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金屬材料與熱處理課程是一門綜合性較強、內(nèi)容抽象且相對復雜的課程，在教學落實的過程中要更好地引領(lǐng)學生增強學習提升意識，并將工匠精神有效融入，更好地強化學生價值認知，提升學生學習踐行意識。依托工匠精神文化內(nèi)涵，進一步豐富金屬材料與熱處理課程核心內(nèi)涵，讓學生立足課程學習，內(nèi)化工匠精神，積極學習提升，開展豐富學習活動。2016年李克強總理在政府工作報告中引入“工匠精神”一詞。它不僅成為一些職業(yè)人崇高的價值追求，同時也推動職業(yè)教育創(chuàng)新改革愈加深入的一個有效切入點。在金屬材料與熱處理課程落實的過程中，要認真審視工匠精神缺失的現(xiàn)狀，進一步豐富和完善工匠精神培育路徑，為學生未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

1核心概念界定

1.1工匠精神

工匠精神最早的提出者是我國的著名企業(yè)家、教育家聶圣哲先生，按照聶圣哲先生的觀點，工匠精神本身是一種崇高的職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)的綜合性體現(xiàn)。工匠精神包含了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。第一，敬業(yè)。這是工匠精神價值觀念的凸顯。從基礎(chǔ)層面來講，敬業(yè)講究干一行，愛一行，要對自身職業(yè)樹立基本的尊重意識。同時，敬業(yè)也體現(xiàn)出了職業(yè)價值觀中的一種高層追求，在工作過程中要具備一絲不茍的態(tài)度，對于行業(yè)前輩，先進技術(shù)持尊重態(tài)度，積極學習，不投機，不取巧，對于每一個環(huán)節(jié)都要專注且認真。第二，樂業(yè)。是指在工作的過程中，需要職業(yè)者具備較強的積極性和工作熱情。在工作的過程中完成相應的工作，并體現(xiàn)工作價值，實現(xiàn)職業(yè)追求。只有真正熱愛自己所處的行業(yè)才可以更好地研磨工藝，專于工匠，將自己的職業(yè)生涯更好地拓寬，職業(yè)價值有效體現(xiàn)。第三，精益求精。這是工匠精神的核心內(nèi)涵。職業(yè)者在工作的過程中，需要對本行業(yè)樹立不斷研究的執(zhí)著態(tài)度，嚴謹認真的工作品質(zhì)，以更好地使整個人在工作中盡善盡美，精益求精。第四，創(chuàng)新。這是工匠精神在現(xiàn)代社會被廣泛認可，并且具有不斷向上生長力的一個重要體現(xiàn)。技藝的發(fā)展既需要傳承，更需要創(chuàng)新，這樣才能更好地推陳出新不斷進步。在現(xiàn)代社會，工匠精神更體現(xiàn)為人們在工作的過程中，不僅要以此為一種謀生手段，更要具備崇高的追求敬業(yè)愛業(yè)熱情，持之以恒的專注精神和不斷推陳出新的創(chuàng)新意識。這是推動中國制造業(yè)實現(xiàn)更強更快發(fā)展的必由之路。

1.2金屬材料與熱處理

金屬材料與熱處理是中等職業(yè)技術(shù)學校開設(shè)的機械類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。該課程是從實踐中發(fā)展起來的一門服務(wù)于生產(chǎn)加工的專業(yè)性課程。圍繞課程主要讓學生學習材料的性能，金屬的晶體結(jié)構(gòu)，掌握碳鐵合金相圖的相關(guān)知識，認識生產(chǎn)當中常用的材料號牌及用途，并選擇恰當?shù)臒崽幚矸椒?，改善材料性能。金屬材料與熱處理課程從基本知識入手，致力于豐富學生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生良好的實踐意識和問題解決能力。對于熱處理工藝、金屬結(jié)構(gòu)和鋼排號等知識點，不僅與本門課程相關(guān)，同時對于學生其他核心課程學習及今后的工作和生產(chǎn)實踐都具有非常重要的奠基作用。

