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階段性成果范文第1篇

蔣霞娟：女，江蘇鎮(zhèn)江人，75歲，老年大學(xué)教師。

我本來是來北戴河旅游的，到這里看到了這個(gè)學(xué)習(xí)班，就來參加了。

我的糖尿病有10年了。今年4月份血糖還在14.5mmol/L―12.5mmol/L之間，用藥最好時(shí)能降到8.5mmol/L左右。進(jìn)班時(shí)血糖是8.71mmol/L，8月1日檢查為6.18mmol/L。沒想到練功的效果這么好。我回去后一定把我的練功體會(huì)告訴給老年大學(xué)的朋友們，讓他們也來練內(nèi)養(yǎng)功治療糖尿病。

劉素云：女，78歲，安徽蒙城人。

我也是來這里旅游的，看到這個(gè)班，女兒勸我來參加。去年體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)血糖高達(dá)9.3mmol/L，膽固醇高，血黏度大，為此心情比較抑郁。在班中練功一個(gè)月，血糖降到了4.76mmol/L，精神狀態(tài)也好多了。特別是有一天我出現(xiàn)了小中風(fēng)的癥狀，嘴眼歪斜，去醫(yī)院檢查說是很難恢復(fù)，回來后心情很不好。是楊益功大夫?yàn)槲裔樉?0多次，現(xiàn)在已經(jīng)基本恢復(fù)正常了，我心里甭提多高興了，這次旅游的收獲太大了，感謝劉院長(zhǎng)和楊大夫給了我健康和快樂！

高蓮鳳：女，72歲。

我練功60天了，血糖由原來的11.56mmol/L降到了8.12mmol/L（8月1日檢查），原來每天服用4種藥，現(xiàn)在只用2種了。眼睛看東西更清楚了，最主要的是腿有勁了，走路好多了，以前走路抬不動(dòng)腿，不敢走人行道，怕絆倒，現(xiàn)在走在人行道上甭提多靈便了。我太高興了！今后我一定堅(jiān)持練功，鞏固療效，到練功100天時(shí)，我相信會(huì)有更好的效果。

陳維杰：男，72歲。

我患糖尿病15年了，近幾年一直靠打胰島素維持，上午打18個(gè)單位，下午打15個(gè)單位，和口服糖士平。以往經(jīng)常便秘，渾身不舒服，參加學(xué)習(xí)班2個(gè)月了。從開始的血糖19mmol/L，到8月1號(hào)檢查的5.49 mmol/L，效果太明顯了，而且其它癥狀都改善了，大便一天一次，渾身輕松、有勁。老師們教功耐心細(xì)致，使我心情非常舒暢，今后我一定要堅(jiān)持練功，永不松懈。

劉慶榮：男，79歲。

我病程是三年半，練功一個(gè)多月用藥量減少了1/3，我用血糖數(shù)字來說明療效：6月9日，檢查結(jié)果是8.91 mmol/L,7月4日，檢查結(jié)果是7.81 mmol/L，8月1日，檢查結(jié)果是5.64 mmol/L。

以前每晚起夜4―5次，現(xiàn)在每晚1次；以前經(jīng)常腹瀉，現(xiàn)在大便一天一次了。這些療效的取得都得益于內(nèi)養(yǎng)功，感謝劉院長(zhǎng)的好功法，感謝楊大夫的耐心輔導(dǎo)。

劉瑞芝，女。

剛進(jìn)學(xué)習(xí)班時(shí)，我的血糖8.68 mmol/L，練功一個(gè)月時(shí)10.5 mmol/L，現(xiàn)在練功2個(gè)月了8月1號(hào)檢查是8.02 mmol/L，走路穩(wěn)當(dāng)了（是中風(fēng)病人，扔掉了拐杖），腹瀉改善了，大便每天一次，皮膚過敏也好多了，血壓也降到了130mmHg―90mmHg，我真的高興極了。

高素蓮：女，71歲。

階段性成果范文第2篇

課題負(fù)責(zé)人：張勝男

一、課題研究的意義

為了有效的、科學(xué)的培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣，為幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我園小班教研組用一個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)161名3-4歲幼兒在飲食習(xí)慣方面存在的問題，及影響幼兒飲食習(xí)慣的形成因素進(jìn)行總結(jié)分析，以培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣為目的，研究培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的方法及實(shí)施方案，有針對(duì)性的對(duì)幼兒實(shí)施教育實(shí)踐，逐步做出了大量扎實(shí)有效的教育研究工作。

二、課題研究的內(nèi)容及方法

根據(jù)幼兒的進(jìn)餐情況，老師們不定時(shí)進(jìn)行觀察并進(jìn)行記錄，針對(duì)存在的問題我們?cè)O(shè)計(jì)并開展了多種形式的教育活動(dòng)，其中教育內(nèi)容包括進(jìn)餐的衛(wèi)生（不掉飯菜）；正確使用餐具；不剩飯、剩菜；不挑食；進(jìn)餐時(shí)不說話、不東張西望；能定時(shí)喝水進(jìn)食后漱口等。

在活動(dòng)開展過程中，采用了情境法、觀察法、問卷調(diào)查法、個(gè)別談話法等不同方法對(duì)幼兒進(jìn)行誘導(dǎo)和提高，幫助每個(gè)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

三、課題研究過程

（一）統(tǒng)計(jì)、分析小班幼兒在進(jìn)餐時(shí)不良習(xí)慣的表現(xiàn)

