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戰(zhàn)爭(zhēng)的名言范文第1篇

我並不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的義意，簡(jiǎn)直像未開發(fā)的野獸一樣四周撒尿爭(zhēng)地盤。

「人人都告訴我，殺人是不對(duì)的。啊，對(duì)了，除了戰(zhàn)爭(zhēng)?！笇?duì)??！那個(gè)殺了幾百個(gè)敵方的士兵，幾百個(gè)敵方方反抗的農(nóng)民，幾百個(gè)不順從的少女，是我國(guó)的大英雄呢！

互相傷害，還配當(dāng)人類么？在我看來你們每一隻都是野獸。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

戰(zhàn)爭(zhēng)的名言范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校核心競(jìng)爭(zhēng)力；生命周期；發(fā)展演變

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)04－0097－02

一、生命周期理論概述

麥迪思《企業(yè)生命周期》一書的出版標(biāo)志企業(yè)生命周期理論正式形成。書中將企業(yè)生命周期劃分為成長(zhǎng)階段、再生與成熟階段和老化階段［1］。理查德·L·達(dá)夫特把組織生命周期分為四階段，即創(chuàng)業(yè)、集體化、規(guī)范化和精細(xì)階段［2］。近年來，有學(xué)者將生命周期概念引入企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究。企業(yè)生存的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在變化著、發(fā)展著，如企業(yè)核心能力不適應(yīng)環(huán)境的變化，就會(huì)退化為一般競(jìng)爭(zhēng)力、甚至退化為無競(jìng)爭(zhēng)力。其核心競(jìng)爭(zhēng)力隨企業(yè)商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的變化而不斷地躍遷和提升［3］。

二、高校核心競(jìng)爭(zhēng)力生命周期

高校形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程是個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，其實(shí)也并非永遠(yuǎn)是“核心”，因此呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性變化特征，即核心是相對(duì)的，其成長(zhǎng)是發(fā)生、發(fā)展、不斷提升、循環(huán)反復(fù)的，是由量變到質(zhì)變、不斷整合優(yōu)化的，這說明核心競(jìng)爭(zhēng)力形成之后不會(huì)保持不變，是要根據(jù)自身特色，適時(shí)實(shí)現(xiàn)升級(jí)轉(zhuǎn)換的［4］。根據(jù)已有劃分，本文將高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的生命周期劃分為生成期、上升期、衰退期三個(gè)階段。

生成期是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力識(shí)別和確認(rèn)時(shí)期，是核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。一般來說，處于生成期的核心競(jìng)爭(zhēng)力不明顯，作用十分有限，成效不顯著，可看成是種過渡狀態(tài)。這時(shí)期，核心競(jìng)爭(zhēng)力的識(shí)別是關(guān)鍵的，高校最迫切的任務(wù)是找到突破口，使核心競(jìng)爭(zhēng)力由理念到現(xiàn)實(shí)、由概念到操作。運(yùn)用創(chuàng)造性的、超常規(guī)的思維，通過戰(zhàn)略分析、準(zhǔn)確定位、制訂發(fā)展規(guī)劃、完善生成機(jī)制等手段來培育潛在的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為其發(fā)展積蓄力量。

上升期是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和鞏固時(shí)期，是核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮功能，輻射教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，給高校帶來整體績(jī)效和社會(huì)影響力的成熟態(tài)勢(shì)。這時(shí)期是關(guān)鍵期，高校應(yīng)采取多元化策略，加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，提高整合資源能力，凝合校園文化，提高創(chuàng)新能力，利用已有的特色和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行延伸和擴(kuò)張，為核心競(jìng)爭(zhēng)力成長(zhǎng)注入新活力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。上升期的高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校各方面資源和各種能力融合滲透的結(jié)果，是高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的整體展現(xiàn)。但是在上升期會(huì)出現(xiàn)階段（如圖1中A、B、C點(diǎn)），如不及時(shí)實(shí)現(xiàn)躍遷，會(huì)導(dǎo)致核心競(jìng)爭(zhēng)力消退（圖中虛線部分）。因此，其上升期是個(gè)波浪式過程，如圖1。

