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階段性總結(jié)匯報(bào)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 前列腺炎; 分階段; 綜合治療

2005年9月~2007年6月,我們采用分階段綜合療法治療慢性前列腺炎,取得了較滿意的臨床療效,現(xiàn)將資料較完整的98例治療情況和體會(huì)報(bào)告如下。

1臨床資料

1.1一般資料

98例患者均為日常門診病人,年齡18～62歲,其中～20歲2例;～30歲39例;～40歲35例;～50歲16例;～62歲6例;平均33.6歲。病程2個(gè)月～6年,其中6個(gè)月以內(nèi)19例;6個(gè)月～1年20例;1～2年18例;2～3年20例;3～4年13例;4年以上8例;平均病程1.47年。患者均分別具有不同程度的排尿異常、疼痛、尿道滴白、改變等方面的臨床癥狀;初診者26例,復(fù)診72例。

1.2診斷標(biāo)準(zhǔn)

患者出現(xiàn)以下四項(xiàng)中的兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上即診斷為慢性前列腺炎:①有排尿異常、改變、疼痛等方面的臨床癥狀。②前列腺液常規(guī)檢查WBC≥10/HP,卵磷脂小體±～++。③直腸指診和影像學(xué)檢查異常。④前列腺液鏡檢或培養(yǎng)有病原微生物。

1.3 分 類

根據(jù)美國國立衛(wèi)生研究院(NIH)1995年分類標(biāo)準(zhǔn),計(jì)為Ⅱ類51例,ⅢA類33例,,ⅢB類14例。

1.4排除標(biāo)準(zhǔn)

①近一個(gè)月內(nèi)使用過抗生素者;②有嚴(yán)重肝腎功能不全、心血管疾病或其它感染性疾病者;③有泌尿系結(jié)石、腫瘤、尿道狹窄者;④治療時(shí)間少于一個(gè)月,或不按要求治療,無法評價(jià)療效者。

2治療方法

2.1 第一階段為病因及強(qiáng)化治療階段

7～10天,短期內(nèi)較大劑量靜脈輸注抗生素配合中藥灌腸和體外短波治療,Ⅱ類患者根據(jù)藥物敏感實(shí)驗(yàn)選用兩種抗生素聯(lián)合應(yīng)用,Ⅲ類患者選用頭孢曲松舒巴坦鈉、左氧氟沙星等,頭孢類過敏者改阿奇霉素;體外短波隔日一次,每次45分鐘至1小時(shí),溫度42±0.5℃。中藥灌腸每天一次,處方:當(dāng)歸、紅花、乳香、沒藥、續(xù)斷、魚腥草、滑石、黃柏、蒲公英、萆、王不留行,制成灌腸劑100毫升,以導(dǎo)管插入內(nèi)20～30厘米,溫度42±0.5℃,每分鐘40滴左右的速度滴入直腸。

2.2 第二階段為鞏固與維持治療階段

4～6周,改靜滴為口服中藥加西藥,Ⅱ類患者仍然根據(jù)藥敏實(shí)驗(yàn)結(jié)果選用兩種敏感抗生素,ⅢA類患者選用克拉霉素0.5g(2次/日),加替沙星0.2g(2次/日)2～3周;ⅢB類患者停用抗生素。根據(jù)患者臨床癥狀決定體外短波和中藥灌腸的療程長短,一般一二階段體外短波共5～10次,灌腸共10～20次;全部患者均加服鹽酸坦索羅辛0.2mg(1次/日),安定5mg(睡前一次服),疼痛明顯者加扶他林25mg(4次/日)或黃酮哌酯0.2g(3次/日)。使用中藥則根據(jù)中醫(yī)辨證論治理論,臨床癥候典型者,按濕熱下注、氣滯血瘀、肝腎陰虛、脾腎陽虛、痰濕阻絡(luò)和心脾兩虛型等分別選用經(jīng)典方萆分清飲、少腹遂瘀湯、知柏地黃湯、濟(jì)生腎氣丸(改湯劑)、桂枝茯苓丸合二陳湯、歸脾湯等臨癥加減;對于癥候不典型、甚至無癥可辨者,根據(jù)中醫(yī)辨癥辨質(zhì)和西醫(yī)辨病治療相結(jié)合的原則,靈活選方。上述中藥煎藥3遍,第一二遍口服,第三遍坐浴。

2.3 第三階段為康復(fù)與保健階段

8～10周;停用抗生素和物理治療及灌腸,其余用藥原則與方法同上述第二階段;停藥之前逐漸減量,中藥由每日一劑改為每周6劑、5劑直到停藥。

在上述治療的第二三階段,患者每7～10天復(fù)診一次,根據(jù)癥候變化和檢驗(yàn)結(jié)果及時(shí)調(diào)整中藥的種類和用量,對于有障礙的患者,囑其配偶積極配合治療;所有患者均要求忌煙、酒和辛辣刺激性食物,禁熬夜;每天或一星期4次以上、每次40分鐘以上的有氧運(yùn)動(dòng);良好者每月2～4次性生活。

