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英文優(yōu)美文章范文第1篇

一、語(yǔ)言與文化的關(guān)系

我們要討論語(yǔ)言與文化的關(guān)系，首先要弄清的問(wèn)題是：語(yǔ)言是什么？《韋伯斯特新世界大詞典》為language這個(gè)詞提供了很多解釋。從最基本的意思來(lái)看，語(yǔ)言就是人們用以表達(dá)思想，交流情感的有意義的語(yǔ)音和語(yǔ)音組合系統(tǒng)，通常由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯構(gòu)成；從廣義上理解，可以將其引申為用以表達(dá)、交際或傳播信息的任何途徑，如手勢(shì)、符號(hào)，或者特殊的數(shù)字、規(guī)則等。當(dāng)然，本文主要討論前者。

另一個(gè)重要問(wèn)題是文化。文化是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念，從廣義上說(shuō)，文化是指人類創(chuàng)造的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富；狹義的文化專指語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)以及包括一切意識(shí)形態(tài)在內(nèi)的精神財(cái)富，語(yǔ)言自然也在其內(nèi)。

因此，語(yǔ)言是文化的一個(gè)組成部分，又是文化的載體，文化的傳授和傳播必然借助語(yǔ)言。語(yǔ)言在其形成和發(fā)展過(guò)程中深受文化的影響，反過(guò)來(lái)又對(duì)文化的發(fā)展和變遷起著重要的作用。

二、英美文化在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的作用

首先，在英語(yǔ)教學(xué)中聯(lián)系英美文化，可以幫助學(xué)生更透徹地理解英語(yǔ)文章，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。憑借良好的英美文化和英美文學(xué)基礎(chǔ)（英美文學(xué)本是英美文化的一個(gè)組成部分，見(jiàn)于其在英美文化中的重要地位，在此處單獨(dú)列出），教師對(duì)教材會(huì)有更深刻的了解。如果可以將這些理解講授給學(xué)生，一定會(huì)產(chǎn)生令人驚喜的效果。

例如，在教授新世紀(jì)教材高二下Module4時(shí)，因?yàn)楸締卧且浴發(fā)iterature” 為主題，所以作為教師必須要知曉一些英美的文化知識(shí)，才能把本來(lái)學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味的經(jīng)典名著講得引人入勝，才可以從出處到隱含寓意，從著者到時(shí)代背景作清楚的闡釋，學(xué)生才會(huì)可以更加透徹地理解文章，并由此對(duì)整篇文章、引文、作家乃至當(dāng)時(shí)的歷史背景產(chǎn)生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，最終他們會(huì)深受裨益。

其次，在英語(yǔ)教學(xué)中聯(lián)系英美文化，可以幫助學(xué)生更多地更深刻地掌握英語(yǔ)詞匯。

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，有很多學(xué)生向筆者提出過(guò)同一個(gè)問(wèn)題：怎樣背單詞才會(huì)比較省力，而且印象深刻？他們往往拿著一本袖珍詞匯書(shū)，埋頭苦背，效果卻不佳――不是記了后面的忘了前面的，就是混成一團(tuán)。有的學(xué)生很有毅力，背完了詞匯書(shū)，可是一見(jiàn)原版英文書(shū)仍然覺(jué)得力不從心，很多詞和自己背的意思不一樣。本人的建議往往是：多看，多聽(tīng)，多閱讀，多運(yùn)用。這是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的提法。實(shí)際上，就是要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中和英美文化聯(lián)系起來(lái)，多看優(yōu)秀的英美影片，多聽(tīng)優(yōu)美的英文材料，多讀精華的英美文學(xué)作品，多運(yùn)用自己剛剛學(xué)到的英語(yǔ)詞匯。

比如，在一次Close Test中我們需要選單詞blonde時(shí)，很多學(xué)生不理解它的隱含意義，而選擇了beautiful，按照我們的審美標(biāo)準(zhǔn)，金發(fā)碧眼正是美麗的象征。但在給學(xué)生觀看一小段美國(guó)影片Legally Blonde后， 我利用主人公Elle Woods 的事例向?qū)W生解釋：為什么美麗的主人公會(huì)僅僅因?yàn)槭且粋€(gè)blonde而被想在法律界有所作為的男朋友拋棄，從而使學(xué)生們透徹地理解 blonde不但不是褒義詞，甚至在很多情況下是貶義詞，指的是“沒(méi)有頭腦，沒(méi)有智慧的漂亮花瓶形象”，是會(huì)受到歧視的。我想，通過(guò)這樣的文化與語(yǔ)言的聯(lián)系，學(xué)生們就可以充分透徹地掌握一些單詞了。

另外，英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)別也常常讓學(xué)生們頭疼。同一個(gè)詞偏偏就有不同的意思。比如The Queen’s English 指的不是英國(guó)女王的具體言辭，而是地道的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。說(shuō)The Queen’s English的人并非一定要是女王；然而The President’s English 所表示的就不是正宗的美國(guó)英語(yǔ)，而是總統(tǒng)個(gè)人所說(shuō)的英語(yǔ)。例如里根總統(tǒng)就曾因?yàn)榕紶柺а员蝗顺靶Γ篢he President’s English leaves something to be desired。像這些問(wèn)題，如果教師可以從英美文化的角度，即從其來(lái)源、歷史和現(xiàn)實(shí)意義上進(jìn)行闡釋，一定可以讓學(xué)生頓開(kāi)茅塞，受益匪淺。

