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工匠精神與人才培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）02-0060-05

職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)精神，從而成為適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的教育活動(dòng)。工匠精神源于職業(yè)教育，是職業(yè)精神的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

一、對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)

2015年央視新聞推出《大國(guó)工匠》專題片，講述了8位在不同崗位用靈巧雙手匠心筑夢(mèng)的工匠的故事，讓我們重新認(rèn)識(shí)了日漸被社會(huì)淡忘的工匠群體，重溫鑒證了彌足珍貴的工匠精神，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。2016年全國(guó)兩會(huì)期間，總理在政府工作報(bào)告中提出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，w現(xiàn)了國(guó)家對(duì)工匠精神前所未有的重視?！肮そ尘瘛彪S即引發(fā)職業(yè)教育界的廣泛關(guān)注與熱烈討論。

對(duì)于工匠精神，學(xué)術(shù)界并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。一般認(rèn)為，工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是工匠以追求完美的精神，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，并不斷創(chuàng)新的精神品質(zhì)[1]。它表現(xiàn)為精益求精、崇尚極致、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、耐心專注、敬業(yè)負(fù)責(zé)等豐富的價(jià)值內(nèi)涵，具有專業(yè)性、職業(yè)性和人文性三大特征[2]。

在全面推進(jìn)改革創(chuàng)新、提升國(guó)家產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵階段，把培養(yǎng)工匠精神作為全面提高職業(yè)教育質(zhì)量的核心內(nèi)核，既是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需要的現(xiàn)實(shí)選擇，也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯成功發(fā)展、全面提高職業(yè)教育吸引力的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

二、職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查概述

為了更全面地了解職業(yè)院校師生、各用人單位及社會(huì)各界對(duì)工匠精神的認(rèn)知程度和職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的情況，筆者通過網(wǎng)上隨機(jī)調(diào)查的形式，對(duì)職業(yè)教育工匠精神的培養(yǎng)情況做了調(diào)查。調(diào)查共收回問卷301份，參與者包括職業(yè)院校教職工、學(xué)生、畢業(yè)生及行政事業(yè)單位、企業(yè)職員。

調(diào)查顯示，從對(duì)工匠精神的認(rèn)知來看，78%的被調(diào)查者表示對(duì)工匠精神熟悉或有一些了解，多數(shù)人認(rèn)為工匠精神包括精益求精、追求完美、耐心專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等基本內(nèi)涵。從對(duì)工匠精神重要性的認(rèn)識(shí)來看，88%的被調(diào)查者認(rèn)為，職業(yè)精神是用人單位在錄用職業(yè)院校畢業(yè)生最為看重的因素；90%以上的被調(diào)查者認(rèn)為，工匠精神與職業(yè)能力提升關(guān)系緊密，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要，職業(yè)院校有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。從職業(yè)教育開展工匠精神培養(yǎng)的情況來看，已經(jīng)有53%的職業(yè)院校開始了工匠精神培養(yǎng)教育的探索嘗試，且在專業(yè)教學(xué)予以滲透。但是，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育工匠精神的培養(yǎng)滿意度還比較低，表示非常滿意和比較滿意的僅占32%；68%的被調(diào)查者認(rèn)為職業(yè)院校畢業(yè)生最欠缺的還是職業(yè)精神。這說明，職業(yè)院校和用人單位對(duì)工匠精神的內(nèi)涵及重要性有著較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但職業(yè)教育對(duì)工匠精神的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的要求。綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的缺失，是企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)可度不高和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度不高的主要原因。

（二）調(diào)查分析

造成工匠精神缺失的原因是多方面的。作為培養(yǎng)工匠的主要教育形式，職業(yè)教育對(duì)工匠精神認(rèn)識(shí)不到位導(dǎo)致教育理念偏失是其中不可回避的重要原因。但這也并非完全是由當(dāng)代職業(yè)教育造成，而是有著深層次的歷史和現(xiàn)實(shí)原因。

1.傳統(tǒng)落后觀念的束縛。我國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，“萬般皆下品，唯有讀書高”，“勞心者治人，勞力者治于人”，“學(xué)而優(yōu)則仕”。這種“官本位”和“白領(lǐng)至上”的錯(cuò)誤思想扭曲了大眾對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)和認(rèn)同。直到今天，在多數(shù)人看來，職業(yè)教育依然是“二等教育”。多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)是迫于無奈才選擇職業(yè)教育。中國(guó)傳統(tǒng)教育和職業(yè)觀念造成當(dāng)代弘揚(yáng)工匠精神的歷史文化困境，對(duì)形成健康的現(xiàn)代職業(yè)教育理念和工匠精神的塑造構(gòu)成了一定的障礙和束縛。

2.復(fù)雜社會(huì)因素的作用。我國(guó)現(xiàn)行的升學(xué)機(jī)制缺乏開放性，進(jìn)入職業(yè)教育體系的學(xué)生多數(shù)無法進(jìn)入高一層次深造，加重了職業(yè)教育為“二等教育” 的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教育的制度性保障不健全，不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源向職業(yè)教育流動(dòng)，職業(yè)院?！半p師型”教師比例偏低，職業(yè)教育發(fā)展面臨著體制機(jī)制的諸多約束。就業(yè)準(zhǔn)入制度不完善，企業(yè)自身對(duì)職業(yè)精神的評(píng)價(jià)、激勵(lì)、懲罰機(jī)制不健全，招聘員工的標(biāo)準(zhǔn)多為對(duì)技能的量化考核。這些都嚴(yán)重影響了全社會(huì)崇尚工匠精神的良好氛圍的形成。

3.職業(yè)教育發(fā)展的制約。我國(guó)職業(yè)教育整體辦學(xué)水平雖有顯著提高，職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技能水平與用人單位的需求差距越來越小。但受“能力本位”傳統(tǒng)思想的影響，各職業(yè)院校過多考慮了企業(yè)當(dāng)下的技術(shù)需求，忽視了決定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)精神的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)上的不足，導(dǎo)致職業(yè)精神培養(yǎng)沒有很好地滲透融入到專業(yè)教學(xué)、貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，制約了工匠精神的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自身因素的影響。多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生是由于無法進(jìn)入普通教育系列深造而不得已選擇了職業(yè)教育。“求一技之長(zhǎng)，謀一份好工作”是他們接受職業(yè)教育的主要?jiǎng)右?。因此，多?shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化技能培養(yǎng)有較強(qiáng)的自覺意識(shí)，但對(duì)于職業(yè)精神的培養(yǎng)卻不以為然；有些學(xué)生雖認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)工匠精神的重要性，卻對(duì)其內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位。大多學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒、精益求精的毅力品質(zhì)。這些都為塑造工匠精神增加了難度。

三、基于工匠精神的職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。工匠精神是“立德樹人”在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是技術(shù)技能人才的精神標(biāo)桿。鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院按照圍繞“一個(gè)中心”、促進(jìn)“兩個(gè)結(jié)合”、堅(jiān)持“三項(xiàng)原則”、實(shí)施“四大工程”、著力“五個(gè)環(huán)節(jié)”的“12345”培養(yǎng)模式，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，取得了較好效果。

（一）圍繞“一個(gè)中心”

圍繞工匠精神這個(gè)核心內(nèi)容，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部牽頭，各系部及學(xué)工等部門配合，黨政工團(tuán)齊抓共管，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師協(xié)調(diào)落實(shí)，企業(yè)和社會(huì)資源廣泛參與的工作格局，形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的工匠精神培育機(jī)制。

（二）促進(jìn)“兩個(gè)結(jié)合”

按照《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》“提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”的要求，秉承“立德競(jìng)先、崇技尚能”的校訓(xùn)，堅(jiān)持德才并舉，構(gòu)建全面均衡發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，鍛造職業(yè)精神與職業(yè)技能并重的“準(zhǔn)職業(yè)人”。

（三）堅(jiān)持“三項(xiàng)原則”

結(jié)合自身實(shí)際，在培養(yǎng)途徑、隊(duì)伍建設(shè)、工作機(jī)制方面創(chuàng)新思路，優(yōu)化舉措，增強(qiáng)培育的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