患者治療前后分別填寫慢性前列腺炎癥狀指數(shù)(CPSI)表,治療結(jié)束后隨訪半年。

3 療效標(biāo)準(zhǔn)

(1)近期治愈:臨床癥狀消失,前列腺液常規(guī)正常,細(xì)菌培養(yǎng)陰性,指診及影像檢查正常,NIH-CPSI較治療前減少90%以上。(2)顯效:臨床癥狀消失或明顯減輕,前列腺液常規(guī)WBC≤10/HP,卵磷脂小體增加+～++,細(xì)菌培養(yǎng)結(jié)果陰性,指診及影像學(xué)檢查基本正常,NIH-CPSI較治療前減少60～89%。(3)有效:臨床癥狀減輕,前列腺液常規(guī)WBC減少+以上, NIH-CPSI較治療前減少30～59%。(4)無效:臨床癥狀稍有減輕或無變化,前列腺液常規(guī)及細(xì)菌培養(yǎng)治療前后基本無變,NIH-CPSI較治療前減少不足30%。

4 治療結(jié)果

98例慢性前列腺炎患者近期治愈57例,占58.16%;顯效24例,占24.48%;有效14例,占14.28%;無效3例,占3.06%?？傆行?6.94%。

治療過程中有頭痛頭暈18例,惡心嘔吐9例,腹部不適7例,有下墜感、有便意11例,均在出現(xiàn)癥狀后一周內(nèi)消失,不影響繼續(xù)治療。

5討論與體會(huì)

