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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 創(chuàng)新意識(shí)

一、創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值定位

（一）創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于大學(xué)生的重要意義

目前，我國整個(gè)人才教育培養(yǎng)體系存在著比較嚴(yán)重的一些問題，其中最為關(guān)鍵的就是人才的創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系不完善，尤其是在高等教育領(lǐng)域，目前高等教育人才培養(yǎng)的核心與創(chuàng)造性精英人才培養(yǎng)模式仍然相距甚遠(yuǎn)。而事實(shí)上，高等教育的本旨卻在于提供學(xué)生自由發(fā)揮自身特長，形成自身獨(dú)特社會(huì)技能之教育，基于此，高等教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)便理應(yīng)定位于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

考慮到中國當(dāng)前本科教育已趨向于形成基本文化素養(yǎng)和培養(yǎng)基本職業(yè)技能的大眾化教育，追求知識(shí)教育和知識(shí)的廣博教育是當(dāng)前本科教育的必然選擇。由此決定了大學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式對(duì)于大學(xué)生的能力培養(yǎng)并不占足夠大的比重，在此情形下，大學(xué)生如何才能確保自身可以在每年數(shù)百萬的應(yīng)屆畢業(yè)生中脫穎而出，成為佼佼者和知識(shí)精英？筆者認(rèn)為，一個(gè)最重要的因素即創(chuàng)造意識(shí)。倘若要求大學(xué)生能夠通過自身的努力實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)教育基本培養(yǎng)目標(biāo)的突破，那必然首先要求該學(xué)生具備較好的創(chuàng)造意識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)在相對(duì)于中小學(xué)教育較具有自由發(fā)展空間的大學(xué)教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身培養(yǎng)方向的確定和能力的發(fā)展。而通常認(rèn)為，創(chuàng)造意識(shí)的最重要組成部分即創(chuàng)新意識(shí)。由此可見，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于大學(xué)生而言，具有非常重大的意義。

（二）創(chuàng)新意識(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重大價(jià)值

具體考察創(chuàng)新意識(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)語境中的價(jià)值，我們可以發(fā)現(xiàn)，至少從以下幾個(gè)方面，創(chuàng)新意識(shí)起著重大的作用。

首先，創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神指南，它具有引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要功能。正如任何事物必有內(nèi)在和外在兩個(gè)層面，大學(xué)生能力也呈現(xiàn)出外在的和內(nèi)在的兩個(gè)方面。就創(chuàng)業(yè)角度來看，如果視創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)外在，那么，其內(nèi)在即創(chuàng)新意識(shí)。

其次，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)業(yè)策略的重要指向之一。任何創(chuàng)業(yè)必然需要相應(yīng)的策略指引。尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，由于其創(chuàng)業(yè)的目的不僅止于事業(yè)的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實(shí)現(xiàn)的過程里一個(gè)非常重要的不可忽略的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)策略。而任何創(chuàng)意的產(chǎn)生，必然仰賴于創(chuàng)新意識(shí)的存在。

再次，創(chuàng)新意識(shí)的有意識(shí)培養(yǎng)有助于大學(xué)生思維能力的提高。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，必然產(chǎn)生的一個(gè)附帶效果即大學(xué)生思維水平，比如發(fā)散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。當(dāng)大學(xué)生通過自己的有意培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了自身的創(chuàng)新意識(shí)的提高之后，其必將基于對(duì)自身能力的自信以及借助于新穎的點(diǎn)子而形成明確的創(chuàng)業(yè)意向，從而走上創(chuàng)業(yè)道路，因此，創(chuàng)新意識(shí)將是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的一種有意開發(fā)。

一言以蔽之，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于其自身的能力培養(yǎng)，尤其是對(duì)于其創(chuàng)業(yè)具有重大的意義。

二、在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)路徑

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的精神路徑

人類的認(rèn)識(shí)從方向上來看，無非自覺和他覺兩個(gè)角度。①大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)首先必須依賴于自覺意識(shí)的形成。事實(shí)上，如何形成對(duì)自己的創(chuàng)新觀念、自己的創(chuàng)新實(shí)踐、自己的創(chuàng)新心理的自覺自悟，是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。只有促使大學(xué)生借助于自身已有的知識(shí)前設(shè)作為知識(shí)基礎(chǔ)，形成良好的問題分析視角，并不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的升華和突破，才能夠使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)?？疾烊祟惿鐣?huì)產(chǎn)生之初至今以來的社會(huì)發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人類從以生存為原動(dòng)力的對(duì)衣食住行等最基本內(nèi)容的創(chuàng)造，到今天對(duì)各類精神需要滿足層次的創(chuàng)造，人類的創(chuàng)新無不依賴于人的需要為基本視角，因此，無論從創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)視角，還是創(chuàng)業(yè)者自身如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力視角來看，需求的考察是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的精神路徑的起點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