2將工匠精神融入金屬材料與熱處理課程中的重要意義

2.1我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的必然要求

隨著“中國制造2025”國家行動綱領(lǐng)的頒布。當前黨和國家對于制造業(yè)越來越重視，金屬材料與熱處理課程要從更好地提升我國在制造業(yè)的自主創(chuàng)新能力、優(yōu)化資源利用效率、提升產(chǎn)品質(zhì)量利用率、提升產(chǎn)品質(zhì)量效益的角度入手，更好地推動我國向制造強國有序邁進。在金屬材料與熱處理過程中，必須要更好地將工匠精神有效融入，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)為制造行業(yè)，輸送更多優(yōu)秀工匠，讓他們成長為高素質(zhì)、高水平、綜合性人才，以更好地推動我國制造業(yè)實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型升級，讓我國的制造業(yè)強國夢可以穩(wěn)步實現(xiàn)。

2.2企業(yè)對于高精尖人才的需求量不斷擴大

伴隨智能制造業(yè)的不斷發(fā)展，當前我國制造業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的勞動密集型向技術(shù)密集型有序轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在國家制造業(yè)對于高精尖人才的需求量非常大，將工匠精神有效融入金屬材料與熱處理課程中，可以更好地為企業(yè)輸送具有崇高職業(yè)追求的優(yōu)秀員工，同時激發(fā)學生自身敬業(yè)樂業(yè)、精益求精的工作態(tài)度，推動學生創(chuàng)新意識不斷發(fā)展。這樣不僅更好地滿足了企業(yè)的用人需求，而且可以將工匠精神與企業(yè)文化有機契合，提高學生職業(yè)道德追求，推動我國制造行業(yè)進一步向前創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)發(fā)展。

2.3職業(yè)院校實現(xiàn)長遠性發(fā)展的基本需求

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，更是國家立德樹人理念深度推進的重要切入點。但當前很多中職院校，在教學展開的過程中缺乏工匠精神的有效融入。在課程推進的過程中，多為學生提供一些理論指導，無法更好地激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。這樣只能讓學生在職業(yè)技能方面有效發(fā)展，不能夠引領(lǐng)學生有效轉(zhuǎn)變價值觀念，提升學生對學校教育體系的價值認同。將工匠精神有效融入課程教學過程中，可以更好地夯實學校理論課程的發(fā)展體系，推動職業(yè)教育整體水平再上新臺階。

2.4學生就業(yè)及長遠性發(fā)展的基本需求

中職教育教學工作的落實，不僅要為學生當前的校內(nèi)學習而服務(wù)，更要實現(xiàn)長遠引領(lǐng)性價值，將工匠精神融入金屬材料與熱處理課程中，能夠更好地讓學生。在工作和學習實踐中用心、精心、敬業(yè)、樂業(yè)，并有精益求精和不斷創(chuàng)新的職業(yè)追求。這樣，學生在畢業(yè)之后更容易從工作崗位上脫穎而出，受到企業(yè)及領(lǐng)導的重視。將工匠精神融入學生學習體系之中，能夠為學生職業(yè)價值的體現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)，而且可以指引學生具備良好的職業(yè)操守和向上發(fā)展意識，積極成為新時期大國工匠，學生人生理想和自身價值都能有機實現(xiàn)。

3工匠精神融入金屬材料與熱處理課程的基本對策

金屬材料與熱處理課程具有內(nèi)容相對基礎(chǔ)但知識結(jié)構(gòu)比較枯燥的特點，將工匠精神的融入可以將工匠精神有效融入，一方面可以提升學生學習意識，激發(fā)學生學習熱情。另一方面金屬材料與熱處理課程自身也要能夠與工匠精神緊密關(guān)聯(lián)，讓學生在學習的過程中可以積極參與、有效理解，這樣才可以使課程教學效果顯著提升，學生對工匠精神的理解也能愈加全面。

3.1凸顯價值引領(lǐng)性讓學生重視金屬材料與熱處理課程學習

將工匠精神融入課程教學，首先需要更好地體現(xiàn)工匠精神對學生學習成長的引領(lǐng)性價值，讓學生在課程學習的過程中可以明白金屬材料與熱處理課程的基礎(chǔ)性，讓學生不要抱著取得學分，完成任務(wù)的心態(tài)來應付式學習。教師要更好地將工匠精神中所體現(xiàn)出來的精心、鉆研精神有效滲入，讓學生在課程學習的過程中堅定積極的信念，結(jié)合具體的問題，思索課程的廣泛應用性價值。尤其是在教學中，教師要傳遞給學生工匠精神的人文內(nèi)涵，讓學生從思想上重視金屬材料與熱處理課程的學習，在行動上將工匠精神積極踐行。讓學生明白課程的學習是一項系統(tǒng)而具體的工作，學生需要從未來工作時間入手，加深對課程的理解。從工匠精神傳承層面讓學生明白，任何一門學科的學習，都對學生綜合能力的提升具有重要意義，這樣學生在學習中才能夠具備更加謹慎的態(tài)度，同時學生也能夠積極將所學知識應用于實踐。

