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核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 高效課堂教學(xué) 基本特征

新課改中，打造高效課堂已成為通用技術(shù)教師的共識和不懈追求。通用技術(shù)高效課堂教學(xué)包含哪些基本特征，筆者將結(jié)合2014年部級一師一優(yōu)課《方案的構(gòu)思方法》為例，進行分析闡述。

所謂高效課堂，一是指融學(xué)生認知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的一種教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；二指一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，其目的是為實踐教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引和導(dǎo)向作用。高效課堂教學(xué)具有以下五個基本特征。

一、教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性

通用技術(shù)課堂教學(xué)的科學(xué)性是指具有符合學(xué)情的教學(xué)目標設(shè)計，恰當?shù)慕虒W(xué)方法、適度的教學(xué)節(jié)奏。

例如：《方案的構(gòu)思方法》一課，是整個技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計過程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)與明確問題”，“設(shè)計圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計過程的整體。不僅在思維層面上對學(xué)生提出挑戰(zhàn)，同時也為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)創(chuàng)造力的機會?！胺桨傅臉?gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容，即設(shè)計分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡。

授課教師設(shè)計成一節(jié)活動課，即“卡片式手機支架設(shè)計與制作”項目實踐活動。首先通過PPT展示師生課間手捧手機看視頻的情境，提出如何解放我們的雙手？又展示錢包中過期的銀行卡、會員卡，引導(dǎo)學(xué)生利用廢卡片DIY一個手機支架，切入課題；然后進行手機支架的設(shè)計分析和制作實踐活動，最后進行作品的展示交流、引導(dǎo)學(xué)生對四種方案的構(gòu)思方法進行總結(jié)，并學(xué)會方案的權(quán)衡和比較，讓學(xué)生親歷方案的構(gòu)思、設(shè)計、制作的全過程。教學(xué)設(shè)計科學(xué)，符合學(xué)情，這是促進高效課堂生成的基礎(chǔ)。

二、案例應(yīng)用的情境性

案例應(yīng)用的情境性是指課堂教學(xué)中所應(yīng)用的案例是學(xué)生生活的某個真實情境，是為了讓師生共同探討生活實際問題，并找到問題的解決辦法。情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動學(xué)生的靈感，在這種情境下的課堂教學(xué)自然是高效的。

例如：《方案的構(gòu)思方法》一課，以“卡片式手機支架的設(shè)計與制作”實踐活動為載體，案例的選擇貼近生活，課堂活躍，學(xué)生有興趣、積極性高，便于思考操作，解決了新課導(dǎo)入時PPT展示的師生課間玩手機無法解放雙手的實際問題。從課堂實際效果來看，9個小組的學(xué)生參與度很高，都按活動指導(dǎo)報告完成了作品設(shè)計，并進行了展示交流，獲得了同學(xué)的認同，學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標上均獲得高效發(fā)展。

三、師生互動的多元性

師生互動的多元性是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流是多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合流。高效課堂要求教師與學(xué)生之間的互動是多元的。通過多元互動交流，豐富課程資源，擴大信息與知識總量，構(gòu)建民主和諧課堂，增近師生心靈溝通，為高效完成教學(xué)內(nèi)容提供保障。

四、課堂活動的開放創(chuàng)新性

開放創(chuàng)新性是指課堂活動要開放，課堂教學(xué)要敢于打破常規(guī)，對教材內(nèi)容做創(chuàng)造性的增減取舍，啟發(fā)學(xué)生積極思考，允許學(xué)生出錯，鼓勵大膽發(fā)表見解，讓每位學(xué)生的創(chuàng)造力都得以發(fā)揮，讓課堂充滿生氣。

例如：方案的構(gòu)思方法是一節(jié)偏重理論的課，教師根據(jù)課標，舍棄教材案例，別出心裁，設(shè)計成一節(jié)活動課，課堂活動更開放；利用卡片做手機支架模型，取材方便，制作工藝簡單，但結(jié)構(gòu)設(shè)計有一定難度，可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生人人都可以動手，時間充裕，制作積極性較高；把評價交流還給學(xué)生，引入網(wǎng)上留言，讓學(xué)生的評價更民主自由。把枯燥的方案的構(gòu)思方法教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的制作活動，讓學(xué)生在制作活動中體驗和掌握方案的構(gòu)思方法，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

