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閱讀詩詞范文第1篇

一、主題相似，體驗(yàn)內(nèi)涵

主題指的是文學(xué)作品中體現(xiàn)出的中心思想，有的時(shí)候也泛指其主要內(nèi)容。在古詩詞中有一些常見的主題，如展現(xiàn)閑情雅致的田園山水詩，體現(xiàn)志向的詠物言志詩，展現(xiàn)少年意氣的邊疆征戰(zhàn)詩，體現(xiàn)離愁別緒的思婦閨怨詩等，教師可以讓學(xué)生先嘗試總結(jié)課文中所學(xué)詩歌的中心思想，然后在課外閱讀中尋找同主題的詩歌，更好地感受詩歌的內(nèi)涵。

李清照的《聲聲慢》體現(xiàn)了作者哀婉凄苦之情，她描寫了自己在萬物凋零的秋天心中所愁所感，體現(xiàn)了國破家亡的痛苦，這種黍離之痛是亡國之民經(jīng)常撰寫的創(chuàng)作主題。教師可以讓學(xué)生嘗試找找其他相同主題的詩詞，并進(jìn)行對(duì)比品鑒，如李煜的《虞美人》就是其中的經(jīng)典作品。在大量閱讀此類詩詞作品之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是表現(xiàn)亡國之痛這個(gè)主題，不同的詩詞作品所體現(xiàn)的內(nèi)涵也有所不同，如《聲聲慢》主要體現(xiàn)的是亡國給自己帶來的不幸，描寫的主要是自己孤苦伶仃、無枝可依的悲哀之情，而《虞美人》同樣寫的是亡國題材，但是主要展現(xiàn)的卻是對(duì)往日所作所為的悔恨，體現(xiàn)了對(duì)往事的追憶。除此之外，教師還可以讓學(xué)生嘗試閱讀《泊秦淮》、《}臨安邸》、《春望》等具有相同主題的詩詞，在對(duì)比中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)它們的創(chuàng)作風(fēng)格和內(nèi)涵體現(xiàn)皆有不同。

主題拓展法是一種行之有效的閱讀方法，通過讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大量閱讀相同主題的詩歌作品，能令學(xué)生更深切地感受到古人的創(chuàng)作風(fēng)格，讓他們嘗試分析相同主題所展現(xiàn)的內(nèi)涵和文化背景。

二、情感延伸，激活共鳴

古代詩歌大多都有言志詠情的特點(diǎn)，能從詩詞中感受到作者的內(nèi)心情感。在指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的時(shí)候教師可以采用情感延伸法，讓他們閱讀一些體現(xiàn)同類情感的詩歌，在大量閱讀詩歌的過程中，學(xué)生可以和作者形成情感共鳴，這樣就能更好地體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

《登高》是杜甫創(chuàng)作的詩歌，表現(xiàn)了作者在重陽節(jié)登高遠(yuǎn)望時(shí)內(nèi)心所想所感，分析這首詩歌能感受到作者情感的變化。一開始作者描寫的是蕭瑟的秋景，表現(xiàn)內(nèi)心凄切悲哀之情，而后當(dāng)他看到無邊落木蕭蕭的場(chǎng)景，則情感又變得豪壯，最后他再次回想自己的經(jīng)歷，又產(chǎn)生悲苦之感。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：“古人有很多作品都體現(xiàn)了人生遲暮的悲哀之情，嘗試找出這些詩詞并加以分析?！睂W(xué)生分別找到了《夜游宮?記夢(mèng)寄師伯渾》、《訴衷情?當(dāng)年萬里覓封侯》、《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》等詩詞作品進(jìn)行閱讀。在大量閱讀之后，學(xué)生感受到了古人想要建功立業(yè)，但是卻無奈二毛已生，心中無限悲傷之情。在此過錯(cuò)中，他們和作者形成了情感共鳴，體會(huì)到了凝聚在詩詞中的英雄遲暮的悲傷之感。

《尚書》有云：“詩言志，歌永言”，可見古人很早就對(duì)詩歌有準(zhǔn)確的認(rèn)知，知道詩歌具有抒發(fā)胸臆、表達(dá)心曲的效果。在閱讀詩歌并感受詩人情感的過程中，學(xué)生能更好地體會(huì)到古人用詩歌表達(dá)人生理想，抒發(fā)內(nèi)心情感的創(chuàng)作風(fēng)格。