創(chuàng)新意識(shí)作為人的一種意識(shí)活動(dòng)，誠如馬克思所言，“意識(shí)起初只是對(duì)周圍的可感知的環(huán)境的意識(shí)，，是對(duì)處于開始意識(shí)到自身的個(gè)人以外的其他人和其他物的狹隘聯(lián)系的一種意識(shí)”②。因此，在考察需求的基礎(chǔ)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)必然導(dǎo)向?qū)Νh(huán)境的深入考察。而毫無疑問，細(xì)致的環(huán)境考察并不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的真正內(nèi)容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學(xué)生們只有在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過懷疑和批判來實(shí)現(xiàn)對(duì)原型的挑戰(zhàn)，才具備實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的可能。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的思維路徑

借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，事實(shí)上等于借助于探索動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動(dòng)性，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的第一個(gè)必要思維步驟。建立在興趣和動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對(duì)原型的擴(kuò)大化理解，這是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的第二個(gè)必要思維步驟。進(jìn)一步通過靈感式的思維發(fā)散來釋放“先入為主”效應(yīng)、“暗示效應(yīng)”的束縛、強(qiáng)刺激和多余刺激的干擾和思維定勢等影響，這就基本實(shí)現(xiàn)了思維上創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)現(xiàn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的技術(shù)路徑

具體到技術(shù)環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要借助于信息要素來實(shí)現(xiàn)。因此，正確的信息處理方式將形成有益的創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。事實(shí)上，所有的新點(diǎn)子都來自于對(duì)大量信息進(jìn)行處理后的創(chuàng)造，甚至于可以認(rèn)為，所有的創(chuàng)造又是都來自于對(duì)前信息的思想變革，因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的技術(shù)路徑可以概括為：對(duì)語言、文字、圖像等思想表達(dá)方式所傳達(dá)的信息進(jìn)行技巧性的處理，進(jìn)而借助于思維路徑來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的最終養(yǎng)成。

注釋：

①白加良．自覺與他覺-西方哲學(xué)對(duì)人的多角度探索對(duì)我們的啟示．理論界．2008（9）．

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí) 調(diào)適作用

隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，各高校開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，取得了一些效果。近幾年，我國每年應(yīng)屆高校畢業(yè)生都達(dá)到600多萬人，就業(yè)壓力陡增。就業(yè)雙向選擇的模式要求大學(xué)生必須在知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及心理健康等方面具備更強(qiáng)的競爭力，因此，需要進(jìn)一步推動(dòng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的存在問題

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定義，從廣義上說是培養(yǎng)具有開拓性的人，而創(chuàng)新教育則是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、精神、思維、能力與人格等多個(gè)元素的教育活動(dòng)。從內(nèi)涵上而言，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是統(tǒng)一的。當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以高等教育的基本規(guī)律為原則，在四個(gè)維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：第一，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)個(gè)體心理傾向的動(dòng)力作用，培養(yǎng)大學(xué)生自主意識(shí)與競爭意識(shí)；第二，塑造大學(xué)生勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神；第三，提高大學(xué)生的職業(yè)道德與社會(huì)公德，引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范個(gè)體從事社會(huì)活動(dòng)行為；第四，健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理與人格。

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是在社會(huì)就業(yè)形勢日趨復(fù)雜的情況下高等教育深化推進(jìn)的教育改革內(nèi)容之一。然而，就當(dāng)前大學(xué)生自身而言，創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)淡薄，只有少部分大學(xué)生愿意將創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)之后的選擇。但畢業(yè)后，真正選擇創(chuàng)業(yè)道路的更是少之又少。在人力資源市場，崗位供給與需求存在結(jié)構(gòu)性失衡的情況下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一種較好的選擇，然而在他們的理解中，自主創(chuàng)業(yè)存在很多誤區(qū)。首先認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是無奈之舉，與其承受自主創(chuàng)業(yè)必須面對(duì)不穩(wěn)定局面帶來的壓力，不如尋找一份相對(duì)穩(wěn)妥舒適的工作。其次是學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)只局限于門檻較低的餐飲、零售等服務(wù)性行業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)域幾乎很少涉及。三是對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏耐心，易于急功近利。

