置思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等。教師要嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二是選擇合適的教材。中專和由中專升格為大專的幼師院校長(zhǎng)期以來使用的教材大多與《幼兒園教師資格考試大綱》的吻合度不高，有必要重新選擇合適的教材。目前多家出版社根據(jù)《幼兒園教師資格考試大綱》的要求出版了系列新教材，為幼師院校提供了更多選擇。編寫校本教材也是一個(gè)很好的選擇。

三是改革教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的照本宣科方式，才有可能提高教育教學(xué)質(zhì)量。特別是基礎(chǔ)學(xué)科教師，要激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有必要改變教師一言堂的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)；根據(jù)幼兒園教育教學(xué)的需要和《幼兒園教師資格考試大綱》的要求，多采用案例教學(xué)方式；充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)；充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件。讓學(xué)生在模擬情境中掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能；充分利用多媒體技術(shù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)；進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，保證學(xué)生在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都積極投入。

3.激發(fā)學(xué)生和教師的積極性

考慮到教師行業(yè)的特殊性，中專、大專層次的幼師院校應(yīng)該提高招生門檻，爭(zhēng)取招收素質(zhì)相對(duì)較高的學(xué)生。當(dāng)然，提高生源質(zhì)量既需要時(shí)間，也需要相關(guān)政策的支持，不可能一蹴而就。在目前環(huán)境下，幼師院校要下大功夫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科課程的積極性。新生入校后，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)理念教育，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，要成為一名合格的幼兒園教師需具備較高的綜合素質(zhì)以及必備的保教知識(shí)與能力，努力消除學(xué)生的偏科現(xiàn)象，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞范文第5篇

關(guān)鍵詞：古詩詞；教學(xué)策略；追求實(shí)效

古詩詞是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)中一顆璀璨的明珠，其優(yōu)美的意境，和諧的韻律，讓人徜徉其中而流連忘返；其深邃的思想中閃爍的智慧光芒更是我們中華民族的自豪和驕傲。近年來，詩詞賞析越來越受到中考、高考命題者的青睞，但只要我們分析中考、高考詩詞賞析題的得分率，我們不難看出，詩詞賞析是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆者有幸聽到了一節(jié)詩詞賞析課，授課教師在訓(xùn)練學(xué)生詩歌賞析方法和培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析能力中運(yùn)用的教學(xué)策略，值得廣大語文教師借鑒。特將其整理如下，以饗同仁。

一、詩歌賞析教學(xué)策略

1.導(dǎo)入

進(jìn)入九年級(jí)，我們學(xué)過了許多詩詞。通過這些古代詩詞，我們認(rèn)識(shí)了多愁善感的李清照、豪放灑脫的蘇軾、抑郁之中仍不泯報(bào)國(guó)之志的辛棄疾……這一首首小詩，為我們開啟了一扇扇的小窗，讓我們窺見了那個(gè)時(shí)代眾多文人的思想，也透過他們了解到了那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。不知道同學(xué)們對(duì)唐代的邊塞詩有無了解，今天，就讓我們走進(jìn)唐代，去學(xué)習(xí)兩首與邊塞征戰(zhàn)有關(guān)的邊塞詩吧。

2.明確學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩詞的方法和步驟，并板書詩詞賞析四步教學(xué)法：第一步“知詩意”；第二步“繪意境”；第三步“悟感情”；第四步“賞手法”。

教師點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容：教學(xué)《從軍行》，自學(xué)《雁門太守行》。

3.學(xué)習(xí)《從軍行》

（1）知詩意

①教師先教給五言律詩朗讀方法，而后要求學(xué)生大聲朗讀詩歌。

②學(xué)生結(jié)合課本中的注解朗讀，初步理解詩意。朗讀結(jié)束，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞義，并通過對(duì)話檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞意的理解，檢查結(jié)束，學(xué)生再次朗讀。

③學(xué)生譯讀詩文。教師點(diǎn)撥直接翻譯法和畫面組合法，接著，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩文的理解自由譯讀。然后讓學(xué)生展示譯讀成果，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

