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摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和精神訴求隨之發(fā)生改變，為滿足人們的多元化需求，各個領(lǐng)域都得到空前發(fā)展，而汽車領(lǐng)域也不例外，其汽車技術(shù)處于不斷升級的階段?；谏鐣l(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新需求，技工院校汽車專業(yè)教師應(yīng)立足于崗位導(dǎo)向下，在實踐教學(xué)中著重培育學(xué)生的工匠精神，為汽車行業(yè)輸送職業(yè)素養(yǎng)突出、專業(yè)技能熟練、基礎(chǔ)知識扎實的全能型人才。鑒于此，技工院校需要細(xì)致了解汽車一線崗位的工作內(nèi)容技能需求，把握汽車行業(yè)領(lǐng)域的人才需求和發(fā)展前景，并在此基礎(chǔ)上，對原有人才培育方案、教學(xué)方法以及課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，并探尋合適契機(jī)將工匠精神融入到以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，借此來著重培育學(xué)生的專業(yè)綜合能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：崗位導(dǎo)向；技工院校；工匠精神；汽車專業(yè)

處于新時期社會發(fā)展背景下，技工院校教師應(yīng)立足于崗位視域下，秉承著以人文本的教學(xué)理念來展開實踐教學(xué)活動，除去教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐技能之外，還應(yīng)著重培育學(xué)生的工匠精神和人文精神，為突飛猛進(jìn)的汽車行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的建設(shè)性人才。為此，汽車專業(yè)教師應(yīng)著重向?qū)W生灌輸“工匠精神”的重要性，向其講述其內(nèi)在涵義和踐行路徑。其中自古以來便有工匠精神的存在，比如春秋魯國的魯班、戰(zhàn)國魏國的庖丁都在自己的領(lǐng)域中有著杰出的建樹，屬于國寶級工匠，很大程度上推動了國內(nèi)手工藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。而現(xiàn)階段，國家也提出有“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略，其中明確提出應(yīng)著重培育技能型人才的工匠精神，特別是技工院校而言，汽車專業(yè)教師應(yīng)采取新穎有效的措施來融入工匠精神。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，立足于崗位導(dǎo)向視野下，著重闡述技工院校汽車專業(yè)教學(xué)中融入工匠精神的重要性，并提出具體培育策略，旨在為汽車專業(yè)人才培育工作提供借鑒和參考。

1崗位導(dǎo)向下技工院校工匠精神培育的重要性分析

1.1與人才培育要求相契合

在社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，汽車領(lǐng)域有著良好的發(fā)展前景，汽車行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、發(fā)展方向轉(zhuǎn)型成為必然發(fā)展趨勢，為滿足汽車市場發(fā)展需求，技工院校汽車專業(yè)學(xué)生除去掌握扎實的基本功和熟練的操作技能，還應(yīng)具有一定的工匠精神。為此，教師應(yīng)給予崗位導(dǎo)向下，重新規(guī)劃汽車人才培育方向和目標(biāo)，在開展課堂活動的同時，還應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)，將培育學(xué)生職業(yè)道德和敬業(yè)精神納入到人才培育方案中，借此來提高學(xué)生的綜合水平。除此之外，教師在明確人才培育目標(biāo)時，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與“工匠精神”進(jìn)行有效融合，從而給教師推動專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新課程設(shè)置提供新思路和指導(dǎo)，進(jìn)而為汽車行業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)、高品質(zhì)、高水平的汽車技能人才。汽車專業(yè)課程具有內(nèi)容繁雜、專業(yè)性強(qiáng)以及應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，教師在掌握基本的理論知識之外，還應(yīng)樹立正確的道德觀念和品質(zhì)內(nèi)涵，切實提高他們的社會核心競爭力。

