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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道和途徑，在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。本文基于核心素養(yǎng)視域?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。首先闡述了本課題研究背景及意義、理論基礎(chǔ)等，其次對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。本文旨在探索教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的途徑，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展因材施教等方式來(lái)完善課程結(jié)構(gòu)體系和優(yōu)化課程資源，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了大量研究，其中較為典型的是將“數(shù)形結(jié)合”作為關(guān)鍵內(nèi)容來(lái)進(jìn)行深入剖析與探討；同時(shí)也有部分學(xué)者提出了基于核心培養(yǎng)策略、基于生活化教學(xué)模式等等，這些都為教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)建議。義務(wù)教育階段要以培養(yǎng)學(xué)生人生理想信念作為基礎(chǔ)目標(biāo)之一；小學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索精神和濃厚學(xué)習(xí)興趣，正處于發(fā)展個(gè)性與綜合素質(zhì)能力以及創(chuàng)新意識(shí)的重要時(shí)期。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)積極探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下科學(xué)有效實(shí)施方法并提升學(xué)生的綜合能力水平。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“核心素養(yǎng)”教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

1.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷的探索、發(fā)現(xiàn)，形成能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和人類(lèi)生存所必需的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達(dá)成預(yù)期目標(biāo)就必須要求學(xué)生具備一定理論基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和探索。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用一定的工具、方法解決生活問(wèn)題。”小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造型人才最重要的階段之一，而小學(xué)生思維發(fā)展正處于具有較高抽象水平而不具備具體運(yùn)算能力的時(shí)期，所以在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要概念與價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的一種必備品質(zhì)。它包括數(shù)與代數(shù)、科學(xué)方法和計(jì)算能力以及推理分析能力等。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是要讓每一個(gè)孩子都能得到全面的發(fā)展；不僅僅只是傳授知識(shí)技能，更重要的是激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的意識(shí)和創(chuàng)新精神；既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本原理又注重實(shí)踐操作并掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與思維技能的應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)了人應(yīng)具備良好的思維品質(zhì)，并能將其運(yùn)用于實(shí)際生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要找出適合小學(xué)生特點(diǎn)且具有趣味性的教學(xué)模式；運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想方法來(lái)設(shè)計(jì)和處理問(wèn)題，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)效率與質(zhì)量的目的。核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)是以數(shù)與代數(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此它可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)新知的興趣，這有利于提高其創(chuàng)新意識(shí)及綜合素質(zhì)水平，有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生活、科學(xué)生產(chǎn)等方面信息的獲取能力，能夠促進(jìn)學(xué)生理解并掌握一些基本數(shù)學(xué)思想方法。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.核心素養(yǎng)背景下教師自身現(xiàn)狀分析

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也需要不斷提高自身素質(zhì)，才能培養(yǎng)出具有較高核心素養(yǎng)水平的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也要面向?qū)W生全面發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是一個(gè)十分重要的角色，其不僅僅只是知識(shí)傳授者。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該具備什么樣素質(zhì)呢？首先我們要明白的是學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。其次就是課堂上不能過(guò)分關(guān)注，考試成績(jī)不是教學(xué)活動(dòng)唯一目的。不少教師在平時(shí)上課時(shí)也只是為了完成學(xué)校安排下來(lái)的任務(wù)，不能夠充分認(rèn)識(shí)到所教課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義，忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。只重視知識(shí)教學(xué)，缺乏溫情與靈動(dòng)的課堂，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不利于核心素養(yǎng)的培育。

2.核心素養(yǎng)背景下學(xué)生現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)改革不斷深入，核心素養(yǎng)引領(lǐng)著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力形成和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提升創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作技能的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)理解以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力；同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)造性思維品質(zhì)及動(dòng)手能力等等。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)于一些抽象概念理解不透徹。他們無(wú)法從具體形象中去認(rèn)識(shí)和區(qū)分什么是真正意義上的、哪些是重要內(nèi)容等，同時(shí)也沒(méi)有形成系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，因此學(xué)生缺乏自主思考能力以及創(chuàng)新思維意識(shí)。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下以教師為中心、重知識(shí)灌輸而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，很多低年級(jí)學(xué)生喪失自主性與創(chuàng)造力，在探索新知的同時(shí)不懂得變通，從而無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的效果。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題：一是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。小學(xué)生年齡比較小、注意力不穩(wěn)定等因素導(dǎo)致他們上課時(shí)容易走神；二是教師沒(méi)有給學(xué)有余力地作業(yè)的同學(xué)布置針對(duì)性的；三是學(xué)生缺乏自我動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能很好理解知識(shí)。從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大部分小學(xué)生沒(méi)有良好的邏輯推理能力，思維簡(jiǎn)單缺乏發(fā)散性和靈活性，在小學(xué)階段學(xué)生主要是以記憶為主要方式進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。而在教學(xué)過(guò)程中教師往往忽視了對(duì)其邏輯思維、抽象概括等能力的培養(yǎng)與發(fā)展，部分同學(xué)由于自身基礎(chǔ)不扎實(shí)以及其他原因?qū)е聼o(wú)法完成基本運(yùn)算，有少部分學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差或者其他原因出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這些都會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

