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平面設(shè)計人才的培養(yǎng)需要考慮工學、美學等多種類學科的教學，為了培養(yǎng)綜合型高能力的平面設(shè)計人才，需要綜合利用高職院校和企業(yè)的雙重優(yōu)勢。通過建立完善的平面設(shè)計專業(yè)教學體系和人才培養(yǎng)方案，能夠促進我國高職院校平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平和質(zhì)量。高職院校在人才培養(yǎng)模式下，則需要根據(jù)不同層面和水準的學生基礎(chǔ)，因材施教進行專業(yè)化分級培養(yǎng)。

一、我國高職院校平面設(shè)計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的是實踐和行業(yè)技能應用，因此我國高職院校平面設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵就在于就業(yè)情況的分析。不同級別的平面設(shè)計人才所從事的職業(yè)領(lǐng)域也有所不同，比如高級人才主要流向一些高級企業(yè)，是行業(yè)人才的領(lǐng)軍者，相關(guān)的人才需求較大。中級人才的就業(yè)前景則相對中端，主要從事廣告等平面設(shè)計，通過頁面展示來發(fā)揮技術(shù)才能。基礎(chǔ)人才則主要負責基層操作工作，對作業(yè)內(nèi)容進行排版、分類、加工等處理輔助工作，這類工作對人才的技術(shù)要求相對較低，門檻也較低，相關(guān)的人才需求市場已經(jīng)將近飽和狀態(tài)。因為我國目前平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展較快，行業(yè)變動頻繁，不管是從職業(yè)管理還是從專業(yè)技術(shù)角度都需要吸納大量的平面設(shè)計專業(yè)人才。高職院校的人才培養(yǎng)工作和教育教學任務(wù)貫穿人才培養(yǎng)始終，承擔了艱巨的社會責任。

二、工匠精神對高職院校平面設(shè)計人才培養(yǎng)的啟示

工匠精神是時代精神與職業(yè)精神的結(jié)合，象征高職工匠職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技藝能力。通過學習專業(yè)技術(shù)，提升自身內(nèi)在品質(zhì)是眾多手藝人的畢生追求。工匠精神對專業(yè)人才的要求不僅體現(xiàn)在專注的敬畏和奉獻，在完成基礎(chǔ)工作之余，學習者還要有能力追求卓越，超越自我；追求完美是手藝人對自己的要求，對自身作品的要求。因此，高職院校將工匠精神融入平面設(shè)計專業(yè)中，有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才。

1.高職平面設(shè)計專業(yè)引入“工匠精神”的必要性。工匠精神不僅包含了基本的素質(zhì)教育，而且對專業(yè)技術(shù)有較高要求，這與高職院校對學生平面設(shè)計專業(yè)學習的要求不謀而合。運用工匠精神指導學生的平面設(shè)計專業(yè)學習不僅符合學校的各項要領(lǐng)、指標要求，而且符合我國傳統(tǒng)手藝人學習的偉大精神。一方面高職院校學生學習平面設(shè)計的前提是良好的道德素質(zhì)，誠實做人、踏實敬業(yè)是從事任何職業(yè)的基本前提，學會專業(yè)技能不僅充實自身，還要懂得感恩他人，奉獻社會。另一方面工匠精神啟發(fā)學生對自身行業(yè)的熱愛，對自己從事的職業(yè)付諸熱情和專業(yè)態(tài)度，對自身工作有一個良好的工作態(tài)度，并追求精益求精，不斷創(chuàng)新發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢。工匠精神能夠培養(yǎng)學生積極向上、嚴格律己、終身學習的精神面貌和追求卓越的綜合素質(zhì)。

2.高職平面設(shè)計專業(yè)引入“工匠精神”的重要性。工匠精神融入高職院校平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢，能夠推動人才培養(yǎng)模式的改革，優(yōu)化職業(yè)市場人才需求改進。工匠精神的實質(zhì)是追求卓越、精益求精，這不僅能夠促進高職院校教學理念改進，還能提高學生專業(yè)修養(yǎng)，從而幫助學生樹立正確的價值觀念和正確的職業(yè)觀念，提醒學生扎實地學習平面設(shè)計專業(yè)技能，勤奮務(wù)實地對待自身工作和職業(yè)。