三、風(fēng)格近似，引導(dǎo)鑒賞

不少優(yōu)秀的詩人在創(chuàng)作詩歌的過程中都形成了自己的風(fēng)格，在教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生汲取某一作者的詩詞作品進(jìn)行綜合閱讀，在閱讀中感受他獨(dú)有的創(chuàng)作風(fēng)格。除此以外，在詩詞創(chuàng)作中還形成了不少風(fēng)格相近的流派，教師也可以讓學(xué)生選取其中的代表作進(jìn)行閱讀，感受這些流派不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》之后，學(xué)生對(duì)于柳永的創(chuàng)作風(fēng)格有了大致了解，教師可以給學(xué)生介紹柳永的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格，并組織學(xué)生閱讀柳永其他的詞，鑒賞其創(chuàng)作風(fēng)格。柳永是北宋年間第一個(gè)專注寫慢詞的人，他運(yùn)用原有曲調(diào)來翻制新曲，打破了文人詞以小令為主的傳統(tǒng)，改寫慢詞。劉熙載在《藝概》中評(píng)價(jià)道：“耆卿詞，細(xì)密而妥溜，明白而家常，善于敘事，有過前人?！庇纱丝梢娏赖脑~有自己獨(dú)特的風(fēng)格，即注重鋪敘，常常在寫作中加入口語或俚語成分，體現(xiàn)了詞的賦化。學(xué)生閱讀了柳永的《定風(fēng)波?自春來》、《八聲甘州?對(duì)瀟瀟暮雨灑江天》、《望海潮?東南形勝》等作品，總結(jié)柳永作品更多的風(fēng)格特點(diǎn)，如喜歡使用“伊家、阿誰”等代詞，“都來、消得”等口語化詞匯；喜歡用一組象征性的意象來表達(dá)主人公的情懷，體現(xiàn)內(nèi)心復(fù)雜的情感；擅長借助時(shí)空轉(zhuǎn)換來敘事、言情，創(chuàng)作結(jié)構(gòu)十分巧妙等。

風(fēng)格指的是藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的面貌，具有一定的代表性，能展現(xiàn)創(chuàng)作者思想，體現(xiàn)時(shí)代和民族特點(diǎn)。高中學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，讓他們賞析具有相似風(fēng)格的作品有助于他們嘗試總結(jié)，提高鑒賞能力。

閱讀詩詞范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩； 學(xué)習(xí)精讀；古典詩詞；指導(dǎo)策略

那么，在日常教學(xué)中，該怎樣進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)呢？

（一）初讀詩文 多讀多背，增加知識(shí)積累

詩讀百遍，其義自現(xiàn)。多誦讀，可以讓學(xué)生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。誦讀古詩方法很多，分自讀、對(duì)讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。學(xué)生在誦讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字，每個(gè)詞的讀音，每句詩的讀音，反復(fù)讀，直至背誦。背誦詞義，現(xiàn)代文和古詩詞在意義上往往相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知理解能力有限，這就需要學(xué)生記憶常見的詞語注釋，有了更多的積累以便其他詩詞的學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)詩詞，可以擴(kuò)充小學(xué)生的語文知識(shí)，使他們更好的了解過去的歷史，了解中華民族文化的博大精深，更好的體驗(yàn)作者的情懷。古詩詞的語言和語言習(xí)慣，是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里很難學(xué)到的，多讀多背誦古詩文名篇，有利于積累起更多有用的語言材料，從而形成基本的詩詞語言習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生掌握文言。學(xué)生的想象力，窒息學(xué)生的創(chuàng)造力，弱化學(xué)生的形象思維能力。

（二）精讀詩文，了解詩意注重詩詞學(xué)習(xí)的過程，把握詩文學(xué)習(xí)方法

精讀古詩，進(jìn)一步了解古詩的大意，不能正確理解大意，學(xué)生學(xué)起來就很空洞，所以了解大意是學(xué)古詩的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中不容易理解的古詩詞課本都會(huì)有注釋，老師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用這些注釋，幫助學(xué)生理解整首詩的大意。而僅僅如此，是不夠的，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，遇到不懂得地方，借助古漢語詞典先在小組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了，進(jìn)行組外解決，最后還解決不了的地方，課堂上提出來，師生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師盡量把時(shí)間留給學(xué)生，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高課堂效率。但是我們教學(xué)不必要求字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)，避免學(xué)生以后學(xué)習(xí)古詩就是逐字逐句翻譯，成了翻譯機(jī)了。在教學(xué)時(shí)，我們要開發(fā)創(chuàng)設(shè)各種情境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生古今聯(lián)系，使古詩文的教學(xué)呈現(xiàn)一方新天地。