從高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況來看，學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣，與創(chuàng)業(yè)成功者有較強(qiáng)的距離感，甚至將創(chuàng)業(yè)成功者歸因?yàn)樘焐邆涞乃刭|(zhì)，包括能力與勇氣。另外，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)所必須具備的專業(yè)知識(shí)與技能。在四年大學(xué)生活中，書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)相對(duì)嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)完全停留在一個(gè)模糊的概念上。盡管很多高等院校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要組成部分，但是在學(xué)生培養(yǎng)的效果上仍不理想，從根本上講，主要有三個(gè)方面原因。

第一，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)相對(duì)模糊。目前高校將培養(yǎng)社會(huì)人才作為主要任務(wù)，但教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于時(shí)展略顯滯后，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位、教授方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，仍然缺少一個(gè)明確清晰的界定。

第二，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性。大多數(shù)高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將創(chuàng)業(yè)教育課列為公共選修課，或是組織校企互動(dòng)，包括請企業(yè)家做講座或是組織學(xué)生深入企業(yè)，有些學(xué)校還設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。然而此類做法并未形成體系，也沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，籠統(tǒng)地將學(xué)生納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，或是將此類課程單純地進(jìn)行灌輸式的思想政治教育，并非學(xué)生綜合素質(zhì)完善的主要途徑。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校工作中通常被劃歸為學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)部門，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育停留在學(xué)生活動(dòng)層面。同時(shí)，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大多是兼職教師，并未形成專業(yè)系統(tǒng)的教育研究體系，評(píng)價(jià)考核機(jī)制的建設(shè)也并不健全。

二、職業(yè)規(guī)劃教育的心理調(diào)適作用

職業(yè)生涯規(guī)劃在20世紀(jì)50年代由美國提出，在90年代引入我國。在高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型的過程中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)體學(xué)習(xí)分析自我主客觀條件，掌握測定、分析、研究和總結(jié)個(gè)人愛好、興趣、特長等能力，確定個(gè)人在不同階段的不同職業(yè)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)連貫有效的職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑與實(shí)現(xiàn)方案。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，或者說職業(yè)生涯規(guī)劃，從本質(zhì)上講屬于心理學(xué)范疇，是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我并塑造自我發(fā)展自我的過程。要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從教學(xué)體系上明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變社會(huì)教育理念，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)之一在于其階段性。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵(lì)大學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)，而是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一種創(chuàng)業(yè)精神、文化的培養(yǎng)及對(duì)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的傳授。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的自主意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃明確其未來發(fā)展方向。對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生而言，在心理上迫切渴望獨(dú)立與被認(rèn)可，然而在學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐過程中卻因?yàn)榧寄芘c經(jīng)驗(yàn)的欠缺難以樹立自信心。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)：不同的職業(yè)發(fā)展層次意味著個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的不同階段，那么意識(shí)與人格的培養(yǎng)塑造也可以通過職業(yè)發(fā)展的層次劃分進(jìn)行相應(yīng)的目標(biāo)確定。對(duì)此，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以依據(jù)學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)體系。通過對(duì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化環(huán)境。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容相對(duì)具體：對(duì)自我進(jìn)行正確評(píng)估；對(duì)自身知識(shí)技能正確評(píng)估；對(duì)客觀環(huán)境進(jìn)行正確評(píng)估；對(duì)形勢與政策發(fā)展進(jìn)行正確評(píng)估。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更多的是從內(nèi)心素質(zhì)發(fā)展層面進(jìn)行人格塑造與完善的過程，通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的引入，有利于教學(xué)實(shí)踐體系的完善，最主要的是課程體系的改革。在人才培養(yǎng)模式改革中，以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入各專業(yè)各科目課程教育過程中。對(duì)于不同學(xué)生而言，不同的職業(yè)生涯規(guī)劃意味著在學(xué)習(xí)過程中精力與資源分配必然有所差別。因此，通過職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要思想政治教育，在專業(yè)教育方面也應(yīng)當(dāng)加大調(diào)整力度，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)，圍繞社會(huì)具體需求，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加大對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的改造力度，建設(shè)具有高影響力與高水平的品牌專業(yè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，必需更加專業(yè)化，選拔與培養(yǎng)專門從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教師，將在職教師與兼職教師相結(jié)合，在校教師與社會(huì)人員相結(jié)合。通過職業(yè)生涯與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多方培訓(xùn)，專職教師可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)程管控實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效管理，同時(shí)也可以在合適條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教學(xué)安排，例如企業(yè)家講座或參觀企業(yè)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建良好的服務(wù)平臺(tái)。