慢性前列腺炎的分階段治療就是根據(jù)患者在治療過程中的病情變化,將整個(gè)治療過程分為病因與對癥治療,鞏固與維持治療,保健與康復(fù)治療三個(gè)階段;綜合治療就是中醫(yī)與西醫(yī)治療,藥物與物理治療,內(nèi)治與外治,精神心理調(diào)理和飲食調(diào)理等相結(jié)合。慢性前列腺炎是由多種因素引起的一種綜合性疾病,在這眾多因素中,微生物感染是其主要因素或始動(dòng)因素之一;過去認(rèn)為慢性前列腺炎95%以上都是由非感染性因素所致,但近年來研究發(fā)現(xiàn),在臨床上有相當(dāng)一部分Ⅱ類患者歸入了Ⅲ類;王和對305例臨床慢性前列腺炎患者進(jìn)行的病原體分離培養(yǎng)發(fā)現(xiàn),其中的271例可檢出細(xì)菌,單純支原體感染者32例,單純真菌感染者1例,衣原體感染者1例[1],病原體的檢出率達(dá)100%。因此,我們在治療慢性前列腺炎時(shí),無論對哪一種類型的患者,第一階段首先采用在正確的病原學(xué)檢查及藥物敏感實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)下,短期內(nèi)較大劑量抗生素靜滴配合中藥直腸灌注和體外短波治療,短期內(nèi)較大劑量使用抗生素常能有效殺滅各種病原微生物,消除感染病因,為后續(xù)的治療和前列腺組織的恢復(fù)創(chuàng)造條件。短波的熱效應(yīng)可以使前列腺組織溫度升高,毛細(xì)血管擴(kuò)張,局部血液循環(huán)加快,新陳代謝增強(qiáng),藥物和營養(yǎng)物質(zhì)更容易進(jìn)入前列腺組織;并可增強(qiáng)白細(xì)胞及吞噬細(xì)胞的吞噬能力,促進(jìn)炎癥組織吸收,促進(jìn)前列腺組織的康復(fù);還可降低盆腔肌肉組織的緊張性,消除或減輕臨床癥狀。前列腺和精囊與直腸之間有著豐富的血管和淋巴通路,為中藥保留灌腸治療前列腺炎提供了解剖學(xué)基礎(chǔ),藥物經(jīng)直腸黏膜吸收,可在前列腺組織中保持較高濃度,起到較好的治療效果;中藥灌腸除對病原體有直接殺滅和抑制作用外,還能改善全身或局部組織的免疫功能,疏通前列腺小管,促進(jìn)前列腺組織血液循環(huán)與引流;經(jīng)過加溫(42±0.5℃)后的中藥保留灌腸,對前列腺組織還有一定的按摩和加溫作用,有利于炎癥的消退。第二階段是鞏固與維持治療:經(jīng)過第一階段的治療后,患者的臨床癥狀能得到明顯的緩解或消失,大部分的病原體能得到有效殺滅或被抑制,許多其它致病因素也常能得到有效控制;但因前列腺解剖結(jié)構(gòu)的原因,在前列腺導(dǎo)管和腺泡內(nèi)仍然會(huì)深藏著少量零星的微小菌落,某些其它致病因素還可能未徹底清除,受損傷的前列腺組織還未能修復(fù)。有實(shí)驗(yàn)證明,感染性前列腺炎病原體可在短期內(nèi)得到控制或徹底清除,但前列腺組織的炎性損害卻可持續(xù)存在數(shù)周時(shí)間[2];因此,這一階段的目的,主要是鞏固前一階段的治療效果,防止前列腺組織內(nèi)殘存的病原微生物的復(fù)發(fā),并避免發(fā)生新的感染,促進(jìn)前列腺組織的修復(fù)?？股氐倪x用原則與前一階段相同,但劑量減少,由靜滴改為口服。無論那一種類型的前列腺炎,都在前一階段治療的基礎(chǔ)上,加用α受體阻滯劑哈樂和鎮(zhèn)靜藥安定。哈樂可選擇性地作用于后尿道、膀胱頸部、前列腺部的α受體,能解除膀胱頸部及前列腺部尿道痙攣,增加尿流率,促進(jìn)膀胱排空,減輕尿道閉合壓,防止前列腺內(nèi)尿液返流,同時(shí)它還可以作用于盆底交感神經(jīng),解除盆底肌內(nèi)痙攣,緩解會(huì)及盆底肌緊張性疼痛。此外還有研究表明,α受體阻滯劑還具有一定的改善的作用,對伴有障礙的患者尤為適用[3]。安定是一種苯二氮卓類鎮(zhèn)靜藥,但它還具有一定的β受體阻斷作用,即可緩解患者的緊張、焦慮情緒,又同時(shí)具有松馳肌肉,減輕尿道外括約肌及盆底肌肉的痙攣和張力,緩解疼痛不適及排尿異常,對心理負(fù)擔(dān)較重的患者效果較好。中醫(yī)對慢性前列腺炎認(rèn)識(shí)和治療頗具特色,中醫(yī)認(rèn)為慢性前列腺炎的發(fā)病系由腎氣不足、濕熱下注、毒濁瘀滯等所致,是濕熱、血瘀、腎虛為主的虛實(shí)夾雜之癥。臨床上分為濕熱下注、氣滯血瘀、肝腎陰虛、脾腎陽虛、痰濕阻絡(luò)和心脾兩虛等,但在實(shí)際臨床工作中,總是各證型相互兼夾,復(fù)雜多變,有很大一部分前列腺炎患者無癥可辨,很難將其歸為哪一類。我們將癥候典型者按經(jīng)典方臨癥加減使用,對臨床癥候不明顯者,則根據(jù)中醫(yī)辨癥辨質(zhì)和西醫(yī)辨病治療相結(jié)合的原則,并根據(jù)臨床化驗(yàn)結(jié)果,靈活組方,而不拘泥于傳統(tǒng)的辨癥分型方法。啟用口服中藥治療的時(shí)機(jī)以停止靜滴抗生素改口服藥時(shí)為宜,這是因?yàn)橹兴幍目咕钚员任魉幰?起效慢;抗生素用量的減少,對病原微生物的殺滅或抑制效力會(huì)降低,而中藥的及時(shí)使用可以彌補(bǔ)藥效上的不足。此外,治療前列腺的藥物以活血化瘀、清熱利濕、滋陰補(bǔ)氣等為主;現(xiàn)代藥理學(xué)研究表明,活血化瘀、清熱利濕、滋陰補(bǔ)氣等中藥能改善盆腔血液循環(huán),增加局部血流灌注,促進(jìn)炎癥滲出物的吸收,促進(jìn)白細(xì)胞和巨噬細(xì)胞的吞噬作用,調(diào)節(jié)機(jī)體免疫平衡[4];對全面增強(qiáng)機(jī)體自身的抗病能力,促進(jìn)前列腺組織病理損傷的修復(fù),恢復(fù)及改善前列腺及有關(guān)組織的生理功能具有重要的作用。中藥坐浴不僅能部分起到直腸給藥的作用,而且具有溫?zé)嵝?yīng),對改善疼痛和排尿不適等癥狀效果良好。