了解一定的英美文化，閱讀一些英美文學(xué)作品，還有助于學(xué)生了解西方文明，減少和外國(guó)朋友交流的障礙。胡文仲先生在《語(yǔ)言與文化》一書(shū)中曾談到“不了解目標(biāo)國(guó)家的文明，誰(shuí)也不可能真正和該國(guó)人民進(jìn)行交流”。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在中國(guó)，我們很注意對(duì)別人的稱呼。比如跟一個(gè)人叫“同志”，“先生”，“老板”，還是“小李”，“老張”都是大有講究的。其實(shí)，在英美國(guó)家，尤其是英國(guó)，人們也是很講究這一點(diǎn)的。Stephen Potter 教授在One-upmanship一書(shū)中舉例說(shuō)明了某局長(zhǎng)如何稱呼他的下屬，比如，此人叫Michael Yates：

如果他是副局長(zhǎng)，局長(zhǎng)叫他Mike（用呢稱）；如果他是助理局長(zhǎng)，局長(zhǎng)叫他Michael（稱名不稱姓）；如果他是段長(zhǎng)，局長(zhǎng)叫他Mr. Yates （稱姓并加Mr.）；

如果他是助理段長(zhǎng)，局長(zhǎng)叫他Yates（稱姓不稱名）；

如果他是得力秘書(shū)，局長(zhǎng)叫他Mr. Yates（稱姓并加Mr.）；

如果他是學(xué)徒，局長(zhǎng)叫他Michael（稱名不稱姓）；

如果他是警衛(wèi)，局長(zhǎng)叫他Mike（用呢稱）；

如此復(fù)雜的稱謂現(xiàn)象，就是研究英語(yǔ)多年的學(xué)者也難以把握。在我們基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)中如果不去滲透的話，學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)就會(huì)犯錯(cuò)誤，尤其是需要和英美朋友交流或共事時(shí)，這些知識(shí)卻是必不可少的。

所以，要真正掌握一門語(yǔ)言，達(dá)到和英美朋友自如交流的程度，學(xué)生們不僅要有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷了解英美文化，比較中英兩種文化之間的區(qū)別，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，這些知識(shí)在基礎(chǔ)教育階段，我們初高中英語(yǔ)教師必須有意識(shí)在教學(xué)中滲透，引起學(xué)生關(guān)注英美文化才會(huì)引起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地促進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)。

最后，從廣義上講，學(xué)習(xí)一定的英美文化常識(shí)，了解一些基礎(chǔ)的英美文學(xué)知識(shí)，對(duì)于平衡學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有很大的作用。

當(dāng)前學(xué)生升學(xué)就業(yè)壓力極大，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，在這種情況下，學(xué)生不免會(huì)花費(fèi)大量精力在這些學(xué)科上，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡。偏理的學(xué)生不知道莎士比亞，偏文的學(xué)生不懂得運(yùn)用計(jì)算機(jī)，這種現(xiàn)象并不個(gè)別。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)灌輸文化文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸到與自己興趣不同的知識(shí)，是很有必要的。畢竟，語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)要以學(xué)生終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

綜上所述，學(xué)習(xí)一定的文化知識(shí)有助于學(xué)生形成英語(yǔ)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終提高英語(yǔ)水平。因此，我們應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中聯(lián)系英美文化，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)技能，了解西方文明，有一定的文化常識(shí)，成為這個(gè)國(guó)際開(kāi)放時(shí)代里的佼佼者。

參考文獻(xiàn)：

① 鄧炎昌，1995，《文化與語(yǔ)言》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

英文優(yōu)美文章范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué)；鑒賞課；寫(xiě)作能力；

學(xué)生需要具備一定的文學(xué)作品賞析能力是《英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》的要求，學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課的目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、美文欣賞、英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，了解美國(guó)文學(xué)寫(xiě)作的方法和基本知識(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀和分析，可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言功底，提高人文素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解西方文學(xué)和文化特點(diǎn)。英語(yǔ)文學(xué)中的立意充滿內(nèi)涵，有著豐富的哲理，是學(xué)生培養(yǎng)深厚的外國(guó)文學(xué)修養(yǎng)和鍛煉扎實(shí)的文字功底的重要方法，厚積薄發(fā)，寫(xiě)作能力才能夠穩(wěn)步的提升。通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課證明，通過(guò)大量的積累閱讀和欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品，可以有效地提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解西方文化，積累寫(xiě)作素材，為學(xué)生寫(xiě)作提供豐富的文學(xué)材料。

一、英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課程要點(diǎn)分析

1.重視文學(xué)作品的選擇

教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校課程資源的配置，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀和賞析。英語(yǔ)文學(xué)作品的選擇要具備一定的哲理，見(jiàn)解獨(dú)到、思想內(nèi)容豐富、令人深思的文章，能提高學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)品位；同時(shí)文章需要具有真情實(shí)感，是積極向上的英文作品；作品形式上還需要有創(chuàng)新、構(gòu)思巧妙，通過(guò)教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生學(xué)到寫(xiě)作方法，提高自身寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的水平。