圖1 高校核心競(jìng)爭(zhēng)力生命周期的波浪式上升過程衰退期的核心競(jìng)爭(zhēng)力，指高校某方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力已逐漸失去其作用，或者新環(huán)境對(duì)原競(jìng)爭(zhēng)資源產(chǎn)生了沖擊，使既有運(yùn)營(yíng)模式產(chǎn)生成本增加、資源消耗、重復(fù)建設(shè)、特色喪失等狀態(tài)。處于這時(shí)期的高校，其主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力的新老更替。因此，高校要及時(shí)評(píng)價(jià)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行戰(zhàn)略更新，對(duì)于市場(chǎng)需求萎縮、沒競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科專業(yè)要忍痛割愛，集中資源開發(fā)新項(xiàng)目。當(dāng)然，對(duì)以原創(chuàng)性研究為主的高校而言，遠(yuǎn)離市場(chǎng)、創(chuàng)新性要求高的基礎(chǔ)學(xué)科是不能純粹用經(jīng)濟(jì)效益、績(jī)效指標(biāo)來衡量的，換言之，這恰是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力之源。

高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的生命周期是循環(huán)往復(fù)、不斷轉(zhuǎn)變的。高校要不斷審視和評(píng)價(jià)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，分析核心競(jìng)爭(zhēng)力處于生命周期的哪個(gè)階段、存在什么障礙、需要如何改進(jìn)，從而突破核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的瓶頸，促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展，保持高校持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、基于生命周期的高校核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展演變

根據(jù)核心競(jìng)爭(zhēng)力的生命周期，本文將高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展演變分為識(shí)別和生成、培育和鞏固、評(píng)價(jià)和更新三個(gè)過程。

1高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的識(shí)別和生成

高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的識(shí)別和生成指高校在已具備核心競(jìng)爭(zhēng)力基本要素的基礎(chǔ)上，通過戰(zhàn)略分析和系統(tǒng)識(shí)別，明確自身優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的“關(guān)鍵所在”，從而促進(jìn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的生成。這過程包括兩個(gè)階段：

（1）戰(zhàn)略分析階段

戰(zhàn)略分析是指對(duì)高校的競(jìng)爭(zhēng)位勢(shì)進(jìn)行判斷和分析，提出發(fā)展戰(zhàn)略，SWOT分析方法是常用的分析方法。所謂SWOT分析，是指在全面分析高校內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及外部面臨的機(jī)會(huì)和威脅的基礎(chǔ)上，確定高?？赡艿陌l(fā)展方向和戰(zhàn)略。

一是明確優(yōu)勢(shì)，是指學(xué)校所擅長(zhǎng)的能力或特色。能力的發(fā)揮固然有賴于資源儲(chǔ)備，但資源獲取和利用卻有賴于學(xué)校的能力。所以在分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)時(shí)，分析學(xué)校所擁有的優(yōu)勢(shì)資源固然重要，但整合資源的能力更為重要。一般而言，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)包括：服務(wù)國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)的針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)；有遠(yuǎn)見的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)；卓越的師資隊(duì)伍；校友、忠誠(chéng)的客戶、學(xué)校品牌和積極向上的學(xué)習(xí)精神、校園文化等無形資源。

二是分析劣勢(shì)，是指在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)以及管理等方面做得不夠或缺乏的。學(xué)校的劣勢(shì)與下列因素有關(guān)：定位不明，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神；缺乏凝聚力；有形和無形資源不足，人力資源短缺；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理；傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色正在消失等。

三是確認(rèn)面臨的機(jī)會(huì)，是指環(huán)境變化產(chǎn)生的對(duì)高校有利的時(shí)機(jī)。外部機(jī)會(huì)是學(xué)校制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)應(yīng)考慮的重大因素。管理者應(yīng)分析面臨的機(jī)會(huì)，如國(guó)家積極發(fā)展高等教育，國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，國(guó)際合作、校際合作和產(chǎn)學(xué)研合作，教育觀念轉(zhuǎn)變等帶來的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確認(rèn)適合自己的機(jī)會(huì)。

四是辨別面臨的威脅。是指環(huán)境變化產(chǎn)生的對(duì)學(xué)校不利的影響。隨著高等教育的國(guó)際化、大眾化及市場(chǎng)化，高校面臨多種威脅，如師資流失、生源爭(zhēng)奪激烈、科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高校專業(yè)設(shè)置帶來的挑戰(zhàn)等。面對(duì)威脅，管理者要審時(shí)度勢(shì)，辨別各威脅對(duì)學(xué)校的影響程度，提出消除或減輕威脅的應(yīng)對(duì)措施。