第三階段是保健與康復(fù)治療。經(jīng)過上述兩個(gè)階段的治療,患者的臨床癥狀能明顯減輕或消失,引起前列腺炎的病因能夠得到有效控制,病原微生物能夠得到有效清除,繼續(xù)使用抗生素已無必要,并且長時(shí)間使用抗生素還可能造成菌群失調(diào),使一些正常菌群成為致病菌而重新感染前列腺。此時(shí)前列腺組織的生理功能往往還不能完全恢復(fù),少數(shù)患者還會(huì)殘存部分輕微的癥狀。因此這一階段的主要目的是促使前列腺組織生理功能的全面恢復(fù)。以中藥治療和有氧運(yùn)動(dòng)為主,根據(jù)中醫(yī)整體觀念和辨癥論治理論,合理地選方用藥;醫(yī)生根據(jù)患者具體情況及時(shí)調(diào)整藥物的種類和劑量;患者根據(jù)自身的體質(zhì)條件,選擇適合自身體能的有氧運(yùn)動(dòng)方式,增強(qiáng)體質(zhì)。為使前列腺組織在停止治療后保持完全正常的生理功能,采用逐步停藥的辦法,使前列腺組織有一個(gè)適應(yīng)的過程。

慢性前列腺炎是男性泌尿系統(tǒng)常見疾病,其病因及臨床表現(xiàn)較為復(fù)雜,病情遷延難愈,

給患者身心帶來嚴(yán)重影響。單一治療手段往往導(dǎo)致治療的失敗,以中西醫(yī)結(jié)合為主、多種治療手段并用的綜合治療方法已被絕大多數(shù)醫(yī)生所認(rèn)可和接受。但是中西醫(yī)如何結(jié)合?是先用西醫(yī)西藥,還是先用中醫(yī)中藥,或者同時(shí)使用?藥物治療和物理治療如何合理配合?選擇何種物理治療方式?前列腺患者如何對待性生活以及性生活的頻率等,還是一個(gè)值得探討的問題。本文提出分階段治療慢性前列腺炎,也只是一個(gè)初步嘗試,以期起到拋磚引玉的作用,期待產(chǎn)生更好的治療方案,提高治愈率,減少復(fù)發(fā),造?；颊?。

參考文獻(xiàn)

1 2 王和.現(xiàn)代前列腺炎基礎(chǔ)與臨床[M].貴陽:貴州科技出版社,2005,255,211-12.

3 李宏軍.征服前列腺炎[M].北京:中國醫(yī)藥科技出版社,2003,192-195.

階段性總結(jié)匯報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：裝備教學(xué)；項(xiàng)目研究式；教學(xué)改革

作者簡介：梁妙元（1979-），男，浙江臺(tái)州人，理工大學(xué)氣象海洋學(xué)院，講師；印敏（1978-），女，江蘇徐州人，理工大學(xué)氣象海洋學(xué)院，講師。（江蘇 南京 211101）

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0147-02

近幾年來，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，越來越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以前的應(yīng)試教育逐漸被淘汰。如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，即實(shí)現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的目標(biāo)，是老師需要長期思考的問題。

一、項(xiàng)目研究式教學(xué)法的內(nèi)涵與價(jià)值

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）提出：知識(shí)不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)生在一定的情景環(huán)境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得。[1]國內(nèi)外教育專家在此理論上提出支架式、拋錨式、隨機(jī)進(jìn)入式等多種教學(xué)方法。凱茲博士推創(chuàng)出一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，它是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的或設(shè)計(jì)的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即項(xiàng)目研究式教學(xué)模式，[2，3]是吸取了支架式和拋錨式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而得到的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。[4]

項(xiàng)目研究式教學(xué)法的價(jià)值首先在于將實(shí)際工作中的項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)，使學(xué)生提前參與科研工作，接觸并學(xué)習(xí)到大量工作實(shí)踐中才會(huì)遇到的問題，從而身臨其境的體會(huì)工作的難點(diǎn)和問題的突破點(diǎn)，并享受科研工作帶來的樂趣，大大縮短了學(xué)生與未來工作實(shí)踐的適應(yīng)期。

第二，在項(xiàng)目研究式教學(xué)法中，學(xué)生參與項(xiàng)目分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的全過程，學(xué)生是主體，是項(xiàng)目的組織者，也是決策者。為完成項(xiàng)目，學(xué)生必須綜合應(yīng)用先前所學(xué)知識(shí)，從系統(tǒng)層面把握整個(gè)項(xiàng)目，合理安排人力、物力，并需要通過資料查詢等多種方式積累完成項(xiàng)目所需要的相關(guān)知識(shí)。[5]因此，項(xiàng)目研究式教學(xué)法能有效的提高學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)高度，從系統(tǒng)層面把握大局，同時(shí)，也有效的鍛煉了學(xué)生的組織能力、知識(shí)應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、講演能力和資料查詢、閱讀等自主學(xué)習(xí)能力。