1.在培養(yǎng)途徑上，堅(jiān)持思想教育引導(dǎo)與塑造職業(yè)精神相結(jié)合的原則。針對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)存在“眼高手低、崗位意識(shí)差、不守承諾”等問題，加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)。教育引導(dǎo)時(shí)避免簡(jiǎn)單說服教育，注重典型示范和榜樣激勵(lì)。通過企業(yè)文化進(jìn)校園和組織社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任義務(wù)、自覺遵守和履行職業(yè)道德，使職業(yè)精神入心入腦。

2.在隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持教師素質(zhì)提升與利用企業(yè)和社會(huì)資源相結(jié)合的原則。狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐和校外掛職，努力形成追求卓越的良好風(fēng)氣，提升教職工自身職業(yè)精神，形成以師率生、以教促學(xué)、學(xué)以養(yǎng)德的局面。堅(jiān)持資源共享，發(fā)揮校企合作平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，組織兼職教師、企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生到校開展企業(yè)文化、職業(yè)理想、職業(yè)道德、崗位紀(jì)律等宣講教育，增強(qiáng)培育效果。

3.在工作機(jī)制上，堅(jiān)持確立問題導(dǎo)向與系統(tǒng)化推進(jìn)相結(jié)合的原則。幫助師生認(rèn)識(shí)工匠精神缺失的危害，增強(qiáng)培育工匠精神的危機(jī)感和緊迫感，明確工作著力點(diǎn)，增強(qiáng)培育針對(duì)性。按照“項(xiàng)目化實(shí)施、系統(tǒng)化推進(jìn)”的工作方式，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，明確和落實(shí)相關(guān)環(huán)節(jié)的職責(zé)任務(wù)，形成合力，增強(qiáng)培育的針對(duì)性、實(shí)效性。

（四）實(shí)施“四大工程”

1.思想引領(lǐng)工程。通過設(shè)立意見箱、傾聽日，調(diào)研，座談等方式，廣泛了解掌握師生思想狀況。針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，大膽進(jìn)行思政課改，鼓勵(lì)申報(bào)思政課題。以校園講堂、班團(tuán)會(huì)為主要陣地，通過主題講座、創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)、文體活動(dòng)等方法，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)文化教育塑造貫穿教育教學(xué)全過程，做好教育引導(dǎo)。

2.立德強(qiáng)能工程。將工匠精神的培養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)相融合，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，開展校企合作協(xié)同育人。引導(dǎo)教師不僅當(dāng)好學(xué)生職業(yè)技能的傳授者，更要做好學(xué)生工匠精神的示范者和引路人。通過教師專業(yè)技能傳授、職業(yè)人格感染和身體力行示范等多個(gè)側(cè)面，將職業(yè)精神的培育滲透在學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中。注重技能訓(xùn)練，重視團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)師生走進(jìn)企業(yè)，⒂肫笠導(dǎo)際醮蔥潞脫蟹，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。積極參與承辦技能大賽，開展模擬企業(yè)制度、文化環(huán)境、真實(shí)的操作流程演練，讓師生較全面感受企業(yè)氛圍，豐富職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)職業(yè)精神的感知，在實(shí)踐中培養(yǎng)工匠精神。

3.文化育人工程。堅(jiān)持“德育先導(dǎo)，以文化人”的理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于工匠精神培養(yǎng)的全過程，開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、民族文化進(jìn)校園、地域文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)。舉辦企業(yè)文化講座，讓企業(yè)精神走入校園，增強(qiáng)工匠精神的認(rèn)同感。開展精神文明創(chuàng)建，提高人文素養(yǎng)。進(jìn)行文化體驗(yàn)，突出文化育人，實(shí)現(xiàn)教育感化和激勵(lì)。

4.輿論引導(dǎo)工程。發(fā)揮以院報(bào)、心理報(bào)、櫥窗、廣播、電子屏、網(wǎng)站、微博、微信等宣傳輿論陣地的作用，以打造官方微信公眾平臺(tái)為重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)院、部門或系部、班級(jí)三級(jí)新媒體矩陣，形成校內(nèi)宣傳倡導(dǎo)工匠精神的合力。堅(jiān)持“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”，加強(qiáng)同校外主流媒體的溝通聯(lián)系，努力形成立體宣傳、深度宣傳、持續(xù)宣傳的良好態(tài)勢(shì)，營(yíng)造全社會(huì)尊重勞動(dòng)、尊重技能、尊重工匠的良好氛圍。

（五）著力“五個(gè)環(huán)節(jié)”

把工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，努力推動(dòng)思政教學(xué)創(chuàng)新，深化專業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)化校企合作育人，細(xì)化日常行為管理，營(yíng)造校園文化氛圍[3]。

1.基于工匠精神推動(dòng)思政教學(xué)創(chuàng)新。第一，改革和完善教學(xué)內(nèi)容。把民主法制教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、行為養(yǎng)成教育、時(shí)代精神教育和安全教育等與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解工匠精神的重要意義，培養(yǎng)踐行工匠精神的積極情感和自覺意識(shí)，為促進(jìn)良好職業(yè)精神的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)新思政教學(xué)形式召開思政課改座談會(huì)，加強(qiáng)思政教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感特征，將課堂理論講授與專題教育、社會(huì)實(shí)踐融于一體，通過律師講堂、課外延伸、案例分析、播放視頻、專題討論、調(diào)查訪談、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，增強(qiáng)思政教學(xué)的生動(dòng)性與教育性，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)理解和情感認(rèn)同，提高理論育人的效果。第三，改革考核評(píng)價(jià)方式。加大過程性考核，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想素質(zhì)、行為習(xí)慣考核和對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知踐行程度的評(píng)價(jià)上，形成教育導(dǎo)向。

2.基于工匠精神深化專業(yè)教學(xué)改革。結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，將工匠精神的構(gòu)成要素融合滲透在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)環(huán)境打造、管理制度完善、教學(xué)方法創(chuàng)新及教學(xué)評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)，貫穿在教育教學(xué)全過程，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)全面均衡的人才培養(yǎng)模式。

（1）體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過崗位職業(yè)能力分析，歸納出不同專業(yè)職業(yè)精神的構(gòu)成要素，明確人才培養(yǎng)的素養(yǎng)目標(biāo)。如，經(jīng)過調(diào)研歸納出建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格是：“遵守相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定；樹立“質(zhì)量第一、安全第一”的理念，堅(jiān)持安全生產(chǎn)、文明施工；具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境和綠色施工的意識(shí)；愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有良好的職業(yè)操守?！睂⒁陨弦篌w現(xiàn)在其專業(yè)核心課程《天棚裝飾施工》的教學(xué)目標(biāo)中，要求通過該門課的學(xué)習(xí)，“不僅培養(yǎng)學(xué)生具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立處理問題的能力，而且重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與甲方、監(jiān)理等溝通交流協(xié)調(diào)的能力；吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精心施工的職業(yè)素養(yǎng)”。最終，將工匠精神的培養(yǎng)納入課程考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升專業(yè)能力和專業(yè)水平中的重要作用。

（2）體現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。學(xué)院與多家企業(yè)合作，引企入校共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心。在實(shí)訓(xùn)中，有效融入企業(yè)技術(shù)及企業(yè)化管理，讓學(xué)生感受貼近職業(yè)崗位的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)工匠精神。如汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)將企業(yè)“6s管理”融入維修實(shí)踐課程中，把清理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）等具體要求作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生做到“作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)物品工具有序擺放，作業(yè)期間保持配件、工具、油污三不落地，通道保持暢通，消防設(shè)施定期檢查確保功能正常，工具箱責(zé)任到人定位放置，機(jī)器設(shè)備定期保養(yǎng)到漆見本色鐵見光，舊件整齊擺放，廢件及時(shí)處理，桌椅地面整潔”。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生則以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，在真實(shí)工作環(huán)境中強(qiáng)化職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.基于工匠精神強(qiáng)化校企合作育人。校企合作是培養(yǎng)工匠精神的重要方式。學(xué)院經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)工廠、企業(yè)、車間，零距離接受企業(yè)文化和職業(yè)精神的熏陶。通過聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、冠名培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等形式，與多家企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，建立了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密合作型辦學(xué)模式，為學(xué)生在校期間接受企業(yè)規(guī)范管理和學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)管理理念、技術(shù)知識(shí)創(chuàng)造條件。如在與新能源公司合辦的化工工藝專業(yè)新奧班，按照企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，將工匠精神的培養(yǎng)體現(xiàn)到人才培養(yǎng)方案中，將企業(yè)文化、員工行為規(guī)范作為必修課程，落實(shí)到工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體、準(zhǔn)員工管理、半工半讀、項(xiàng)目化教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生不僅要強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)、練就職業(yè)本領(lǐng)，更要用企業(yè)的價(jià)值理念規(guī)范日常行為、培養(yǎng)職業(yè)情感，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，遵守職業(yè)規(guī)范，踐行職業(yè)行為，信守職業(yè)文化，努力培養(yǎng)合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”。