（2）核心競(jìng)爭(zhēng)力“關(guān)鍵所在”的識(shí)別階段

在SWOT分析的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)遵循一定的程序?qū)诵母?jìng)爭(zhēng)力的“關(guān)鍵所在”進(jìn)行系統(tǒng)識(shí)別，從而準(zhǔn)確、快速地區(qū)分核心競(jìng)爭(zhēng)力和非核心競(jìng)爭(zhēng)力［5］。

第一是根據(jù)SWOT分析的結(jié)果，找出學(xué)校全部活動(dòng)中做得最好的“關(guān)鍵所在”；第二要分析該“關(guān)鍵所在”是學(xué)校整體性的還是局部性的、職能性的，只有整體性的“關(guān)鍵所在”才可能成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；第三要分析該“關(guān)鍵所在”是否比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)，具有異質(zhì)性，如對(duì)手做得好，就不能成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；第四要判斷該“關(guān)鍵所在”是否與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)相關(guān)聯(lián)，如該“關(guān)鍵所在”與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新沒關(guān)聯(lián)，則不能成為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力；第五要分析該“關(guān)鍵所在”的持久性，沒持久性不能成為核心競(jìng)爭(zhēng)力；第六要結(jié)合外界系統(tǒng)的變化分析該“關(guān)鍵所在”的適應(yīng)性，不能適應(yīng)環(huán)境變化的，也不能成為核心競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?，只有經(jīng)過系統(tǒng)識(shí)別后的“關(guān)鍵所在”才能成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和鞏固

高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和鞏固是指通過一定的措施和辦法，有目的、有組織地建立和強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力。這是核心競(jìng)爭(zhēng)力的上升過程，也是核心競(jìng)爭(zhēng)力趨于穩(wěn)定和成熟的關(guān)鍵階段，包括以下幾個(gè)過程：

（1）優(yōu)勢(shì)資源的獲取和配置

戰(zhàn)略資源在高校核心競(jìng)爭(zhēng)力這個(gè)層級(jí)系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)層。獲取優(yōu)質(zhì)資源是培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。其中人財(cái)物信息等資源要通過與外部環(huán)境的積極互動(dòng)，努力獲?。欢鴮?duì)于校園文化、學(xué)科專業(yè)、品牌塑造等要結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行戰(zhàn)略定位和規(guī)劃，形成自己的風(fēng)格和特色。

（2）要素的培育和構(gòu)建

高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素包括學(xué)習(xí)力、管理力、文化力和創(chuàng)新力等。這些能力不能自動(dòng)形成，盡管個(gè)人和團(tuán)體可開發(fā)一定的競(jìng)爭(zhēng)力，但仍需通過有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)，采取有效措施培育和鞏固。核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育有多種渠道和手段，但由于核心競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)屬性，知識(shí)管理在培育和鞏固核心競(jìng)爭(zhēng)力過程中的地位和重要性不可替代。特別是知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)整合、知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新等知識(shí)管理環(huán)節(jié)對(duì)培育和鞏固高校的學(xué)習(xí)力、管理力、文化力和創(chuàng)新力具有直接的推動(dòng)作用。

（3）障礙因素的消除和協(xié)調(diào)

高校核心競(jìng)爭(zhēng)力在培育中會(huì)受到一些障礙的干擾，如，完成教學(xué)科研任務(wù)的短期目標(biāo)和培育核心競(jìng)爭(zhēng)力長(zhǎng)期目標(biāo)的沖突，人力資源的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與創(chuàng)新力衰退的沖突，追求短期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的沖突等。這就需要對(duì)有沖突的地方進(jìn)行管理協(xié)調(diào)，營(yíng)造培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的躍遷。

3高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)和更新

高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)發(fā)展的過程，環(huán)境尤其是科技的重大進(jìn)步、社會(huì)需求的變化、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)力的變化等，都會(huì)影響核心競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)先性和適應(yīng)性。因此，要適時(shí)地對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和外部環(huán)境的變化對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行適時(shí)更新。高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)和更新要考慮以下幾個(gè)因素的影響：