五、實踐技術(shù)的思想性

核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計方案范文第2篇

關(guān)鍵詞 幼兒音樂教育 音樂課堂 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.066

幼兒音樂教育作為幼兒教學(xué)的一門重要課程，在幼兒園教育中擔任著重要的角色。幼兒音樂教育對幼兒具有重要的影響，它能夠陶冶孩子的情操，培養(yǎng)幼兒善良的心靈，能夠有效刺激幼兒學(xué)習(xí)音樂的欲望，啟發(fā)孩子活躍的思維，提高幼兒語言表達能力等。但在實際開展中，幼兒音樂教育活動還存在著一定的不足，如教師教學(xué)方法不得當，課堂組織幼兒活動沒有秩序，缺乏組織者；音樂課堂教學(xué)情節(jié)不夠豐富，缺乏能夠吸引學(xué)生的精彩情節(jié)；同時，在音樂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生無法對課堂學(xué)習(xí)的知識進行鞏固復(fù)習(xí)等問題。

1 幼兒音樂教育開展中存在的問題

1.1 音樂課堂教學(xué)設(shè)計不足

首先，在幼兒音樂教育開展中，音樂課堂設(shè)計不足是一個非常突出的問題，很多幼兒教師并沒有認識到進行音樂課堂教學(xué)設(shè)計的重要性，并且一些幼兒園也缺乏相關(guān)的高素質(zhì)教師人才。因而就使得一些幼兒園在音樂課堂教學(xué)中完全沒有任何設(shè)計方案，也沒有任何課前準備，完全是教師在課堂上依照相關(guān)教學(xué)材料“照本宣科”。同時，在幼兒音樂教育開展中，音樂課堂教學(xué)設(shè)計不足問題還體現(xiàn)在個性化教育的缺失方面，很多幼兒音樂課堂教學(xué)設(shè)計趨同化現(xiàn)象嚴重，教師并沒有針對幼兒的具體情況對課堂教學(xué)設(shè)計方案加以改變。音樂課教學(xué)設(shè)計是較好開展相關(guān)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，音樂課堂教學(xué)設(shè)計方面的不足所產(chǎn)生的不利影響因而也就較為凸顯。①并且由于缺乏較好的音樂課堂教學(xué)設(shè)計方案，也大大降低了幼兒音樂課堂教學(xué)中的有效性，沒有真正讓幼兒在音樂課堂中學(xué)習(xí)到一定的音樂知識，或者掌握一定的音樂能力?？梢钥闯?，音樂課堂教學(xué)設(shè)計方面的不足，對于幼兒音樂課堂教學(xué)活動開展所造成的不利影響，是體現(xiàn)在多方面的。

1.2 音樂課堂教學(xué)活動內(nèi)容單一

在當前的幼兒音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)活動內(nèi)容單一問題也是一個十分普遍的問題。例如在幼兒音樂課堂教學(xué)中，相當一部分幼兒教師所采用的教學(xué)方法只是教授幼兒一些簡單的兒歌，或者欣賞一些歌曲，很多幼兒教師認為在幼兒音樂課堂教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容就是歌曲，事實上這是不正確的。在幼兒音樂課堂教學(xué)中，可以選擇的音樂類型有很多，如打擊樂、輕音樂、民樂民謠等等，這些都能夠?qū)τ谟變旱慕】党砷L起到較好的熏陶作用。②同時，在這種教學(xué)方式下，幼兒只是被動的接受者，沒有充分調(diào)動起幼兒的興趣和參與積極性，特別是對于一些有著音樂天賦的幼兒，這種被動式教學(xué)法是非常不利的。造成這一問題的原因也在于很多幼兒教師缺乏較好的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)活動安排上缺乏積極有效的創(chuàng)新，從而使得原本生動的音樂課教學(xué)活動變得枯燥乏味。在幼兒音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)活動內(nèi)容單一也不利于幼兒受到更好的音樂熏陶，限制了幼兒對于音樂的良好認知。

1.3 幼兒在音樂教學(xué)課堂結(jié)束后未有效地鞏固復(fù)習(xí)