2.注重英語(yǔ)文學(xué)作品的積累

教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和賞析英語(yǔ)文學(xué)作品不斷積累單詞量，積累英語(yǔ)名言警句和英語(yǔ)成語(yǔ)，背誦英文作品中的精彩段落、優(yōu)美詞句，通過(guò)大量的閱讀和賞析不斷積累文學(xué)素材，提高自身的寫(xiě)作能力。在英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生充分理解英美文化的精華，感悟和體會(huì)英美文學(xué)作品中的情感，感受文學(xué)作者的智慧，通過(guò)不斷積累，耳濡目染，通過(guò)語(yǔ)言材料的不斷積累，可以有效地提高學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)的接受能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

學(xué)生要反復(fù)閱讀文學(xué)作品，仔細(xì)分析文章的內(nèi)涵，認(rèn)真研究作者表達(dá)的情感，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的鑒賞，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，陶冶情操，發(fā)揚(yáng)文學(xué)作品中積極的價(jià)值觀和精神取向。教師需要有針對(duì)性地讓學(xué)生多角度、全面地掌握英語(yǔ)文學(xué)作品中的精彩段落，作為寫(xiě)作素材的儲(chǔ)備。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品進(jìn)行練筆，寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的方法

1.將英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課作為課堂教學(xué)的主要課程

學(xué)校需要充分重視英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課，作為英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)課程進(jìn)行課程安排。教師在教學(xué)中要注重結(jié)合教材，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和賞析英語(yǔ)文學(xué)作品，通過(guò)寫(xiě)文學(xué)作品賞析，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)中需要制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生背誦和理解英語(yǔ)文學(xué)作品，組織課堂讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀和賞析中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)西方文學(xué)產(chǎn)生興趣，有針對(duì)性地選擇合適的教材，通過(guò)小組討論的形式總結(jié)英語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生不斷積累英語(yǔ)文學(xué)素材，提高寫(xiě)作水平。

2.撰寫(xiě)外國(guó)文學(xué)讀書(shū)報(bào)告

每堂英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課結(jié)束后，教師安排學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的理解，同時(shí)還能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生通過(guò)自主的撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，對(duì)英語(yǔ)文學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵，養(yǎng)成善于思索的習(xí)慣，對(duì)文章構(gòu)思分析嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)方法正確，學(xué)生在不斷的練習(xí)中熟悉英語(yǔ)文學(xué)，能提高自身的觀察能力。教師通過(guò)了解學(xué)生讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作情況，也能夠了解到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的掌握情況，能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)鑒賞感興趣，才能夠主動(dòng)去研究英語(yǔ)文學(xué)作品，積極地做好老師安排的各項(xiàng)作業(yè)。教師在教學(xué)中，可以組織一些活動(dòng)，比如，開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)作品鑒賞討論、撰寫(xiě)英語(yǔ)文章比賽、組織小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)文學(xué)鑒賞之中，感受英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課的學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)鑒賞課的積極性，潛移默化地積累英語(yǔ)文學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

英語(yǔ)文學(xué)鑒賞課是學(xué)生積累單詞量，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和短語(yǔ)的重要課程，學(xué)生通過(guò)不斷的積累素材，將增加閱讀量和寫(xiě)閱讀報(bào)告相結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)文學(xué)中的單詞、語(yǔ)法和短語(yǔ)，才能進(jìn)一步提高自身的寫(xiě)作能力和表達(dá)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍協(xié)濤.文學(xué)閱讀學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

英文優(yōu)美文章范文第3篇

關(guān)鍵詞：審美文化；大眾化；感性化；消費(fèi)性；多元性

中圖分類號(hào)：G122 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）13-0201-02

在當(dāng)代中國(guó)市場(chǎng)化、商品化和多元文化背景下，中國(guó)的審美文化主流逐漸背棄了美學(xué)和文化傳統(tǒng)，開(kāi)始了大眾化轉(zhuǎn)型，具有了多元發(fā)展的勢(shì)頭，并逐漸成為消費(fèi)文化的主力軍。電子傳播媒介的快速發(fā)展擴(kuò)張了審美文化的范圍，加速了大眾審美文化的發(fā)展，也消解了傳統(tǒng)審美文化固有的界限和范式。

一、審美文化的一般特點(diǎn)

1.主體的大眾化

審美文化的大眾化主要體現(xiàn)為審美主體和審美對(duì)象兩個(gè)維度。審美主體的大眾化，即由精英階層到普通大眾，意味著審美文化不同于經(jīng)典審美的純粹性和個(gè)體性，體現(xiàn)為社會(huì)共享的普遍性質(zhì)。文化、技術(shù)、傳媒與審美的結(jié)合，造就了審美文化主體日益大眾化。審美活動(dòng)不再是精英階層的特權(quán)，大眾同樣可以進(jìn)行審美實(shí)踐，而且生活中處處有審美?！皩徝阑顒?dòng)在日常生活的層面上全方位展開(kāi)：從交通、飲食、服飾、建筑、居室裝修，到電影、電視、流行音樂(lè)、美容、旅行，這一切生活內(nèi)容無(wú)不蘊(yùn)含著審美文化的因子?！盵1]225