二、項(xiàng)目研究式教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念

在課程中采用項(xiàng)目研究式教學(xué)法就是按照“在教員的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，其核心是整門課程的授課過程就是一個(gè)研究項(xiàng)目（以下稱為：大項(xiàng)目）的完成過程，課程的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都體現(xiàn)在項(xiàng)目完成過程中。研究項(xiàng)目再細(xì)分成多個(gè)模塊（以下稱為：子項(xiàng)目），大項(xiàng)目的各個(gè)階段性任務(wù)和子項(xiàng)目的完成過程則是每節(jié)課的具體內(nèi)容。通過授課，使學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)流程中、在團(tuán)隊(duì)合作中感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，充分享受逐步解決問題帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)。實(shí)施的關(guān)鍵是要基于課程基本情況、緊抓學(xué)生特點(diǎn)，以取得最好的授課效果。

三、項(xiàng)目研究式教學(xué)法實(shí)施的主要步驟

項(xiàng)目研究式教學(xué)法實(shí)施的主要步驟分為：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后拓展三個(gè)部分。

1.課前準(zhǔn)備

（1）調(diào)研學(xué)生基本情況。項(xiàng)目研究式教學(xué)法能否成功實(shí)施與學(xué)生的基本情況密不可分，因此，需要在開課前通過問卷調(diào)查、座談等多種方式了解學(xué)生已具備的技能和已學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（2）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行，主要包括大項(xiàng)目各個(gè)階段性任務(wù)的設(shè)計(jì)和子項(xiàng)目的劃分。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要遵循“跳一跳夠得著”原則，規(guī)模和難易度要適中。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過難，所需要的基本知識(shí)過多，學(xué)生因無法自主完成項(xiàng)目而產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；項(xiàng)目設(shè)計(jì)過易，則涉及的知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生因在項(xiàng)目完成過程中無法產(chǎn)生新的知識(shí)增長點(diǎn)而失去學(xué)習(xí)興趣。[6，7]

（3）充分考慮課堂討論的各個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目研究式教學(xué)法能否取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在于能否在課堂中展開真正的討論。因此，需要教員設(shè)計(jì)好討論的“劇本”或綱要，并有必要的應(yīng)急預(yù)案，若在一些重要問題上不能引發(fā)討論，則需要設(shè)計(jì)如何從項(xiàng)目相關(guān)的某些材料出發(fā)激發(fā)學(xué)生的思維。

（4）撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。以上述準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容重點(diǎn)反映教員如何組織教學(xué)、應(yīng)設(shè)計(jì)哪些問題引導(dǎo)學(xué)生討論等。

（5）發(fā)放資料。將項(xiàng)目的階段性任務(wù)或子項(xiàng)目的要求、必要的參考資料提供給學(xué)生，確定需要重點(diǎn)討論的內(nèi)容和擬達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教員只是組織者、引導(dǎo)者。

（1）劃分小組。將學(xué)生分組，組織小組合作探究，分組對問題和解決方案進(jìn)行討論、質(zhì)疑和論辯。分組討論人數(shù)以3～5人為宜，也可以根據(jù)項(xiàng)目的難易程度、所需要的人力來確定小組的人數(shù)多少。每組設(shè)立組長一名，選擇有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和溝通能力的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組人員的任務(wù)分配、項(xiàng)目進(jìn)展情況檢查和人員協(xié)調(diào)工作。分組由教員組織實(shí)施，教員在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，以保證學(xué)生興趣一致，并兼顧優(yōu)、差學(xué)生互補(bǔ)。分組也可在教員指定小組組長后，由組長挑選本組成員。

（2）積極引導(dǎo)。教員在教學(xué)過程中要基于劃分好的子項(xiàng)目提出任務(wù)，以啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入剖析任務(wù)。對任務(wù)中涉及的相關(guān)知識(shí)要進(jìn)行分析引入，使學(xué)生能在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。對于教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生經(jīng)過小組討論、分析和比較，選擇較好的模式獨(dú)立完成，同時(shí)，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新。

教員在討論過程中要耳聽八方、眼觀六路，時(shí)刻關(guān)注各組的討論進(jìn)展。對于學(xué)生無法解決的個(gè)性問題，教員要單獨(dú)輔導(dǎo)，對于影響進(jìn)度的共性問題，教員要隨時(shí)中斷討論，進(jìn)行集中講解。

（3）總結(jié)評析。各個(gè)小組在完成相應(yīng)任務(wù)后都應(yīng)進(jìn)行匯報(bào)，并展示自己的成果。教員組織學(xué)生對各組的成果進(jìn)行討論，肯定成績，找出不足，使學(xué)生能夠在積極融洽的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短；對于創(chuàng)意新穎、主體突出、有獨(dú)創(chuàng)性的成果，教員應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能長期保持飽滿的熱情。

教員最后要進(jìn)行總結(jié)評析，評析應(yīng)揭示項(xiàng)目中隱含著的普遍規(guī)律，指點(diǎn)項(xiàng)目的得失和啟示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)謀劃全局和思考未來。