對于幼兒音樂教學(xué)來說，幼兒的思維能力的鍛煉需要良好的課后練習(xí)作為保障。而在當前的幼兒音樂教育中，音樂教學(xué)主要是在音樂課堂教學(xué)中開展的，缺乏較好的課后練習(xí)作為保障，這就使得幼兒在音樂學(xué)習(xí)中得不到有效的鞏固復(fù)習(xí)，從而沒有形成較好的記憶效果。從這一角度來看，很多幼兒園對于音樂教育也缺乏足夠的重視，僅僅將音樂課堂教學(xué)當作一種常規(guī)的幼兒教學(xué)活動，而沒有認識到音樂教育對幼兒身心健康成長的重要作用。在開展幼兒音樂教學(xué)中，缺乏有效的鞏固復(fù)習(xí)，也就在很大程度上失去了開展幼兒音樂教育的意義，使得幼兒沒有在音樂教育中得到較好的熏陶，對于音樂知識的學(xué)習(xí)沒有形成較好的記憶。③例如很多幼兒園在音樂課堂開展中，教學(xué)活動僅僅是在課上進行，課后教師對幼兒的音樂練習(xí)情況“放任不管”。同時，一些幼兒在課后練習(xí)中由于缺乏較好的指導(dǎo)，在練習(xí)中出現(xiàn)的問題也很難及時得以糾正，這些都是比較突出的問題。從這一角度來說，幼兒音樂教育中有效鞏固復(fù)習(xí)的缺失，也不利于較好地開展其它幼兒教育活動。

2 針對幼兒音樂教學(xué)開展中存在問題的對策

2.1 制定完善的教學(xué)方案

幼兒教師在開展音樂課堂教學(xué)前應(yīng)當首先制定出完善的教學(xué)方案，進行相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計，這是較好開展幼兒音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在制定教學(xué)方案的過程中，應(yīng)當充分考慮幼兒的具體特點，制定更加個性化的教學(xué)方案。同時，教學(xué)方案應(yīng)當體現(xiàn)出一定的教學(xué)目的，不能進行無目的的音樂課堂教學(xué)，應(yīng)當注重提高幼兒音樂課堂教學(xué)的有效性。幼兒園也應(yīng)當積極重視音樂教學(xué)方案的制定，可以在全園制定統(tǒng)一的音樂教學(xué)方案，借鑒一些成功的經(jīng)驗，針對自身的實際情況加以改變。同時也應(yīng)當積極引進高素質(zhì)的相關(guān)教師人才，特別是具備較高音樂素養(yǎng)的幼兒教師人才，這對于制定和完善相關(guān)的幼兒音樂課堂教學(xué)方案有著非常重要的作用。④另一方面，在制定教學(xué)方案中，也要打破傳統(tǒng)的觀念，正確認識到在幼兒階段開展音樂教育的重要作用和核心內(nèi)涵，在幼兒音樂課堂教學(xué)方案中融入一些全新的教育思想。

2.2 豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動幼兒互動參與

在幼兒音樂課堂教學(xué)中，要提升教學(xué)效果，一個關(guān)鍵性的因素就是應(yīng)當充分激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動起幼兒的參與積極性，使得幼兒能夠在互動參與中體驗到音樂的魅力。這就要求在音樂課堂教學(xué)中要豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容形式，打破單一的音樂課堂教學(xué)活動思維，在音樂內(nèi)容選擇上應(yīng)當更加豐富。例如可以選擇一些世界名曲或者我國的傳統(tǒng)名曲，雖然幼兒并不一定能夠理解音樂的深刻內(nèi)涵，但是卻能夠在欣賞音樂的過程中受到一種熏陶，培養(yǎng)幼兒對于音樂的感知力。同時，在音樂課堂教學(xué)方式方面，也可以進行較好的創(chuàng)新，關(guān)鍵便在于要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，應(yīng)當以激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒互動參與為核心，這樣一來，就能夠變幼兒音樂課堂教學(xué)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。⑤因而可以看出，在豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和形式方面，調(diào)動幼兒互動參與的關(guān)鍵便在如何有效激發(fā)幼兒的興趣，幼兒教師在這一方面就可以選擇一些幼兒感興趣的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動。