1.2與崗位技能需求相契合

隨著汽車領(lǐng)域的不斷升級和創(chuàng)新，其汽車市場的競爭日益激烈，使得汽車專業(yè)人才有著更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為提升學(xué)生的社會核心競爭力，需要結(jié)合崗位工作內(nèi)容和技能需求來完善人才培育方案。針對汽車專業(yè)而言，教師應(yīng)教授學(xué)生基礎(chǔ)的診斷技能、維修技巧、組裝技術(shù)，此外，還應(yīng)著重培育學(xué)生精益求精的職業(yè)態(tài)度，向他們灌輸工匠精神的基本要求，以此來提高消費(fèi)者對服務(wù)的滿意度。針對一些較難的汽車專業(yè)技能而言，學(xué)生應(yīng)形成不斷探索和學(xué)習(xí)的鉆研精神，從而以堅韌的品質(zhì)和負(fù)責(zé)的態(tài)度對專業(yè)技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。綜合來講，教師在人才培育過程匯總?cè)谌牍そ尘?，與崗位技能需求有契合，能夠切實提高學(xué)生的擇業(yè)能力。

1.3與專業(yè)就業(yè)方向相契合

處于日益激烈的汽車市場競爭背景下，教師應(yīng)結(jié)合崗位需求來設(shè)置符合就業(yè)反向和行業(yè)需求的課程內(nèi)容和培育方案，并自然地將工匠精神滲透其中，借此來緩解學(xué)生在畢業(yè)之際的擇業(yè)壓力，能夠獲得期望工作崗位的認(rèn)可。特別是對汽車企業(yè)而言，具有職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的人才更容易獲得企業(yè)的認(rèn)可，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的工匠精神培育氛圍，使得學(xué)生在此環(huán)境的熏陶下，潛移默化地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而在后續(xù)擇業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢，并盡快地適應(yīng)崗位工作，為后續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2崗位導(dǎo)向下技工院校汽車專業(yè)工匠精神培育路徑

2.1營造培育工匠精神的文化氛圍

汽車專業(yè)教師在創(chuàng)設(shè)文化氛圍之前，應(yīng)先了解工匠精神的具體表現(xiàn)，比如汽車專業(yè)人員應(yīng)在崗位上踐行認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取以及精益求精的工匠精神。教師在落實人才培育工作的過程中，需要向?qū)W生明確工匠精神在專業(yè)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展中的重要作用，并在此精神引導(dǎo)下推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，從而為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)具有文化內(nèi)涵深度的教育環(huán)境。汽車專業(yè)教師在培育工匠精神的過程中，所建設(shè)和培育的文化氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，并依托文化載體來培育他們的職業(yè)道德與精神。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和理解德產(chǎn)汽車的過程中，可以借此氛圍來向?qū)W生講述德國人從螺絲釘?shù)狡嚰軜?gòu)的制造都是精益求精和認(rèn)真負(fù)責(zé)的；或者教師可以通過向?qū)W生講述汽車工業(yè)生產(chǎn)過程中的細(xì)膩手工工藝，其背后蘊(yùn)含有多年歷史傳承的一絲不茍和嚴(yán)謹(jǐn)專注的工匠精神。綜合來講，教師可以通過為學(xué)生營造汽車文化氛圍來潛移默化的影響學(xué)生，使其在熏陶中形成工匠精神。