4.基于工匠精神細(xì)化日常行為管理。日常管理是培養(yǎng)工匠精神的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院以“項(xiàng)目化實(shí)施，系統(tǒng)化推進(jìn)”的方式，將工匠精神的培養(yǎng)滲透在學(xué)生日常管理中，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。

（1）加強(qiáng)日常行為管理。實(shí)行院系兩級(jí)管理。按照企業(yè)要求規(guī)范學(xué)生行為，在宿舍、班級(jí)管理中引入企業(yè)管理元素，把工匠精神的培養(yǎng)落實(shí)到日常教育全過程，細(xì)化到學(xué)生行為管理、勤工儉學(xué)、文明宿舍創(chuàng)建、戒煙行動(dòng)、早操晨練、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)各環(huán)節(jié)，為將來走上職場(chǎng)提前磨礪勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生自理自立、自主文明的良好素養(yǎng)，提高從校園人到職業(yè)人的自覺和自信。

（2）改革綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法。將工匠精神作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，與學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、推薦就業(yè)等結(jié)合起來，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，促進(jìn)學(xué)生思想教育水平的提高。挖掘身邊典型，激勵(lì)學(xué)生以能工巧匠為榜樣嚴(yán)格要求自己。

5.基于工匠精神營(yíng)造校園文化氛圍?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》提出，要“充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等理念融入教育過程”。學(xué)院將校園文化作為培育工匠精神的重要載體，在精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等維度營(yíng)造體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)元素的學(xué)校文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感。

（1）打造精神文化。_立“立德競(jìng)先，崇技尚能”的校訓(xùn)、“篤學(xué)、奮進(jìn)、雅行、和諧”的校風(fēng)和“理實(shí)相融、學(xué)以致用”的學(xué)風(fēng)，成為學(xué)校的辦學(xué)精神和辦學(xué)理念中長(zhǎng)期堅(jiān)持。

（2）夯實(shí)物質(zhì)文化。抓好校園環(huán)境建設(shè)。在校園內(nèi)增加行業(yè)企業(yè)文化標(biāo)識(shí)，提升職業(yè)文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的影響力，讓學(xué)生耳濡目染，逐步養(yǎng)成與環(huán)境協(xié)調(diào)的良好行為習(xí)慣。

（3）完善制度文化。將規(guī)章制度匯編成冊(cè)，并根據(jù)培育需要，不斷加以完善，嚴(yán)格執(zhí)行。

（4）踐行行為文化。積極開展職業(yè)教育活動(dòng)周及以感恩、誠(chéng)信、職業(yè)教育等為內(nèi)容的專題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、習(xí)得內(nèi)涵豐富的工匠精神，進(jìn)而內(nèi)化于心、外化于行，成為價(jià)值追求和自覺行動(dòng)。把企業(yè)元素、生產(chǎn)崗位元素融入校園文化活動(dòng)中，開展道德規(guī)范教育、職業(yè)道德教育和現(xiàn)代工業(yè)文明進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)專家、行業(yè)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生定期舉辦工匠精神宣講，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、業(yè)務(wù)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓校園文化建設(shè)更彰顯職業(yè)教育的社會(huì)性和就業(yè)性特色。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社團(tuán)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交往、包容、競(jìng)爭(zhēng)和合作，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)自強(qiáng)自立意識(shí)。

四、職業(yè)院校培育工匠精神的實(shí)踐效果

通過一系列行之有效的措施，學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神得到了互相促進(jìn)、同步提升。機(jī)械系一名學(xué)生，在華泰汽車集團(tuán)歐意德發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司頂崗實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)送料小車上的兩對(duì)塑料小輪大小不一，對(duì)曲軸的正常旋轉(zhuǎn)起到了阻礙作用。他經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)把小輪用車床車掉2mm，氣動(dòng)裝置就完全能夠達(dá)到預(yù)期效果。他的改進(jìn)建議幫助企業(yè)解決了一項(xiàng)技術(shù)難題，得到集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的重視和采納，并給予了獎(jiǎng)勵(lì)。越來越多的畢業(yè)生因知識(shí)、技能、素養(yǎng)并重，贏得了用人單位的認(rèn)可和社會(huì)的好評(píng)。學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率及用人企業(yè)滿意度連續(xù)5年保持在90%以上，全日制高職招生連續(xù)三年持續(xù)上升，新生錄取率、報(bào)到率位居自治區(qū)同類院校前列，推動(dòng)辦學(xué)進(jìn)入了良性循環(huán)。

大國(guó)工匠，匠心筑夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)是中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，也是職業(yè)院校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才的教育夢(mèng)，更是職業(yè)院校學(xué)生成就個(gè)人理想實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的成才夢(mèng)。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的政策支持，社會(huì)對(duì)技能人才日漸尊重，大眾對(duì)工匠精神的普遍認(rèn)同，以及職業(yè)教育改革的不斷深化，都為培養(yǎng)工匠精神營(yíng)造了良好的氛圍。時(shí)代呼喚工匠精神。職業(yè)教育應(yīng)以工匠精神為核心，加快人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)造就更多經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的技藝精湛的能工巧匠，托起中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

工匠精神與人才培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞職業(yè)教育工匠精神研究現(xiàn)狀

1工匠精神的核心內(nèi)涵概述

工匠精神是我國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的職業(yè)文化之一，比對(duì)現(xiàn)代對(duì)職業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，工匠精神中包含了古人對(duì)職業(yè)發(fā)展的理解與看法。工匠精神的核心內(nèi)涵一共有兩點(diǎn)，一是敬業(yè)精神，二是職業(yè)素養(yǎng)，這兩點(diǎn)是學(xué)術(shù)界所公認(rèn)的。敬業(yè)精神是指的熱愛崗位工作，并在工作中全身心的投入從而進(jìn)入到忘我境界后形成的奉獻(xiàn)精神。具有敬業(yè)精神的人，會(huì)發(fā)自內(nèi)心忠于自己的職業(yè)，并專注于事業(yè)，就像老一輩的醫(yī)生和教師一樣，他們干一樣愛一行，注重于在崗位上尋求個(gè)人價(jià)值。職業(yè)素養(yǎng)，是指的所要人在所要從事的職業(yè)上形成的觀念與內(nèi)涵，對(duì)于工匠而言，其職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在實(shí)際工作中，雖然他們沒有較高地文化水平，但是掌握了所從事工作的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，對(duì)于工作上的事能見微知著，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與一切辦法去解決工作上的難題。