2.3 教師在課后對幼兒及時進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，共同練習(xí)鞏固

教師在開展幼兒音樂教育活動中，不能僅僅在音樂課堂上開展相關(guān)的教學(xué)活動，還應(yīng)當在課后對幼兒進行相關(guān)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，要正確認識到幼兒的記憶特點，只有通過不斷的練習(xí)鞏固才能讓幼兒充分學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識。教師在課后對幼兒進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，也可以給幼兒布置一些相關(guān)的課后練習(xí)作業(yè)，例如讓幼兒在課后自行練習(xí)某一兒歌，在下次音樂課堂上對幼兒的練習(xí)效果進行檢查。同時，教師在幼兒進行課后練習(xí)的時候，應(yīng)當進行相關(guān)的指導(dǎo)，不能放任不管，要引導(dǎo)幼兒以正確的方法進行音樂練習(xí)。⑥對于幼兒練習(xí)過程中遇到的一些問題，也要進行總結(jié)，如果某一問題是幼兒課后練習(xí)中普遍存在的，就要針對這一問題在音樂課堂教學(xué)中重點講解。良好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)鞏固對于幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂知識有著重要作用，也是較好開展幼兒音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)當積極承擔起自己的責任。

幼兒音樂教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教育中十分重要的一門課程，它在幼兒音樂教學(xué)中起著重要的作用，對幼兒的發(fā)展和成長起著不可估量的影響，但是幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題是制約幼兒音樂教學(xué)發(fā)展的首要因素，因而應(yīng)當積極解決音樂教學(xué)中的問題，這對于更好地在幼兒教育中開展音樂教學(xué)，提高教學(xué)效果有著重要作用。

注釋

① 李云秋，王園齊.幼兒音樂活動中滲透蒙氏生活教育內(nèi)容的策略探究[J].黃河之聲，2014.7：82-84.

② 佟鳳仙，嚴亞娜.我國幼兒園音樂課程體系存在的問題及解決對策[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014.1：182-185.

③ 程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012.12：141-144.

④ 趙銀屏.音樂?情趣?審美――淺談幼兒音樂教育方法[J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2012.4：105-108.

核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計方案范文第3篇

結(jié)合當前工作需要，的會員“一片藍天”為你整理了這篇中學(xué)化學(xué)組教師赴浙大附中學(xué)習(xí)心得體會范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

微觀世界精彩紛呈   深入探究體驗真知

——中學(xué)化學(xué)組赴浙大附中學(xué)習(xí)心得體會

隨著新一輪課改的進行，新教材的全面使用，屯溪一中積極開展新教材研究和學(xué)習(xí)活動，各教研組陸續(xù)赴浙江附屬中學(xué)學(xué)習(xí)新教材的使用。屯溪一中化學(xué)組于2020年11月8日至10日赴浙大附中學(xué)習(xí)研討，高一4位化學(xué)老師都非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會，認真圓滿完成了學(xué)習(xí)研討任務(wù)。

新課程標準強調(diào)讓每位學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。走進浙大附中的校園，我們便看到醒目的浙大附中的校訓(xùn)：求知?求真?求實?求新?求善?求美。正如浙大附中李剛豪副校長所說，這是浙大老一輩教授們的精神傳承。

浙江省綜合實踐活動"課程改革試點學(xué)校，國家級示范?！愦蟾街?，他們的辦學(xué)理念是：人格與學(xué)術(shù)并重，本土與國際接龍。沒有具體課程設(shè)置的辦學(xué)理念等于空談。為推進特色學(xué)校發(fā)展，浙大附中以“文化立校，課程育人”為宗旨開展各種課程群，如：西湖文化課程群、小語種課程群等等。這些課程設(shè)置對老師的要求很高，所以要求老師們不斷學(xué)習(xí)，除了學(xué)校老師教學(xué)生，他們還邀請校外專業(yè)人士來學(xué)校代課，授課老師的多樣化，讓學(xué)生能了解更多。

