一中國動漫產(chǎn)業(yè)的歷史沿革

英語中把漫畫分為兒童看的“CARTOON（卡通）”和青少年看的“COMIC（漫畫）”，在動漫界也是如此。所謂動漫，就是動畫和漫畫的簡稱。長期以來在我國概念不清，所以一直以中國美術(shù)影視來通稱。

從七八十年代至今，有三個階段的發(fā)展變化：

（一）計劃經(jīng)濟條件下的中國動漫產(chǎn)業(yè)

從1979年為慶祝建國三十周年而攝制的《哪吒鬧?！烽_始，到上海美術(shù)電影制片廠拍攝《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！?、《金猴降妖》等動畫，中國動漫一直在傳統(tǒng)的軌道上運作。動漫的內(nèi)容和技術(shù)都比較保守，投資和市場開拓等也完全是在國家計劃之內(nèi)執(zhí)行，這使得中國動漫一直沒能夠真正煥發(fā)出生機和力量，在人們心目中一直是少兒觀看的幼稚作品?？梢哉f，這個時期的動漫產(chǎn)業(yè)都是和市場脫節(jié)的，完全是計劃經(jīng)濟模式：全國只有一家專業(yè)的動畫片制作廠（上海美術(shù)電影制片廠），只有兩種播放形式，一種是長片如《大鬧天宮》，另一種是短片如《小蝌蚪找媽媽》，但都是膠片膠片拍攝，以產(chǎn)定銷，產(chǎn)量都不高，脫離市場實際。

（二）市場經(jīng)濟初期的動漫產(chǎn)業(yè)

論文關(guān)鍵詞：動漫；動漫產(chǎn)業(yè)；經(jīng)濟

論文提要：在動漫越來越受到全世界歡迎的今天，對于動漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，我們應(yīng)該投入更多的關(guān)注，產(chǎn)業(yè)的成長和發(fā)展已成為我們關(guān)注的重點。我國動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在需要的是把握機會，迎接國際市場的挑戰(zhàn)。

“動漫”一詞來自國內(nèi)一些從事卡通漫畫的藝術(shù)人士。隨著近些年計算機圖像技術(shù)的發(fā)展，開始在計算機上制作比單個卡通漫畫圖片更有動感的連續(xù)播放的漫畫圖像，從而開始稱之為“動漫”圖像，即“連動的系列漫畫”。

許多中文的單詞是來自英文，比如“卡通”就是英文的Cartoon，后來在我國演變成為“漫畫”，即有幽默感、夸張的繪畫表現(xiàn)方法?！皠勇币辉~在英文中是沒有直譯的。如果選擇在英文中使用最多的描述電影特技、電視動畫片、電子游戲的詞，那么最恰當(dāng)?shù)倪x擇應(yīng)該是“animation”，即“賦予生命、使之活動”的意思。在某種意義上，中文的“動畫”更接近“animation”的詞義，但“animation”不僅包括畫，也包括實物。

我國近些年提出的“動漫產(chǎn)業(yè)”的概念，是對西方國家近百年來發(fā)展起來的漫畫、動畫、游戲、電影動畫等產(chǎn)業(yè)的整體概括性描述，在英文中最接近的相對應(yīng)單詞是“animationindustry”。因此，“動漫產(chǎn)業(yè)”準確的定義是“動畫和漫畫產(chǎn)業(yè)”，涉及的領(lǐng)域有以下方面：傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、手工動畫、泥塑動畫、影視制作、音效制作、廣告策劃、科學(xué)仿真、計算機模擬、計算機圖形學(xué)、計算機游戲、科幻小說、神話小說、報刊連環(huán)畫、動畫短片、動漫教材、影視發(fā)行、音樂發(fā)行、玩具設(shè)計、禮品發(fā)行，等等。

一、國外動漫簡介

編者按：本論文主要從動漫營銷；中國動漫營銷的現(xiàn)狀；中國動漫營銷受到的制約；中國動漫營銷的突圍等進行講述，包括了動漫作品脫離市場、創(chuàng)意和營銷人才缺乏、產(chǎn)業(yè)鏈不成熟、進一步加強基礎(chǔ)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)、豐富產(chǎn)品形式、完善產(chǎn)業(yè)鏈,加強產(chǎn)業(yè)協(xié)作等，具體資料請見：

摘要:動漫屬于一種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),有一個完整的經(jīng)營鏈條,從生產(chǎn)到銷售,到與各個行業(yè)的結(jié)合,這里面包含品牌授權(quán)、形象授權(quán)、衍生品開發(fā)等,從動漫作品創(chuàng)作之初,就需要全面考慮與市場接軌,與工業(yè)界和產(chǎn)業(yè)界結(jié)合,明確贏利點,從而進行整合營銷。

關(guān)鍵詞:動漫產(chǎn)業(yè)營銷現(xiàn)狀制約突圍

中國動漫面對美日韓等動漫強國的步步緊逼,中國政府逐漸意識到動漫產(chǎn)業(yè)巨大的社會價值和經(jīng)濟價值,開始對動漫產(chǎn)業(yè)大力扶持,在利好政策下,國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展,動漫營銷也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