經(jīng)過對(duì)小班幼兒平時(shí)進(jìn)餐時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)小班幼兒進(jìn)餐時(shí)存在以下問題：部分幼兒需要在教師的幫助和監(jiān)督下進(jìn)餐，許多幼兒進(jìn)餐時(shí)有漏嘴巴的現(xiàn)象，吃完桌上、地上都是飯?jiān)?；部分幼兒有挑食現(xiàn)象，喜歡的飯菜吃得到很多，不喜歡的飯菜一口都不愿意吃，；部分幼兒吃飯時(shí)邊吃邊玩、講話、嬉戲、導(dǎo)致打翻湯水，不能專注進(jìn)餐；部分幼兒飯后不能自主擦嘴、漱口，沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。個(gè)別幼兒不會(huì)干稀搭配吃，有的只吃干飯而不吃稀飯、有的只吃稀飯而不吃干飯；總之，不良的進(jìn)餐習(xí)慣既影響了幼兒的進(jìn)食量，也影響了進(jìn)餐速度。

（二）研討、分析造成小班幼兒進(jìn)餐不良行為的原因

1、幼兒的年齡特征

1）年齡相對(duì)偏小的幼兒，飲食習(xí)慣相對(duì)較差。由于年齡小，有些幼兒手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不是很好，不能正確的使用飯勺，吃飯時(shí)愛灑飯菜，不能保持進(jìn)餐時(shí)桌面的干凈，同時(shí)注意力集中時(shí)間短，容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，吃飯時(shí)容易邊吃邊玩。

2）小班幼兒愛模仿的特征非常突出。模仿的對(duì)象可以是成人，也可以是同伴，而小班幼兒同伴之間的平行模仿更多。觀察中發(fā)現(xiàn)，一組內(nèi)只要有1名幼兒吃飯玩勺子發(fā)出聲音，接著同一組內(nèi)會(huì)有2～3名幼兒跟著做。

2、家庭環(huán)境的影響

1）家長(zhǎng)的飲食行為的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的飲食習(xí)慣直接影響著孩子。在與家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)會(huì)邊吃飯邊看電視或玩手機(jī)，這也是在無形中給幼兒以不良的暗示，長(zhǎng)此以往，這些行為會(huì)影響孩子。

2）家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式的影響。如今孩子是家里的焦點(diǎn)，特別家庭結(jié)構(gòu)中祖輩3代同堂的家庭日益增多，祖輩成為家庭生活的主要照料者，爺爺、奶奶們通常為了讓孩子多吃一口飯，就允許孩子邊吃邊玩或看電視，這樣時(shí)間久了，促使孩子的不良就餐行為增多。

3）家庭的飲食習(xí)慣的影響。不少家庭在飲食方面不是講究營(yíng)養(yǎng)全面，而是只做家庭成員喜歡吃的飯和菜。有的父母自己有挑食偏食的習(xí)慣，又不回避孩子，無形之中滋養(yǎng)了孩子挑食偏食的壞習(xí)慣。

4）家長(zhǎng)的工作職業(yè)與素質(zhì)的影響。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)挑食的孩子大部分都是雙職工子女，因?yàn)殡p職工家庭家長(zhǎng)自身文化水平相對(duì)較高，多是父母把對(duì)孩子的智力開發(fā)、知識(shí)性傳授放在首位，對(duì)于培養(yǎng)孩子的良好飲食習(xí)慣不夠重視，很多事情都是父母代替做，如追著喂飯，不讓孩子自己擦嘴，沒有遵循兒童發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。農(nóng)民工家庭的父母多忙于掙錢，沒有更多時(shí)間陪孩子，反而使很多孩子有機(jī)會(huì)自己嘗試去做事情，因此相比較來說，農(nóng)民工家庭的孩子多數(shù)按老師的要求去做，受家長(zhǎng)的干擾小。

（三）、針對(duì)以上飲食方面存在的問題我們采取了以下措施：

1、餐前教育活動(dòng)的開展

1）通過故事的誘導(dǎo)使幼兒學(xué)會(huì)進(jìn)餐方法。故事教學(xué)安排既有專門的主題教學(xué)活動(dòng)，也有餐前故事五分鐘的非正式教學(xué)活動(dòng)；既有集體活動(dòng)，也有小組或個(gè)別活動(dòng)。故事內(nèi)容的選擇參考兩個(gè)方面：第一，解決前一天或前一餐進(jìn)餐中存在的問題。第二，激發(fā)幼兒對(duì)當(dāng)餐食物的興趣和食欲。

2）利用角色扮演培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。

3）通過一些經(jīng)典兒歌也能潛移默化的告訴孩子們一些用餐時(shí)的小禮儀。

4）在餐前讓孩子猜猜今天吃什么菜，向孩子們介紹今天要吃的食物，并且介紹這些食物的對(duì)她們身體的益處，幼兒帶著一個(gè)愉悅、期待的心情去用餐。

5）進(jìn)餐前洗手是十分重要的，可以通過兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)洗手的方法。比如邊教幼兒洗手邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈?！币部梢酝ㄟ^圖示法幫助幼兒記住洗手步驟，如：老師在洗手間的墻壁上張貼一組“六步洗手法”步驟圖，讓孩子們通過生動(dòng)的圖畫直觀自主地學(xué)習(xí)，在多次的反復(fù)練習(xí)中，幼兒逐步掌握正確的洗手順序及方法。

6）餐前幾分鐘盡量避免幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)，可組織進(jìn)行一些安靜活動(dòng)，使幼兒較為興奮的情緒逐漸恢復(fù)到平靜。

2、進(jìn)餐過程中的組織

1）在進(jìn)餐過程中，教師可以讓幼兒浸潤(rùn)在故事角色中，把進(jìn)餐當(dāng)做故事的延伸，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)、在情境中學(xué)習(xí)、規(guī)范進(jìn)餐習(xí)慣。如：餐前講述故事《大公雞和漏嘴巴》，進(jìn)餐過程中教師繼續(xù)以“大公雞找漏嘴巴小朋友”的方式介入，檢查幼兒們的進(jìn)餐情況：“誰是漏嘴巴，大公雞要來找一找?！笨吹接新╋埩５男∨笥?，“大公雞”就“啄”他一下表示提醒，幼兒們都會(huì)吃得很專心。又如：聽完故事《小兔子的胡蘿卜》，幼兒再吃胡蘿卜時(shí)，教師巡查時(shí)用故事情境進(jìn)行肯定：“這只小兔子吃了胡蘿卜，眼睛變亮了。”“這只小兔子吃了胡蘿卜，眼睛變大了。”