第一天屯溪一中化學(xué)組在浙大附中玉泉校區(qū)聽了四節(jié)課并做了簡單交流。四節(jié)課全部是項目式學(xué)習(xí)，給人耳目一新，第一節(jié)是氫氧化亞鐵的制備，教師先給學(xué)生分析制備成功的關(guān)鍵，然后由學(xué)生自己設(shè)計方案并用提供的試劑和儀器進行試驗，其次讓小組匯報試驗的方案及成果，最后老師進行總結(jié)和提升，給出一些其他可行的方案。課堂上學(xué)生參與度高，并且能讓學(xué)生在實踐中成長和體會學(xué)習(xí)方法。第三節(jié)是食品脫氧劑成分的探究，首先展示學(xué)生制作的脫氧劑手抄報，各種食品脫氧劑的組成，然后就其中的鐵系脫氧劑展開研究。研究過程中重點內(nèi)容是二價鐵離子和三價鐵離子的檢驗，前面建立的物質(zhì)檢驗?zāi)Ｐ驮诖说靡猿浞謶?yīng)用。

第二天，屯溪一中化學(xué)組在浙大附中丁蘭校區(qū)張主任的帶領(lǐng)下開展參觀和聽課交流活動。為了更好的適應(yīng)走班模式，并保留行政班級。浙大附中凝聚了化學(xué)組集體的智慧，他們將實驗室和學(xué)科教室進行了深度的融合，使得學(xué)科教室兼具實驗室的功能，尤其是老師們根據(jù)實際需要對教室的整個布局和安排做了精心的設(shè)計。走進化學(xué)學(xué)科教室，就如同走進了化學(xué)世界，這里的所有布置都圍繞著化學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生感受化學(xué)氛圍。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共體育拓展運動 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0168-02

近年來，我國部分高校將拓展訓(xùn)練課程引入學(xué)校體育課程體系中，力圖通過拓展訓(xùn)練的教育理念全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，拓展在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域已日趨成熟，也越來越受到教育界人士的廣泛關(guān)注與推崇，對于拓展運動及其教育功能的研究越來越多。在學(xué)界現(xiàn)有高校拓展訓(xùn)練的研究中，對學(xué)校拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等課程理論體系構(gòu)建研究較多，而結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標進行深層次的行業(yè)化人才培養(yǎng)的課程教學(xué)模式構(gòu)建及實踐教學(xué)設(shè)計研究幾乎沒有。因此，如何針對性地進行公共體育拓展運動項目的課程教學(xué)設(shè)計，適應(yīng)當代職業(yè)教育發(fā)展教育理念，體現(xiàn)公共體育課程“育人”的獨特性和不可替代性，是職業(yè)教育工作者應(yīng)深入研究的一個重要課題。

一、體育拓展運動概述

拓展訓(xùn)練，也稱拓展運動，從廣義講，拓展運動是讓人們在高山瀚海中迎接各種各樣的挑戰(zhàn)，從中學(xué)會應(yīng)對一系列困難的能力，尤其是運動身體的各種技能應(yīng)對生存危機和心理壓力的考驗，從而獲得全新體驗改變內(nèi)心的認知;從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運動元素，按照體驗式學(xué)習(xí)模式進行的一種團隊教育活動。拓展運動最初的功能是用于海員求生技能和求生意志的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會的科技進步發(fā)展的潮流，人們的思維和視野的也在不斷擴展，拓展運動的功能與效果也不斷地得到挖掘、擴展，當今的拓展運動已在社會各機構(gòu)廣泛開展，成了各大企業(yè)人力資源培訓(xùn)的項目，教育界人士也已開始對其是否合適校園開展進行理論與實踐研究，其活動開展的價值已遠遠超出當初的求生技能培訓(xùn)。

課題組經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，得出公共體育拓展運動課對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果主要表現(xiàn)為：體驗式的拓展訓(xùn)練活動給學(xué)生提供不同角色應(yīng)具有的經(jīng)驗與素養(yǎng);團隊管理式的組織形式讓學(xué)生體會到教育學(xué)科、管理學(xué)科、體育學(xué)科、心理學(xué)科等多學(xué)科知識理論的內(nèi)涵，并從中學(xué)習(xí)體驗如何去管理或配合，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。而且，冒險與避險求生的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識促使學(xué)生積極主動去尋找新的激活途徑和手段，加上多學(xué)科的理論綜合應(yīng)用給學(xué)生創(chuàng)造豐富知識與應(yīng)用的平臺。此外，拓展訓(xùn)練的鍛煉價值給學(xué)生提供強壯的身心健康的基礎(chǔ)。