2影響職業(yè)教育培育工匠精神的因素探析

由于職業(yè)教育體系與辦學(xué)水平等影響，職業(yè)教育難以有效在教育中滲透工匠精神，且職業(yè)教育體系中職業(yè)精神的培養(yǎng)也沒有很好地滲透到專業(yè)教學(xué)中，這都是由于以下因素造成的：（1）社會(huì)因素影響。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育培育工匠精神的影響，是從企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)人才招聘渠道形成的。經(jīng)哼多數(shù)進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生，很難在現(xiàn)有升學(xué)機(jī)制下進(jìn)行深一層的學(xué)習(xí)，且多數(shù)群眾都認(rèn)為職業(yè)教育低于高校教育，以致于教育制度以及資源顯著落后于高校教育。企業(yè)本身缺乏完善的就業(yè)準(zhǔn)入制度，沒有對(duì)崗位就業(yè)制定完善的要求，缺乏健全的職業(yè)精神評(píng)價(jià)、激勵(lì)以及懲罰機(jī)制，以致于員工在招聘是多數(shù)采用量化考核指標(biāo)。職業(yè)教育也難以針對(duì)企業(yè)的崗位要求，在校內(nèi)教育和實(shí)習(xí)中營(yíng)造優(yōu)良的工匠精神氛圍，不利于職業(yè)教育的工匠精神培育。（2）職業(yè)教育自身的影響。職業(yè)教育對(duì)工匠精神培育的影響，在于現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)水平不足，及時(shí)學(xué)生技能水平與企業(yè)需求差異逐步縮短，但是學(xué)生難以適應(yīng)崗位工作。這是因?yàn)槁殬I(yè)教育發(fā)展中由于能力本位論的影響，多數(shù)都是以企業(yè)當(dāng)下發(fā)展為教育背景，缺乏企業(yè)及行業(yè)未來發(fā)展的認(rèn)識(shí)，那學(xué)生有怎么能適應(yīng)崗位工作發(fā)展呢？可持續(xù)職業(yè)精神的培育，要求職業(yè)教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，職業(yè)精神培育難以滲透到專業(yè)教育中，以致于人才培養(yǎng)全過程中工匠精神的影響有限。（3）學(xué)生發(fā)展影響。從企業(yè)崗位需求以及職業(yè)教育發(fā)展角度來看，實(shí)現(xiàn)工匠精神在學(xué)生發(fā)展中的融入，對(duì)于學(xué)生而言有利無害。但是多數(shù)進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生，都是因?yàn)槌煽?jī)和文化因素等難以進(jìn)入普通教育系統(tǒng)中深造，所以其學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在“求一技之長(zhǎng)，謀一份好工作”上，這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生尤為注重技能的培養(yǎng)，卻忽略了文化與精神的培育。即使有些學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神培養(yǎng)的重要性，也沒有深入明白其內(nèi)涵的價(jià)值，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及持之以恒的毅力品質(zhì)，不利于工匠精神的塑造。因此，想要在職業(yè)教育中滲透工匠精神，職業(yè)教育就必須意識(shí)到學(xué)生工匠精神培育的重要性，克服這些因素的影響，全面滲透工匠精神。

3職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究的反思與策略

3.1反思我國(guó)職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，這個(gè)階段中需要大量的工匠人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)建設(shè)提供人才保證。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是我國(guó)職業(yè)教育的立足根本，只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在人才教育中實(shí)現(xiàn)工匠精神的滲透。我國(guó)正在從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造大國(guó)，高端制造業(yè)需要具有工匠精神的高端人才，以縮短與強(qiáng)國(guó)之間的差異，縮短中國(guó)產(chǎn)品與德、日、美等發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距。基于各國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)中的發(fā)展現(xiàn)狀，中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，既要為科技進(jìn)步培養(yǎng)創(chuàng)新人才，又要為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的工匠精神技工隊(duì)伍，以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與教育的可持續(xù)發(fā)展。從企業(yè)發(fā)展角度來看，新時(shí)代企業(yè)發(fā)展需要工匠精神的支持，缺乏工匠精神企業(yè)就會(huì)陷入發(fā)展困境。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展下企業(yè)發(fā)展也要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與升級(jí)，才能使用大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。依據(jù)現(xiàn)階段的企業(yè)發(fā)展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全球中超出200年發(fā)展歷史的長(zhǎng)壽企業(yè)中，由日本與德國(guó)囊括前兩名，這是因?yàn)檫@兩國(guó)企業(yè)注重于傳承工匠精神經(jīng)，尤為注重企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的改進(jìn)，將精益求精當(dāng)做是職業(yè)價(jià)值追求。但我國(guó)很多企業(yè)缺乏對(duì)長(zhǎng)久利益的關(guān)注，更為關(guān)注眼前的利益，企業(yè)工匠精神理念的缺失，難以實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)久、健康發(fā)展。所以從企業(yè)發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育中工匠精神的缺失，是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)途徑中，思想引導(dǎo)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)規(guī)劃滯后，導(dǎo)致工匠精神與職業(yè)教育融合不足。

3.2職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

職業(yè)教育要從學(xué)生的實(shí)習(xí)以及就業(yè)觀入手，做好職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，用思想教育引領(lǐng)學(xué)生正常的認(rèn)識(shí)就業(yè)，樹立優(yōu)良的擇業(yè)觀與發(fā)展觀。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)引入企業(yè)文化，用企業(yè)文化引領(lǐng)校園與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多進(jìn)行典型示范以及榜樣激勵(lì)，從而展開職業(yè)精神的培育，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。第一，職業(yè)教育應(yīng)借助企業(yè)與社會(huì)資源，堅(jiān)持提升教師的素質(zhì)，依據(jù)教師的教書育人職責(zé)，在校內(nèi)營(yíng)造優(yōu)良的風(fēng)氣。職業(yè)教育應(yīng)狠抓師德建設(shè)，建立校外進(jìn)修機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與到社會(huì)實(shí)踐與校外掛職中，借助這些資源構(gòu)建校企合作平臺(tái)，做好職業(yè)理想以及職業(yè)道德等宣講教育，從而提升職業(yè)教育的工匠精神培育效果。第二，合理應(yīng)用各種實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中全面滲透工匠精神。職業(yè)教育中工匠精神應(yīng)貫徹到教育教學(xué)過程中，才能實(shí)現(xiàn)工匠精神的全方位滲透。鑒于此，職業(yè)教育應(yīng)大力引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作、工學(xué)結(jié)合等職業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式，以導(dǎo)入工匠精神，實(shí)現(xiàn)人才的職業(yè)性教育目標(biāo)。現(xiàn)階段有研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程體系以及教學(xué)體系改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)而為學(xué)生工匠精神的培育創(chuàng)建優(yōu)良氛圍，保證工匠精神內(nèi)涵能滲透到課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)教育應(yīng)該建立相應(yīng)的教育制度，為工匠精神融入到職業(yè)教育環(huán)節(jié)中提供相應(yīng)的制度性保障。制度的建立還能克服機(jī)制體制上的障礙，在校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)理念下，實(shí)現(xiàn)工匠精神的全面的滲透。第三，借鑒國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)教育精神培育。職業(yè)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造潛力的培育與挖掘，但我國(guó)職教中工匠精神的培育經(jīng)驗(yàn)不足，需借鑒國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)外的工匠精神理念比較相似，將國(guó)外培育經(jīng)驗(yàn)融入到我國(guó)職業(yè)教育中，能優(yōu)化工匠精神在職業(yè)教育中融入。具體的可借鑒日本“職人文化”和德國(guó)“工作倫理觀”，注重企業(yè)精神在職業(yè)教育中的展現(xiàn)，借助合同與人力資源管理促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)教育之間的合作，保證專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程等與企業(yè)文化、崗位工作融合，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

工匠精神與人才培養(yǎng)范文第3篇

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0004-02

工匠精神是一種優(yōu)秀的思想精神，對(duì)學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的提升能夠產(chǎn)生重要影響。高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，將工匠精神融入高職院校課堂教學(xué)活動(dòng)中，有助于提升高職院校職業(yè)教育的綜合效果，培養(yǎng)更多社會(huì)與企業(yè)真正需要的人才，同時(shí)工匠精神的培養(yǎng)也能夠使高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化自身技能的重要意義，為未來的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文基于高職院校第二課堂教育的實(shí)際情況進(jìn)行分析，討論高職院校第二課堂工匠精神培育的相關(guān)建議，以期能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生優(yōu)秀思想精神的培養(yǎng)提供一定的參考。

一、工匠精神內(nèi)涵及本質(zhì)

（一）工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的價(jià)值觀念與行為表現(xiàn)，對(duì)從業(yè)人員的工作理念、工作質(zhì)量將會(huì)產(chǎn)生較大影響。工匠們以其敬業(yè)、精益求精的思想，不斷雕琢產(chǎn)品，改善產(chǎn)品質(zhì)量。工匠精神屬于職業(yè)精神中的重要組成部分，比較注重專業(yè)精神的滲透。