2）創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)餐氛圍，對(duì)進(jìn)餐表現(xiàn)好的幼兒，教師投給他們贊許的目光，用親切的摸頭等形式激勵(lì)幼兒積極用餐。對(duì)進(jìn)餐中有過失的幼兒一定要寬容，如有的孩子掉飯菜、剩飯、不小心把飯倒在地上等情況時(shí)，我們不能訓(xùn)斥、命令、批評(píng)，而要采用親切、關(guān)心的態(tài)度諒解孩子，提醒孩子下次要多加注意。

四、對(duì)于小班的幼兒，老師利用夸張的動(dòng)作、有趣的角色來吸引幼兒進(jìn)餐的欲望，效果很好。如：在進(jìn)餐前，老師有意識(shí)聞一聞飯菜，然后夸說“哇，今天的菜好香啊，看， 還有XX菜和XX飯呢，肯定好吃極了！” 教師用夸張的動(dòng)作和熱情的語言引發(fā)了幼兒的食欲。班里有挑食的孩子，老師就拿一個(gè)手偶“小白兔”來幫忙，以“小白兔”的語氣說：“喲，今天小朋友們吃的飯菜，可都是我小白兔最喜愛的哦，我要吃，我要吃”孩子們一看，小白兔來搶他們的飯和菜，就都會(huì)迅速吃起來。

五、少盛多添、逐漸加量的方法，也很適合小班幼兒的。教師給幼兒盛飯時(shí)，對(duì)于食量小的幼兒有意不盛得太多太滿，因?yàn)橐淮涡越o幼兒盛太多的飯菜，會(huì)讓食量小的幼兒有壓力，產(chǎn)生畏懼情緒。而且小班的孩子對(duì)添飯很感興趣，每添一次都會(huì)很自豪，增加他們的自信心。對(duì)于那些挑食的幼兒，讓他一下子改過來是不太可能的，也可采用“逐漸加量”的方法，讓他慢慢的適應(yīng)，在老師的反復(fù)鼓勵(lì)下，激起幼兒的食欲，幫助孩子逐漸改掉挑食的毛病。

1）座位的安排，榜樣的作用，也能改變幼兒不良習(xí)慣。模仿是幼兒的天性，同伴的榜樣能引起幼兒注意，更能激發(fā)幼兒模仿的興趣。教師還要有意識(shí)的把進(jìn)餐表現(xiàn)好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動(dòng)他們，讓他們主動(dòng)調(diào)整自己的不良行為。

2）表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，更能帶動(dòng)幼兒的積極性。對(duì)于有進(jìn)步的幼兒，教師都給予及時(shí)鼓勵(lì)。獎(jiǎng)給孩子小貼畫、小紅花等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；或是一個(gè)微笑、擁抱等精神獎(jiǎng)勵(lì)，都可調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒良好行為的鞏固。

3）環(huán)境的吸引有時(shí)也能對(duì)孩子起到督促作用。吃飯耗時(shí)的原因不僅包括邊吃邊玩、邊吃邊講話、東張西望，也包括有些幼兒習(xí)慣把飯含在嘴巴里不肯吞下去，針對(duì)這種情況老師們利用午餐后的卡通欣賞、或玩具分享等活動(dòng)來吸引他們。

3、餐后活動(dòng)的指導(dǎo)

1）引導(dǎo)孩子吃完后將自己餐桌上的食物殘?jiān)帐暗酵肜?，并把碗輕輕地放到餐車上的桶里。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、洗嘴、用毛巾擦嘴的習(xí)慣。老師們利用兒歌教幼兒正確漱口的方法，如：“喝口水，轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，吐出來，牙齒好?！彪m然他們的動(dòng)作還不是那么的協(xié)調(diào)，但都能饒有興趣地完成漱口和洗嘴過程，使良好的習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成。

2）在餐后自由活動(dòng)的時(shí)間里，老師把故事中幼兒們熟悉的、愿意親近的小動(dòng)物角色和幼兒們吃飯的特點(diǎn)建立鏈接，進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。例如：故事中的兔寶寶吃飯干干凈凈，我們就把“衛(wèi)生進(jìn)餐獎(jiǎng)”定為兔寶寶獎(jiǎng)?wù)?；故事中小熊什么都愛吃，長(zhǎng)得又高又壯，我們就把“健康進(jìn)餐獎(jiǎng)”定為熊寶寶獎(jiǎng)?wù)拢还适隆恫屎绱宓亩Y儀大使》中小羊吃飯身體端正、不東張西望、閉嘴吃飯、細(xì)嚼慢咽不說話，我們就把“文明進(jìn)餐獎(jiǎng)”定為羊?qū)殞毆?jiǎng)?wù)?。老師在活?dòng)室墻面上設(shè)置了“啊嗚啊嗚明星墻”，每天餐后根據(jù)幼兒的表現(xiàn)頒發(fā)相應(yīng)的動(dòng)物獎(jiǎng)?wù)?，并讓獲得獎(jiǎng)?wù)碌挠變旱巧稀懊餍菈Α背蔀椤鞍璋璐竺餍恰薄；顒?dòng)間隙，幼兒們總會(huì)在這面墻前駐足，有的看著已經(jīng)上墻的小朋友流露出羨慕的神情，有的則跟好朋友議論著上墻的明星。充滿故事角色想象的餐后評(píng)價(jià)，使得幼兒主動(dòng)地模仿、學(xué)習(xí)故事中角色的行為，幫助幼兒強(qiáng)化新經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成新習(xí)慣。