每一首詩詞都是詩人嘔心瀝血之作，他們的形成是詩人的思考過程以及思想的結(jié)晶。我國流傳下來的詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中能深入到詩詞產(chǎn)生的時(shí)代背景以及詩人的生平及創(chuàng)作背景當(dāng)中去，從而能更好的了解和體驗(yàn)作者的真實(shí)情感。

（三）研讀詩文，體會(huì)情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

在教學(xué)中，老師要介紹詩人及詩詞創(chuàng)作背景，這樣可以有利于學(xué)生理解詩歌。介紹詩人生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握詩人作詩時(shí)的特殊心情去讀詩去想象；了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們?cè)娙瞬煌尘安煌?，表達(dá)的情感也不同。古之圣人是古典文化的創(chuàng)始者，在這些名人、賢士的作品中無不透射著他們的思想、他們的追求、他們的生活感悟，繼承民族傳統(tǒng)，弘揚(yáng)先人文化，使經(jīng)典釋文的誦讀滲透人文情懷，才能使學(xué)生對(duì)于經(jīng)典詩文的誦讀、賞悟懷揣著一種深深的向往。詩是情感、情思與情緒的產(chǎn)物，詩與其他文體相比更能充分的顯示作者的品格和情懷。通過朗讀古詩詞，學(xué)生的心靈得到滋潤，理想得到升華，靈魂得到凈化，從而提高審美感受能力激發(fā)對(duì)真善美的追求。通過對(duì)古詩詞的講解和閱讀，把帶有濃厚的歷史，人文的史例帶進(jìn)小學(xué)課堂，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，使其與電視等其他傳播方式獲得的信息比較。古典詩詞可以使小學(xué)生與詩人在心靈上產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)古詩的同時(shí)，體會(huì)使人高尚的情操培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)生的心靈得到陶冶，情操得到進(jìn)一步的升華，養(yǎng)成一種對(duì)待人生的積極正確態(tài)度。

縱觀歷史，熱忱滿懷致力于祖國命運(yùn)的詩人數(shù)不勝數(shù)，誦讀他們心底流淌的詩，無疑是在與高尚的心靈交流，年輕的心定會(huì)熱血沸騰，油然而生愛國熱情，所以學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，尤其是愛國主義熱情的培養(yǎng)有不可替代的作用。

（四）讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受學(xué)會(huì)欣賞

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，脫離單純課本教學(xué)的枯燥，使學(xué)生身臨其境。在教學(xué)《憫農(nóng)》，學(xué)習(xí)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的時(shí)候，可以搭配一幅老人在烈日下辛苦勞作，汗流浹背的圖片，這樣就形象的展示，不用老師多家講解，學(xué)生輕輕松松就能理解了詩意了。而學(xué)習(xí)這首詩更重要的是要通過這種感受，使學(xué)生對(duì)照自己日常的生活習(xí)慣，教育學(xué)生珍惜糧食，勤節(jié)約，繼承傳統(tǒng)優(yōu)良美德。

（五）營造氛圍，讓學(xué)生會(huì)感受美

詩歌講究 “詩中有畫，畫中有詩”。但傳統(tǒng)教學(xué)無法讓學(xué)生真正體會(huì)二者的融合。小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻于一身，易于表現(xiàn)詩歌的意境。

如教學(xué)《詠柳》一詩時(shí)，展現(xiàn)這樣一幅美景：明媚的陽光下，高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝隨著微風(fēng)輕輕地舞動(dòng)。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會(huì)到作者對(duì)柳樹的喜愛、贊美之情，對(duì)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩意也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片段：千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動(dòng)著，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝……借助美的形象，使學(xué)生充分獲得美的享受，

但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。一個(gè)沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)中高年級(jí)古詩詞教學(xué)五步驟[J]. 姚玉霞. 甘肅教育. 2015（19）