二、公共體育拓展運動教學(xué)設(shè)計的構(gòu)建

拓展訓(xùn)練活動項目豐富多彩，組織形式多樣化，活動主題靈活機動，涉及多學(xué)科理論知識等，對參與人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著積極促進作用。本文結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標，對公共體育拓展運動定義為：拓展運動是指在一定的情景和環(huán)境條件下，以大學(xué)生體能訓(xùn)練與運動保健技能為主線，結(jié)合現(xiàn)代與傳統(tǒng)體育教育教學(xué)思想理念，運用體育學(xué)科及運動項目的豐富資源開展以行業(yè)人才職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心目標的一系列的體驗式學(xué)習(xí)的體育與健康教育活動;從功能角度，項目分為體育能訓(xùn)練項目、體育游戲、綜合項目、人文理論知識。

（一）課程教學(xué)目標。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)特點，對課程提出的教學(xué)目標包含四大領(lǐng)域：運動參與領(lǐng)域、運動技能領(lǐng)域、身心健康領(lǐng)域、社會適應(yīng)領(lǐng)域。首先，學(xué)生通過掌握一些基本的運動技術(shù)技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，通過運動技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何提高自己的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，通過社會、學(xué)校社團組織的文體比賽活動或老師以“主題形式”組織安排相關(guān)的課內(nèi)外活動，給學(xué)生提供一個展示的平臺。其次，學(xué)生積極參與各類體育拓展活動過程中，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生更合理更科學(xué)地明白如何應(yīng)用技術(shù)技能進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，加強學(xué)生對體育運動與個人品德修養(yǎng)發(fā)展的認識，并使學(xué)生在一定時間內(nèi)借助體育拓展各項目活動，養(yǎng)成微細品味活動過程中自己學(xué)到了“什么”，感悟到了“什么”的習(xí)慣。

（二）教學(xué)設(shè)計遵循原則。教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對學(xué)生不同個性特點，遵循“因材施教”、“個體差異性”、“整體發(fā)展性”、“平等無分別”等原則進行課程、課堂教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)拓展運動對“育人”的獨特性與綜合性。

（三）課程教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)化的教學(xué)目標：以桂林旅游高等?？茖W(xué)校為例，導(dǎo)游系戶外專業(yè)學(xué)生為個案，拓展運動課程目標在圍繞上述四大領(lǐng)域教學(xué)目標外，還針對學(xué)生性格類型、不同個性提出具體的、特定的學(xué)習(xí)目標：（1）掌握戶外活動中常見的各種運動技能，具備組織游客共同參與活動的能力。（2）提高體能，適應(yīng)旅游事業(yè)的需要，提高應(yīng)急處理和安全防范能力，保障自身和旅客的安全。（3）提高戶外運動過程中包括外語在內(nèi)的語言表達能力，人際交往能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識，促進服務(wù)質(zhì)量。（4）結(jié)合學(xué)生的性格、特長、身體素質(zhì)等進行有計劃、有目標的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、評價方法等“處方”教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育運動課堂中大膽去經(jīng)歷與體驗身體、心理及精神上相互碰撞的一些活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會回歸自我、發(fā)展自我、平衡自我，同時提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生從意識上明白“團體就是力量”。

模塊式的教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容安排上做到理論與技術(shù)相結(jié)合，分為三大模塊：（1）理論知識。運動保健知識、體育與旅游、運動與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、道德品質(zhì)培養(yǎng)等。（2）技術(shù)方面。體能訓(xùn)練，包括走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀登、爬越、平衡等一般發(fā)展練習(xí)的內(nèi)容，對技術(shù)方面內(nèi)容，一般不獨立形成教學(xué)單元，可以安排在各個數(shù)字單元之中，達到寓教于樂。（3）定向拓展類，是指根據(jù)不同性格類型，專門開設(shè)的圍繞“以運動技能為主、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心”的主題形式的定向拓展、成套組合的活動項目，這類活動主要發(fā)展學(xué)生身心靈的和諧平衡成長、提高學(xué)生的綜合能力。