3.2凸顯交流互動性讓學生具備嚴謹認真學習態(tài)度

在課堂教學落實的過程中，工匠精神學習要指引學生積極參與，教師還要堅持教學互動性原則，讓學生將工匠精神內(nèi)涵充分理解的同時，融合于學習過程，為學生設(shè)計多元教學活動。讓學生開展有效的探究，積極的討論，多元互動，進而使學生對課程理解更加充分，并能夠讓學生學習踐行意識也能有效提升。譬如，教師可以在教學落實的過程中，為學生穿插一些真實案例，使學生了解在平凡崗位上工作的很多勞動模范、先進典型身上所傳遞出的工匠精神建立認同。學習平凡勞動者對金屬材料與熱處理理論進行的創(chuàng)新性應用。充分利用學生身上對偶像的崇拜，使學生更好地堅定課程學習信念，增強踐行意識。另外，在課程學習的過程中，教師可以綜合引入辯論、演講、實踐、課堂等多種模式，讓學生將理論知識有效應用，并在豐富活動中形成良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范意識。讓學生通過自己的努力，積極去完成一些綜合性任務(wù)，在活動的過程中加深學生對工匠精神豐富內(nèi)涵的有效理解。在豐富活動中，教師與學生之間的交流可以更加密切，這樣他們對工匠精神的理解也能夠上升到一個更好地層面。尤其是在實訓課堂上，對于一些綜合性實驗，教師都要讓學生積極鉆研，嘗試應用，督促學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣。從環(huán)境營造、工作處理到一些細節(jié)工作的落實，培養(yǎng)學生嚴謹認真、一絲不茍的工作精神。

3.3堅持示范引領(lǐng)發(fā)揮身邊的榜樣力量

在金屬材料與熱處理課程推進的過程中，教師是學生知識學習的引導者，更是學生積極超越的領(lǐng)路人。在對工匠精神進行滲透的過程中，教師要發(fā)揮好榜樣和示范引領(lǐng)作用，以扎實的專業(yè)知識和嫻熟的授課技巧，讓學生帶著興趣走入課堂。通過教師的言傳身教，使學生對工匠精神加深理解。另外教師要能夠不斷對工匠精神深入鉆研，在工作中做到嚴謹認真，一絲不茍。通過多個方面對學生起到示范引領(lǐng)作用。以教師自身的職業(yè)擔當，讓學生積極學習和貫徹工匠精神。在校園活動中，教師要積極走入學生中間，發(fā)掘?qū)W生身上的一些優(yōu)點，并引領(lǐng)其他同學有效觀摩和借鑒，讓學生自己成長為優(yōu)秀的工人，嫻熟的工匠。這樣學生自身又會就會有很強的學習成就意識，并自覺在后續(xù)的學習過程中不斷鉆研，為學生未來進入企業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。學生中間的一些模范人物，可以更好地起到榜樣引領(lǐng)價值，潛移默化中帶動更多學生改變學習態(tài)度，樹立積極向上價值觀念。這樣，工匠精神就不僅是教師對學生的言傳身教，而是內(nèi)化為學生心底的學習自覺。學生對工匠精神的豐富內(nèi)涵可以充分領(lǐng)悟。