最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。長期以來，國內(nèi)外教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)證明，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建于評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)作有助于教育主體之間競爭意識(shí)的培養(yǎng)，也有利于教育水平的快速發(fā)展。因?yàn)?，以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，就業(yè)率為導(dǎo)向，職業(yè)理想的完成度為標(biāo)準(zhǔn)的教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，可以形成良好的推動(dòng)力，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育體系中某一環(huán)節(jié)的問題。對(duì)高校就業(yè)率的評(píng)估，不能單純地以就業(yè)與否、就業(yè)薪資水平作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的具體設(shè)定，以職業(yè)生涯規(guī)劃的方案實(shí)現(xiàn)進(jìn)行量化并加以評(píng)價(jià)，充分反映學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)的真實(shí)狀態(tài)，客觀反映高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

“創(chuàng)新”就是要有創(chuàng)造性，它不僅是經(jīng)濟(jì)的增長的一個(gè)內(nèi)生變量，更是人類社會(huì)進(jìn)步的核心要素[2]。創(chuàng)新人才就是創(chuàng)造之本，是創(chuàng)新的根本，沒有創(chuàng)新人才就談不上創(chuàng)新。近年來，在國家有關(guān)部門和地方政府的支持引導(dǎo)下，一些高校已經(jīng)進(jìn)行了積極的探索和嘗試，開展了多角度、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得顯著成就。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是產(chǎn)生的一種新的教育思路，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求以及對(duì)高?？萍汲?/p>

果的更多關(guān)注使高校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。

一、改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

談及中國的教育模式，不得不提我國幾千年延續(xù)下來的傳統(tǒng)觀念，服從、謙和、一致[3]。家長、學(xué)校都希望自己教育的孩子能夠聽話，做個(gè)安分守己的人。所以，中國的學(xué)生從小到大，都一直接受著傳統(tǒng)的教育觀念，死啃書本知識(shí)，應(yīng)付著中考、高考，極為缺乏實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力。當(dāng)他們一直在各種題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，闖進(jìn)大學(xué)校門之后，他們也更容易習(xí)慣這種“被動(dòng)”的教育方式。但是，通過實(shí)踐告訴我們，這樣的培養(yǎng)方式在他們畢業(yè)后，在工作當(dāng)中毫無創(chuàng)新意識(shí)，沒有實(shí)踐能力。這樣的培養(yǎng)方式，忽略了學(xué)生本身的個(gè)性和發(fā)展，不能培養(yǎng)他們的自主思維意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

高校若要改變這種傳統(tǒng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，必須跳出圍墻，改變培養(yǎng)思路，建立新的培養(yǎng)模式，探索具有科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)相融合發(fā)展的人才模式。因此，高校建立一個(gè)為大學(xué)生提供具有實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境、科研氛圍、專門為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場所——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。通過對(duì)基地的建設(shè)，擺脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，更加注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了現(xiàn)在高校的課程設(shè)置的專業(yè)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系單一化等缺點(diǎn)?；貍魇诤陀?xùn)練內(nèi)容不僅有知識(shí)間的層次關(guān)系，更加讓知識(shí)交叉、聯(lián)系、融合，讓大學(xué)生提前接觸科學(xué)研究內(nèi)容，以創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維為目標(biāo)，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行啟迪。利用實(shí)踐基地開展的各類創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)競賽等，更加突破了以往以分?jǐn)?shù)論好壞的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的過程為目的，為學(xué)生提供了一個(gè)平等、展示自我、鍛煉自我、提高自我的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。

二、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的第二課堂

近年來，高校實(shí)踐教學(xué)的比例正在逐年增加，而且增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，以激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，可高校課堂依然以老師講學(xué)生聽，以知識(shí)理論的傳授為主。由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件有限，儀器設(shè)備不夠，各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心不夠集中等原因，學(xué)生參加第二課堂訓(xùn)練會(huì)受到一定制約。