專業(yè)精神具體包含專業(yè)技能水平、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等，需要堅(jiān)持“追求完美”的思想精神，堅(jiān)定工作理想，為企業(yè)的發(fā)展而不斷努力。

（二）工匠精神的本質(zhì)

工匠精神的本質(zhì)為職業(yè)道德，可謂是社會(huì)主義職業(yè)道德的重要組成部分，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展中所需要的員工品質(zhì)。工匠精神理念下的職業(yè)道德具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面中。

1.遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己

每一位員工均需要遵守企業(yè)或者職業(yè)相關(guān)規(guī)定，明確自己的工作內(nèi)容、工作責(zé)任等，嚴(yán)格要求自己，保持良好的工作態(tài)度。

2.愛崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信

愛崗敬業(yè)、勤于勞?櫻?是工匠精神的重要思想內(nèi)涵。工作中需要在深入分析職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，做一行、愛一行，誠(chéng)實(shí)守信，樂于奉獻(xiàn)，為企業(yè)的發(fā)展而不斷努力。

3.與人為善，團(tuán)結(jié)互助

合作是提升工作效率、保證工作質(zhì)量的重要方式，在職業(yè)工作中，員工需要堅(jiān)持與人為善，積極與他人交流，保持良好的工作態(tài)度。同時(shí)，還需要堅(jiān)持團(tuán)結(jié)互助的思想作風(fēng)，合理安排工作，彰顯傳統(tǒng)工匠精神對(duì)現(xiàn)代工作的重要價(jià)值。

二、高職院校第二課堂工匠精神培育的價(jià)值

高職院校第二課堂工匠精神的培育，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的必然要求，是推動(dòng)高職教育質(zhì)量提升的主要方式，也是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

（一）促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的必然要求

成為世界制造強(qiáng)國(guó)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要目標(biāo)，而制造業(yè)的靈魂是工匠精神，故而促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，均離不開工匠精神?；诟黝惏l(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀而言，若想促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，則需要將工匠精神融入其中。比如德國(guó)，作為著名的制造強(qiáng)國(guó)，其工作中堅(jiān)持著“精益求精”的思想理念，每一位工作人員都堅(jiān)持著良好的職業(yè)操守。將工匠精神融入高職院校第二課堂教育指導(dǎo)活動(dòng)中，有助于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)更多具有優(yōu)質(zhì)思想品質(zhì)、良好職業(yè)素養(yǎng)的人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)增長(zhǎng)。

（二）推動(dòng)高職教育質(zhì)量提升的主要方式

高職院校職業(yè)教育需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，基于市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)發(fā)展前景等進(jìn)行綜合性研究，不斷完善高職教育的模式。工匠精神中各項(xiàng)職業(yè)特點(diǎn)、本質(zhì)要求等符合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的具體要求，有助于提升高職院校綜合職業(yè)教育的效果。將工匠精神融入高職第二課堂教育中，能夠使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一件事，堅(jiān)持精益求精、愛崗敬業(yè)的思想作風(fēng)，是推動(dòng)高職教育質(zhì)量提升的重要方式。

（三）實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展的重要保障

工匠精神要求每一位從業(yè)者均需要具備良好的職業(yè)精神，這種職業(yè)精神會(huì)使高職學(xué)生具備較好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自身的工作發(fā)展、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及提升目標(biāo)等進(jìn)行明確規(guī)劃。高職院校第二課堂工匠精神的培育，是促進(jìn)學(xué)生精神發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要方式，有助于提升高職院校的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下脫穎而出，對(duì)高職學(xué)生未來的工作與發(fā)展也能夠產(chǎn)生重要影響。

三、高職院校第二課堂工匠精神的培育對(duì)策分析

高職院校第二課堂工匠精神培育的過程中，可以通過提升工匠精神培育的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)工匠精神；利用專業(yè)課與小班教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工匠精神，以及加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神培育力度等方式，使每一位高職學(xué)生均具備良好的職業(yè)精神，為學(xué)生未來的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）提升工匠精神培育的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)工匠精神

工匠精神對(duì)文明的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，是促進(jìn)我國(guó)建筑文化發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，愛迪生、富蘭克林等世界級(jí)的工匠大師將工匠精神展現(xiàn)得淋漓盡致。大量的實(shí)踐研究證明，工匠精神能夠促進(jìn)人類文明、生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展。在當(dāng)前的高職院校教育指導(dǎo)活動(dòng)中，需要提升工匠精神培育的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)工匠精神，從工匠精神教育、工匠技能指導(dǎo)以及工匠專業(yè)建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校需要提升對(duì)工匠精神培育的重視程度，提升教學(xué)投入力度，基于工匠專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需求，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等，并保證師資隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，高職院校還可以開展一系列的專題講座、課外實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生能夠通過多個(gè)渠道、多個(gè)角度認(rèn)識(shí)工匠精神，培養(yǎng)高職學(xué)生追求精益求精、熱愛鉆研的工匠精神。

（二）利用專業(yè)課與小班教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工匠精神

專業(yè)課是培養(yǎng)高職院校人才的重要環(huán)節(jié)，高職院校需要將專業(yè)課作為教學(xué)活動(dòng)重要基地，需要在明確當(dāng)前高職院校發(fā)展特點(diǎn)、高職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

高職院?？梢越柚鷮I(yè)課、小班教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)等，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生工匠精神養(yǎng)成計(jì)劃，將這一教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課教學(xué)融合起來，依據(jù)專業(yè)課程的不同特征，循序漸進(jìn)地滲透工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意細(xì)節(jié)、專注專業(yè)，并通過有效的教學(xué)指導(dǎo)與思想培養(yǎng)，使學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、精益求精的思想作風(fēng)，堅(jiān)持工匠精神。

教師可以組織學(xué)生在課下，基于自身的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，靈活開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)。為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)或者合作任務(wù)，學(xué)生需要堅(jiān)持工匠精神，認(rèn)真地完成任務(wù)，積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)需要與學(xué)生的技能水平、認(rèn)知能力以及職業(yè)發(fā)展需求等密切相連，在檢驗(yàn)學(xué)生工匠精神體會(huì)情況的同時(shí)，也能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生未來的工作、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)、相互合作，共同完成任務(wù)。這種方式有助于提升學(xué)生對(duì)工匠精神的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工匠精神。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神培育力度

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，對(duì)高職學(xué)生工匠精神的逐漸形成能夠產(chǎn)生重要影響。高職院校需要深刻認(rèn)識(shí)到校企合作的積極影響，結(jié)合高職院校的專業(yè)特色、學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀等，開展校企合作，增強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)力度。

首先，需要加強(qiáng)校企合作，開展企業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的教育活動(dòng)，與優(yōu)秀的企業(yè)建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的各項(xiàng)理論知識(shí)、操作技能融入實(shí)踐工作、職業(yè)工作中，以便于更好地彰顯工匠精神，形成專注、敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

其次，在企業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，需要堅(jiān)持學(xué)生實(shí)際工作實(shí)踐與職業(yè)素養(yǎng)相互融合。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，工匠精神需要與學(xué)生的實(shí)際工作任務(wù)、工作環(huán)境相互聯(lián)合，使學(xué)生能夠通過實(shí)際工作體會(huì)到工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，明確自身的工作目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)。

工匠精神與人才培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工匠精神；時(shí)裝畫；課堂教學(xué)

時(shí)裝畫無論在服飾設(shè)計(jì)和繪畫方面都占有很大的比重，《時(shí)裝畫基礎(chǔ)》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)入校后的第一門必修課程，近幾年來，隨著時(shí)間的推移，“時(shí)裝畫”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也得到了越來越多的關(guān)注。

1工匠精神的由來

恩格斯說：“真正的勞動(dòng)，始于工具?！弊钤绲臅r(shí)候，人們把自然界中的東西變成了狩獵和捕魚的工具，用石頭、動(dòng)物的骨頭制作成工具，這就是原始的手藝，也是人類進(jìn)化最重要的一步。因此，手工勞動(dòng)是人類創(chuàng)造出來的。手工業(yè)勞動(dòng)與人類的產(chǎn)生有著內(nèi)在的聯(lián)系，并對(duì)社會(huì)的發(fā)展不斷地產(chǎn)生著影響。手工勞動(dòng)創(chuàng)造的不僅僅是物質(zhì)的財(cái)富，還有審美的樂趣。從制造生活必需品到滿足人們審美需要的手工制品，從研磨石器到制作玉器，極大地豐富了人們的生活。比如陶工做出來的陶瓷，由簡(jiǎn)樸到不斷精細(xì)，既有實(shí)用價(jià)值，又有審美價(jià)值。在創(chuàng)造與開創(chuàng)事業(yè)的道路上，堅(jiān)韌不拔的技藝是不可或缺的，