3.我國高職平面設(shè)計教育貫徹工匠精神的途徑。我國高職院校平面設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)充分結(jié)合了傳統(tǒng)工匠精神的育人優(yōu)勢，同時結(jié)合時代發(fā)展要求，迎合市場需要而進行方案設(shè)置。創(chuàng)新型人才聚合工匠精神既依靠高職院校的課程培養(yǎng)，同時依托頂崗實習，以及相關(guān)政策的支持。首先，要根據(jù)當?shù)靥厣枨髠鞒懈呗氃盒５呐嘤绞?。因地制宜地開展平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索，有利于最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展能力。不少地區(qū)都擁有各地辦學特色的專業(yè)和專門院校的開設(shè)，結(jié)合各地所長進行新型學科和教學模式的探索有利于地區(qū)發(fā)展的長遠效應。高職院校根據(jù)地方特色和歷史實際情況建立具有地方特色的新型專業(yè)，不僅發(fā)揚了傳統(tǒng)工匠精神，而且是一種創(chuàng)新性繼承。校企合作下的工匠精神不僅能夠服務(wù)于學校的人才輸出，也可以建立良好的產(chǎn)業(yè)供求環(huán)境，實現(xiàn)學校和企業(yè)之間良好的合作共贏目標。因此當?shù)仄矫嬖O(shè)計專業(yè)也有機會成為特色專業(yè)，吸納更多人才形成規(guī)?；逃Ｊ?，運用多樣化的教學方式吸納各地人才形成集聚效應和地方特色專業(yè)。其次，能夠根據(jù)內(nèi)部和外部的適當結(jié)合實現(xiàn)人才雙向流動。工匠精神的重點要求之一就是高度的實操性，操作環(huán)節(jié)的教學是高職院校教師的難題，因此校內(nèi)外資源的互動合作對于學生的綜合培養(yǎng)模式來說是重要因素。以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例，施行校企合作制，成立專業(yè)工作室并與企業(yè)對接，把專業(yè)學習和對應的框架實踐相結(jié)合。這種做法不僅可以鞏固學生課堂所學的知識，同時拓寬了學生的職業(yè)視野，充分了解崗位內(nèi)容，熟悉工作環(huán)境。這種教學模式的改進改變了傳統(tǒng)的單向教學課堂，實現(xiàn)了資源互動和人員互動，將平面設(shè)計課堂效果最大化。

三、高職院校平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1.素質(zhì)教育創(chuàng)新。素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的核心與根基，高職院校的平面設(shè)計專業(yè)教育首先應該從素質(zhì)教育的創(chuàng)新角度進行分析，例如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院通過校企合作的方式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，利用工學結(jié)合的模式對平面設(shè)計人才進行職業(yè)化教育。對教學方式和教學模式的改進與更新對于人才培養(yǎng)來說具有指導性的教育意義，新型的教育觀念指導下的人才培養(yǎng)模式綜合了知識輸出、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的結(jié)合。另外，核心素質(zhì)還在于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)往往過分關(guān)注知識量的積累和知識運用的能力，忽視了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的學生不僅具備深厚的專業(yè)功底和扎實的框架建構(gòu)，同時能夠靈活運用所學知識應對職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題，解決行業(yè)難題。

2.應用型人才培養(yǎng)策略。眾多院校都依據(jù)傳統(tǒng)的教學觀念，通過課本的知識傳輸達成學生課業(yè)的合格水平，這一做法忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其對于平面設(shè)計專業(yè)工作來說，實踐能力是學習的最終目的。因此培養(yǎng)學生的實操能力和知識運用能力更加重要，拓展社會能力是高職院校需要充分考慮的教學元素，因材施教的教學方法已經(jīng)被驗證是工匠精神落實到教育領(lǐng)域的充分條件，學生對所學知識做到活學活用才是真正的學習。應用型人才的培養(yǎng)不僅要從工匠精神的親力親為角度去改進，還要考慮專業(yè)人才的差異化特征，做到不同層次人才特殊化精準化培養(yǎng)。高職院?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献鞯哪Ｊ?，為學生提供不同平臺的實踐活動和實習機會，讓學生在實踐中鍛煉自身的能力和專業(yè)技能。為了讓學生快速適應平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展的趨勢和職業(yè)要求，頂崗實習和應用型課程是高職院校課程改革的重要方面。

3.課程體系完備化改進。我國高職院校的平面設(shè)計人才培養(yǎng)充分借鑒了工匠精神的人才培養(yǎng)模式，通過對專業(yè)市場的人才需求調(diào)研，根據(jù)數(shù)據(jù)匯總的要求進行相應的課程改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的改進。高職院校更多的考慮是根據(jù)當?shù)氐穆殬I(yè)市場需求對口輸出人才，因此課程的精細化改進就有了具體的培養(yǎng)改革方案依據(jù)，每個行業(yè)對人才的技術(shù)要求不同，從而課程改革體系也呈現(xiàn)多樣化特征。傳統(tǒng)的課程設(shè)置一般存在以下問題：一是專業(yè)名稱的混亂，不同的名稱會給學院帶來誤導的啟示作用，也會混淆不同專業(yè)之間的實質(zhì)差異。二是不同的專業(yè)方向培養(yǎng)方案不夠明晰，針對不同發(fā)展方向的學生制定不同的培養(yǎng)目標是新型教育改革的發(fā)展方向。三是課程設(shè)置的同質(zhì)化突出，影響人才培養(yǎng)的多樣化發(fā)展，平面設(shè)計專業(yè)人才的差異化培養(yǎng)是專業(yè)人才市場的重要潛在需求?？傮w來看，我國現(xiàn)階段的高職院校平面設(shè)計專業(yè)課程缺乏以上三個方面的培養(yǎng)因素，需要不斷根據(jù)行業(yè)需求對課程體系和觀念進行改進和優(yōu)化。

四、結(jié)語

工匠精神視角下的高職院校平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的改革成果，但是作為實踐性較強的專業(yè)類型，學生的創(chuàng)新能力需要與時俱進。因此高職院校要隨時根據(jù)專業(yè)人才市場的需求對課程體系、教學觀念、教學模式等方面進行改進優(yōu)化，以滿足學生應對現(xiàn)代社會職業(yè)要求，充分發(fā)揮工匠精神所主張的精神實質(zhì)和育人理念。

作者:易菲 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院