2.對(duì)象的大眾化

審美對(duì)象的大眾化，即由高雅的藝術(shù)到世俗生活。如今審美對(duì)象也不再局限于文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，而是拓展到生活的方方面面，由點(diǎn)到線再發(fā)展到面，社會(huì)生活中被稱為美的現(xiàn)象也是比比皆是?！皩徝琅c世俗格格不入的邊界消解了，從廣播、電視、VCD、DVD、Internet到報(bào)紙的電子版，甚至是霓虹燈爍動(dòng)的街頭海報(bào)，美附著在大眾傳媒，融化在生活的每一個(gè)角落?！盵1]224以往的純審美被泛化到文化生活的各個(gè)層面，日常生活體驗(yàn)成為審美的重要資源。審美對(duì)象的泛化使生活變得藝術(shù)化，日常生活審美化的趨勢(shì)日益明顯，昨日“讓生活更美好”的格言變成了今天的“讓生活、購(gòu)物、交流和睡眠更加美好”[3]。

3.內(nèi)容的感性化

相比于重視倫理教化的傳統(tǒng)審美文化，當(dāng)代審美文化以其新的方式和形象，緊貼以“當(dāng)下性”為特征的大眾感性生活，把社會(huì)意識(shí)和人的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向感性體驗(yàn)變得普遍化。在當(dāng)代審美文化中，審美感性自覺(jué)與追求日益高漲，人們的感性需求越發(fā)成為一種時(shí)尚，生產(chǎn)力的極大發(fā)展帶來(lái)物質(zhì)文化形態(tài)的極大豐富，具有實(shí)用性、大眾化和享受性的感性文化氛圍正在形成。它刺激、放縱大眾的感官享受，使得大眾只是關(guān)心審美對(duì)象“是什么”。對(duì)于審美文化內(nèi)容的感性化，我們應(yīng)該辯證看待。無(wú)疑，審美要通過(guò)生動(dòng)的感性形式或者外在形式展現(xiàn)在審美主體面前，但是審美畢竟是一個(gè)中介環(huán)節(jié)，它的最終目的是要培養(yǎng)具有高度理性思維的人、一個(gè)素質(zhì)健全的人。如果我們?cè)趯徝乐兄蛔⒅馗行缘囊幻妫鲆暳死硇缘纳A，甚至將審美降低到動(dòng)物性的生理需求，那么，審美不但不能收到預(yù)期的效果，反而會(huì)使人誤入歧途。

4.生產(chǎn)的消費(fèi)化

不同于傳統(tǒng)審美注重精神性、情感感染性，當(dāng)代審美文化由于處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制主宰的消費(fèi)時(shí)代，它的生產(chǎn)既受到審美規(guī)律和大眾審美趣味的制約，又受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的顯在影響。受消費(fèi)主義思潮影響，在審美領(lǐng)域，一部分人把審美當(dāng)成一種消費(fèi)，“在美輪美奐的經(jīng)驗(yàn)形式上享受感性的快悅”[3]。不斷放逐和消費(fèi)日常生活感官化的審美。審美成了大眾消費(fèi)，大眾消費(fèi)也是審美的。而大眾對(duì)物質(zhì)商品的使用價(jià)值的消費(fèi)轉(zhuǎn)向?qū)ι唐犯郊又档南M(fèi)，商品消費(fèi)成為象征性符號(hào)的消費(fèi)，消費(fèi)成為一種形式。在消費(fèi)決定生產(chǎn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，為了迎合大眾審美口味，獲取巨大經(jīng)濟(jì)利益，審美文化在市場(chǎng)邏輯控制之下，進(jìn)行模式化、程序化和批量化生產(chǎn)。

5.價(jià)值的多元化

審美活動(dòng)蘊(yùn)含著人們對(duì)美的價(jià)值觀念和接受方式，在不同的時(shí)代、不同的環(huán)境，人的審美評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有很大差異，審美價(jià)值呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。在現(xiàn)代化、信息化和全球化浪潮中，主導(dǎo)文化、精英文化和大眾文化之間的結(jié)構(gòu)發(fā)生重組，當(dāng)代審美文化呈現(xiàn)主導(dǎo)審美文化、精英審美文化和大眾審美文化的多元化格局。以共享文化的形態(tài)涌現(xiàn)出來(lái)的大眾審美文化正瓦解、消解著精英審美文化和主導(dǎo)審美文化運(yùn)作方式和表達(dá)形式。由于無(wú)法滿足大眾日常生活審美需求，由精英群體創(chuàng)造和傳播的精英審美文化和依賴于政治體制具有濃厚意識(shí)形態(tài)傾向的主導(dǎo)審美文化被迫讓位于大眾審美文化，日漸處于被邊緣文化地位。大眾審美文化價(jià)值觀日漸得到廣泛的普及，已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)審美文化中最具規(guī)模和活力的部分。

二、審美文化當(dāng)展趨勢(shì)