1）環(huán)境變化。高校所面對(duì)的宏觀和微觀環(huán)境的變化使學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力面臨的不確定性增加，劇烈的環(huán)境變化可使精心培育的核心競(jìng)爭(zhēng)力落后于未來發(fā)展的需要，高校需結(jié)合這些變化，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)進(jìn)行核心競(jìng)爭(zhēng)力的更新轉(zhuǎn)換。2）社會(huì)需求變化。隨著科技的發(fā)展，高校的服務(wù)對(duì)象要面對(duì)新技術(shù)革命帶來的新變化，這些變化對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式、服務(wù)方式和服務(wù)質(zhì)量等提出新的要求。高校要緊密關(guān)注新技術(shù)的變化，適時(shí)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的轉(zhuǎn)型升級(jí)。3）競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變化。核心競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)先性是相對(duì)而言的，特別是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，多方進(jìn)行博弈，使得核心競(jìng)爭(zhēng)力水漲船高。高校要保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)先性，必須不斷強(qiáng)化和更新核心競(jìng)爭(zhēng)力。

要指出的是，高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展演變過程不是截然分開的，也不具必然時(shí)段性，而是個(gè)復(fù)雜的非線性過程，處于不斷的交叉滲透中。一種核心競(jìng)爭(zhēng)力要素的生成和另一種要素的衰退可能同時(shí)發(fā)生，由于這種動(dòng)態(tài)性的發(fā)展變化，因此核心競(jìng)爭(zhēng)力需要不斷的培育和維護(hù)，需要經(jīng)常的評(píng)價(jià)和更新。

參考文獻(xiàn)：

［1］［美］伊查克·麥迪思企業(yè)生命周期［M］北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1997

［2］［美］理查德·L·達(dá)夫特組織理論與設(shè)計(jì)［M］宋繼紅，等，譯大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2002

［3］桂萍，等企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的生命周期［J］科研管理，2002（3）

戰(zhàn)爭(zhēng)的名言范文第3篇

1、馬基雅弗利：戰(zhàn)爭(zhēng)在你愿意時(shí)開始，卻并不適時(shí)結(jié)束。

2、喬斯威夫特：戰(zhàn)爭(zhēng)是驕傲之子，驕傲是財(cái)富之女。

3、萊維：對(duì)那些需要戰(zhàn)爭(zhēng)的人來說，戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的；對(duì)那些失去一切希望的人來說，戰(zhàn)爭(zhēng)是合理的。

中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)名言：

1、《木蘭詩(shī)》：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

2、《老子》：師之所處，荊棘生焉。大軍之后，必有兇年。

戰(zhàn)爭(zhēng)的名言范文第4篇

1、一個(gè)國(guó)家只有在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期才會(huì)處于和睦狀態(tài)（休·金斯米爾）

2、師之所處，荊棘生焉。大軍之后，必有兇年（老子）

3、這個(gè)時(shí)代的重大的問題不是演說和決議所能解決的……這些問題只有鐵和血才能解決（俾斯麥）

4、對(duì)那些需要戰(zhàn)爭(zhēng)的人來說，戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的；對(duì)那些失去一切希望的人來說，戰(zhàn)爭(zhēng)是合理的（李維）

5、所有的母親都憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)（賀拉斯）

6、戰(zhàn)爭(zhēng)在你愿意時(shí)開始，卻并不你樂時(shí)結(jié)束（馬基雅弗利）

7、戰(zhàn)爭(zhēng)的先決條件是：以好斗為唯一美德，以求和為唯一恥辱（肖伯納）

8、戰(zhàn)爭(zhēng)是帝王的娛樂（英國(guó)）

9、戰(zhàn)爭(zhēng)是驕傲之子，驕傲是財(cái)富之女（喬·斯威夫特）

10、戰(zhàn)爭(zhēng)重要的是求取政治是的成果，而不是軍事上的成功（蒙森）

11、戰(zhàn)爭(zhēng)的目的必須是為了和平（亞里士多德）

12、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望（查·埃利奧特）

13、戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，地獄便打開（英國(guó)）

14、黃金和財(cái)富是戰(zhàn)爭(zhēng)的主要根源（塔西佗）

15、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生活中一種具有頭等重要意義的生物法則，它是人類社會(huì)中不可缺少的起調(diào)作用的東西（伯恩哈迪）