3）餐后組織幼兒散步10-15分鐘，既幫助幼兒進(jìn)行食物消化，也是帶領(lǐng)幼兒放松身心、交流談話的好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)小朋友擁有愉悅的心情。

4）把課題研究延伸到區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)中。如：對(duì)于不能正確使用餐勺的小朋友，老師在娃娃家里準(zhǔn)備了瓶娃娃、各種食物、大小餐勺，供幼兒喂娃娃吃飯游戲使用。美術(shù)區(qū)為幼兒投放各種顏色的彩泥，供他們捏各種蔬菜和水果用。戶外游戲中老師用廢舊報(bào)紙和膠帶紙做成的各種蔬菜和水果模型，供幼兒投擲和搬運(yùn)用。

4、充分利用家長(zhǎng)平臺(tái)

與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念，共同為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境。在課題研究過程中我們首先幫助家長(zhǎng)樹立良好的飲食教育觀念，向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，讓家長(zhǎng)掌握愛和嚴(yán)厲的分寸，滿足孩子合理的正當(dāng)?shù)男枨?，不要無原則的遷就和讓步，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

四、研究結(jié)果：

1、通過我們研究實(shí)踐及調(diào)查分析，不難看出本次研究已取得了很好效果。如：

幼兒飲食習(xí)慣的研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

2、研究中出現(xiàn)的問題

1）、幼兒基本上能文明進(jìn)餐，但偶爾還會(huì)有說話、嬉鬧、不專一現(xiàn)象，總是需要老師反復(fù)提醒，仍然缺乏自覺性。

2）大多數(shù)挑食、偏食的幼兒，在幼兒園老師的教育與監(jiān)督下都大有改進(jìn)，但有個(gè)別幼兒受家長(zhǎng)影響，效果不明顯。

2）采取了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，如給小貼畫或小紅花，短期內(nèi)很有效，但時(shí)間久了之后孩子有時(shí)還是出現(xiàn)了倦態(tài)。

階段性成果范文第3篇

現(xiàn)代快報(bào)消息：

對(duì)于近日有關(guān)亞洲某國(guó)申報(bào)端午節(jié)為文化遺產(chǎn)的報(bào)道，有關(guān)專家認(rèn)為，這是一種“搶注”行為，但最后“搶注”成功可能性不大。

江蘇省六朝史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、蘇州大學(xué)張承宗教授說，這件事就如同眼下流行的商標(biāo)搶注現(xiàn)象一樣，大家都看好有“賣點(diǎn)”，也不管到底是起源于哪里，反正搶注到手就能利用發(fā)展旅游、引起注意力，甚至獲得發(fā)展資金等。張承宗教授說，這件事必須引起國(guó)家的充分重視，建議及時(shí)召開專家論證會(huì)，將全國(guó)專家召集在一起，搬出各種學(xué)術(shù)著作和有關(guān)史料，向聯(lián)合國(guó)證實(shí)到底是起源于哪國(guó)。同時(shí)還應(yīng)該加大宣傳力度，不但在國(guó)內(nèi)，還要宣傳到國(guó)外去，民間也應(yīng)該充分重視過我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日。

而中國(guó)世界文化遺產(chǎn)研究委員會(huì)高級(jí)顧問、上海交大林源祥教授則認(rèn)為，端午節(jié)起源于我國(guó)是不爭(zhēng)的事實(shí)，這個(gè)亞洲國(guó)家是絕對(duì)不可能申請(qǐng)成功的。林教授稱，申報(bào)“人類口頭遺產(chǎn)和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”，在程序上需要國(guó)家向聯(lián)合國(guó)教科文組織提出申報(bào)的后備名單，國(guó)務(wù)院的總理和副總理要在申報(bào)書上簽字。接下來會(huì)安排專家審閱申報(bào)書，再派專家實(shí)地考察并寫考察報(bào)告書。收齊專家的報(bào)告書后將召開考察會(huì)議，如果該國(guó)的申報(bào)在考察會(huì)議上通過后，還將再開一次會(huì)議最后討論并進(jìn)行定論。申報(bào)成功之后還要經(jīng)得起世界各地專家人士的檢驗(yàn)，專家隨時(shí)可以將他們的意見反饋給聯(lián)合國(guó)教科文組織，我國(guó)專家的意見肯定會(huì)起到舉足輕重的作用。

階段性成果范文第4篇

關(guān)鍵詞：造價(jià)控制、全過程工程造價(jià)、設(shè)計(jì)階段、工程價(jià)值管理、深度剖析

中圖分類號(hào)：TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引文：

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的城市化進(jìn)程不斷加快，各種基礎(chǔ)設(shè)施迎來了建設(shè)的，然而隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，越來越多的總承包企業(yè)開始從工程項(xiàng)目的整個(gè)過程出發(fā)，不斷加大力度對(duì)工程造價(jià)的管理與控制進(jìn)行深入研究。這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)階段是工程項(xiàng)目形成的最關(guān)鍵的程序之一，其是造價(jià)的源頭控制，也是最根本和最重要的控制，故在這個(gè)階段的造價(jià)控制對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的造價(jià)控制具有非常重要的作用和意義。