審美文化作為特定社會(huì)發(fā)展產(chǎn)物，產(chǎn)生于一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，伴隨社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展。在全球化背景和語(yǔ)境之下，當(dāng)代審美文化發(fā)生了深刻變化，審美與日常生活的關(guān)系將更加密切，二者將是更加融合的態(tài)勢(shì)?！胺簩徝牢幕被蛘摺皩徝牢幕夯笔菍?duì)審美文化當(dāng)展趨勢(shì)的概括?！皩徝牢幕夯北憩F(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是指“藝術(shù)的生活化”也就是“審美日常生活化”；二是指“生活的藝術(shù)化”即“日常生活審美化”。

1.審美日常生活化

審美來(lái)源于生活，是生活的重要組成部分?！叭藗兊娜粘Ｐ袨榧仁敲總€(gè)人活動(dòng)的起點(diǎn)，也是每個(gè)人活動(dòng)的終點(diǎn)?！盵4]人類在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生審美需要并進(jìn)行審美活動(dòng)。根據(jù)馬克思的說(shuō)法，審美是人類全面認(rèn)識(shí)、把握世界的方式方法，也表達(dá)著人類對(duì)真、善、美的追求。經(jīng)典美學(xué)思想認(rèn)為審美是通過(guò)感性形象形式來(lái)展現(xiàn)理性的內(nèi)容，感性形式是手段，理性的表達(dá)是目的。審美日常生活化體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，傳統(tǒng)審美走向大眾審美。

傳統(tǒng)的審美只是少數(shù)具有較高社會(huì)地位和較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的有教養(yǎng)的社會(huì)上層人士的特權(quán)，審美內(nèi)容以高雅的戲劇、詩(shī)歌、文學(xué)傳統(tǒng)藝術(shù)審美為主，審美活動(dòng)固定在特定場(chǎng)所。普通大眾要為生計(jì)而奔波勞碌，缺乏審美條件和能力。如今，現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步、文化的民主化、媒體技術(shù)的介入，大眾在物質(zhì)生活水平得到滿足之后，對(duì)審美需求也日漸顯露出來(lái)，大眾逐漸成為審美文化的主體。審美活動(dòng)正是有了大眾的參與，它不再是少部分人的專屬特權(quán)，審美對(duì)象的藝術(shù)范圍不斷擴(kuò)大，審美場(chǎng)所不止于歌劇院、博物館、音樂(lè)廳等高雅藝術(shù)場(chǎng)館，中心公園、超級(jí)市場(chǎng)等公共日常生活空間成為審美場(chǎng)所。原來(lái)存在于象牙塔中的審美進(jìn)入了尋常百姓生活，生活中的一切都納入了審美范圍，成為審美對(duì)象，審美生活化程度不斷加深。

第二，精英審美文化和大眾審美文化并行與融合。

在審美日常生活化過(guò)程中，精英審美文化和大眾審美文化呈現(xiàn)并行與融合的趨勢(shì)?！熬⑽幕俏▽徝赖?，而大眾文化是泛審美的，唯審美是一種審美占有和把持，高高在上難以親近；泛審美則是一種大眾審美的自足、自在形態(tài)，它是個(gè)體的親在、個(gè)體的在世經(jīng)驗(yàn)，張揚(yáng)人的審美感性。”[5]從形而上層面進(jìn)行思考的精英審美文化相比于緊貼日常生活層面的大眾審美文化，由于不太貼近大眾日常生活，與大眾日常生活有一定距離，其權(quán)威性和經(jīng)典性迅速被大眾審美文化消解，精英審美文化日漸式微。因此人類審美文化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔式的格式，精英審美文化高居塔尖卻占據(jù)比例很少，大眾審美文化雖然處于塔底，卻規(guī)模龐大。

2.日常生活審美化

英國(guó)學(xué)者邁克?費(fèi)瑟通認(rèn)為，所謂“日常生活審美化”就是把現(xiàn)實(shí)生活囊括為審美的范圍，以審美的態(tài)度引進(jìn)生活，對(duì)其進(jìn)行觀照，使大眾日常生活充滿藝術(shù)氣息，實(shí)現(xiàn)生活藝術(shù)化。審美已經(jīng)滲透到生活的每個(gè)角落，從美的環(huán)境到美的生活方式到美的身體，整個(gè)世界成為審美的對(duì)象。日常生活審美化彰顯大眾對(duì)高質(zhì)量審美式生活的追求。審美世俗性和視覺(jué)化突出體現(xiàn)日常生活審美化。

第一，審美走向世俗性生活。

大眾文化的商業(yè)性、消費(fèi)性和娛樂(lè)性是日常生活審美化的強(qiáng)有力推手。大眾文化的蓬勃發(fā)展刺激了文化的世俗性力量，而世俗性的力量滲透到大眾的審美當(dāng)中，使得日常生活審美世俗性發(fā)展傾向越發(fā)明顯。在充斥著“當(dāng)下性”欲望和消費(fèi)追逐的世俗生活里，“人們只對(duì)自己的欲望和欲望的滿足充滿興趣”[6]。“對(duì)于當(dāng)代人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有普遍的永久的美感原則，審美機(jī)制是一種建構(gòu)并且正在不斷建構(gòu)的過(guò)程?！盵7]大量經(jīng)典藝術(shù)作品通過(guò)文化工業(yè)被批量復(fù)制出現(xiàn)在大眾的生活中，推崇優(yōu)美與崇高的經(jīng)典美學(xué)與推崇和娛樂(lè)當(dāng)代審美之間的溝壑在日常生活審美化進(jìn)程中逐漸被填平。