（四）實踐性教學(xué)計劃的設(shè)計。以桂林旅游高等專科學(xué)校為例，學(xué)校課程的專業(yè)性強、行業(yè)崗位涉及面廣，把體育拓展運動課教學(xué)內(nèi)容分成體能訓(xùn)練部分、游戲活動部分、綜合項目活動、人文理論知識。保留公共體育課程基本教育目標、任務(wù)、要求基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握相關(guān)人員對象的體能訓(xùn)練技能，掌握一些游戲的組織、規(guī)則，掌握項目綜合活動的設(shè)計方案及實踐組織。同時加強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個實驗教學(xué)中，培養(yǎng)其嚴謹、科學(xué)、求實、靈活、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)。例如，課程中的模塊教學(xué)――綜合項目活動，依據(jù)導(dǎo)游系戶外專業(yè)職業(yè)崗位特點，為較好地實現(xiàn)理論和實踐教學(xué)的一體化，使“教、學(xué)、做”合一，我們根據(jù)戶外運動專業(yè)要求，選擇、設(shè)計1個貫穿整個模塊的綜合項目課程，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。具體教學(xué)計劃設(shè)計見表1。

表1

項目名稱 拓展運動 隸屬課程 公共體育課程

教學(xué)目標 1.通過體能訓(xùn)練，掌握體能訓(xùn)練方法、訓(xùn)練動作技術(shù)技能，同時了解人體生理機能、運動養(yǎng)生保健等基本理論知識;2.掌握項目活動策劃報告書寫及方案設(shè)計原理，通過拓展運動活動的開展、策劃、組織等，了解企事業(yè)單位人力資源管理相關(guān)知識，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，鍛煉職業(yè)綜合能力;3.通過體能訓(xùn)練、體育游戲、項目活動的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維意識、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生自我認識能力，增強學(xué)生信心

學(xué)時 34學(xué)時（4個學(xué)時理論與30個學(xué)時實踐）

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 訓(xùn)練要求與標準 方法 學(xué)時

理論模塊 拓展運動的界定 了解本課程的內(nèi)容、目標、任務(wù)、要求 講授法、討論法 4學(xué)時

技術(shù)模塊

體能訓(xùn)練 掌握走、跑、跳、投、懸垂、支撐、爬越、平衡等一般發(fā)展練習(xí) 力量訓(xùn)練法、平衡訓(xùn)練、柔韌訓(xùn)練、速度訓(xùn)練 貫穿整個課程

體育游戲 圍繞運動技能，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進行游戲設(shè)計;學(xué)生掌握游戲設(shè)計的主導(dǎo)思想、原則、組織形式等 教師講解、示范和提示，學(xué)生參與。處方式訓(xùn)練法（指根據(jù)學(xué)生個體身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品質(zhì)等方面分組分類進行練習(xí)） 6～8

學(xué)時

綜合項目活動 各小組設(shè)計綜合項目活動方案，并作為小老師進行實踐操作。要求各組負責人統(tǒng)籌安排，充分利用各組員的特長，發(fā)揮每個個體積極性，讓學(xué)生親身體驗自己策劃、組織活動的經(jīng)歷，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)團隊合作意識。 主題情景教學(xué)法，示范指導(dǎo)法，評價考核法 14學(xué)時

課堂總結(jié) 通過課堂教學(xué)過程的點點滴滴，教師及時總結(jié)、分析、并給予學(xué)生積極正面教育，引導(dǎo)學(xué)生做自己獨一無二個性的同時學(xué)會融合萬事萬物，順應(yīng)“以人為本，以德立人”的價值觀 貫穿整個課程

項目活動報告的書寫 能正確編制報告，內(nèi)容完整、書寫正確、清晰 教師進行總結(jié) 課后完成

考核方法和標準 1.800、1000米是公共體育課常規(guī)考核（30 分）;2.綜合項目操作（主要考查學(xué)生組織活動能力、語言表達能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力等綜合能力和考查學(xué)生指導(dǎo)學(xué)員活動操作的過程的規(guī)范和熟練度。（30 分）;3.編制報告（規(guī)范）（20 分）;4.實踐過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度（20 分）。（每小組2個學(xué)時考核含教師點評） 8～10