16、戰(zhàn)爭(zhēng)是強(qiáng)迫敵人服從我們意志的一種暴力行為（克勞塞維茨）

17、戰(zhàn)爭(zhēng)也愛美的食品，他帶走好人，留下壞人（達(dá)·湯普森）

18、可憐萬里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草（唐·張藉）

19、你想和平，就要準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)（韋格蒂烏斯）

20、戰(zhàn)爭(zhēng)來臨時(shí)，真理是第一個(gè)犧牲品（?！ぜs翰遜）

21、戰(zhàn)爭(zhēng)用伯也用黃金（奧維德）

22、戰(zhàn)爭(zhēng)使多數(shù)人流血，卻養(yǎng)肥了少數(shù)人（威·申斯通）

23、包括懦夫在內(nèi)的任何人都可以發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，但要結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)卻得到勝利者的同意（薩盧斯特）

24、戰(zhàn)爭(zhēng)似乎就意味著血和鐵（昆體良）

25、去時(shí)三十萬，獨(dú)自還長(zhǎng)安（唐·王昌齡）

26、有國(guó)家就有戰(zhàn)爭(zhēng)（伯克）

27、霍布斯明晰地證明，所有動(dòng)物都生活在一種自然的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)中（喬·斯威夫特）

28、由來征戰(zhàn)地，不見有人還（唐·李白）

29、建立一個(gè)國(guó)家靠的不是夢(mèng)想，它最終總要訴諸血和鐵（史文明）

30、一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)能在高尚的國(guó)度里喚起神圣的愛的力量，這已為無數(shù)感人的事例所證實(shí)（特賴奇克）

戰(zhàn)爭(zhēng)的名言范文第5篇

你們好！

在電視上我看到你們那兒不和平，正在發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)使你們國(guó)家人民的生命財(cái)產(chǎn)遭受到了嚴(yán)重?fù)p失，尤其是看到少年兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙中哭泣的畫面，我的心在震撼。

雖然我們從來沒有見過面，也不曾相識(shí)，但我非常同情你們，我們愛好和平的心是相通的，我要盡最大努力來幫助你們，　首先，我要在電腦上制作一個(gè)世界和平網(wǎng)站，向世界上所有的國(guó)家和人民發(fā)出呼吁，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。其次，我要向生活在和平環(huán)境的小朋友發(fā)出倡議，節(jié)約每一分零花錢，通過紅十字會(huì)捐給你們，減輕你們的戰(zhàn)爭(zhēng)苦難。如果條件允許的話，我還會(huì)把你們接到我們中國(guó)來，與我一起在惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，過和平幸福的生活。

你們受到的戰(zhàn)爭(zhēng)苦難，生活在和平環(huán)境的我是體會(huì)不到的。你們那兒為什么會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)？請(qǐng)教老師后知道，主要是因?yàn)槟銈兡莾河幸恍┳运阶岳拇笕藗儯瑸榱俗约旱睦娲騺泶蛉?。使得?guó)家非常貧窮，老百姓深受苦難。那些對(duì)你們國(guó)家資源有覬覦野心的外國(guó)人，就會(huì)乘虛侵入你們的家園，殘忍殺害你們的親人，瘋狂掠奪你們的財(cái)富。

我們中國(guó)有句名言：“家和萬事興，家庭不和外人欺”。你們要告訴你們國(guó)家的人們團(tuán)結(jié)一心，努力進(jìn)取才能把你們的國(guó)家建設(shè)好，才能不被壞人欺負(fù)，使人民過上幸福的和平生活。你們才能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我要再一次向全世界大聲疾呼：我們應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓二十一世紀(jì)已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為和平敲響希望的鐘。讓明天的世界充滿陽(yáng)光、鮮花和友愛！

祝你們和你們的國(guó)家，早日迎來和平的曙光，各民族人民過上美好幸福的生活。就像我們中國(guó)，五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)一起，生活在一個(gè)和睦相處的大家庭里。

祝你們身體健康，天天快樂，愿你們那兒早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，迎來和平。

惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)一班

周