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為了滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，拓展作業(yè)的功能，最大程度地發(fā)揮作業(yè)的效益。近年來(lái)，我對(duì)初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，進(jìn)行了嘗試，取得了一定的成績(jī)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)思想

1．作業(yè)從設(shè)計(jì)、布置、學(xué)生做作業(yè)到教師、批改、反饋等是一個(gè)完整的循環(huán)，作為作業(yè)環(huán)節(jié)中的各個(gè)部分都是必不可少的。作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程應(yīng)包括考慮作用系統(tǒng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。另外，從作業(yè)內(nèi)容、難度、作業(yè)次數(shù)、作業(yè)時(shí)間上看，地理作業(yè)要兼顧各個(gè)方面，使它們得到最合理的安排，處于最佳的位置。要考慮作業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，緊扣教學(xué)目標(biāo)，使重點(diǎn)、難點(diǎn)、一般知識(shí)點(diǎn)合理搭配，處理好試題的難易關(guān)系，作業(yè)時(shí)間與次數(shù)的分配也應(yīng)從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)方面來(lái)考慮。

2．地理作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)地理課特色，體現(xiàn)出地理課堂教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為核心，關(guān)注學(xué)生地理能力的發(fā)展。

二、地理作業(yè)的設(shè)計(jì)

布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，過(guò)去以課后習(xí)題為主作為學(xué)生作業(yè)，作業(yè)形式呆板。雖然起到了一定的復(fù)習(xí)鞏固作用，但因平時(shí)作業(yè)少，學(xué)生一碰上綜合性題型或與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的題目便茫然不知所措。

根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，作業(yè)包括必做作業(yè)和選作作業(yè)，必做作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須完成的作業(yè)，選作作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有選擇的選作。

多年的地理教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從多角度切入，或溫故知新，或比較綜合，或誘導(dǎo)想象，通過(guò)設(shè)計(jì)地理情境問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)不局限于單純的書(shū)面操作練習(xí)，重視除書(shū)面形式以外的練習(xí)模式，使練習(xí)不僅能起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、復(fù)習(xí)鞏固提高的目的，而且還能起到舉一反三、促進(jìn)遷移的作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，地理作業(yè)以課堂作業(yè)為主，今年我作了新的嘗試，把布置給學(xué)生的作業(yè)按完成時(shí)間長(zhǎng)短分成二類作業(yè)：課堂作業(yè)、階段作業(yè)。

（1）課堂作業(yè)：所謂課堂作業(yè)，主要由學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成，時(shí)間5～10分鐘左右，它是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，對(duì)于鞏固、理解、掌握和深化課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的作用。作業(yè)內(nèi)容主要由教師選擇配套練習(xí)冊(cè)上的部分作業(yè)及課本中“活動(dòng)”部分能迅速完成的作業(yè)。教師在選擇過(guò)程中應(yīng)盡可能避免單一重復(fù)式練習(xí)，做到“少而精”。此類作業(yè)每節(jié)課課內(nèi)學(xué)生必須完成，以期達(dá)到及時(shí)溫故知新的目的。

（2）階段作業(yè)：所謂階段作業(yè)，因其需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考或?qū)Y料的查證工作，經(jīng)過(guò)一定努力方能完成。學(xué)生可以請(qǐng)求其他同學(xué)或教師的幫助，時(shí)間為一個(gè)月。

階段作業(yè)的內(nèi)容主要包括：①觀測(cè)類，需要一定時(shí)期的觀測(cè)的，如觀察并記錄風(fēng)向、一月、七月平均氣溫、降水等；②理論分析類，如四川汶川地區(qū)地理位置與地震帶的關(guān)系等；我們泗洪縣所處的地理位置與地震帶的關(guān)系；洪澤湖自然保護(hù)區(qū)與人類可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系等等；③資料查找類，需要上Intel網(wǎng)或閱讀等進(jìn)行資料收集的，配套的練習(xí)冊(cè)上有很多此類練習(xí)；④標(biāo)本收集及制作類；⑤圖表制作類，通過(guò)制圖來(lái)分析一些地理現(xiàn)象和規(guī)律；⑥實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類……

此類作業(yè)主要來(lái)自教師的長(zhǎng)期積累和學(xué)生提出的很多有價(jià)值的問(wèn)題等，都可作為階段作業(yè)的內(nèi)容。階段作業(yè)總量看起來(lái)很大，但事實(shí)上，每位學(xué)生每月需要完成的只有1－2題，而且每個(gè)學(xué)生都不盡相同，都是我精心挑選因人而異設(shè)計(jì)的,所以效果很好。同時(shí)，我們也要求學(xué)生互相交流各自的作業(yè)，以達(dá)到互相幫助、共同進(jìn)步的目的。

三、取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)地理的認(rèn)識(shí)提高了，二類作業(yè)相結(jié)合充分體現(xiàn)了地理學(xué)科綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、地域性的特點(diǎn)，符合地理學(xué)科的課程理念。雖然作業(yè)名目增多了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻增強(qiáng)了。學(xué)生對(duì)待作業(yè)不再是一種任務(wù)，而是學(xué)好地理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，使地理作業(yè)起到了應(yīng)有的作用。