學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行整合，購置新的儀器設(shè)備建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，將各個(gè)學(xué)科專業(yè)的特色整合到一起，使學(xué)生多方位、多層次的了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展自己的思維，在基地這個(gè)第二課堂進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練?；乜梢栽O(shè)置些實(shí)驗(yàn)課程以外，根據(jù)課程學(xué)習(xí)及研究需要，讓學(xué)生選擇研究內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，可以有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、科技競賽及模擬訓(xùn)練等，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)增多了，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，克服了過去由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的弊端，滿足了第二課堂對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

三、識(shí)別創(chuàng)新人才，激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練

創(chuàng)新人才在校期間，往往具有潛在性和復(fù)雜性，因此學(xué)校應(yīng)該多視角、長期觀察、全面分析的識(shí)別創(chuàng)新人才，篩選出具有學(xué)術(shù)、管理、教學(xué)和社交潛質(zhì)的不同類型的創(chuàng)新人才[1]。目前，提倡和強(qiáng)化本科生參與科研活動(dòng)，已成為教育發(fā)達(dá)國家為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而采用的基本對(duì)策[4]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，能充分發(fā)揮識(shí)別人才的優(yōu)勢，開展各類各項(xiàng)科學(xué)研究、創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與到這些活動(dòng)當(dāng)中，通過開展的活動(dòng)提升自我創(chuàng)新能力。

基地可以定期邀請專家、教授做一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的相關(guān)報(bào)告，讓本科生提前接觸當(dāng)今社會(huì)熱門的研究項(xiàng)目，掌握學(xué)術(shù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，從不同的角度讓學(xué)生了解當(dāng)代知識(shí)前沿，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校要鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各類實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，積極組織開展各個(gè)級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社交能力、管理能力等，更培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)精神。

可見，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有利于學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的訓(xùn)練培養(yǎng)，營造良好的校園創(chuàng)新文化環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與各類創(chuàng)新訓(xùn)練提供了平臺(tái)。

四、有利于提升指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平

創(chuàng)新能力是一個(gè)人、一個(gè)民族能否發(fā)展的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新人才成長的條件之一的關(guān)鍵性因素即為在大學(xué)期間遇到一個(gè)好的導(dǎo)師，這些導(dǎo)師對(duì)其后來的發(fā)展具有關(guān)鍵性甚至決定性的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉的過程中，必須有個(gè)學(xué)術(shù)精良、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師，為其指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)創(chuàng)新思路。

近些年來，高校教師隊(duì)伍中青年教師的比例不斷上升。據(jù)教育部教育統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)，青年教師已成為教師隊(duì)伍的主要力量，占全國教師總數(shù)的64.3%[5]。這些青年教師正是未來的好導(dǎo)師，學(xué)校要鼓勵(lì)青年教師多多參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的開放課程教學(xué)及各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，多與學(xué)生交流，參與到他們學(xué)習(xí)、研究的項(xiàng)目中去。通過參與基地開展的創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)等，可調(diào)動(dòng)教師的積極性、責(zé)任心?；囟ㄆ诮M織指導(dǎo)教師交流會(huì)，交流指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和方法，可提升教師的自身素質(zhì)、教學(xué)及科研水平。通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為自己營造了深厚的專業(yè)行業(yè)背景，更重要的是建立和開拓了自己的教學(xué)思路。因此，基地的建設(shè)對(duì)提升教師實(shí)踐水平也是一條捷徑。

五、健全管理機(jī)制，重視創(chuàng)新培養(yǎng)工作

“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”[6]。因此，高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要載體，在高校的各項(xiàng)工作中，培養(yǎng)人才是最基本的職能。我們不缺潛在的創(chuàng)新人才，但缺少創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤和機(jī)制[1]。現(xiàn)在各高校大多數(shù)都存在實(shí)踐教學(xué)體系薄弱、管理規(guī)章制度不完善的問題，要完善實(shí)踐教學(xué)體系及管理規(guī)則制度，建立健全的機(jī)制是保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。規(guī)范化的管理機(jī)制是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。基地根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)創(chuàng)新訓(xùn)練的要求制定切實(shí)可行，符合學(xué)校自身培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)際的各項(xiàng)管理規(guī)章制度?；爻闪ｉT的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，各學(xué)院下設(shè)管理辦公室，監(jiān)督和管理基地的運(yùn)行工作，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并予以指導(dǎo)，有力的保證了基地各項(xiàng)工作的有序開展。

六、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)讓我們可以重新審視原有的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)及管理體系的不足，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)過程與理論教學(xué)的不同，其具有獨(dú)特的性質(zhì)和功能，因此對(duì)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；策略

