一、教學(xué)的實(shí)用性

把學(xué)生的知識(shí)面拓寬，開(kāi)展輔助專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。如今，能掌握兩種專(zhuān)業(yè)及多種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，如何在將來(lái)的社會(huì)占有一席之地，就得看你有什么地方更優(yōu)越，更值得社會(huì)將你吸收。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷變革，勞動(dòng)力市場(chǎng)也不斷變化，技校生從畢業(yè)開(kāi)始，可能會(huì)面臨多次轉(zhuǎn)換工作。因此，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及個(gè)性的全面發(fā)展，已經(jīng)成為職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)。為滿(mǎn)足就業(yè)需求及個(gè)人興趣愛(ài)好，逐漸加大選修課的課時(shí)，允許學(xué)生在選修方面有更大的自由度。并根據(jù)社會(huì)預(yù)測(cè)的需求大的專(zhuān)業(yè)，增加其選修課的課時(shí)。

二、教學(xué)的靈活性

為滿(mǎn)足社會(huì)的迅速發(fā)展，以及順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇變化，在教學(xué)計(jì)劃上要更靈活多變。將社會(huì)這門(mén)學(xué)科融入教學(xué)中，在課堂上開(kāi)展知識(shí)碰撞訓(xùn)練，互動(dòng)式學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上可以自由言論、演講、辯論，讓形式多樣化。課余時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)積極去參與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)習(xí)，豐富其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并壯大其膽識(shí)。從另一方面著手看，把教學(xué)分為三部分，即教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。從教學(xué)大綱上來(lái)看，要將基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，實(shí)踐作為中心點(diǎn)。加大實(shí)踐類(lèi)課程，不一味在教室里學(xué)習(xí)，而是要走出去。從課程設(shè)置上來(lái)講，同樣的，增加實(shí)踐類(lèi)課程，另外輔助專(zhuān)業(yè)課程不能少，兼顧德智體美的發(fā)展。從教學(xué)計(jì)劃上來(lái)看，要將快樂(lè)學(xué)習(xí)、實(shí)用學(xué)習(xí)融入其中。在現(xiàn)在的課堂上，存在不少學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、講小話(huà)、看小說(shuō)等現(xiàn)象，這嚴(yán)重違背了教學(xué)的理念。究其原因，一方面是老師的縱容造成的，另一方面是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有引起學(xué)生的重視。所以，教學(xué)計(jì)劃首先要合理規(guī)范學(xué)習(xí)的課程時(shí)間，更重要的是內(nèi)容，當(dāng)今社會(huì)需要的不僅是理論人才更是實(shí)踐人才，可以更好更快地融入社會(huì)的人才。

三、加強(qiáng)與企業(yè)間聯(lián)系，做好產(chǎn)學(xué)合作制

為保證學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生在校期間，學(xué)校就聯(lián)系相關(guān)企業(yè)做好實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作。職業(yè)教育是與生產(chǎn)勞動(dòng)最直接的關(guān)系，職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)處具有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的技能型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。然而由于多方面原因，我國(guó)職業(yè)教育體系中實(shí)踐類(lèi)課程安排得很少，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)職業(yè)學(xué)校要在今后的課程中適量地加入實(shí)踐課程。從就業(yè)角度來(lái)看，要加強(qiáng)我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系，不斷為企業(yè)輸出其所需的人才。學(xué)生在校期間，根據(jù)企業(yè)所需人才，以及企業(yè)提供的一些教學(xué)內(nèi)容，做相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善學(xué)習(xí)理論知識(shí)的空白。當(dāng)然，其他的輔助課程亦不可拋棄，這樣即使該企業(yè)你不愿意去你還有其他發(fā)展空間。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能通過(guò)企業(yè)的需求了解更多的社會(huì)需求，提早一步走進(jìn)社會(huì)，打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能，也有利于緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。另外在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候，以往都是教育專(zhuān)家參與組織，極少有社會(huì)企業(yè)人事參與。因此，常常會(huì)出現(xiàn)課程偏離實(shí)用這一需要，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。所以，職業(yè)教育應(yīng)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家以及企業(yè)人士共同參與，完善課程安排，編制出適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的有用書(shū)籍，這樣能夠充分體現(xiàn)出中等職業(yè)教育學(xué)校的特色。如某公路技師學(xué)院在2013年10月份在對(duì)山東省公路行業(yè)的“金藍(lán)領(lǐng)”技師培訓(xùn)中，邀請(qǐng)被培訓(xùn)的學(xué)員參加教學(xué)改革座談會(huì)，會(huì)上各地市公路一線(xiàn)人員對(duì)當(dāng)前所需什么樣的人員進(jìn)行了深度討論，這對(duì)我們的教學(xué)改革提供了第一手資料。