④學(xué)生歸納詩意強(qiáng)化理解。教師引導(dǎo)提問：用簡(jiǎn)潔的語言說說這首詩寫了什么內(nèi)容？學(xué)生討論并歸納：這首詩寫了出征和戰(zhàn)爭(zhēng)的全過程。

（2）繪意境

①教師提問：詩的意境由具體的物象組成，體會(huì)意境要先看詩歌寫了哪些具體物象，請(qǐng)同學(xué)們找一找詩中的物象。學(xué)生閱讀搜索：烽火、牙璋、鳳闕、龍城、雪、旗畫、風(fēng)……

②教師追問：當(dāng)頭腦中在展現(xiàn)這些物象時(shí)，就形成了一個(gè)個(gè)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。我們能不能用簡(jiǎn)潔的語言歸納一下戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面呢？學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)后，師生共同歸納：來犯、出征、圍城、苦戰(zhàn)。

③教師追問：每一個(gè)場(chǎng)面就是一幅戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，你覺得哪幅畫面給你的印象最深，請(qǐng)你用自己的語言描述意境。

（3）悟感情

①教師提問：詩中能直接流露作者感情的詩句有哪些？學(xué)生閱讀并提煉：心中自不平；寧為百夫長(zhǎng)，勝做一書生。

②教師追問：結(jié)合這些抒發(fā)感情的詩句分析，全詩表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生分析回答：表達(dá)了作者投筆從戎，保家衛(wèi)國(guó)的感情。

（4）賞手法

教師提出問題：詩中采用了哪些寫法？有什么作用？

①教師和學(xué)生一起歸納表現(xiàn)手法和修辭手法。

②教師指導(dǎo)答題方法及步驟：第一步指出何種手法；第二步結(jié)合詩句闡釋是怎樣用的；第三步指出手法的表達(dá)效果。

4.學(xué)生自學(xué)第二首

學(xué)生按照詩詞“詩詞賞析四步法”進(jìn)行自學(xué)；教師巡視，對(duì)學(xué)生提出的疑難問題加以點(diǎn)撥；教師檢查自學(xué)效果。

5.比較賞析

（1）教師提問：請(qǐng)同學(xué)們比較兩首詩寫法上的異同。學(xué)生討論并歸納：相同點(diǎn)是用景物烘托。不同點(diǎn)在于前者善于選取典型之物，巧用借代，畫面跳躍感強(qiáng)，顯得簡(jiǎn)潔明快；后者善于渲染，著色濃墨重彩，體現(xiàn)了奇麗詭異的風(fēng)格。

（2）教師提問：請(qǐng)同學(xué)們比較兩首詩表達(dá)的感情有何相同點(diǎn)。

學(xué)生討論并歸納：兩首詩都可以窺見唐代的尚武之風(fēng)，文人大都有投筆從戎、戍邊建功的理想。

二、回顧課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

1.立足高效，善于構(gòu)建詩歌教學(xué)有效教學(xué)模式

這堂課容量大，能力訓(xùn)練點(diǎn)多。授課教師在整堂課中緊扣一個(gè)“讀”字，讀中“知詩意”，讀中“繪意境”，讀中“悟感情”，讀中“賞手法”；抓住一個(gè)“比”字，教師巧妙重組文本，將兩首內(nèi)容相似、情感相似而風(fēng)格不同的詩歌組合成教學(xué)內(nèi)容，第一首教讀，第二首自讀，然后進(jìn)行比較鑒賞，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩歌的初步鑒賞能力，同時(shí)又提升了學(xué)生的思維能力。

2.多給方法，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提升能力

這堂課上，教師在輕松的對(duì)話中教給了學(xué)生許多讀詩析詩的方法。這些詩詞賞析的學(xué)習(xí)方法和答題方法，不僅緊扣了詩詞賞析的考點(diǎn)，而且教會(huì)了學(xué)生閱讀詩歌的方法和技巧，做到了授人以漁，充分體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)。

3.適度拓展，增加詩歌教學(xué)的力度和厚度