3.課后拓展

課后拓展主要包括三個(gè)方面：學(xué)生根據(jù)課堂討論情況，課后獨(dú)立撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案；在已完成任務(wù)的基礎(chǔ)上增加額外的功能，促使學(xué)生去查找資料，完成設(shè)計(jì)；針對下次課程的項(xiàng)目任務(wù)做好預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備工作。

四、設(shè)計(jì)示例

筆者在雷達(dá)工程（信息方向）本科專業(yè)的“氣象電子裝備”課程中采用項(xiàng)目研究式教學(xué)法授課。課前通過座談方式調(diào)研了學(xué)生的基本特點(diǎn)，針對學(xué)生硬件基礎(chǔ)薄弱、軟件水平較好的特點(diǎn)，重新整合了授課內(nèi)容，具體實(shí)施時(shí)將課程內(nèi)容整合到完成氣象衛(wèi)星云圖接收系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，并將項(xiàng)目劃分成多個(gè)研究階段和多個(gè)子項(xiàng)目，如圖1、圖2所示。

在整個(gè)課程教學(xué)過程中始終“貫穿一條主線、緊抓兩個(gè)部分、落實(shí)三個(gè)階段”，即以裝備信號處理流程為主線，緊抓硬件接收系統(tǒng)和軟件處理系統(tǒng)兩個(gè)部分，落實(shí)任務(wù)布置、項(xiàng)目研究、總結(jié)匯報(bào)三個(gè)階段。

本次課內(nèi)容處于整個(gè)項(xiàng)目的方案研討階段，教學(xué)實(shí)施過程由三部分組成。

1.任務(wù)布置

通過上次課的參觀，學(xué)生已對氣象衛(wèi)星云圖接收設(shè)備有了直觀的了解，本次課在復(fù)習(xí)氣象衛(wèi)星云圖接收設(shè)備的性能指標(biāo)的基礎(chǔ)上，布置所要研究的項(xiàng)目：設(shè)計(jì)FY2D氣象衛(wèi)星云圖接收系統(tǒng)。

2.項(xiàng)目研究

由于學(xué)生第一次接觸裝備類課程，需要根據(jù)具體的接收設(shè)備，提煉歸納氣象衛(wèi)星云圖接收系統(tǒng)的基本組成和主要功能。

具體實(shí)施時(shí)由學(xué)生根據(jù)上次課參觀情況討論氣象衛(wèi)星云圖接收的系統(tǒng)框圖組成，教員最后進(jìn)行總結(jié)，并幫學(xué)生理清各個(gè)模塊的作用，為后期實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生理解系統(tǒng)框圖的基礎(chǔ)上，提出本次課的設(shè)計(jì)任務(wù)，并由學(xué)生展開討論。在討論過程中需要提示系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般先進(jìn)行需求分析，再將設(shè)計(jì)分成硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)兩塊，著重講解硬件設(shè)計(jì)的方法。在授課時(shí)提醒學(xué)生參照先前參觀的接收系統(tǒng)，依據(jù)信號流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，講課時(shí)采用提問、討論、總結(jié)講評的方式進(jìn)行，按信號流程，逐模塊展開。

3.總結(jié)匯報(bào)

最后，由學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，教員點(diǎn)評本節(jié)課的授課效果，指出學(xué)生在討論過程中存在的普遍問題。

五、實(shí)際效果與應(yīng)用說明

通過在裝備課程中應(yīng)用項(xiàng)目研究式教學(xué)法，有效提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、講演能力和資料查詢、閱讀等自主學(xué)習(xí)能力。該方法可在工科專業(yè)類課程中推廣使用，推廣時(shí)要注意：課程應(yīng)該有一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果；學(xué)生已具備一定的理論基礎(chǔ)，并有充足的自主時(shí)間，宜在大四學(xué)生中開設(shè)，以小班教學(xué)為主；課程安排每周不得多于2次；教員應(yīng)熟練掌握課程內(nèi)容，并能按項(xiàng)目實(shí)施需要整合課程內(nèi)容。

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階段性總結(jié)匯報(bào)范文第3篇

一、實(shí)施綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究

今年，市教育學(xué)會(huì)、教育局成功申報(bào)和承擔(dān)了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們以“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”為突破口，全面啟動(dòng)了 “教師專業(yè)化成長的管理與培訓(xùn)”、“教研組織和活動(dòng)模式”、“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐”、“高中課程改革的理論與實(shí)踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農(nóng)村低齡住宿生學(xué)校生活與存在問題”等7個(gè)研究項(xiàng)目，同時(shí)，根據(jù)我市實(shí)際，又確定了“職業(yè)高中教育教學(xué)改革與發(fā)展機(jī)制研究”。確定了40所實(shí)驗(yàn)校，組建了研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)施了全程管理，現(xiàn)已制定了48個(gè)研究方案，舉辦實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)論證會(huì)，開展了武安市實(shí)驗(yàn)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，為學(xué)校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，取得了一定的階段性成果。