在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)下，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)引入高校有著重大現(xiàn)實(shí)意義。在國家的不斷號(hào)召和鼓勵(lì)下，越來越多的高校開始重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，然而在傳統(tǒng)觀念、教育制度的影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作還不夠理想，大學(xué)生指導(dǎo)工作還有待完善和改進(jìn)，亟須探索出有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)，從而引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)，緩解我國就業(yè)形勢。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的意義

在現(xiàn)代社會(huì)里，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)勢不可擋。在我國當(dāng)前教育體制和就業(yè)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一方面可以增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，另一方面也是解決就業(yè)的一個(gè)重要途徑。在國家的號(hào)召和鼓勵(lì)下，越來越多的高校開始重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。然而就目前來看，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，許多高校依然停留在口號(hào)上，只知道一味鼓勵(lì)大學(xué)生去自主創(chuàng)業(yè)，忽略了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，以至于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中頻頻受挫，挫傷創(chuàng)業(yè)積極性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要科學(xué)、有效的指導(dǎo)。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，緩解我國當(dāng)前就業(yè)形勢。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略

1.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

從哲學(xué)角度出發(fā)，意識(shí)指導(dǎo)行為。由此可見，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的先決條件。對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高低決定了大學(xué)生能否順利就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身就是一種就業(yè)模式，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)后不僅解決了自身的就業(yè)問題，同時(shí)也可以給他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。而要想讓大學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)當(dāng)先加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能更好地激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作而言，教育工作者要不斷強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生多角度地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，從而在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.做好心理健康教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一條充滿荊棘的道路，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中難免會(huì)磕磕碰碰，受到挫傷，尤其是在競爭激烈的市場環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為一項(xiàng)新項(xiàng)目需要被認(rèn)可和接受，一旦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)人期望與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有巨大的落差時(shí)，就會(huì)引發(fā)心理矛盾，從而挫傷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。故此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，要積極做好大學(xué)生的心理健康教育，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，將大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題告知大學(xué)生，提高其心理承受能力。同時(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精、艱苦奮斗意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，保持大學(xué)生的心理健康，促使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上保持一個(gè)亢進(jìn)而又不失冷靜的心態(tài)。

3.加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的事情，對(duì)于大學(xué)生而言，其必須具備敏銳的觀察力、洞察力以及較高的商業(yè)智慧。為了引導(dǎo)大學(xué)生更好地自主創(chuàng)新，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，如創(chuàng)新能力、人際關(guān)系處理能力、善于學(xué)習(xí)的能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力等。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，可以通過創(chuàng)業(yè)模擬來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)。

4.引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)體職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)志向以及職業(yè)行為等組成的有機(jī)整體。對(duì)于大W生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其今后的發(fā)展有重大影響。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生給自己一個(gè)清晰的定位，朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作十分重要。在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受教育后，就要積極引導(dǎo)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的教育工作，使之樹立清晰的目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，避免盲目跟風(fēng)，科學(xué)、理智地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勢頭迅猛背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)越來越重要，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑，各大高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)校要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化大學(xué)生的心理教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代企業(yè)制度;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律意識(shí);培養(yǎng)策略

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)蜆I(yè)市場壓力進(jìn)行緩解，但是在現(xiàn)代企業(yè)制度視閾下大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)方面有所缺失，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的生命周期及存活率受到一定負(fù)面影響。本文對(duì)現(xiàn)代企業(yè)制度視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望通過法制教育等手段對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)進(jìn)行提升，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)金融、企業(yè)管理、營銷、法律知識(shí)及常識(shí)等各方面加強(qiáng)了解，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多保障，避免觸犯法律及經(jīng)濟(jì)損失等問題的出現(xiàn)。

一、問題分析

(一)在市場競爭規(guī)則方面創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)較低。市場競爭是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中不能避免的問題及挑戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營過程中若無法對(duì)詐騙、偽劣商品銷售等行為進(jìn)行更好的甄別，或是存在偷稅漏稅、非法出售發(fā)票等行為將會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)工作產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，究其根本出現(xiàn)上述問題的原因是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生法律意識(shí)較為薄弱，對(duì)市場合法競爭以及相關(guān)秩序等內(nèi)容了解甚少，專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、反不正當(dāng)競爭等法律知識(shí)并不了解，進(jìn)而對(duì)企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生不利影響。