閱讀詩詞范文第3篇

目前亞馬遜提供約9萬種電子書和主流的報(bào)紙雜志，如《紐約時(shí)報(bào)》、《華爾街日?qǐng)?bào)》、《華盛頓郵報(bào)》、《時(shí)代周刊》、《福布斯》等)供用戶下載和訂閱，此外還裝有一部完整的《新牛津英語詞典》。大多數(shù)電子書為9.99美元一本，報(bào)紙訂價(jià)為5.99～14.99美元每月，雜志為1.25～3.49美元每月，不僅單價(jià)低于紙質(zhì)書刊，而且一個(gè)亞馬遜帳號(hào)購買的電子書刊可由6臺(tái)Kindle同時(shí)分享，如果是6個(gè)人分擔(dān)費(fèi)用的話，那是相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)。

Kindle代表著電子閱讀器未來的發(fā)展方向，每一個(gè)人都希望在第一時(shí)間領(lǐng)略這劃時(shí)代的產(chǎn)物。最早一批Kindle在市面上出現(xiàn)不到6小時(shí)，便被性急的追捧者搶購一空，而全球還有更多的電子發(fā)燒友等著在正式上市后蹂躪這個(gè)無線電子閱讀器?？上indle的服務(wù)在國內(nèi)完全無用，我們只有期待當(dāng)當(dāng)、卓越之類的本土網(wǎng)絡(luò)書店能夠盡快跟進(jìn)了。

Amazon Kindle的若干細(xì)節(jié)

1．kindle的尺寸為190mmxl35mm×18mm，重290g，大致相當(dāng)于本HcG雜志的一半大小。

2．采用600x800像素的6英寸4級(jí)灰度電子紙屏幕，可實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)印刷物的閱讀效果。

3．集成了OWERTY鍵盤，用于輸入文字，屏幕兩倒都有長條形的翻頁鍵，適合不同的左右手習(xí)慣以及不同的閱讀姿勢(shì)。

4．由于采用了E-Ink電子紙技術(shù)，Kindle在顯示時(shí)并不耗電，只有在翻頁時(shí)才需要消耗電力，所以它的持續(xù)工作時(shí)間長達(dá)30小時(shí)，并且電池可自行更換，強(qiáng)過Palm和蘋果的東東。

閱讀詩詞范文第4篇

閱讀王灣的《次北固山下》。回答問題。（4分）

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

1.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（1分）

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2.“海日生殘夜，江春入舊年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（3分）

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廣東廣州市試題

閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》回答問題。（5分）

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1.“此事古難全”中“此事”指的是什么？（2分）

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2.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”一句表達(dá)了作者的什么情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

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貴州黔南州試題

閱讀《漁家傲?秋思》，回答問題。（5分）

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

1.首句中的______字統(tǒng)領(lǐng)了上闋景物。（1分）

2.下面對(duì)這首詞的賞析不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.這首詞是作者邊塞生活經(jīng)歷的寫照，反映了邊塞生活的艱苦，表達(dá)了戍邊將士思念家鄉(xiāng)、渴望為國建功的情懷。

B.這首詞通過“塞下”“長煙落日”“霜”等詞語寫出了邊塞秋季的景色特點(diǎn)。

C.“衡陽雁去無留意”一句是說，衡陽的大雁飛去，沒有絲毫想留下來的意思。

D.“千嶂里，長煙落日孤城閉”形象地描繪出了坐落在崇山峻嶺間的孤城，夕陽西下時(shí)，便緊緊地關(guān)閉城門的情景，突出塞下秋景與中原的不同，同時(shí)點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。

3.“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”，表達(dá)了詞人怎樣的心理？（2分）

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湖北襄陽市試題

賞析劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。（4分）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

1.在詩中，劉禹錫沒有直接傾訴自己無罪而長期遭貶的辛酸與憤懣，而是通過“________”和“________”這些富有感彩的詞語的渲染，讓讀者自己感受。{2分）

2.前人評(píng)論這首詩時(shí)曾說：“尾聯(lián)看似平淡，實(shí)乃點(diǎn)睛之筆，不能忽略。”請(qǐng)賞析尾聯(lián)中的“長精神”三字。（2分）

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江蘇蘇州市試題

閱讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》回答問題。（5分）

北風(fēng)卷地白草新，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸容，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)希見君，雪上空留馬行處。