一、設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制對(duì)工程造價(jià)管理的重要性

以往的工程造價(jià)僅僅是核定最終的工程價(jià)款，通常被認(rèn)為是靜態(tài)的、事后的、被動(dòng)的造價(jià)控制，而相比之下全過程造價(jià)控制的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的、事先的、主動(dòng)的造價(jià)控制，并且設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制與施工階段的造價(jià)控制相比則更能體現(xiàn)事先性和主動(dòng)性。工程造價(jià)的監(jiān)控由滯后性向超前性的發(fā)展，更能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化和需求。這也是提出在設(shè)計(jì)階段實(shí)施造價(jià)控制的必然要求。工程造價(jià)控制重心的前移，將使設(shè)計(jì)階段的重要性更加明顯。我們之所以把設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)控制作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是因?yàn)轫?xiàng)目決策后設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制是全過程造價(jià)的第一關(guān)，只有在設(shè)計(jì)工作沒有完成之前、設(shè)計(jì)圖紙未交付實(shí)施之前把好了這一關(guān)，才能為全過程工程造價(jià)控制打好基礎(chǔ)，如果在設(shè)計(jì)階段加強(qiáng)了工程造價(jià)控制，設(shè)計(jì)人員在滿足設(shè)計(jì)任務(wù)書和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，采用合理的工藝技術(shù)、材料設(shè)備和合理的結(jié)構(gòu)型式，盡可能減少設(shè)計(jì)缺陷，工程造價(jià)就可降低，性能價(jià)格比就越多，其工程造價(jià)控制效益就明顯表現(xiàn)出來了，這樣才能真正做到花小錢辦大事，少花錢辦好事，少花錢多辦事。

實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)費(fèi)雖然只占工程全壽命費(fèi)用不到1%，但在決策正確的條件下，它對(duì)工程造價(jià)的影響程度達(dá)75%以上，施工圖設(shè)計(jì)對(duì)投資的影響程度為35%左右，所以無論從造價(jià)控制系統(tǒng)環(huán)節(jié)看，還是從投資利用，投資控制方面看，設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)控制工作不但必要而且很重要，只能加強(qiáng)不能削弱。

二、設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的主要方向

設(shè)計(jì)階段是整個(gè)工程項(xiàng)目造價(jià)控制的源頭，從生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)可知，做好設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制，要從全局與整體的思想出發(fā)，其主要工作應(yīng)該落實(shí)在以下幾個(gè)方面：

第一，方案階段，應(yīng)根據(jù)方案圖紙和說明書，作出含有各專業(yè)的詳盡的建筑安裝造價(jià)估算書。

第二，初步設(shè)計(jì)階段，應(yīng)根據(jù)初步設(shè)計(jì)圖紙（含有作業(yè)圖紙）和說明書，根據(jù)定額編制初步設(shè)計(jì)概算書。與投資估算造價(jià)相比，概算造價(jià)的準(zhǔn)確性有所提高，但受估算造價(jià)的控制。

第三，技術(shù)設(shè)計(jì)階段（擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)階段），應(yīng)根據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)的圖紙和說明書，根據(jù)定額編制初步設(shè)計(jì)修正概算書。修正概算是對(duì)初步設(shè)計(jì)階段的概算造價(jià)的修正和調(diào)整，比概算造價(jià)準(zhǔn)確，但受概算造價(jià)控制。

第四，施工圖設(shè)計(jì)階段，應(yīng)根據(jù)施工圖紙和說明書，根據(jù)定額編制施工圖預(yù)算，用以核實(shí)施工圖階段造價(jià)是否超過批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)概算。以施工圖預(yù)算為基礎(chǔ)招標(biāo)投標(biāo)的工程，則是以中標(biāo)的施工圖預(yù)算作為以經(jīng)濟(jì)合同形式確定的承包合同價(jià)的依據(jù)，同時(shí)也是作為結(jié)算工程價(jià)款的依據(jù)。由此可見，施工圖預(yù)算是確定承包合同價(jià)，結(jié)算工程價(jià)款的主要依據(jù)。

設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，各設(shè)計(jì)階段的造價(jià)（估算、概算、預(yù)算）相互制約、相互補(bǔ)充，前者控制后者，后者補(bǔ)充前者，共同組成工程造價(jià)的控制系統(tǒng)。

第五，利用限額設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)階段的造價(jià)進(jìn)行控制。當(dāng)前一些設(shè)計(jì)單位只負(fù)技術(shù)責(zé)任，不重視投資控制，沒有強(qiáng)調(diào)限額設(shè)計(jì)，加之評(píng)選各類優(yōu)質(zhì)工程的標(biāo)準(zhǔn)輕視投資控制，造成片面追求高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)裝修，使工程投資超資嚴(yán)重。限額設(shè)計(jì)并不是一味考慮節(jié)約投資，也決不是簡(jiǎn)單地將投資砍一刀，而是尊重科學(xué)、尊重實(shí)際、實(shí)事求是，精心設(shè)計(jì)和保證設(shè)計(jì)科學(xué)性。為了保證限額設(shè)計(jì)能落到實(shí)處，在設(shè)計(jì)單位內(nèi)部，首先要使設(shè)計(jì)與概算形成有機(jī)整體，克服相互脫節(jié)的狀態(tài)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)人員要經(jīng)常檢查本專業(yè)的工程費(fèi)用，切實(shí)作好控制造價(jià)工作。

第六，利用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)對(duì)造價(jià)進(jìn)行控制。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)也稱定型設(shè)計(jì)、通用設(shè)計(jì)、復(fù)用設(shè)計(jì)，是工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的組成部分，各類工程建設(shè)的構(gòu)件、配件、零部件、通用的建筑物、構(gòu)筑物、公用設(shè)施等，只要有條件的均可使用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。推廣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)有利于較大幅度降低工程造價(jià)，可以節(jié)約設(shè)計(jì)費(fèi)用，大大加快提供設(shè)計(jì)圖紙的速度，縮短設(shè)計(jì)周期，構(gòu)件預(yù)制廠生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件，能使工藝定型，容易提高工人技術(shù)，而且容易使生產(chǎn)均衡和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率以及統(tǒng)一配料，節(jié)約材料，有利于構(gòu)配件成本的大幅度降低，如標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的木材消耗僅為非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的25%；可以使施工準(zhǔn)備工作和定制預(yù)制構(gòu)件等工作提前，并能使施工速度大大加快。

三、加強(qiáng)設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)控制的幾項(xiàng)主要措施

