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摘要：口語交際技巧不僅是小學(xué)生語言技能的開端，也有助于他們的學(xué)習(xí)和社會變革。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)法中，一些教師往往認為學(xué)生每天都會說話，通常他們的口語交際能力會提高。事實上，口語表達和溝通能力是衡量中國學(xué)生能力的重要指標，也是語文教育不可或缺的一部分。與其他語言相比，口頭交流是日常生活中最常見的部分。只有我們準確、清楚地說話，才能滿足人們的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文口語交際口語交際能力是與每個人都應(yīng)該擁有的語言一起生活的技能。為了提高小學(xué)低年級口語交際課程的教學(xué)技能，以及教授第一語言知識，教師應(yīng)傾聽學(xué)生的口語交際，根據(jù)發(fā)展特點，創(chuàng)造一個美觀的口頭交流平臺，讓學(xué)生能說話，樂于說話。

一、口語交際能力的構(gòu)成

（一）良好的口語能力口語是在語音及其適應(yīng)的幫助下交流情感，使用良好而準確的描述性語言，就要具備良好的語言能力。

（二）敏捷的思維能力口語交際要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)：內(nèi)部言語→選詞組句→外部語言，而這個過程快速。所以，你說話的時候，你說的就是你想的，但你心里想的同時也是你想說的。這三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，如果任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，口吃，打亂口頭交流的結(jié)果，只有快速思考，快速反應(yīng)，才能靈活應(yīng)對。

二、提高學(xué)生口語交際能力的措施

長期以來，教師一直遵循傳統(tǒng)的教學(xué)原則，小學(xué)語文的教學(xué)法將教學(xué)工作作為重要的教學(xué)指標。教師應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的原則，鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要動力，使教育成果增加。小學(xué)生語言技能的發(fā)展將有助于學(xué)生加強與他人的關(guān)系，建立理解，并能夠通過說語文來提高他們的思維，并與他們的性格發(fā)展聯(lián)系起來。因此，根據(jù)小學(xué)生的特點，加上口語的重要性，以及語文課程的結(jié)構(gòu)，可以看出，對于學(xué)生一開始口語是非常重要的。但是，學(xué)校的課堂時間非常有限，老師們?yōu)檎n堂上的學(xué)生創(chuàng)造的語文教學(xué)和交流環(huán)境還不夠快，所以需要增加課外時間，老師們應(yīng)該繼續(xù)利用為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境和機會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展口語交際能力，提高學(xué)生的整體語言能力。

（一）創(chuàng)設(shè)多種口語交際情境，激發(fā)學(xué)生表達欲望發(fā)展和促進口頭交流的目的是使學(xué)生能夠積極地表達。只有當學(xué)生張開嘴巴，更好地解釋如何提高學(xué)生的語言技能，并鼓勵口語交際提高時。因此，教師應(yīng)為小學(xué)生開發(fā)和創(chuàng)造不同的語言，以增強他們的表達能力，引導(dǎo)他們用不同的語言清晰地表達自己，為提高他們的口語能力奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，教師可以將小學(xué)生的興趣作為輸入主題，他們可以通過在日常教室前教學(xué)與學(xué)生互動，從而打開學(xué)生的“對話框”。例如，當一部卡通電影上映時，老師可能會問學(xué)生諸如“你看過周六和周日上映的新XXX電影嗎？”，小學(xué)生對卡通電影充滿熱情。這一章，即使沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生也會很快提供很多內(nèi)容，比如影院里最有趣的電影在哪里，他們看過的電影，看電影的時候發(fā)生了什么等。通過這種方式，通過讓學(xué)生有效地說話，可以成功地實現(xiàn)口語交際技巧的發(fā)展。另一方面，教師可以將小學(xué)生的日常活動作為主題，例如計劃有趣的日?；顒?，讓學(xué)生以4人為一組分享他們昨天早上所做的事情。這樣，小學(xué)生不僅可以更好地促進口語交際能力，還可以發(fā)展小學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