1.題目中的“________”表明了這首詩的體裁。（1分）

2.一位同學(xué)在作文中寫道：“春天來了！梨花、杏花、桃花全部盛開了，真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’！”這位同學(xué)引用岑參詩句是否怡當(dāng)？為什么？請(qǐng)說明理由。（2分）

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3.下面哪一項(xiàng)與“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”一句在寫法和表達(dá)的情感上最為接近？（）（2分）

A.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《送孟浩然之廣陵》）

B.無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。（《晏殊《浣溪沙》）

C.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨寄北》）

D.海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。（王渤《送杜少府之任蜀州》）

浙江臺(tái)州市試題

浣溪沙

[宋]晏殊

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回？

無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

山行

[宋]葉茵

青山不識(shí)我姓字，我亦不識(shí)青山名。

飛來白鳥似相識(shí)，對(duì)我對(duì)山三兩聲。

1.如果說《浣溪沙》中的主人公。是故地重游，那么《山行》中的主人公則是____，這從“______”一詞可以看出。（2分）

2.兩首詩（詞）的主人公見見到“似相識(shí)”的飛鳥時(shí)，流露出的情感有何不同？（3分）

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【推薦理由】

河南省試題有兩道題，命題思路是從整體把握到局部探究。第1題考查考生對(duì)詩歌的總體把握情況，考生只要抓住“客”“鄉(xiāng)書”“歸雁”等詞，就能正確感知詩中“思鄉(xiāng)”的思想感情。第2題是有限制的名句賞析，從“表現(xiàn)自然理趣”的角度命題，考查考生賞析詩句的能力。

廣東廣州市試題的兩道題，都是從詞、句入手，考查考生對(duì)詩歌的理解情況。古詩詞閱讀賞析句子類試題，多圍繞名句設(shè)題，而這里要求考生賞析的“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”并非名句，這對(duì)在學(xué)習(xí)中注重名句賞析的師生來說，是一個(gè)提醒：在備考中，應(yīng)全面理解作品的意思，弄懂作品的每一句話。

貴州黔南州試題考查全面，題型經(jīng)典。第3題題干中的“心理”一詞，對(duì)答題角度有限制，命題細(xì)膩，考查考生聯(lián)系作品的寫作背景理解句子、篩選信息的能力及語言表達(dá)能力。

湖北襄陽市試題的兩道題，都是品析詞語題，在內(nèi)容上有呼應(yīng)。第1題考查考生對(duì)作者的辛酸與憤懣情緒的理解情況，第2題考查考生對(duì)作者的堅(jiān)定意志和樂觀精神的理解程度。設(shè)題緊扣這首詩表達(dá)的情感起伏跌宕、前后對(duì)比鮮明的特點(diǎn)。

江蘇蘇州市試題出得出入意料，考查了不?？疾榈拈L詩，試題有創(chuàng)新，十分靈活。

閱讀詩詞范文第5篇

關(guān) 雎

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右d之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

1.請(qǐng)寫出《關(guān)雎》一詩的故事梗概。

2.《關(guān)雎》中耳熟能詳、統(tǒng)攝全篇的句子是：

。詩中最能體現(xiàn)主人公夜不成眠、相思之痛的句子是：

。

3.對(duì)這首詩賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A.這首詩即景抒情，生動(dòng)地抒發(fā)了強(qiáng)烈的相思之情，真切感人。

B.詩中善用雙聲疊韻的詞，增強(qiáng)了詩歌的韻律美。

C.詩歌末章抒寫了主人公夢(mèng)想成真的歡樂情景。

D.詩中由“雎鳩和鳴”引出“君子好逑”用的是比興手法。

4.查找本詩資料，分析孔子說《關(guān)雎》“樂而不，哀而不傷”是什么意思。

二、閱讀詩歌，回答問題。

送杜少府之任蜀州

王 勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

1.這首詩的作者和 、 、

并稱“初唐四杰”。

2.這首詩之所以成為送別詩的上乘佳作，就在于 。

3.唐代陸龜蒙《別離》詩中有“丈夫非無淚，不灑離別間”的詩句，由此可聯(lián)想到本詩中的詩句： 。

4.你能寫出兩句和“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”同樣感情基調(diào)的送別詩句嗎？

5.簡(jiǎn)要談?wù)勗娭小帮L(fēng)煙望五津”中的“望”字使人產(chǎn)生的聯(lián)想。

6.下列對(duì)本詩鑒賞不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.這是一首送別詩，“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”，寫出了送行的地點(diǎn)和友人要赴任的地方。寫景氣勢(shì)宏偉，寓不必傷別之意。