第二，審美方式視覺(jué)化崛起。

審美方式視覺(jué)化是日常生活審美化的突出表現(xiàn)。在日常生活中，大眾主要通過(guò)視覺(jué)方式進(jìn)行審美。視覺(jué)是人類獲取知識(shí)和信息的重要認(rèn)知途徑，是人類與周邊環(huán)境進(jìn)行交流的不可或缺的方式。當(dāng)今時(shí)代是圖像資源豐富乃至急速發(fā)展的時(shí)代，視覺(jué)文化提供給大眾的視覺(jué)形象是無(wú)限復(fù)制的影響產(chǎn)品，從購(gòu)物場(chǎng)所的裝飾到廣告牌的設(shè)計(jì)，從流行音樂(lè)到穿衣搭配，審美泛化的時(shí)尚包裝，大眾完全為圖像信息所圍繞，感官很大程度上受到視覺(jué)的沖擊。審美對(duì)象以直觀、形象的面貌通過(guò)視覺(jué)傳遞給大眾，大眾可以獲得形象欲望的滿足和感官的歡愉。

大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量，是建設(shè)和諧社會(huì)的后備軍。全面提高自我素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美等各方面和諧發(fā)展，成為全面發(fā)展的人已是當(dāng)代大學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急。良好的審美文化素養(yǎng)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展必備的素質(zhì)。

整體來(lái)說(shuō)當(dāng)代大學(xué)生審美素質(zhì)的整體發(fā)展?fàn)顩r是值得肯定的，但是，在大眾審美文化作用下，大學(xué)生在審美實(shí)踐過(guò)程中依然存在各類與其角色期待之間的偏差。大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)審美實(shí)踐的學(xué)習(xí)，多接觸經(jīng)典文藝作品，接受文藝作品熏陶，積淀人文素養(yǎng)，克服心浮氣躁和目光短淺，提升審美、鑒美的能力，培養(yǎng)積極、健康、向上的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沃爾夫?qū)?韋爾斯.重構(gòu)美學(xué)[M].陸楊，張巖，譯.上海：上海譯文出版社，2002：164.

[3]張晶，周雪梅.論審美文化[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2003：10.

[4][匈牙利]盧卡奇.審美特性：第1卷[M].徐恒醇，譯.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1986.

[5]安燕.“新世俗神話”與“泛審美”[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：101.

英文優(yōu)美文章范文第4篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀能力 問(wèn)題 技巧

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的定位于掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。而閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。閱讀理解的高低直接影響和制約聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的形成和發(fā)展。那么怎樣提高英語(yǔ)閱讀能力呢？下面我們來(lái)談一談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀中的主要問(wèn)題和應(yīng)對(duì)技巧。

一、生詞

在閱讀中最大的困擾就是所面臨的生詞。對(duì)于日常閱讀而言，要是一遇到生詞就翻開(kāi)詞典去查詢，不僅影響閱讀速度，易養(yǎng)成對(duì)詞典的依賴性，也影響對(duì)文章的整體把握和理解，不利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，在閱讀中要學(xué)會(huì)不查字典，合理猜測(cè)詞義。下面簡(jiǎn)單介紹幾種猜詞方法：

（一）構(gòu)詞法猜詞義

閱讀必須以詞匯量為基礎(chǔ)，但是無(wú)論詞匯量多大，難免會(huì)遇到陌生的單詞，這時(shí)候可以根據(jù)平時(shí)對(duì)于單詞詞根詞綴的積累和掌握，通過(guò)單詞構(gòu)詞法就能猜測(cè)出生詞的詞義。假設(shè)我們第一次見(jiàn)到unable這個(gè)單詞，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單詞是由詞根able和前綴un-（不，無(wú)，與……相反）構(gòu)成，因而猜測(cè)unable是“不會(huì)的，不能的”的意思。依此類推，還可猜出unhappy，uncertain等詞的含義。

（二）根據(jù)上下文猜詞義

英語(yǔ)文章講究邏輯的，如果掌握其中的邏輯點(diǎn)，猜詞義將迎刃而解。

1.注意單詞的同義復(fù)現(xiàn)

有些生詞在文中可以找到暗示性解釋，例如這種詞在有系動(dòng)詞be或be called等判斷詞的句子中作主語(yǔ)或表語(yǔ)，也可能由定語(yǔ)從句或同位語(yǔ)來(lái)解釋說(shuō)明。除此之外還要關(guān)注某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如冒號(hào)表示上下義，括號(hào)表解釋說(shuō)明，分號(hào)表并列，破折號(hào)表解釋等等，都能給我們猜詞義提供很多信息。

2.關(guān)注讓步轉(zhuǎn)折

閱讀中應(yīng)多注意帶有but，yet，however，otherwise，nevertheless等表轉(zhuǎn)折意義的詞或有分號(hào)的句子，這類句子前后存在明顯的對(duì)比關(guān)系，根據(jù)已知內(nèi)容通過(guò)對(duì)比很容易猜出生詞的意思。