二、扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

開展了新課程改革培訓(xùn)，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學(xué)習(xí)考察。同時(shí)邀請全國教育專家、課改實(shí)驗(yàn)校校長進(jìn)行了專題講座；開展了國家課程計(jì)劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究，了解了學(xué)校對國家課程執(zhí)行情況，找出了問題癥結(jié)，研究了相關(guān)政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時(shí)，加強(qiáng)了校本課程的研究，重點(diǎn)開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學(xué)》等校本課程，開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學(xué)等校召開了課改研討會(huì)，分別召開初中、小學(xué)校長論壇，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。

三、強(qiáng)化了高效課堂教學(xué)的指導(dǎo)

針對課堂教學(xué)“高耗低效”、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學(xué)“三大革命”，組織會(huì)員深入學(xué)校，傾聽教學(xué)意見，展開教學(xué)對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課堂教學(xué)的新問題，做好指導(dǎo)工作。先后編寫“通案”3萬余節(jié)，制作優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像120節(jié)，同時(shí)開展了“走進(jìn)名師課堂隨筆征文”活動(dòng)，組織教師觀摩名優(yōu)教師課堂教學(xué)實(shí)錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創(chuàng)一創(chuàng)”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學(xué)找差距，收到征文560多篇，促進(jìn)了教師更新教學(xué)理念，初步改變了當(dāng)前教學(xué)中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，提高了課堂教學(xué)水平。

階段性總結(jié)匯報(bào)范文第4篇

根據(jù)市縣糾風(fēng)部門有關(guān)行風(fēng)評議工作的總體部署，*年度的行風(fēng)測評工作將全面展開。教育系統(tǒng)作為今年行風(fēng)測評的重點(diǎn)對象之一，我們要以本次行風(fēng)測評為契機(jī)，以群眾滿意為標(biāo)準(zhǔn)，以治理教育亂收費(fèi)工作為切入口，對本單位的行風(fēng)建設(shè)工作開展情況，在自查自糾的基礎(chǔ)上，進(jìn)行梳理、反思和總結(jié)，做到認(rèn)真細(xì)致，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，以實(shí)際行動(dòng)積極迎接行風(fēng)測評，全面接受社會(huì)監(jiān)督?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、測評工作情況簡介

1、測評工作開展時(shí)間：*年5月下旬至9月底。

2、測評時(shí)段：各部門2003年10月——*年9月的行風(fēng)建設(shè)工作情況。

3、測評主體：

（1）測評點(diǎn)：全縣共200個(gè)測評點(diǎn)

（2）政風(fēng)行風(fēng)調(diào)查組（市縣兩級）：實(shí)例調(diào)查

4、測評內(nèi)容：

（1）總體：履行職責(zé)、執(zhí)法公正、政務(wù)公開、辦事效率、服務(wù)態(tài)度、清正廉潔

（2）具體：治理中小學(xué)亂收費(fèi)工作開展情況

5、測評方法：

（1）聽取情況匯報(bào)：介紹、計(jì)劃、制度、方法、措施等。（局）

]

（2）召開座談會(huì)（不少于5個(gè)）：以服務(wù)對象為主。（局、單位）

（3）實(shí)例調(diào)查（不少于20家單位）：明查（臺(tái)帳資料、具體事務(wù)、政務(wù)公開等）、暗訪。

（4）隨機(jī)調(diào)查（不少于50人次）：電話詢問、走訪。

二、迎評工作具體要求

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，引起高度重視

行風(fēng)建設(shè)和行風(fēng)測評是確保糾風(fēng)工作各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處、促進(jìn)行風(fēng)建設(shè)、推行文明服務(wù)、提高行政效率、優(yōu)化教育環(huán)境的重要手段，也是教育系統(tǒng)樹立良好社會(huì)形象，促進(jìn)教育加快發(fā)展的有利契機(jī)。各單位要統(tǒng)一思想，高度重視，充分認(rèn)識(shí)我縣教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)所取得的成績和面臨的形勢和壓力，要千方百計(jì)糾正教育工作中存在的問題，切實(shí)維護(hù)教育的良好形象。