B.“與君離別意，同是宦游人”寫對(duì)友人的安慰：彼此處境相同，感情一致。一股悲傷之情油然而生。

C.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”全句一掃離情別緒，把纏綿的兒女之情一筆撇開，代之以豁達(dá)樂觀的感情，表現(xiàn)了作者不平凡的胸懷和抱負(fù)，給人以莫大的鼓舞和安慰。

D.“無為在歧路，兒女共沾巾”這兩句承上作結(jié)：既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如為鄰，別時(shí)則不應(yīng)有兒女之態(tài)。

7.品味“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”兩句詩，簡(jiǎn)述你對(duì)其中蘊(yùn)含哲理的理解。

8.“無為在歧路，兒女共沾巾”中“無為”的意思是什么，這兩句表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

9.“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”這兩句在全詩中有什么作用？

三、閱讀詩歌，回答問題。

觀刈麥

白居易

田家少閑月，五月人倍忙。

夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。

相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。

力盡不知熱，但惜夏日長。

復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。

右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>

家田輸稅盡，拾此充饑腸。

今我何功德，曾不事農(nóng)桑。

吏祿三百石，歲晏有余糧。

念此私自愧，盡日不能忘。

1.為什么說夏日“丁壯”已“力盡”卻“不知熱”，反而“但惜夏日長”？

2.詩中反映苛稅繁重，人民困苦不堪的句子是： 。

3.“念此私自愧，盡日不能忘”中的“此”指代什么？從本句詩中，你可否總結(jié)出白居易是個(gè)什么樣的官員？

4.有人認(rèn)為《觀刈麥》的感情基調(diào)是“悲憐自責(zé)”，你同意這種看法嗎？結(jié)合本詩詩句加以說明。

四、閱讀詩歌，回答問題。

早春呈水部張十八員外

韓 愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

1.《早春呈水部張十八員外》中“

”點(diǎn)出初春小雨，以“ ”來形容它的細(xì)滑潤澤，并準(zhǔn)確地捕捉到了春草的特點(diǎn)，與杜甫的“ ”有異曲同工之妙。

2.“天街小雨潤如酥”一句的描寫高出常人一等，請(qǐng)你就其中一字談?wù)勂涿钐帯?/p>

3.“草色遙看近卻無”是歷來備受稱道的名句，請(qǐng)你作簡(jiǎn)要賞析。

4.全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

5.這首詩是怎樣描寫早春草色的？

五、閱讀詩歌，回答問題。

行路難（其一）

李 白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

1.詩中采用“ ”“ ”（限四個(gè)字）兩個(gè)典故，表達(dá)了作者有為于當(dāng)世的理想。

2.詩中名句“ ”表現(xiàn)了作者 的性格。

3.這首詩感情激蕩，一波三折，試簡(jiǎn)要分析作者感情變化的線索。

4.怎樣理解“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這兩句詩的意思？

5.詩歌題目“行路難”的含義是：

（1）

（2）

6.前四句描繪了 時(shí)的場(chǎng)景。

7.形象表現(xiàn)作者內(nèi)心苦悶抑郁和感情激蕩變化的四個(gè)連續(xù)動(dòng)詞是：（ ）（ ）（ ）（ ）。

六、閱讀詩歌，回答問題。

望 岳

杜 甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

1.首聯(lián)用疑問語氣，勾勒出怎樣的圖景？

2.頷聯(lián)是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”“割”兩字用得極好，歷來被人稱道。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“割”字的妙處。

3.“陰陽割昏曉”一句，突出了泰山怎樣的特點(diǎn)？

4.“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子的“登泰山而小天下”這一名言。在這里寫出了詩人怎樣的一種精神氣概？

5.“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句至今仍常常被人引用，請(qǐng)說說你對(duì)這句詩的理解。

6.對(duì)詩歌賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.詩人由實(shí)望泰山而產(chǎn)生登臨意愿，于是想象登臨泰山絕頂?shù)木跋蠛托睦锔惺堋?/p>

B.詩的第二句，作者沒有用筆墨去勾畫泰山是多么高，而是寫泰山眾地多么廣大，以距離廣遠(yuǎn)襯托山勢(shì)高峻，用筆不凡。