(二)履約及締約等方面的法律意識(shí)薄弱。現(xiàn)代企業(yè)制度視閾下，契約精神、誠信精神已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展及運(yùn)營過程中的重中之重，合同管理等方面的工作是其重要體現(xiàn)。但是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在基本合同法律知識(shí)方面知之甚少，無法對(duì)合同風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行更好的識(shí)別，未能對(duì)締結(jié)、履行等全過程風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了解，即使合同內(nèi)的缺陷十分明顯也無法對(duì)其進(jìn)行察覺或處理，合同風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定影響。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)7成以上的學(xué)生未能對(duì)合同履行、締結(jié)、審查等方面的管理工作產(chǎn)生足夠重視，合同管理的法律意識(shí)薄弱，通過學(xué)生的提問發(fā)現(xiàn)其對(duì)締結(jié)主體、有無違法內(nèi)容、違約追究等方面的識(shí)別及判斷存在較多困難，對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

(三)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)薄弱。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意、發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所占比重較多，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能夠以較低的成本獲取更多利潤，在該類企業(yè)發(fā)展過程中涉及到發(fā)明權(quán)、專利著作權(quán)等內(nèi)容，若大學(xué)生的法律意識(shí)較為薄弱可能出現(xiàn)抄襲模仿他人創(chuàng)意的情況，或是無法對(duì)自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)，在他人盜取自己智慧成果的同時(shí)無法進(jìn)行維權(quán)，致使創(chuàng)業(yè)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn)受損，在喪失主動(dòng)權(quán)的情況下使企業(yè)發(fā)展受到影響。

(四)股權(quán)安排、出資等方面的問題。產(chǎn)權(quán)明晰可以被視為是現(xiàn)代企業(yè)制度視閾下的主要特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部人員權(quán)利義務(wù)、利益分配等方面具有較大影響，若其中存在問題將會(huì)對(duì)企業(yè)運(yùn)營產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。但是多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分散、組織形式等方面的認(rèn)識(shí)不多，無法對(duì)股權(quán)進(jìn)行合理分配，在出資比例安排方面存在較多不足。首先，對(duì)創(chuàng)業(yè)法律責(zé)任、組織形式之間的聯(lián)系知之甚少，無法對(duì)股份公司、有限責(zé)任公司等組織形式的差異進(jìn)行判斷，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)防范及預(yù)估工作產(chǎn)生影響，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率降低。其次，在股權(quán)分配過程中傾向于平均分配，通過這種方式對(duì)企業(yè)凝聚力進(jìn)行提升，長此以往將會(huì)對(duì)決策制定、運(yùn)營及風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等方面產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。最后，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資方面存在誤解，為自己創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展增設(shè)不必要的障礙。

二、創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)的培養(yǎng)策略

(一)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律進(jìn)行宣傳。通過新聞宣傳手段可以使創(chuàng)業(yè)法律相關(guān)知識(shí)被更多的大學(xué)生了解，校方宣傳部及新聞社團(tuán)可通過新聞宣傳的方式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)例中行政、民事等法律糾紛資料素材進(jìn)行宣傳，利用資料及素材制作相應(yīng)的視頻進(jìn)行播放，或是通過案例庫、講座以及模擬等方式進(jìn)行宣傳，通過生動(dòng)形象的案例及新聞宣傳將相關(guān)知識(shí)傳遞給大學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