一方面，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高各方面人員的綜合素質(zhì)。

由于設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)控制是一項(xiàng)綜合性工作，設(shè)計(jì)人員、工程造價(jià)人員，要具備比較好的綜合素質(zhì)才行，針對(duì)目前設(shè)計(jì)人員不懂工程造價(jià)，工程造價(jià)人員不懂工程技術(shù)的情況，要經(jīng)常不斷地開辦有關(guān)培訓(xùn)班，由工程造價(jià)人員為工程技術(shù)人員進(jìn)行工程造價(jià)知識(shí)的培訓(xùn)，工程技術(shù)人員對(duì)工程造價(jià)人員進(jìn)行工程技術(shù)方面的培訓(xùn)，互補(bǔ)互利，使各方面的人員素質(zhì)都得以提高，加快推行設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)控制才能有序有效地進(jìn)行。

另一方面，推行限額設(shè)計(jì)，突出工程造價(jià)全過程控制中的重點(diǎn)。

把限額設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)控制的重要手段。這是在方案比較、設(shè)計(jì)優(yōu)化、設(shè)備選型、提高工藝技術(shù)等實(shí)踐工作中切實(shí)可行的，也是國(guó)內(nèi)外許多建設(shè)項(xiàng)目運(yùn)行較多的管理控制手段。我們?cè)谝郧暗墓こ淘靸r(jià)控制中，較多強(qiáng)調(diào)的是施工階段的造價(jià)控制，而對(duì)工程決策階段和設(shè)計(jì)階段的造價(jià)確定和控制缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；在強(qiáng)調(diào)造價(jià)動(dòng)態(tài)控制時(shí)，偏面地理解為根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整有關(guān)價(jià)格，其實(shí)這樣達(dá)到的目的，只是對(duì)原定造價(jià)的追加，未從根本上解決造價(jià)的事前控制，存在著明顯的被動(dòng)性和滯后性。因此，我們要有效地把控制重點(diǎn)轉(zhuǎn)到對(duì)項(xiàng)目投資影響最大的前期投資決策階段和設(shè)計(jì)階段。這才是減少工程造價(jià)的關(guān)鍵所在。

結(jié)論：

文章分析了設(shè)計(jì)階段對(duì)全過程工程造價(jià)控制的重要作用，從六個(gè)方面剖析了控制設(shè)計(jì)階段造價(jià)的主要工作，最后，提出了兩個(gè)重要意見對(duì)設(shè)計(jì)階段的造價(jià)進(jìn)行控制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 銀花等，《工程造價(jià)控制》，[M]中央廣播電視大學(xué)出版社。

[2] 沈杰等，《工程造價(jià)管理》，[M]東南大學(xué)出版社。

階段性成果范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；成果展示；自主探究

一個(gè)個(gè)活動(dòng)為學(xué)生提供了多渠道獲得知識(shí)并加以綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。成果展示匯報(bào)既是對(duì)自己在開展活動(dòng)過程中的各種活動(dòng)產(chǎn)品和收獲的集中展示與體現(xiàn)，也是師生、生生開展學(xué)習(xí)、交流的重要機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

基于以上的思考和認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為成果展示階段是十分重要的環(huán)節(jié)。在近幾年中，我們通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及自己的實(shí)踐探索，總結(jié)了此類型的課可以設(shè)計(jì)這樣的流程：回顧活動(dòng)主題匯報(bào)小課題，說說選擇的原因組內(nèi)交流，確定展示形式分組匯報(bào)，多向互動(dòng)總結(jié)提高，生成主題。

我們覺得在成果展示交流階段，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的展示，深層的交流顯得尤為重要。通過不斷探索和總結(jié)，積累了一些活動(dòng)主題的課例。為了便于說明問題，以《大家來看限塑令》為例來談?wù)勎覀兊嫩`行。

一、前期指導(dǎo)要細(xì)致

在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，我們要對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)控。及時(shí)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)開展的情況，并做好相關(guān)的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)困難重重。如果不及時(shí)地了解與幫助，活動(dòng)很可能中途夭折。教師要俯下身來，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光看待問題，細(xì)致考慮學(xué)生在活動(dòng)過程中可能遇到的各種困難。當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，教師能夠針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行適時(shí)適度的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)努力讓自己成為一個(gè)忠實(shí)的傾聽者和合作者，觀察孩子們的內(nèi)心世界，傾聽他們的認(rèn)識(shí)和困難，并給予相應(yīng)的參與、合作和鼓勵(lì)。我們要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難，讓學(xué)生在磨練中成長(zhǎng)。

在《大家來看限塑令》這一活動(dòng)主題，在大主題分解階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，找到了適合的小課題，并分組進(jìn)行了探究。小主題分別是：（1）有毒、無毒塑料袋的區(qū)分；（2）塑料袋的危害（分成兩個(gè)小組）；（3）世界各國(guó)限塑的做法；（4）關(guān)于菜場(chǎng)塑料袋的調(diào)查與研究；（5）塑料袋與環(huán)保袋的較量。應(yīng)該說第一小組“有毒、無毒塑料袋如何區(qū)分”這一問題，查找資料十分容易。學(xué)生也很快找到了資料。

資料找到了，如何進(jìn)行匯報(bào)呢？如果只是把收集到的資料讀一讀，那就失去了研究探索的意義了，也毫無趣味。于是，我們?cè)噲D對(duì)他們進(jìn)行了科學(xué)合理的指導(dǎo)。

〖指導(dǎo)回放〗

師：你們小組真不錯(cuò)，這么快就找到了資料。（學(xué)生臉上露出欣慰的笑容）那么你們準(zhǔn)備如何把資料呈現(xiàn)給其他同學(xué)呢？

生1：我們可以把資料大聲地朗讀給同學(xué)聽。

師：還有更好的辦法嗎？（學(xué)生沉默了）我們?cè)谡故窘涣鞯臅r(shí)候可以增強(qiáng)一些趣味性，互動(dòng)性。你們看區(qū)分塑料袋有這么多方法，比如說沉浮法，我們可以動(dòng)手演示?。?/p>