2培育工匠精神在教學(xué)中的必要性與存在的問題

時(shí)裝繪畫是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的必備技能，它不僅激發(fā)了學(xué)生的職業(yè)興趣，而且使他們對(duì)專業(yè)的工具更加熟悉，對(duì)他們今后的設(shè)計(jì)之路也有很大的幫助。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步地總結(jié)出這門課的教學(xué)內(nèi)容和方法[1]。但目前大多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還存在著如下一些問題。

2.1不熟悉人體結(jié)構(gòu)和比例

在描繪人體的比例時(shí)，因?yàn)椴皇煜と梭w的構(gòu)造，一般都不會(huì)考慮到骨骼和肌肉的關(guān)系，所以用線稿來描繪身體的形狀，會(huì)讓人覺得很平坦，但線條的方向卻會(huì)影響到骨骼和肌肉的運(yùn)動(dòng)，從而影響到人體的運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)。

2.2作品缺乏時(shí)尚度

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們更多的注重技巧，而忽略了服飾的時(shí)尚感，因?yàn)檫@是一個(gè)持續(xù)的過程，因此，在學(xué)習(xí)“時(shí)裝畫”的基礎(chǔ)上，我們要注重學(xué)生對(duì)服飾和角色的時(shí)尚感的培育，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)創(chuàng)意的興趣[2]。

2.3繪畫基本功薄弱

在色彩工具技巧的講解上，一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還很薄弱，要想在最短的時(shí)間里讓他們迅速掌握各種顏色的工具和技巧，需要注意的是，不要讓他們盲目地照搬一些錯(cuò)誤的方法，避免養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3課程教學(xué)的內(nèi)容

3.1人體動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)的基本認(rèn)識(shí)

時(shí)裝繪畫是服裝設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)的表現(xiàn)手段，它可以迅速、高效地傳達(dá)設(shè)計(jì)理念和穿著效果，所以，把握人體的基本運(yùn)動(dòng)是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)中，學(xué)生們往往會(huì)在不熟悉人體結(jié)構(gòu)的前提下，模仿人體的動(dòng)作，但因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的知識(shí)支撐，所以畫出的人物動(dòng)作往往會(huì)出現(xiàn)誤差，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差。從畫面上來看，如果線條不夠精準(zhǔn)，就會(huì)被涂上色彩，從而導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生們樹立“骨骼、血肉、皮膚”的概念，也就是對(duì)人體的基本解剖學(xué)的理解：將骨骼和肌肉包裹起來，就是“皮”。學(xué)生們?cè)诋嬀€的時(shí)候，要明白，每一條線的起落，都代表著皮膚下的骨骼和肌肉，就算不能完全記住，也要記住每一條線的移動(dòng)都是肌肉和骨骼的一部分，只有這樣，學(xué)生們才能把身體的動(dòng)作，用線條勾勒得恰到好處。在此基礎(chǔ)上，在開始作畫前，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行骨骼與肌肉的解剖學(xué)知識(shí)，使學(xué)生了解“骨-肉-皮膚”的概念，進(jìn)而探討各種身體的運(yùn)動(dòng)。另外，在畫出人體的動(dòng)作時(shí)，除了要講解一些基本的理論知識(shí)之外，還需要老師一邊演示一邊講解，這樣才能讓學(xué)生更好地了解到其中的原理，同時(shí)也有利于學(xué)生掌握具體的畫法。

3.2時(shí)裝畫色彩工具的技法掌握

時(shí)裝繪畫的教學(xué)方式和教學(xué)改革，目前已有不少的研究，但由于工具的改變，服裝繪畫的技術(shù)也在不斷地發(fā)生著變化。面料、色彩、造型、工藝等是服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)元素，它們的選擇與運(yùn)用必將對(duì)服裝的最終效果產(chǎn)生重要影響，因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)人體的基本動(dòng)力學(xué)有了一定的了解之后，掌握服裝色彩的表達(dá)也是非常重要的。在學(xué)習(xí)使用各種顏色的工具時(shí)，可以先試一試，然后熟悉每一種顏色的特點(diǎn)和用法[3]。水彩是一種最基礎(chǔ)的色彩表現(xiàn)手段，它以其豐富的色彩和藝術(shù)表現(xiàn)形式而被廣泛應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)中。無論是長(zhǎng)裙的大面積色塊，還是需要精細(xì)的線條，都能很好地表現(xiàn)出不同的材質(zhì)，而且，無論是長(zhǎng)裙上的大面積的色彩，還是一些細(xì)小的線條，都能起到很好的效果，方便攜帶和使用。

4“時(shí)裝畫”課程融入工匠精神的必要性

4.1更符合時(shí)代的發(fā)展要求

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文明一體化的大趨勢(shì)下，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入全新的階段。要從根本上克服目前所存在的各種問題，就需要以改革創(chuàng)新的態(tài)度，持續(xù)地提升、優(yōu)化、融合、精益求精，以便使社會(huì)生產(chǎn)的整體質(zhì)量與效益得以進(jìn)一步提升，以便于為消費(fèi)者與市場(chǎng)創(chuàng)造更佳的商品。在這個(gè)要求下，必須完全融入了工匠精神，才能更好地滿足有關(guān)的技術(shù)要求，并適應(yīng)時(shí)展的潮流[4]。在這種條件下，完全融合了工匠精神，可以更好地符合產(chǎn)品品質(zhì)的需求，符合發(fā)展的潮流。所以，在“時(shí)裝畫”課程教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將技術(shù)與藝術(shù)做到完美的結(jié)合。

4.2有利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

在時(shí)裝課課堂教學(xué)中，要將“工匠精神”這一核心內(nèi)容貫徹到“時(shí)裝畫”課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，從而達(dá)到“精益求精”的目的。在服裝專業(yè)的教育和教學(xué)中，必須以課堂活動(dòng)為載體，保證所有的教育教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的依據(jù)，從而使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相應(yīng)的技能和技巧，反映出他們的整體水平。在實(shí)踐中，如果僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的傳授和灌輸，就不可能對(duì)他們的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)產(chǎn)生真正的影響，所以，他們必須將這種精神融入到他們的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)揮他們的作用和價(jià)值，讓他們對(duì)藝術(shù)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響[5]。

4.3可以讓學(xué)生更深刻地理解和明確自身的專業(yè)

許多院校服裝專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)踐中常常對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己未來的發(fā)展道路和奮斗目標(biāo)也比較模糊。因此，在教育的實(shí)踐中，要把工匠精神融入到時(shí)裝畫課堂教學(xué)中，讓他們能感悟到具有工匠精神的職業(yè)素質(zhì)所在，讓他們?cè)诓恢挥X中，對(duì)自己未來所從事的職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高自己的職業(yè)素養(yǎng)有了清晰的目標(biāo)，以此啟發(fā)他們一絲不茍的職業(yè)精神。讓他們?cè)诓粩嗵剿鞯倪^程中，能自覺提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，從而培育他們良好的職業(yè)道德，激勵(lì)他們?cè)谑聵I(yè)上有更大的追求。同時(shí)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐與努力，在自己的專業(yè)上成為高水平、高效率的高技能型人才。應(yīng)該說，目前很多學(xué)校的服裝專業(yè)學(xué)生，具有一定的美術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)作能力，為了讓他們的作品更廣泛地易于被人接受，這就需要教師在課堂上對(duì)如何弘揚(yáng)與傳承工匠精神加以積極引導(dǎo)，使學(xué)生們通過對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，不斷完善自己的作品，不斷地精雕細(xì)琢，不斷加深內(nèi)涵，不斷地提升自己作品的底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值，從而為社會(huì)貢獻(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)品。