1動漫營銷

動漫是動畫和漫畫的合稱與縮寫。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展,動畫(animation)和漫畫(comics)之間聯(lián)系日趨緊密,兩者常被合而為“動漫”。動漫不是低幼的消遣娛樂的方式,動漫的價值在于通過片子影響消費。受眾對動漫劇情的熱愛,對動漫人物的認可,會帶動他們有意識地購買與動漫相關(guān)的產(chǎn)品,這種消費給商家?guī)淼氖找媸菢O具誘惑力的。動漫產(chǎn)業(yè)應(yīng)運而生,動漫以其極具親和力、極富人性化的特點滿足著人們?nèi)找嬖鲩L的個性化和差異化的消費需求,同時這也是日趨激烈的市場競爭中突顯企業(yè)特色、營造企業(yè)形象、拉近企業(yè)與消費者距離的絕佳途徑。動漫在企業(yè)營銷領(lǐng)域的應(yīng)用,我們稱之為“動漫營銷”。

自2009年國家出臺相關(guān)政策扶持動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以來，各大媒體不斷有報道稱動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需相關(guān)的專業(yè)人才，中國動漫行業(yè)有15萬人才缺口。應(yīng)對市場的需求，全國各大高校反應(yīng)迅速，相繼開設(shè)動漫專業(yè)。無論是有條件的或沒條件的都蜂擁而上，一時間動漫教導(dǎo)在全國各地遍地開花，如火如荼的發(fā)展起來。截至2009年底，全國已有447所大學(xué)設(shè)立了動漫專業(yè)，在校生達46.6萬人。盡管如此，中國動漫產(chǎn)業(yè)人才緊缺仍未得到明顯的改善，而動漫教導(dǎo)的蓬勃發(fā)展卻引發(fā)了許多矛盾，如師資匱乏，教材混亂，教學(xué)與市場脫節(jié)……不可否認，客觀上動漫教導(dǎo)的熱潮抬高了人氣，提高了對產(chǎn)業(yè)的關(guān)注度，這對整個動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。但假如把競相開辦動漫教學(xué)的理由都說成是為了填補產(chǎn)業(yè)的空缺就未免有些片面和不妥。教導(dǎo)首先要從宏觀的角度把握，全盤考慮，以人為本，著眼于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不能只顧及眼前的利益。眼下一哄而上的局面，看似繁榮的背后卻隱藏著種種隱憂。

一、缺乏專業(yè)精良的師資隊伍

精良的師資是動漫教導(dǎo)的基礎(chǔ)，沒有良好的師資隊伍又如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。但是，自寫作論文上個世紀以來，我國動漫行業(yè)的發(fā)展一直比較遲緩，在2009年以前，我國高校中開設(shè)動漫專業(yè)的寥寥無幾。專業(yè)的動漫生產(chǎn)廠家僅有上海美術(shù)電影制片廠一家。從事動漫制作的公司也為數(shù)不多，而且主要以加工外包為主。動畫的從業(yè)人員主要從事中期制作環(huán)節(jié)的原動畫繪制、背景繪制、以及上色等工作。至于前期要害性的創(chuàng)意策劃、造型設(shè)計、分鏡頭繪制和后期的制作都是在國外完成。比如臺灣的宏大公司，號稱“亞洲迪斯尼”，一直為迪斯尼作加工，是世界上最大的動畫加工基地。但迪斯尼真正的心臟卻沒有給他們，給的只是一些零配件。宏大尚且如此，更不用說那些名不見經(jīng)傳的小公司。由于上述條件的限制，動漫行業(yè)中優(yōu)秀的具有創(chuàng)意的專業(yè)人才十分缺乏。由于人才的缺乏無法填補師資的空缺，許多高校不得不從其它專業(yè)調(diào)配師資支援動漫教學(xué)，這些教師僅僅經(jīng)過短期的專業(yè)培訓(xùn)就匆匆上陣，擔(dān)當(dāng)起動漫教導(dǎo)的重任。他們之中有些人都不曾親自做過一部完整的動畫短片。缺乏足的實踐經(jīng)驗，在課堂上只能照本宣科，紙上談兵。動漫是一門實踐性很強的學(xué)科，缺乏豐富實踐經(jīng)驗的師資如何能教導(dǎo)出優(yōu)秀的動漫人才，這不能不讓人擔(dān)心。許多高校也考慮到問題的存在，一些熱心人從動漫公司投身于火熱的動漫教導(dǎo)中去。這些人不缺乏實踐經(jīng)驗，但他們卻缺乏科學(xué)的教學(xué)與指導(dǎo)方法，如何講課并非他們擅長。他們很難把自己的經(jīng)驗有效的傳輸?shù)綄W(xué)生身上。作為一名教師，懂得如何與學(xué)生溝通，認識學(xué)生心理，具備一定的口表能力是不可或缺的。專業(yè)的動漫人還需要經(jīng)過歷練才能具備教師應(yīng)有的素質(zhì)。