3.注意因果關(guān)系

有些生詞出現(xiàn)在有because，since，as，for，therefore，as a result等詞或短語(yǔ)的句型中，通過(guò)因果關(guān)系，依據(jù)已知部分猜測(cè)生詞詞義。

二、中西文化差異

英語(yǔ)語(yǔ)言和漢語(yǔ)語(yǔ)言存在著差異，中西文化也存在著很大差異，因此我們?cè)陂喿x時(shí)要了解西方文化，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)才能更好的理解文章。

三、語(yǔ)序的差異

所謂主（S）謂（V）賓（O），定狀補(bǔ)，對(duì)于中文語(yǔ)句是先次后主，而英文則是先主后次，若放在一個(gè)句子中，（）表示中文語(yǔ)序，［］表示英文語(yǔ)序，則是（狀語(yǔ)），（定語(yǔ)）S［定語(yǔ)］V（定語(yǔ)）O［定語(yǔ)］［狀語(yǔ)］。例如：He is a person deserving of being respected.他是一個(gè)值得尊重的人。其中“值得尊重的”在漢語(yǔ)中作為定語(yǔ)置于被修飾的名詞之前，英語(yǔ)則將其后置。掌握語(yǔ)序差異有利于我們更好的閱讀文章。

四、文章表述差異

對(duì)于中文而言，習(xí)慣于先分后總，先是大段大段的描述，最后才總結(jié)中心思想。而對(duì)于英文，一般是總分總的關(guān)系，一般文章的第一段是文章中心段，每段第一句話是段落中心句。所以在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)要把握中心思想，據(jù)此揣測(cè)作者的態(tài)度、意圖，從而進(jìn)一步猜出作者所要寫(xiě)的細(xì)節(jié)，從宏觀上把握文章大意。

五、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

良好的英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)于閱讀能力的提高有很大幫助，英語(yǔ)語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的組織和法則反復(fù)接觸和熟悉后歸納出的自然的、無(wú)意識(shí)的感覺(jué)。有了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，可以提高閱讀速度，有助于更有效更準(zhǔn)確的理解文章。而語(yǔ)感的形成需要大量語(yǔ)言信息的刺激，是在接受語(yǔ)言刺激和學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的過(guò)程中逐漸積累的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。因此要大量閱讀，最初可以先選取自己比較感興趣的話題的文章，隨著知識(shí)量的增加，再逐步擴(kuò)大范圍，閱讀各種題材的文章。除此之外，培養(yǎng)語(yǔ)感還有一點(diǎn)很重要，就是要朗讀和背誦。只有大膽讀出來(lái)，慢慢才能領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言，只有多背誦優(yōu)美文章段落，信息量大了，自然會(huì)慢慢形成語(yǔ)感。

六、快讀閱讀

培養(yǎng)快速閱讀的能力，有助于迅速把握整篇文章，抓住重點(diǎn)，是閱讀英語(yǔ)必須掌握的一門技巧。可進(jìn)行如下訓(xùn)練：

（一）略讀

即通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題，首段和首尾句的閱讀，對(duì)文章形成一個(gè)整體的印象，以迅速了解作者的意圖或文章的主題思想。閱讀不是毫無(wú)目的或不分主次的全篇細(xì)讀，而是有選擇地閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章梗概，加快閱讀速度。

（二）查讀

也是一種快速閱讀的方法，它同略讀的不同之處在于：略讀是在對(duì)文章一無(wú)所知的情況下，從文章中獲得大意，目的是了解文章概要。而查讀是在對(duì)文章有所了解的情況下，在較短時(shí)間內(nèi)從文章中尋找某些特定的信息。

（三）泛讀

指廣泛閱讀涉及不同領(lǐng)域的書(shū)籍，要求讀得快，理解和掌握書(shū)中的主要內(nèi)容即可。

總而言之，在英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練中，首先要擴(kuò)充詞匯量，其次要大量閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，并有計(jì)劃地進(jìn)行快讀閱讀訓(xùn)練，歸納并掌握閱讀技巧，閱讀能力一定會(huì)大大提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳文光， 韓玉萍. 從群書(shū)：英語(yǔ)閱讀技巧與實(shí)踐手冊(cè). 浙江大學(xué)出版社，2008.

英文優(yōu)美文章范文第5篇

【摘 要】隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段也越來(lái)越先進(jìn)，將多模態(tài)教學(xué)法引入傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式中已成為必然，文章從將英文歌曲，英文視頻片段運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行探究多模態(tài)教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué)法；大學(xué)；英語(yǔ)課堂教學(xué)

多媒體數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)使得英語(yǔ)教學(xué)也呈現(xiàn)多模態(tài)化，這就要求我們應(yīng)利用一切符號(hào)手段促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將多模態(tài)化教學(xué)模式引入英語(yǔ)課堂有一定的必要性。另外，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求對(duì)教學(xué)模式的規(guī)定“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，是英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性，知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生各方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位?！?因此，教師也有必要通過(guò)應(yīng)用這一新模式，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、理論基礎(chǔ)