4.4提高服裝專業(yè)學(xué)生責(zé)任心

當(dāng)前，大部分學(xué)生在時(shí)裝畫學(xué)習(xí)方面存在著一定的擔(dān)憂，尤其是對(duì)自己作業(yè)的不放心，同時(shí)又由于缺乏責(zé)任感，忽略了實(shí)際工作的效果，從而使得時(shí)裝畫實(shí)習(xí)成為了經(jīng)驗(yàn)課，教學(xué)過程趨向形式化，教學(xué)效果不理想。對(duì)大部分學(xué)生來說，由于應(yīng)試的要求，他們會(huì)有一種功利主義的傾向，這種功利主義會(huì)影響他們的求知欲望和求知的正常進(jìn)程，會(huì)讓他們認(rèn)為只要“死記硬背”，就可以取得一定的成績(jī)，卻忽略了科學(xué)的思維。而“工匠精神”包含了責(zé)任感、專注力、成就感，以及一種積極的心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種不斷求知的狀態(tài)。

4.5提高服裝專業(yè)學(xué)生耐心

當(dāng)前，在“時(shí)裝畫”實(shí)習(xí)教學(xué)中，許多學(xué)生由于沒有耐性，覺得課程內(nèi)容太多、太復(fù)雜，常常急于動(dòng)手，而忽略了老師的指導(dǎo)。許多學(xué)生在面對(duì)高難度的課程問題時(shí)，常常會(huì)感到束手無策，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的心理，從而影響整體的學(xué)習(xí)效果。而教師作為榜樣，應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺中受到影響，培養(yǎng)學(xué)生的耐性[6]。

5服裝結(jié)構(gòu)課程融入工匠精神的方式及措施

5.1有針對(duì)性地制定課程標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過課程調(diào)研，掌握了有關(guān)課程的基本能力特點(diǎn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作規(guī)范，編寫了適合的服裝課課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高了學(xué)生的專業(yè)能力，掌握專業(yè)知識(shí)技巧，并在各種技術(shù)運(yùn)用方面取得了相應(yīng)的熟練程度，與公司產(chǎn)品進(jìn)行了良好的連接。

5.2以課程思政為載體

“時(shí)裝畫”實(shí)踐性課程的教學(xué)，最重要的應(yīng)該是使學(xué)生有一個(gè)健全的思維和堅(jiān)定的信仰，尤其是在實(shí)習(xí)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的拼搏精神，糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使其成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。例如，在時(shí)裝畫課程的前五分鐘，將藝術(shù)家的事跡融入到作品中，講述他們的故事，弘揚(yáng)他們的工匠精神和對(duì)自己事業(yè)的執(zhí)著。運(yùn)用“工匠精神”啟發(fā)式教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在時(shí)裝畫教學(xué)中，突出了對(duì)匠人的信念、職業(yè)心態(tài)和對(duì)職業(yè)精神的堅(jiān)守，讓其了解服飾構(gòu)造的有關(guān)理論知識(shí)，以滿足技能需求，持續(xù)提升技術(shù)能力。對(duì)服飾構(gòu)造專業(yè)的思政成果開展了大量科學(xué)研究，力圖在教學(xué)中起到表率和影響力。

5.3將工匠精神融入“時(shí)裝畫”教學(xué)實(shí)踐課程全過程

將工匠精神引入“時(shí)裝畫”教學(xué)全過程，首先要從教學(xué)內(nèi)容入手，尤其是對(duì)“時(shí)裝畫”教學(xué)材料、設(shè)備等進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，以掌握基本知識(shí)，并與技巧做到及時(shí)更新，以探尋市場(chǎng)及企業(yè)新的需求，進(jìn)而不斷完善和改革教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要，建立相應(yīng)的實(shí)踐案例，并完成相應(yīng)的工作。以工匠精神為核心，平衡教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，以確保教學(xué)效果最大化?！皶r(shí)裝畫”是一門實(shí)踐性的課程，在教學(xué)中要嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該加強(qiáng)糾錯(cuò)和指導(dǎo)，把過程貫徹到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)當(dāng)前的職業(yè)規(guī)范，進(jìn)行操作和考核，并向?qū)W生提出建議和要求，以加強(qiáng)他們的職業(yè)道德和責(zé)任心。同時(shí)，讓同學(xué)們?cè)诓煌念I(lǐng)域里，拓寬自己的知識(shí)和思維。例如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，包括慕課、QQ群、微博、微信公眾號(hào)等。借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題。只有這樣，才能使“工匠精神”真正滲透到學(xué)生的心靈深處。把“工匠精神”融入到服裝結(jié)構(gòu)課程中，在其他教學(xué)中，使學(xué)生可以進(jìn)行大量的實(shí)際操作，確保學(xué)習(xí)的表現(xiàn)效果和時(shí)間安排，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。最關(guān)鍵的是使學(xué)生能在課堂上充分地參與到教學(xué)中來，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的工匠精神。通過對(duì)“時(shí)裝畫”教學(xué)的實(shí)踐改革，可以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，提高他們的自信心，讓他們熱愛自己的工作，并對(duì)自己的工作和工作態(tài)度有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣無論以后在什么崗位上，他們都能把“工匠精神”發(fā)揚(yáng)光大，并以此為自己的人生奮斗目標(biāo)。

6時(shí)裝畫課程融入工匠精神的特色及創(chuàng)新

6.1特色

以匠人偉大的精神為引導(dǎo)，以企業(yè)的工作能力需求為目標(biāo)，根據(jù)國(guó)際專業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)范、畫家考核規(guī)范，對(duì)核心教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化整合與設(shè)計(jì)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容取舍重組，建立“時(shí)裝畫”課程標(biāo)準(zhǔn)，通過優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生在時(shí)裝畫課程的能力。

6.2創(chuàng)新點(diǎn)

把“工匠精神”引入到“時(shí)裝畫”課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中精益求精，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在“時(shí)裝畫”教學(xué)中，采用項(xiàng)目式教學(xué)法，針對(duì)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上的訓(xùn)練，克服以往的泛泛而談，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成專注的職業(yè)習(xí)慣。

7結(jié)束語

工匠精神是人類的寶貴財(cái)富。在教學(xué)內(nèi)容、方法、思想等各個(gè)層面上都體現(xiàn)了工匠精神在教學(xué)中的作用，提高了學(xué)生的自信心，使他們對(duì)自己的工作充滿了熱情，對(duì)工作充滿了敬意，對(duì)自己的事業(yè)發(fā)展有了清晰的了解，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地體會(huì)到了工匠精神的內(nèi)涵，這對(duì)他們今后的發(fā)展很有幫助。

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工匠精神與人才培養(yǎng)范文第5篇

閩東俗指寧德市，位于福建省東北部，面朝東海，背倚群山，山與海賦予了閩東獨(dú)特的地域文化特性。閩東是全國(guó)最大的畬族聚居區(qū)，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，勤勞智慧的畬漢民族共同創(chuàng)造了獨(dú)具特色的燦爛文化，留下眾多珍貴的文化遺產(chǎn)。閩東傳統(tǒng)工藝歷史悠久、種類繁多、技藝精湛、獨(dú)具特色，是中華文明的見證和縮影。有世界橋梁史上絕無僅有被稱作中國(guó)橋梁建筑技術(shù)“活化石” 的木拱橋傳統(tǒng)營(yíng)造技藝，體現(xiàn)古代航海先進(jìn)技術(shù)的水密隔倉(cāng)福船制造技藝，具有地域個(gè)性文化品牌的柘榮剪紙先后列入了世界級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，蜚聲海內(nèi)外。還有中國(guó)六大名茶之一的福鼎白茶，三大功夫茶之首的坦洋工夫紅茶，有“銀輝耀九州”之稱的畬族銀器等多項(xiàng)傳統(tǒng)制作技藝分別列入國(guó)家、省、市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性名錄。

一、傳統(tǒng)工藝在當(dāng)代環(huán)境中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