專業(yè)師資的素質(zhì)直接影響到動漫教導(dǎo)的質(zhì)量。師資隊伍的理論生澀，實踐經(jīng)驗缺乏，使得現(xiàn)階段的動漫教導(dǎo)成了一鍋夾生飯。不但不能解決市場對人才的需求問題，反而增加了就業(yè)的壓力。幾年之后，大量的畢業(yè)生將面臨就業(yè)，這些莘莘學(xué)子們將何去何從。就此看來，現(xiàn)階段最重要的已不是如何去培養(yǎng)學(xué)生，而是如何提高師資隊伍的素質(zhì)，假如連專業(yè)的師資隊伍都沒有，又有何資本來談人才培養(yǎng)呢？

二、教材雜亂，針對性差

動漫教導(dǎo)的發(fā)展也刺激了出版業(yè)的熱情，從2009年至今相關(guān)的動漫教材如雨后春筍般地相繼出版。到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上搜一搜，少說也有幾百種。但是卻很少看到真正有價值的教材。這些教材都大同小異，從文字到圖片大多數(shù)是國內(nèi)外幾本教材的照搬拼湊。唯一不同的就是作者的名字。如威廉姆斯的《原動畫基礎(chǔ)教程》、哈羅德·威特克的《動畫的時間把握》、嚴定憲、林文肖的《影視動畫設(shè)計教程》等幾本比較優(yōu)秀的教材，已經(jīng)被嚴峻抄襲，一些教材雖然經(jīng)過作者的重新歸納整理，但有些方面斷章取義，理論上要么生澀難懂，要么粗陋淺顯。并且大多數(shù)教材重理論輕實踐，缺乏獨到的見解和詳細的制作經(jīng)驗。究其原因是缺乏專業(yè)的編輯人員把關(guān)，更缺乏專業(yè)的編著人員，目前，出版業(yè)更多看中的是利益。缺乏專業(yè)的師資已經(jīng)是動漫教導(dǎo)的不幸了，再加上這些東拼西湊，不成體系的教材，更使高校的動漫教學(xué)雪上加霜。

作者：付堯郭婷婷曾荔枝單位：廣東白云學(xué)院藝術(shù)與建筑學(xué)院

珠三角動漫游戲產(chǎn)業(yè)群已頗具規(guī)模，而優(yōu)秀動漫人才的稀缺使行業(yè)發(fā)展呈后勁不足之勢。一方面是動漫企業(yè)求賢若渴，另一方面是高校動畫專業(yè)畢業(yè)生求職無門。因此，結(jié)合區(qū)域動漫游戲產(chǎn)業(yè)人才需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，建立科學(xué)的高校動畫教育模式勢在必行。

1.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

廣東白云學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢以及社會需求，推行EIP—CDIO教育模式改革，所謂EIP是指講道德（Ethics）、講正直（Integrity）和講專業(yè)（Professionalism）。EIP—CDIO模式實現(xiàn)了職業(yè)道德、職業(yè)精神與知識、能力和態(tài)度的有機結(jié)合。動畫專業(yè)以EIP—CDIO理念為指導(dǎo)，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有四方面的知識與能力：技術(shù)知識和推理能力；個人能力、職業(yè)能力和端正的態(tài)度；人際交往能力，團隊工作和交流；在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行系統(tǒng)[5]，由此構(gòu)建專業(yè)人才能力培養(yǎng)教學(xué)大綱目標(biāo)體系（圖1）。該體系注重在“企業(yè)和社會環(huán)境”背景中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展個人能力和人際交往能力。在這個過程中，尤其強調(diào)通過項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施整體運行，來提升動畫專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、溝通表達能力以及團隊協(xié)作能力，從而實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.開展基于EIP—CDIO理念的課程教學(xué)改革

（1）建立模塊化課程體系按照EIP—CDIO教學(xué)大綱的能力要求，動畫專業(yè)模擬動漫企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，建立模塊化課程體系。具體來說，專業(yè)課程模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程、選修課程三大塊。專業(yè)課程模塊的每個課程群以完成專業(yè)項目所需知識能力組成，克服傳統(tǒng)課程之間重復(fù)、隔離的弊端，實現(xiàn)動畫專業(yè)一體化教學(xué)（圖2）。（2）建立“N+2”考核方式傳統(tǒng)的課程考核方式主要集中在期末成績的考核上，這種方式最大的缺點是期末成績比重過大，平時成績比重太小，重結(jié)果輕過程，不便于教師對學(xué)生進行綜合評價，也不利于學(xué)生發(fā)揮和發(fā)展自己的特長?；贓IP—CDIO理念的課程成績評價標(biāo)準采用“N+2考核”方式，即過程考核與期末考核相結(jié)合的考核制度。其中，“N”是指課程進行過程中考核項，動畫專業(yè)考核項目包括課堂討論、課堂測驗、課堂陳述、課題訓(xùn)練、成型實驗、實際操作、調(diào)研報告、實地考察、論文撰寫等，任課教師從中任選3項，“2”是指期末考試與課堂筆記，以綜合方式測評學(xué)生的課程成績。新的考核方式直接引導(dǎo)學(xué)生進行全面多向的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。