2.2構(gòu)建培育工匠精神的課程體系

技工院校汽車專業(yè)教師應(yīng)在崗位導(dǎo)向下積極參與到工匠精神培育課程體系的構(gòu)建工作中，其一，應(yīng)圍繞工匠精神開展職業(yè)精神、職業(yè)道德培育課程，并將其納入到公共基礎(chǔ)課程體系中。通過以上課程來引導(dǎo)學(xué)生感知、領(lǐng)悟以及學(xué)習(xí)工匠精神，并通過有效教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生踐行工匠精神的自覺意識和驅(qū)動力。其二，教師需要結(jié)合實際崗位需求來完善專業(yè)理論課程體系，其中可以將“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)模式引進(jìn)到實踐課堂上，結(jié)合崗位工作內(nèi)容和技能需求來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而將工匠精神融入到各個教學(xué)環(huán)境中，使得學(xué)生在獲得知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的同時，能夠逐漸形成崗位態(tài)度和職業(yè)道德，從而實現(xiàn)對學(xué)生的影響和塑造。其三，此外，需要著重關(guān)注汽車專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)開展情況。教師應(yīng)充分意識到在培育工匠精神所開展的實踐教學(xué)活動應(yīng)以崗位需求為引導(dǎo)，為提高學(xué)生的崗位競爭力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，技工院校需要對實訓(xùn)教學(xué)課程次數(shù)和時間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，給學(xué)生預(yù)留足夠的時間來進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究；院校還應(yīng)結(jié)合一線崗位技術(shù)與設(shè)備要求來構(gòu)建模擬工作基地，使得學(xué)生沉浸其中，了解汽車維修、汽車裝配以及汽車營銷等各種崗位的實際運(yùn)行流程和注意事項，使得學(xué)生能夠在實踐鍛煉中豐富自己的工作經(jīng)驗，完善自身的工匠精神，為后續(xù)步入崗位奠定基礎(chǔ)。

2.3打造培育工匠精神的師資隊伍

教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗等都對教學(xué)效果、學(xué)生素養(yǎng)以及院校發(fā)展有著直接或間接的影響，為積極推行工匠精神培育工作，教師需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與精神。為此，院校應(yīng)積極落實工匠教師的培訓(xùn)工作，為培育學(xué)生的工匠精神提供基礎(chǔ)保障，努力打造“雙師型”師資隊伍，使得教師的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)得到全方位提升。第一，要強(qiáng)化師資專業(yè)培訓(xùn)力度，其中要針對職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)制定切實可行的培訓(xùn)計劃。第二，院校應(yīng)選拔優(yōu)質(zhì)教師到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)和掛職鍛煉，從而學(xué)習(xí)一線工作精神，在實際崗位工作中提升自身的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。第三，院校還應(yīng)聘請企業(yè)一線工匠進(jìn)校開展講座和培訓(xùn)活動，實現(xiàn)工匠精神在實訓(xùn)課程教學(xué)中的有效滲透。

2.4開發(fā)培育工匠精神的教學(xué)資源

為使得工匠精神培育工作具有一定的專業(yè)性、系統(tǒng)性，院校應(yīng)積極開發(fā)與之相關(guān)的教學(xué)資源，首先，應(yīng)不斷積累體驗性素材，借此來豐富教學(xué)資源庫，針對不同教學(xué)方向的資源可以分為解釋性、描述性以及延伸性等教學(xué)素材，在整理和歸納的過程中有效融入工匠精神，從而實現(xiàn)工匠精神培育載體的多元化。然后，需要結(jié)合學(xué)生切實需求來融入企業(yè)文化。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際現(xiàn)狀來構(gòu)建汽車轉(zhuǎn)我也教學(xué)資源平臺，并將工匠精神融入到教學(xué)模塊設(shè)計中，使得學(xué)生感知企業(yè)文化、領(lǐng)悟工匠精神，實現(xiàn)工匠精神培育與課程教學(xué)活動的有機(jī)融合。最后，教師應(yīng)參與到科研教學(xué)中，為學(xué)生樹立工匠形象，并以身示范來引導(dǎo)學(xué)生將領(lǐng)悟到的職業(yè)精神進(jìn)行內(nèi)化與踐行。

3結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，技工院校應(yīng)在崗位導(dǎo)向下積極開展工匠精神培育研究工作，并將其放在重要教學(xué)位置上，積極探索培育汽車專業(yè)學(xué)生工匠精神的有效培育途徑，其中可以通過營造文化氛圍、重構(gòu)課程體系、打造師資隊伍以及開發(fā)教學(xué)資源來為汽車行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的全能型人才。

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[2]李超.融入“工匠精神”的高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制探析[J].新西部（下旬刊），2019，000（006）：135-136.

作者:李俊興 古云峰 肖文婷 朱志浩 郭軍 單位:廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院