3.4結(jié)合工匠精神制定高標準培訓目標

在金屬材料與熱處理課程推進的過程中，教師要能夠結(jié)合工匠精神的價值觀念，優(yōu)化培養(yǎng)目標體系，讓學生在課程學習的過程中可以更好地對當前就業(yè)競爭壓力較大的現(xiàn)狀有效認知邊，對課程學習的重要價值有效把握。首先要制定完善的人才培養(yǎng)計劃。在金屬材料與熱處理課程推進的過程中，教師要能夠兼顧各個層面學生的學習基礎(chǔ)，讓他們在課程學習的過程中都能有效提升，尤其是一些學習基礎(chǔ)并不是很好的學生，要通過有效的課程引導引領(lǐng)學生加強課前預習，及時進行課后鞏固，從日常良好學習習慣入手提升學生職業(yè)技能。同時將工匠精神有效融入，讓學生可以得藝并重，全面發(fā)展。結(jié)合學生其他專業(yè)課程學習，教師也要將金屬材料與熱處理課程的核心內(nèi)容有效滲透，讓學生在對理論知識理解的同時，積極在課程實踐過程中有效應用，以更好地助推學生對理論知識的豐富理解。另外，在對學生落實技能考核的過程中，不要單純從學生的學習成績層面來有效考核，更要結(jié)合學生學習過程、學生在實踐課堂的表現(xiàn)以及學生團隊意識養(yǎng)成等多個角度，評價學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生對工匠精神的時代內(nèi)涵豐富理解。例如，在實踐考核的過程中，要關(guān)注學生對于細節(jié)的處理是否恰當，遇到突發(fā)狀況時能不能認真分析，采取積極的補救對策。在學習的過程中，對于教師呈現(xiàn)的視頻資料、文本資料，學生是否能夠認真學習，尤其是一些線上內(nèi)容，學生是不是能夠做到反復觀看，并對一些重點知識有效理解。教師要更多的從學生當前的在校學習表現(xiàn)入手，評價學生是否養(yǎng)成了嚴謹認真的學習習慣。以教師的教學評價督促學生做好內(nèi)省工作，找出自身不足并積極提升。這樣學生以后工進入工作崗位，也能夠樹立嚴謹認真態(tài)度，對發(fā)現(xiàn)的問題及時補救，從而更好地推動學生專業(yè)能力提升。

3.5加強工匠精神文化建設(shè)改變學生學習心態(tài)

在金屬材料與熱處理課程學習的過程中，很多學生帶有求急求快的功利性心態(tài)，在學習的過程中，對知識的理解不夠充分，但是存在很強的機械記憶問題，在考試之前臨時抱佛腳，學生難以實現(xiàn)全面提升，而且急功近利的心態(tài)與工匠精神的本質(zhì)并不相符。為了糾正學生的這一心態(tài)，學校要更好地加強校園文化建設(shè)，營造全面立體教育空間，讓學生更好地享受學習過程，積極鉆研提升。首先，立足課堂教學，要能夠讓學生對工匠精神有效理解。在課堂教學落實的過程中，教師始終要將工匠精神放在首位，讓學生對課程的學習與職業(yè)道德提升，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成結(jié)合在一起。以班級或年級為單位，可以定期舉辦一些職業(yè)技能大賽，讓學生將課程所學內(nèi)容運用到實踐中，通過現(xiàn)場實踐的方式，考查學生知識掌握情況，鍛煉學生良好的臨場應變意識，使學生明白任何知識的學習都不是一蹴而就，需要具備精益求精的品質(zhì)和不斷創(chuàng)新的精神，這樣才可以更好地積累優(yōu)秀學習成果，助推學生學習發(fā)展。第二，學校要能夠打造第二課堂，讓學生積極參加課外實踐活動，增強對工匠精神的豐富理解。金屬材料與熱處理課程學習的過程中，學生可以知道自己以后將要從事的工作難度較高，任務(wù)綜合性也比較大。在學習的過程中，既需要學生自身具備良好的職業(yè)意識，還要有較強的團隊意識，這樣才可以順利推進任務(wù)。因此，在課第二課堂落實的過程中，教師要更好地培養(yǎng)學生奉獻意識，將自己的崗位工作做好，并與其他同學有效配合，讓學生在問題處理的過程中可以主動承擔，出色完成，積極奉獻。這樣才可以更好地完成一些高難度任務(wù)。另外，以雷鋒月、勞動節(jié)等重要節(jié)日為契機，可以在校園內(nèi)開展以工匠精神為主題的學習活動，讓學生積極表現(xiàn)自我，展示自己的精湛工藝，積極運用所學知識完成一些綜合性實踐活動，提升學生對工匠精神的理解?？傊?，工匠精神指引之下的學生能夠具備更加長遠的目標追求和卓越發(fā)展的學習提升意識，從中職院校走出去的很多學生也能夠積極融入企業(yè)。實現(xiàn)自我價值。這樣以中職院校建立起學生、企業(yè)以及社會之間的良性紐帶，能夠推動中職院校自身實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。圍繞地方企業(yè)所緊缺的人才，為他們輸送更多優(yōu)秀職工。職業(yè)教育服務(wù)社會的價值充分發(fā)揮，學生自身榮譽意識也能日漸增強。

作者:段玉輝 單位:聊城市東昌府區(qū)中等職業(yè)教育學校