學(xué)時

分組要求 5～8 人1 組，組長、副組長各1人

場地器材 田徑運動場、形體房秒，表、哨子、跳繩、毽子、繩子、球等

本研究以桂林旅游高等?？茖W(xué)校戶外專業(yè)為例 ，遵循“因材施教”“個體差異性”“整體發(fā)展性”“平等無分別”等原則，對公共體育拓展運動課進行教學(xué)計劃設(shè)計研究，提出具體的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)方法，為高職業(yè)院校公共體育教育跟上現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從而從不同角度培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)實際需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量應(yīng)用型、綜合型行業(yè)人才，為真正達到“教書育人”、“職業(yè)教育”效果提供新視角和參考價值。

【參考文獻】

[1]閆闖.我國高等院校拓展訓(xùn)練課程教學(xué)理論的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2012

[2]錢永健.拓展[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項目】2010年度新世紀廣西高教教學(xué)改革工程立項項目（2010JGA127 ）

核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程標準 實踐活動 教學(xué)反思

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)實踐活動前的反思

科學(xué)制定目標：要以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準對“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分解，使學(xué)生在三維目標的引領(lǐng)下，不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，尤其解決。了“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題。目標分解后還需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異性和連續(xù)性的特點，將形成的目標群按一定的層次與梯度進行有序化處理，使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：這種類型的反思主要在備課階段進行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師的智慧技能主要體現(xiàn)在兩方面：一是能否預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時可能會遇到哪些問題，二是能否尋找到解決這些問題的策略和方法。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級學(xué)生的實際。二是一些有經(jīng)驗的老教師在備課時，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對這些問題，我們要求教師在備課時，先要對過去的經(jīng)驗進行反思，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對以往經(jīng)驗與教訓(xùn)進行思考的基礎(chǔ)上。

二、教學(xué)實踐活動中的反思

教學(xué)實踐中學(xué)生會根據(jù)自己的興趣、能力和生活經(jīng)驗的實際需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法、教學(xué)過程做出種種的反應(yīng)。學(xué)生這些反饋的信息，教師必須敏感地體察，并深入領(lǐng)會其意圖。明確學(xué)生的真實感受和實際需要，能更清楚地認識自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，利于及時調(diào)整，使教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)認知發(fā)展于什么的要求。這種師生互動，能拓寬反思的層面和渠道。從學(xué)生角度認識教師行為和合理性和有效性，可增強教學(xué)的針對性和實效性，能及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了深入分析教學(xué)活動與學(xué)生實際需求之間的矛盾，并根據(jù)反饋信息及時做出調(diào)整增強語文課堂行程的靈活性和可控制性，培養(yǎng)教學(xué)機智和豐富經(jīng)驗智慧，面對動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的教學(xué)進程，教師要能不斷地反思。一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理。有的教師設(shè)計活動一個接一個，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象。但要問每個活動景象，每個活動要達到的教學(xué)目的，有的教師竟語焉不祥，存在為活動而活動的傾向。因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)。二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生總結(jié)。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。三是反思自己對知識的準備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。

教師在反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，因為這一階段的反思強調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場的問題。這些問題可能涉及以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點和難點時出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙？你如何機智地處理這些問題？師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時，你如何處理？當提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃時間回答問題時，你如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計？學(xué)生在課堂上討論某一問題時，思維異?；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對這種情況，你如何進行有效的調(diào)控？實踐證明，課中有效的反思，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。

三、教學(xué)實踐活動后的反思

主要是教師課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性的概括，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進行梳理，教學(xué)的結(jié)果如何？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，是否學(xué)會了學(xué)習(xí)？因為“教會”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學(xué)習(xí)者來說才是管用的、好用的。這一階段的反思主要是教師在課后對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析等。例如：當課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效的調(diào)控的？哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的工作沒有按計劃進行？為什么？在授課過程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)？這個“亮點”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？假如你再教這個內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計方案還可以作怎樣的更改？