(二)對(duì)課程體系建設(shè)工作進(jìn)行完善。創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)相關(guān)課程體系建設(shè)工作的健全能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)需要秉承程序法和實(shí)體法結(jié)合的原則開展工作，將企業(yè)利益、創(chuàng)業(yè)法律理論知識(shí)、案例、社會(huì)責(zé)任等方面內(nèi)容融入其中，對(duì)創(chuàng)業(yè)全過程及創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行講解，對(duì)事前、事中以及事后的預(yù)防、控制以及救濟(jì)工作進(jìn)行了解，對(duì)仲裁、訴訟一類的程序法進(jìn)行教育，進(jìn)而為糾紛處理等工作的開展奠定基礎(chǔ)，減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻礙，下面對(duì)幾方面課程及培養(yǎng)工作進(jìn)行具體分析:第一，誠信意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)校方及教師需要對(duì)學(xué)生的誠信意識(shí)及法治理念進(jìn)行培養(yǎng)，將誠信精神、契約精神的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生講解，進(jìn)而使大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作及市場競爭，避免創(chuàng)業(yè)過程中生存瓶頸對(duì)創(chuàng)業(yè)成功率產(chǎn)生影響，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。在學(xué)校課程中需要對(duì)商事法、民事法等法律法規(guī)進(jìn)行講解，將誠信意識(shí)及契約精神的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透，為商事主體的運(yùn)營提供更多法律支持，避免因違背這些法律條款或是誠信原則被市場排斥，避免大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、欺詐等違法行為，確保創(chuàng)業(yè)過程中行為的正確性。第二，對(duì)運(yùn)營方面進(jìn)行指導(dǎo)。為了對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù)，校方及教師需要為學(xué)生提供運(yùn)營方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解相關(guān)法律的基礎(chǔ)上依法運(yùn)營。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在企業(yè)運(yùn)營方面的經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)依法運(yùn)營市場要求知之甚少，在對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行制作時(shí)甚至不能對(duì)基本的法律問題進(jìn)行正確判斷，創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)不高，最終導(dǎo)致無法對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行更好的防控。以某市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作為例進(jìn)行分析:評(píng)審人員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的項(xiàng)目書進(jìn)行審核，發(fā)現(xiàn)9成以上的大學(xué)生并未對(duì)企業(yè)組織形式等進(jìn)行說明，即使對(duì)其進(jìn)行說明其中也存在較多的問題和矛盾，僅有1成左右的大學(xué)生能夠?qū)M織形式進(jìn)行清晰描述。部分大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意類項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)時(shí)，未能掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律知識(shí)，容易對(duì)自身及他人的權(quán)利造成損害，高校需要針對(duì)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面法律意識(shí)的教育和培養(yǎng)，最大程度的延長大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活時(shí)間及存活率。

(三)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防控教育。校方及教師可就創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及項(xiàng)目內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防控教育，通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方式將風(fēng)控思維模式、創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)的作用和價(jià)值進(jìn)行講解，在創(chuàng)業(yè)大賽中可以對(duì)兩方面內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí)進(jìn)行掌握，進(jìn)而完成對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，在融合項(xiàng)目指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)法律課程的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握更多創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)，能夠借助這一手段和工具輔助創(chuàng)業(yè)。

(四)在校內(nèi)設(shè)置創(chuàng)業(yè)法律的服務(wù)機(jī)構(gòu)。校方及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律相關(guān)知識(shí)的教育，但是學(xué)生無法對(duì)其所有內(nèi)容進(jìn)行掌握，基于此可以在校內(nèi)開設(shè)一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供相應(yīng)的法律指導(dǎo)及咨詢服務(wù)，創(chuàng)業(yè)過程中大學(xué)生可以從該處獲取更多的指導(dǎo)建議進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的法律風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行合理規(guī)避。由于各方面的條件限制，創(chuàng)業(yè)法律的咨詢服務(wù)工作遇到一定阻礙，校方需要對(duì)法律專業(yè)的教師資源進(jìn)行充分利用，為學(xué)生提供常規(guī)制度化的咨詢服務(wù)和指導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)其創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng);校方及教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向更多專業(yè)人士進(jìn)行請教，對(duì)創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)、防控措施等方面進(jìn)行了解，進(jìn)而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率上升。

(五)創(chuàng)業(yè)法律制度方面的健全。為了更好的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為教育工作提供更多可靠的依據(jù)支持，需要對(duì)相應(yīng)的法律制度進(jìn)行健全，對(duì)其中政策法規(guī)方面的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)而使大學(xué)生可以對(duì)創(chuàng)業(yè)法律產(chǎn)生更多的理解和認(rèn)識(shí)，能夠通過創(chuàng)業(yè)法律的武器對(duì)自身合法權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)避免對(duì)他人合法權(quán)益造成侵害，為創(chuàng)業(yè)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)法律救濟(jì)、監(jiān)督機(jī)制、執(zhí)法機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行健全，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供更多的幫助和援助，進(jìn)而使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)法律產(chǎn)生更多認(rèn)可，在提高創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)的同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)法律進(jìn)行更好的利用。綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)制度視閾下應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)教育及就業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生今后的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上文已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)培養(yǎng)措施方面的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，提出相關(guān)課程體系的構(gòu)建、提供法律指導(dǎo)、加強(qiáng)宣傳教育等措施，希望可以通過培養(yǎng)使大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)制度、創(chuàng)業(yè)市場等方面產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)，通過法律意識(shí)的提升對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)避，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

【參考文獻(xiàn)】

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