（二）把握工作重點(diǎn)，落實(shí)工作措施

各單位在工作中要突出治理亂收費(fèi)和加強(qiáng)師德師風(fēng)教育兩個(gè)重點(diǎn)，要把行風(fēng)建設(shè)、迎接行風(fēng)評議與落實(shí)教育系統(tǒng)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)干部大會(huì)精神相結(jié)合，與治理亂收費(fèi)工作相結(jié)合，與加強(qiáng)師德師風(fēng)教育相結(jié)合，努力做到宣傳發(fā)動(dòng)好，總結(jié)匯報(bào)好，自查自糾好，落實(shí)整改好。同時(shí)，各單位要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)，制定迎評工作方案，全面落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)；要以主人翁的姿態(tài)，熱情、虛心、周到地做好相關(guān)接待服務(wù)工作；要大力宣傳教育系統(tǒng)的工作成績，真心實(shí)意地聽取測評工作組的意見和建議；要注意樹立典型，用榜樣的力量影響、帶動(dòng)教育系統(tǒng)廣大教職工加強(qiáng)師德修養(yǎng)和行風(fēng)建設(shè)，為率先實(shí)現(xiàn)無教育亂收費(fèi)區(qū)縣的行風(fēng)建設(shè)總體目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

（三）開展自查自糾，鞏固治理成果

在教育系統(tǒng)廣大干部和教職工的共同努力下，我們的行風(fēng)建設(shè)工作取得了階段性的成果。在去年的行風(fēng)測評中，教育系統(tǒng)的測評總體評價(jià)分和總體滿意度較02年相比均有較大提高。但是，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：治理工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只要我們意志上稍有松動(dòng)，思想上稍有麻痹，我們的工作就會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，同時(shí)，在以往的檢查評議中發(fā)現(xiàn)，各單位在治理工作的重視上、方法上、效果上還存在不平衡性和不穩(wěn)定性，因此，我們要以群眾滿意為標(biāo)準(zhǔn)，以維護(hù)好教育整體形象為己任，著實(shí)做好自查自糾工作，并在同行中多加溝通，共同進(jìn)步，鞏固治理成果，爭取再創(chuàng)新高。

階段性總結(jié)匯報(bào)范文第5篇

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，方案可行

成立“防卡、解卡”大討論活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在質(zhì)量安全環(huán)?？疲M長由事業(yè)部負(fù)責(zé)人兼任，成員由各個(gè)基層單位負(fù)責(zé)人組成。

二、內(nèi)容務(wù)實(shí)，形式多樣

按照施工作業(yè)“人、機(jī)、料、法、環(huán)、測”各環(huán)節(jié)要素，從思想意識(shí)、能力培訓(xùn)、管理流程制度、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、材料、工藝技術(shù)、環(huán)境、設(shè)備設(shè)施維護(hù)檢測等方面進(jìn)行討論，深入分析遇阻、遇卡致因因素，討論防卡、解卡措施手段、管理建議、工藝改進(jìn)方法等。

我們利用網(wǎng)絡(luò)、測井平臺(tái)、QHSE展板、各種會(huì)議、安全講話等多種形式，通過典型事件“回頭看”、QC小組活動(dòng)、流程改進(jìn)、井筒作業(yè)安全口訣、經(jīng)驗(yàn)交流等為載體開展討論活動(dòng)，并形成書面討論成果。自始至終，都在推動(dòng)活動(dòng)不斷引向深入，確保活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

三、循序漸進(jìn)，分段實(shí)施

活動(dòng)之初，事業(yè)部積極動(dòng)員，營造了良好的大討論活動(dòng)氛圍。各作業(yè)隊(duì)、班組認(rèn)真學(xué)討論活動(dòng)文件精神，深刻領(lǐng)會(huì)大討論活動(dòng)的意義；針對典型的事故案例，開展了形式多樣的討論，員工們暢所欲言，建言獻(xiàn)策，一方面吸取以往遇阻、遇卡的教訓(xùn)，另一方面總結(jié)復(fù)雜井施工的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，查問題、找原因、彌不足、定措施、牢固樹立“井筒作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)可防可控”的理念，不斷提高自身的思想意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、防范意識(shí)?；顒?dòng)之中，事業(yè)部還將根據(jù)階段性活動(dòng)的開展情況深入推進(jìn)，全程跟進(jìn)，確?；顒?dòng)扎實(shí)有效。26152作業(yè)隊(duì)員工針對生產(chǎn)測井的特點(diǎn)，結(jié)合“防卡、解卡”展開討論。大家暢所欲言，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)和做法，一是應(yīng)該提高自身責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任心，提高技術(shù)水平；二是要做好生產(chǎn)準(zhǔn)備工作，盡量減少下井時(shí)間和次數(shù)；三是認(rèn)真學(xué)習(xí)、交流解卡經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范現(xiàn)場操作，杜絕麻痹思想；四是針對環(huán)空井、注水井、自噴井、工程井等不同遇卡情況，要仔細(xì)分析，制定合理解卡辦法，以杜絕儀器落井事故的發(fā)生?；顒?dòng)最后一個(gè)階段，事業(yè)部收集整理“防卡、解卡”大討論梳理存在隱患和問題個(gè)，成果材料份，進(jìn)一步討論分析，提交公司活動(dòng)辦公室。

四、攻關(guān)克難，亮點(diǎn)頻出