生2：是啊，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)透明的器具，里面裝上水，采用演示的方法。

師：那其他區(qū)分塑料袋是否有毒的方法可以怎么樣呢？

生3：觀察法，我們可以準(zhǔn)備好各種顏色的塑料袋，然后一邊說一邊演示，

讓其他同學(xué)猜一猜。

……

通過這樣簡(jiǎn)單的交流，這一小組的學(xué)生很快找到了適合的展示方式，他們小組采用一人說一人演示的方式進(jìn)行匯報(bào)，他們還讓其他的小組的同學(xué)準(zhǔn)備好塑料袋，還說課堂上還有互動(dòng)的環(huán)節(jié)。老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)顯得極為重要，在學(xué)生的關(guān)鍵處、困難點(diǎn)進(jìn)行稍加指點(diǎn)，學(xué)生的潛力會(huì)開發(fā)出來的。教師前期的指導(dǎo)是上好成果展示交流課的基礎(chǔ)。

（二）展示形式要多樣

活動(dòng)的成果展示是重要的一環(huán)。成果展示主要是學(xué)生通過各種方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，讓別人了解他們?cè)谥黝}活動(dòng)中所獲得知識(shí)和碰到的困惑。成功的展示會(huì)使學(xué)生形成良好的循環(huán)。多樣化的展示是學(xué)生所期待的，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中感受活動(dòng)的魅力。成果展示的形式可以是靜態(tài)的，如一些觀察日記、一幅漫畫、一張自編的小報(bào)等；展示的形式也可以是動(dòng)態(tài)的，如邊說邊演示、小品表演、辯論等形式。在選擇采用何種方式展示時(shí)，我們要充分考慮主題的類型特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，材料的特點(diǎn)，采用最優(yōu)化的展示形式。

〖展示回放〗

在《大家來看限塑令》這一活動(dòng)主題，“有毒、無毒塑料袋的區(qū)分”小組在匯報(bào)時(shí)采用一人說一人演示的方式，其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽與觀看，收獲不小。學(xué)生都紛紛拿出自己的塑料袋，細(xì)心擺弄一番。“塑料袋的危害”這一主題有12人喜歡探究，于是又把他們分為兩個(gè)小組。一組著重從環(huán)境污染的角度研究，一組著重從危害健康的角度研究。根據(jù)主題不同類型的特點(diǎn)，塑料袋對(duì)環(huán)境的污染小組不僅查閱了相關(guān)的資料，還從實(shí)地拍了不少的照片進(jìn)行展示；而塑料袋對(duì)健康的影響小組除了收集相關(guān)的資料外，還從網(wǎng)上查閱了一些視頻資料，在成果展示時(shí)還播放了代表性的視頻，使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)?！笆澜绺鲊?guó)限塑的做法”這一小組則采用了PPT演示的方式。“塑料袋與布袋的較量”小組則采用小品表演的方式。

學(xué)生匯報(bào)的形式多樣，有解說，有演示，有表演，有視頻。應(yīng)該說是動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發(fā)與教育。特別是塑料袋與布袋的較量采用小品的方式進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生非常喜歡。小品表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。全班同學(xué)不僅為他們精彩的表演喝彩，更在輕松活潑的氛圍中感受到塑料袋給我們帶來方便的同時(shí)也給環(huán)境造成了很大的危害。以及該小組的同學(xué)通過資料收集后，進(jìn)行再創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了合作探究能力，又提高了語文素養(yǎng)，真是一舉多得。其實(shí)，匯報(bào)也有一個(gè)小插曲。在六（3）班試教時(shí)，每個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)都不約而同地采用了把搜集到的資料讀一讀的方式，沒有對(duì)資料進(jìn)行再加工。整堂課下來課堂氛圍比較沉悶。我想問題出現(xiàn)在第一課時(shí)上。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)的時(shí)候，我沒有對(duì)學(xué)生提出如何匯報(bào)的要求。于是在六（1）班執(zhí)教第一課時(shí)時(shí)設(shè)計(jì)了成果預(yù)期形式，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式進(jìn)行匯報(bào)，而且對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行一定的指導(dǎo)。因此，在本節(jié)課中學(xué)生匯報(bào)的形式能夠多樣化。在多樣化的匯報(bào)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，還增加了趣味性，提升了參與深度。?

（三）展示交流要互動(dòng)

我們?cè)诔晒故窘涣麟A段，這是反饋交流的過程，是經(jīng)驗(yàn)分享的過程，我們要強(qiáng)調(diào)多向互動(dòng)，使學(xué)生的交流是深層次的，而不是浮在表面。缺乏趣味性的展示，往往是上臺(tái)展示的同學(xué)興高采烈，臺(tái)下的同學(xué)無精打采。那這樣的展示就失去了意義。

1.充分交流

我們?cè)诮M織學(xué)生展示交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分交流。在匯報(bào)時(shí)，不僅要交流成功的喜悅，交流結(jié)論，還要交流面臨的困難，是怎么解決的。還可以說說失敗之處。這樣的交流可以啟發(fā)其他小組的同學(xué)，下次我們遇到這樣的困難可以怎么解決，引發(fā)別人思考。如：“關(guān)于西區(qū)菜場(chǎng)塑料袋的調(diào)查與研究”小組本來是打算以錄象的形式進(jìn)行展示。他們小組里有一位同學(xué)的鄰居剛好在西區(qū)菜場(chǎng)賣菜。（可以充分利用資源）本來已經(jīng)聯(lián)系好了，那位阿姨已經(jīng)答應(yīng)采訪了。但是當(dāng)聽說要拍錄象時(shí)，又拒絕了。他們就來求助于我，我告訴他們可以換個(gè)方式進(jìn)行匯報(bào)的，可以采訪時(shí)記錄下來，變成訪談錄，還可以拍一些照片。