1.重視語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉思維能力，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，更是教師教學(xué)的主要方式。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用不同的表達(dá)方式來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如：運(yùn)用比喻和擬人等方式進(jìn)行表述時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題；而當(dāng)遇到較為復(fù)雜或抽象性內(nèi)容時(shí)就需要使用多種表現(xiàn)手法去描述現(xiàn)象與事物之間的聯(lián)系以及內(nèi)在邏輯關(guān)系等，這些情況都要通過(guò)語(yǔ)言才能準(zhǔn)確無(wú)誤地完成，因此教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充足的時(shí)間及機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己心里的想法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維能力是核心，教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主語(yǔ)言充分說(shuō)理，可以幫助其掌握正確解題方法，促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。例如：解決問(wèn)題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)從哪里入手計(jì)算、如何進(jìn)行推理、要注意什么等。

2.鼓勵(lì)大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透核心素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尊重個(gè)體差異性，提供創(chuàng)新的土壤及平臺(tái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)空間》一課教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)們說(shuō)出自己對(duì)生活、學(xué)習(xí)有什么樣的體驗(yàn)。然后提出一個(gè)問(wèn)題：“你是如何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物呢？”大家一起討論得出結(jié)論后再補(bǔ)充了問(wèn)題并給出答案從而明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)，這樣有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力發(fā)展，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。因此教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如可利用多媒體技術(shù)制作一些有趣且具有挑戰(zhàn)意義或者能引起小學(xué)生積極探索欲望的教育材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)是基于“立德”這一教育理念而提出的，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解抽象知識(shí)，發(fā)展自身情感以及其他能力，著眼于全面發(fā)展為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。故而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視并促進(jìn)核心素養(yǎng)在課堂中的落地。

3.進(jìn)行合理提煉，建立數(shù)學(xué)模型，落實(shí)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理提煉。首先要將所學(xué)材料和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如：“數(shù)形結(jié)合發(fā)展空間觀念”這一單元的重點(diǎn)在于讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用圖形以及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單規(guī)律；而“應(yīng)用性”則體現(xiàn)在通過(guò)利用工具書(shū)、教具等方式完成幾何證明過(guò)程等方面，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能并能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去。數(shù)學(xué)教學(xué)中建立模型是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也可以說(shuō)模型本身就是核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象概括能力。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生建立起符合自身實(shí)際情況、富有個(gè)性化特點(diǎn)以及有意義建構(gòu)等問(wèn)題情境解決生活當(dāng)中存在問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，為未來(lái)成為有理想信念和健全人格打下基礎(chǔ)。因此教師要注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與把握。同時(shí)通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力以及創(chuàng)新思維意識(shí)，并能從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題；讓他們學(xué)會(huì)從多種途徑去思考解決問(wèn)題并且能夠形成良好互動(dòng)關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他相關(guān)課程的興趣愛(ài)好。

4.善用綜合評(píng)價(jià)，豐富數(shù)學(xué)情感，提升核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，綜合評(píng)價(jià)是一種重要的手段，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有舉足輕重的作用。教師可以通過(guò)對(duì)不同層次的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)等來(lái)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度及解題能力，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向并形成良好價(jià)值觀，同時(shí)也能培養(yǎng)他們自主探究意識(shí)與合作交流精神以及創(chuàng)新思維能力等等。數(shù)學(xué)除了是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)學(xué)生小學(xué)階段形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本知識(shí)，形成正確價(jià)值觀和人生觀、世界觀等也有著重要意義。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：可以通過(guò)一些游戲活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論交流；也可設(shè)計(jì)一些小組競(jìng)賽來(lái)激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)探究熱情和探索興趣，這些方式都能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的發(fā)展，它在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面發(fā)揮著重要作用。提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)“以人為本”這一理念；注重實(shí)踐活動(dòng)與知識(shí)之間的聯(lián)系性以及趣味性原則；重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及發(fā)展意識(shí)目標(biāo)完成度等等，這些都需要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展的，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，并最終促進(jìn)其身心全面健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有強(qiáng)烈時(shí)代特征，信息化大背景下，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式滿足不了時(shí)代需要，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指向的是適應(yīng)時(shí)代需要的關(guān)鍵能力及關(guān)鍵品格。在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，一線教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本，積極投身當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。本研究立足于小學(xué)生身心特點(diǎn)及新課程改革背景，通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力與應(yīng)用意識(shí)；并根據(jù)實(shí)際情況制定符合實(shí)際需要的評(píng)價(jià)策略以及相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施等，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供可操作性指導(dǎo)，使教師在實(shí)踐中不斷完善自身不足之處，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

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作者:惠永 單位:福建省廈門(mén)市海滄區(qū)新安小學(xué)