（二）充分發(fā)揮教材作用，多種形式展開口語交際訓(xùn)練1.看圖“說話”在小學(xué)語文教科書中，包含許多圖畫和圖像，教師可以按圖像的價格提供完整的游戲，以便學(xué)生通過觀看圖像“說話”。當然，教師應(yīng)該為小學(xué)生精心設(shè)計，根據(jù)基本的形象描述，開展有趣的口語交流活動，以促進小學(xué)生的興趣和參與。例如，在狐假虎威的例子中，老師可能會允許學(xué)生組成一個4人小組，讓他們像老虎、狐貍、兔子、鹿等一樣玩耍，圖片中有什么供學(xué)生討論。在這段時間里，可以鼓勵小學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，思考與他們所代表的小動物“交談”的內(nèi)容。通過這樣的一系列活動，小學(xué)生的思想不僅傳播得好，而且發(fā)展了他們的思維和思維能力，幫助他們在創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上進行有趣的討論和交流，并取得成功。2.創(chuàng)編故事在低年級教科書中，包括許多故事，情節(jié)不同。教師可以以此為契機教授口語交際，通過準備表演來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。例如，在二年級的《青蛙賣泥塘》中，老師可以讓學(xué)生合作，讓他們表演青蛙、老牛、鴨、鳥、兔子等，然后讓學(xué)生協(xié)調(diào)合作。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課文中寫出小動物豐富的語言，然后做交流活動，豐富故事的內(nèi)容。3.話題討論雖然口語交際是教授學(xué)生最重要的方面，但教師不能忽視語言教學(xué)和書籍閱讀。教師應(yīng)考慮兩個因素的結(jié)合，以便學(xué)生能夠認識到口語交際，語文閱讀和語言技能的整體提高。因此，教師可以通過書面教學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生在主題討論中獲得口頭溝通技巧。例如，在學(xué)習(xí)“如果你迷失在樹林中”時，教師可以根據(jù)文本創(chuàng)建無限的主題，并組織學(xué)生進行協(xié)作討論。通過這種方式，它不僅可以鼓勵學(xué)生以最好的方式詳細地理解內(nèi)容，還可以認識到學(xué)習(xí)的力量和深度。同時，在學(xué)生集體討論中，是小學(xué)生口語交際技巧的鍛煉和提高，可以說是一石二鳥。

（三）開展多種形式課余活動，豐富口語交際訓(xùn)練平臺口語交際作為語文教學(xué)和語言使用的一個組成部分，它旨在幫助小學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用它，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進行口頭交流，這樣他們就能更好地理解小學(xué)生的口語能力。由于這些原因，教師可以為學(xué)生進行不同類型的學(xué)?；顒?，以便學(xué)生可以通過表演有效地教學(xué)和提高他們的口語交際技巧。例如，準備小學(xué)生在社區(qū)開展公共服務(wù)活動，如垃圾分類、環(huán)境保護等，讓學(xué)生在公共服務(wù)隊伍中完成口語交際培訓(xùn)。例如，學(xué)生可以被安排為在地鐵站做志愿工作，以便他們能夠使用小學(xué)生的口語交際技巧。當然，這樣的事情還有很多：教師可以根據(jù)社會情況執(zhí)行一些實際任務(wù)，這樣他們就可以有效地發(fā)展現(xiàn)實生活中的口頭溝通技巧。結(jié)束語總而言之，口語交際是小學(xué)語文教育的重要元素，口語交際能力顯著體現(xiàn)了小學(xué)生的語言能力。加強口語交際教學(xué)能力，提高學(xué)生口語交際能力，不僅是課程修訂的需要，也是拓展中國學(xué)生言語思維的需要。教師應(yīng)制定教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)好低年級口語交際情境，鼓勵低年級學(xué)生認真傾聽，自由表達，切實提高口語交際能力。

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作者:崔璐 單位:山東省青島市城陽區(qū)河套街道匯海小學(xué)