傳統(tǒng)工藝，是指具有歷史傳承和民族或地域特色、與日常生活聯(lián)系緊密、主要使用手工勞動(dòng)的制作工藝及相關(guān)產(chǎn)品，是創(chuàng)造性的手工勞動(dòng)和因材施藝的個(gè)性化制作，具有工業(yè)化生產(chǎn)不能替代的特性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，文化生態(tài)發(fā)生重大變化，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式對(duì)傳統(tǒng)手工業(yè)帶來了劇烈沖擊，傳統(tǒng)工藝的保存和傳承，在當(dāng)代社會(huì)中面臨極大的挑戰(zhàn)。

十以來，國(guó)家高度重視中華優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，復(fù)興中華傳統(tǒng)文化、振興傳統(tǒng)工藝甚至上升為一種國(guó)家戰(zhàn)略，被寫進(jìn)十三五規(guī)劃等中央文件中。2017年3月國(guó)務(wù)院辦公廳《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》的，為促進(jìn)傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)揚(yáng)帶來了新的契機(jī)。

二、振興閩東傳統(tǒng)工藝的探索與實(shí)踐

振興傳統(tǒng)工藝，有人提出“生產(chǎn)性保護(hù)”的策略；一些人寄希望于現(xiàn)代設(shè)計(jì)，期望通過改良傳統(tǒng)工藝的設(shè)計(jì)，生產(chǎn)出在當(dāng)代生活中具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品；還有的寄希望于傳統(tǒng)工藝企業(yè)管理水平的提升，以及通過“互聯(lián)網(wǎng)+”為傳統(tǒng)工藝品開拓新的銷售渠道等等，這些探索和實(shí)踐都是十分可貴的。振興不是簡(jiǎn)單地指通過引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)，產(chǎn)生出一兩套具有實(shí)用功能的新產(chǎn)品，而是指將它作為一種活態(tài)文化資源，引入到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，提升其文化品質(zhì)，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代。

（一）建立相應(yīng)的文化生態(tài)環(huán)境

傳統(tǒng)工藝是在一定的歷史和地域條件下形成的，與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式緊密相關(guān)，在保護(hù)實(shí)踐中不僅要看重工藝項(xiàng)目，還要綜合整體地涵養(yǎng)、保護(hù)其賴以續(xù)存的文化生態(tài)環(huán)境。讓傳統(tǒng)工藝回歸生活，回歸社區(qū)，“見人見物見生活”，在千家萬戶的日常生活中得到體現(xiàn)和傳承，如果忽略輕視乃至舍棄其整體文化生態(tài)環(huán)境，孤立、片面的解構(gòu)式的保護(hù)，振興就會(huì)成為無源之水，無本之木。

閩東許多傳統(tǒng)工藝存在于畬族聚居區(qū)和特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)之中，應(yīng)充分發(fā)揮這一文化優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)貜?fù)興傳統(tǒng)文化，建設(shè)傳統(tǒng)工藝特色小鎮(zhèn)，建立畬族文化生態(tài)保護(hù)示范區(qū)，開發(fā)美麗鄉(xiāng)村文化生態(tài)旅游和發(fā)展特色傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)等。在傳統(tǒng)村落和歷史街區(qū)建設(shè)中，要盡量避免大量遷出原居民，人為切斷傳承人群與當(dāng)?shù)孛窬?、傳統(tǒng)村落、歷史文化街區(qū)的有機(jī)聯(lián)系，努力保持文化生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)平衡，為振興傳統(tǒng)工藝創(chuàng)造良好生態(tài)環(huán)境。

（二）探索新的傳承機(jī)制

閩東地區(qū)傳統(tǒng)工藝大多以家庭作坊為主，以子承父業(yè)的家族傳承為主要模式，一門手工藝往往服務(wù)于十里八鄉(xiāng)，容納不了過多的競(jìng)爭(zhēng)者。“傳男不傳女”“教會(huì)徒弟會(huì)餓死師傅”成為行業(yè)里不可逾越的規(guī)矩。要學(xué)會(huì)絕活，并不是家族里每個(gè)兒子都是那塊料，招收徒弟成為解決傳承的辦法。“一日為師，終身為父”，師傅教會(huì)徒弟，徒弟有義務(wù)贍養(yǎng)師傅的倫理關(guān)系。傳統(tǒng)的傳承機(jī)制也成為制約傳統(tǒng)工藝發(fā)展的一大因素。

伴隨工業(yè)化進(jìn)程，品牌建設(shè)是傳統(tǒng)工藝擺脫家庭作坊的局限，也是集中優(yōu)秀人才的現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展之道，做大做強(qiáng)傳統(tǒng)工藝最終要走品牌建設(shè)之路。享譽(yù)世界的LV包就是從家庭手工作坊走向現(xiàn)代國(guó)際品牌。閩東手工藝是否走向現(xiàn)代品牌？從深層次上，傳統(tǒng)傳承機(jī)制的改變是一種挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)工藝行業(yè)里探索傳承機(jī)制，引入工業(yè)化生產(chǎn)關(guān)系，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，尊重傳承人的權(quán)益，在分享其文化資源和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同時(shí)，與他們共享由此獲得的收益，形成可持續(xù)的、互利互惠的商業(yè)合作模式。打破封閉，不斷吸引有才華的人進(jìn)入傳統(tǒng)工藝行業(yè)，才能真正實(shí)現(xiàn)傳承和振興。

（三）發(fā)揚(yáng)工匠精神

傳統(tǒng)工藝的核心在于工匠精神，工匠精神倡導(dǎo)執(zhí)著專注、精益求精、追求完美。舊時(shí)的工匠心中沒有太多的雜念，在幾十年如一日的勞作中豐富經(jīng)驗(yàn)技精藝進(jìn)。當(dāng)前，市場(chǎng)上普遍存在急功近利的不良風(fēng)氣，過度的商業(yè)開發(fā)和破壞性開發(fā)讓傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品的制作水平大幅下降，依仗現(xiàn)代科技的仿制工藝和仿制品大行其道，以粗糙的工藝和低成本優(yōu)勢(shì)搶奪市場(chǎng)。在浮躁的社會(huì)大環(huán)境下，很少有工匠能安于寂寞，潛心修藝，樹立“十年磨一劍”的精神。長(zhǎng)此以往，必將對(duì)真正的傳統(tǒng)工藝造成嚴(yán)重破壞。

工藝品品質(zhì)的差異其實(shí)歸根結(jié)底在于匠心，優(yōu)秀的工匠永遠(yuǎn)比機(jī)器更精準(zhǔn)，更有靈活性。百年傳承的“德國(guó)制造”成為了質(zhì)量和信譽(yù)的代名詞，其制作過程中銳意臻美、嚴(yán)謹(jǐn)理性、追求卓越的品質(zhì)主義和工匠精神功不可沒，最值得被當(dāng)作廉價(jià)代名詞的“中國(guó)制造”借鑒。振興閩東傳統(tǒng)工藝，推動(dòng)品質(zhì)革命、弘揚(yáng)工匠精神是把持不變的精髓。

（四）提高創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)工藝的生命力在于創(chuàng)新。隨著時(shí)代的發(fā)展，消費(fèi)者的市場(chǎng)需求、審美情趣、消費(fèi)行為發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)工藝品樣式重復(fù)、品種單一、款式單調(diào)不能滿足現(xiàn)代市場(chǎng)多樣化的需求，不少傳統(tǒng)工藝與人們的實(shí)際生活脫節(jié)，無法適應(yīng)現(xiàn)代生活所需，也是其面臨困境的原因之一。因此，傳統(tǒng)手工藝必須不斷創(chuàng)新，找到與新時(shí)代生活的契合點(diǎn)，才能更好地得到發(fā)展。實(shí)際上，歷代的傳統(tǒng)都是在不斷創(chuàng)新中積累起來的，今天的傳統(tǒng)是昨天的創(chuàng)新，今天的創(chuàng)新是明天的傳統(tǒng)。

創(chuàng)新可以推動(dòng)傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升并拓展傳統(tǒng)工藝在當(dāng)今社會(huì)的工藝價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值。在與現(xiàn)代要素重新組合創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)維護(hù)其技藝體系中核心技藝的完整和純粹，讓傳統(tǒng)工藝精神融入現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)之中。振興傳統(tǒng)手工藝的最終目的是讓它更好地服務(wù)現(xiàn)代生活。