〖展示回放〗

師：接下來有請(qǐng)第五組的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

生1：我們研究的問題是“關(guān)于西區(qū)菜場(chǎng)塑料袋的調(diào)查與研究”。

這是我們拍的一些照片。我們發(fā)現(xiàn)很多人沒有挎籃子買菜的習(xí)慣。我們?cè)谝粋€(gè)小攤前做了統(tǒng)計(jì)，短短三分鐘就有五位顧客前來購(gòu)買，沒有一個(gè)人使用籃子。賣菜的人還是免費(fèi)提供塑料袋。買一個(gè)洋蔥也用塑料袋……

師：你們?cè)陬A(yù)期的展示方式提到錄象展示。

生：本來是拍錄象的，但是那位阿姨聽說要拍錄象時(shí)拒絕了。后來我們就換了別的方式了。我們做了一份訪談錄。

……

展示成功的一面固然重要，但是展示遇到的困難，并且把這個(gè)困難解決更能打動(dòng)別人。在總結(jié)交流過程中，活動(dòng)成果的展示必須是“學(xué)生內(nèi)心對(duì)活動(dòng)的感受的真實(shí)反映”。脫離學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際的表演，顯得是那么蒼白無力，并不能真正激發(fā)學(xué)生的深度體驗(yàn)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生將自己最真實(shí)的一面展示出來，包括在活動(dòng)中的困難、活動(dòng)中的不足以及各種真實(shí)的情感體驗(yàn)。展示之后，教師要組織學(xué)生充分交流，可以讓學(xué)生說說聽后的感想和收獲等。

2.細(xì)細(xì)傾聽

有了傾聽，才有深層次的互動(dòng)交流。因此，在學(xué)生小組匯報(bào)前，我總是會(huì)提出要求。在別人匯報(bào)的時(shí)候，我們要尊重別人的勞動(dòng)成果，做個(gè)傾聽者?；?dòng)交流時(shí)，你才有發(fā)言權(quán)。我們可以從他們的匯報(bào)中，了解更多的知識(shí)，掌握更多的方法。當(dāng)一組匯報(bào)完畢時(shí)，我總是會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，進(jìn)行互動(dòng)。如：在《大家來看限塑令》這一活動(dòng)中，第三小組的同學(xué)研究的是關(guān)于塑料袋對(duì)身體的危害。他們采用解說和播放視頻的方式。在視頻播放完畢時(shí)，我就問同學(xué)們：“從剛才的視頻中，你了解了什么？有什么感受”學(xué)生正是因?yàn)檎J(rèn)真傾聽和觀看了，談得都很到位。有時(shí)候，我也鼓勵(lì)展示的同學(xué)可以穿插互動(dòng)的環(huán)節(jié)。這樣有助于交流不僅增強(qiáng)趣味性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

（四）關(guān)鍵之處要挖掘

展示形式的多樣化，有利于活躍課堂氛圍，增加趣味性。但是，我們不能一味地關(guān)注趣味性。我們更加要關(guān)注的是孩子深度的交流。有時(shí)候，學(xué)生看問題或許比較片面，這就需要教師在關(guān)鍵處進(jìn)行挖掘、點(diǎn)撥。

〖引導(dǎo)回放〗

在第五組“關(guān)于西區(qū)菜場(chǎng)塑料袋的調(diào)查與研究”匯報(bào)完畢時(shí)，學(xué)生認(rèn)為限塑令沒有很好地執(zhí)行，其實(shí)自限塑令實(shí)施以來還是有一定的效果的。

師：其實(shí)，自限塑令實(shí)施以來還是取得了一定的成果。人們的行為還是有變化的。誰來說一說，你看到了有哪些變化？

生：（沉默）

師：比如我們到超市買東西……

生1：我到世紀(jì)聯(lián)華超市買東西，那里購(gòu)物，塑料袋不是免費(fèi)提供的。

生2：我和媽媽去超市，我們帶上了環(huán)保袋。

生3：現(xiàn)在去超市購(gòu)物，自備袋子的人越來越多了。

……

師：（出示圖片和資料）來自國(guó)家發(fā)改委的數(shù)據(jù)，“限塑令”實(shí)施3年，全國(guó)主要商品零售場(chǎng)所塑料購(gòu)物袋年使用量減少240億個(gè)以上，累計(jì)減少塑料消耗60萬噸，這個(gè)限塑成效相當(dāng)于節(jié)約石油360萬噸，折合標(biāo)準(zhǔn)煤510多萬噸，折算成二氧化碳1000萬噸，尤其是商場(chǎng)、超市三年使用塑料袋減少2/3。

師：看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？

學(xué)生在交流的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，補(bǔ)充一些資料，引導(dǎo)孩子更深層的交流。

體會(huì)：關(guān)注學(xué)生的深度體驗(yàn)

在實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變真不小。原來學(xué)生對(duì)于選擇合適的方式進(jìn)行成果展示感到茫然，無從下手，而采用懶惰的辦法――直接將資料堆砌。在一個(gè)個(gè)活動(dòng)專題的開展后，學(xué)生對(duì)于如何展示掌握了一定的方法。哪些資料、主題是適合靜態(tài)展示的，哪些資料、主題是適合動(dòng)態(tài)展示的，通過小組的交流總能找到合適的方式進(jìn)行展示交流。其中，很重要的一點(diǎn)是在開展活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，了解活動(dòng)進(jìn)程，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向自然、面向社會(huì)、面向生活的空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新和探究能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑被拓寬。在活動(dòng)中，教師要不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)的自主探究之中，并在教師的指導(dǎo)下取得成功，就會(huì)強(qiáng)化這種愉快的情緒，進(jìn)而把自主探究當(dāng)作一種樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，為其今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]應(yīng)漢良，章利江.如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更有效.教育教學(xué)論壇，2016（1）：253-254