多模態(tài)化教學(xué)這一概念是由New LondonGroup 在1996 年提出的新術(shù)語(yǔ)， 它作為一種教學(xué)理論，主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力。多模態(tài)教學(xué)是指教師在多媒體環(huán)境下，充分調(diào)用多種模態(tài)獲取、傳遞和接收信息。此外，多模態(tài)教學(xué)還提倡運(yùn)用多種教學(xué)方法，如交際法、沉默法、互動(dòng)聽(tīng)說(shuō)法、全身反應(yīng)法等兼收并蓄。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)于不同的教學(xué)目的，教學(xué)方法也要隨之改變。多模態(tài)教學(xué)還主張，在教學(xué)條件允許的情況下，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種資源，以及各種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)手段，以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多模態(tài)教學(xué)法的特點(diǎn)正符合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求。多模態(tài)教學(xué)法具有許多優(yōu)點(diǎn)，例如它強(qiáng)調(diào)多感官并用，以幫助學(xué)生克服單詞、語(yǔ)法等記憶難的問(wèn)題，在多感官身體力行后，便可達(dá)到牢固記憶。同時(shí)，“多模態(tài)教學(xué)法通過(guò)使用不同的媒介把靜態(tài)的資源，包括服飾、發(fā)型、臉型等和動(dòng)態(tài)的資源，包括語(yǔ)言聲音、表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等納入教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生以全方位的多感官充盈的體驗(yàn)，引起多層次的聯(lián)想。

二、將英文視頻短片應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)

英文電影具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，越來(lái)越受到學(xué)生們的喜愛(ài)。英文電影作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的載體，它的優(yōu)勢(shì)和作用主要體現(xiàn)在：電影在真實(shí)的語(yǔ)境下，為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言材料，創(chuàng)造了一種輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。筆者基于英文電影聽(tīng)力的優(yōu)勢(shì)，首先做了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到大多數(shù)學(xué)生對(duì)將英文視頻短片引入課堂教學(xué)很感興趣。其次，英語(yǔ)短片，視頻等這類形象的東西更容易引起學(xué)生的興趣，真實(shí)的事物不斷刺激我們的感官，讓我們直觀地了解周圍的一切。我們喜歡看這些形象的東西，因?yàn)檫@些形象的東西易于理解、記憶，不容易忘記。教學(xué)過(guò)程中如能采用英語(yǔ)短片的輔助將會(huì)使教學(xué)起到事半功倍的作用。教師在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體的輔助教學(xué)方式，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片或視頻短片，學(xué)生會(huì)因此而感興趣。在講解文章背景或單詞的時(shí)候穿插視頻短片，充分利用形象思維的優(yōu)勢(shì)，會(huì)有利于我們記憶所學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)印象深刻。

三、將英語(yǔ)歌曲應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)

將英文歌曲引入英語(yǔ)課堂教學(xué)是交際法英語(yǔ)中一種非常重要的手段，能得到事半功倍的教學(xué)效果。英文歌曲運(yùn)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)。第一，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。第二，有助于語(yǔ)音的矯正。第三，有助于學(xué)習(xí)口語(yǔ)和習(xí)慣用法。

（一）英文歌曲運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

音樂(lè)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，幾乎得到了所有人的青睞，在課堂教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用這種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)，能夠取得非常明顯的教學(xué)效果。它不僅能夠營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍而且在糾正學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)了解歐美文化等方面起到相當(dāng)大的作用。這對(duì)英語(yǔ)文章的理解是很重要的。當(dāng)然，在選擇歌曲方面要特別注意，一定要選擇內(nèi)容積極健康向上的英文歌曲，其難易程度要適合學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和聽(tīng)力理解能力。歌曲的內(nèi)容要多樣化，而且要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇適合的歌曲。

（二）英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用

在聽(tīng)力課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)英語(yǔ)歌曲資料，利用大概十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)歌曲賞析，在聽(tīng)英語(yǔ)歌曲之前給學(xué)生提出問(wèn)題，比如，What is the main theme of the song？或者Do you know some information about this song？等等?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)歌曲，完成各種英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，如做完形填空，將要聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲中重要的單詞刪除要求學(xué)生補(bǔ)充空缺的詞語(yǔ)。同時(shí)，也可以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，經(jīng)常使學(xué)生處于英文歌曲所創(chuàng)造的英語(yǔ)環(huán)境中，可以讓學(xué)生接受潛移默化地語(yǔ)感培養(yǎng)訓(xùn)練，一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言掌握的熟練程度，語(yǔ)感起著相當(dāng)重要的作用。因此，可以通過(guò)反復(fù)聽(tīng)英文歌曲中那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，來(lái)達(dá)到語(yǔ)感的形成，從而在輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，通過(guò)很多不同的英文流行音樂(lè)的歌詞，可以幫助學(xué)生積累地道的口語(yǔ)詞匯。除此之外，英語(yǔ)歌曲也在英語(yǔ)閱讀，寫(xiě)作等課堂教學(xué)中起著不可忽視的作用。

總之， 無(wú)論是英語(yǔ)電影視頻短片，還是英語(yǔ)歌曲，都屬于多模態(tài)中的一種形式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能拘泥于某一種形式，而是要將各種適合課堂教學(xué)的形式綜合利用，由一種模態(tài)輔助另一種模態(tài)，相互依存，相互輔助，這樣才能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

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