一

所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

實(shí)施分層次教學(xué)，從根本上說(shuō)是由我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的。是全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的。它決非權(quán)宜之計(jì)，而是中職教育改革和發(fā)展的必然選擇。過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校按國(guó)家計(jì)劃招生，學(xué)生畢業(yè)國(guó)家包分配、包當(dāng)干部（簡(jiǎn)稱(chēng)雙包）。雖然中專(zhuān)學(xué)歷層次低，但對(duì)眾多的農(nóng)村、特別是農(nóng)民子女來(lái)說(shuō)，同樣具有極大的吸引力和誘惑力。1998年招生并軌改革后，逐步地進(jìn)行了“兩包”改“兩自”（自費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)）的改革，而且隨著科技發(fā)展的日新月異，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，社會(huì)對(duì)人才需求的層次越來(lái)越高，在激烈的人才市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，中專(zhuān)生由過(guò)去的走俏變?yōu)楝F(xiàn)在的“坐冷板凳”。這其中固然有就業(yè)宣傳上的誤導(dǎo)和人才市場(chǎng)上過(guò)份的“高消費(fèi)”等原因，但毋庸置疑，中專(zhuān)的黃金時(shí)代已經(jīng)是昨天的故事。雖然中專(zhuān)教育的發(fā)展還會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但目前的"陣痛"也足以使部分中專(zhuān)學(xué)校紛紛“落馬”，這已經(jīng)成為近年中專(zhuān)教育發(fā)展實(shí)踐所證明了的不爭(zhēng)的事實(shí)。招生難、就業(yè)難、收費(fèi)難、管理難已經(jīng)成為制約中專(zhuān)教育發(fā)展的瓶頸因素。由于招生難，中專(zhuān)學(xué)生由過(guò)去的挑挑撿撿，變?yōu)楝F(xiàn)在的“一窩端”。在一個(gè)教學(xué)班中，個(gè)體素質(zhì)差異之大，是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)模式組織教學(xué)，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的“產(chǎn)品”進(jìn)入人才市場(chǎng)，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環(huán)。

那么，怎樣才能使中專(zhuān)生招得來(lái)、學(xué)得進(jìn)，能成才呢？比較現(xiàn)實(shí)的選擇就是實(shí)行分層次教學(xué)。具體可概括為“四分”，即分層教學(xué)、分類(lèi)輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)。

1．分層教學(xué)

學(xué)生入學(xué)后便組織摸底考試，根據(jù)入學(xué)成績(jī)和摸底考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層（分班）。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。筆者認(rèn)為，在試點(diǎn)工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當(dāng)?shù)谝惠喸圏c(diǎn)工作結(jié)束取得一定的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行更細(xì)的層次劃分，這樣更符合循序漸進(jìn)的原則?？彀嘣谪瀼噩F(xiàn)有中專(zhuān)教學(xué)大綱，使學(xué)生掌握應(yīng)職所需的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重于基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的“加深”、“加高”和“加厚”，為學(xué)生升入高職學(xué)校深造和今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。慢班則側(cè)重于現(xiàn)有中專(zhuān)教學(xué)大綱中的技能訓(xùn)練，主要是為今后的應(yīng)職就業(yè)做好準(zhǔn)備。分層教學(xué)對(duì)于文化基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)比較好操作，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)難度相對(duì)大些，但經(jīng)過(guò)縝密組織也是完全可以實(shí)施的。

一、目前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)

中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)就不理想，文化基礎(chǔ)知識(shí)水平也相對(duì)偏低，這是有目共睹的事實(shí)。由于小學(xué)和初中的學(xué)校教育不到位，加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使他們一步一步地淪為“學(xué)困生”或“問(wèn)題生”。因?yàn)橹锌嫉摹奥浒瘛?，他們“被逼無(wú)奈”，不得已來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生往往會(huì)情緒低落，自暴自棄，性格孤僻，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。他們沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力。這給中職學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的困難。

（二）中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課堂中當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為世界通用交際語(yǔ)言，在人們的日常生活中已經(jīng)顯得越來(lái)越重要，但是目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響著職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

1.學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力發(fā)展極不平衡，使教學(xué)不能協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)結(jié)果事倍功半。

【提要】中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)一線(xiàn)實(shí)用人才的重任。教育教學(xué)管理情況會(huì)對(duì)中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)很大影響，而當(dāng)前中等職業(yè)院校教育教學(xué)管理中還存在一定問(wèn)題，有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，注重教育教學(xué)管理優(yōu)化調(diào)整，以此推動(dòng)中等職業(yè)院校發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)；教學(xué)管理；建議

新時(shí)期下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)一線(xiàn)實(shí)用人才的需求量也越來(lái)越大。在實(shí)踐中，為了確保中職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才與市場(chǎng)人才需求的無(wú)縫對(duì)接，需要對(duì)當(dāng)前中職院校教育教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、中等職業(yè)教育教學(xué)管理存在的不足

就目前而言，在中等職業(yè)教育教學(xué)管理中，存在的問(wèn)題主要有：①理論教學(xué)與實(shí)踐關(guān)聯(lián)不緊密，中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)一線(xiàn)操作人才，學(xué)生不僅要掌握良好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要具備良好實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)踐中，中等職業(yè)教育還存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合度不高的情況，學(xué)生難以將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，不利于綜合發(fā)展。②人才培養(yǎng)模式滯后，隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足中職學(xué)生發(fā)展需求，而在實(shí)踐中，中職教育依然存在沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的情況，在教育教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。③對(duì)教師管理松懈，中等職業(yè)教育需要做到手腦并用、做學(xué)合一，這就對(duì)教師提出了很高要求。在實(shí)踐中，中等職業(yè)學(xué)校還存在對(duì)教師管理松懈的情況，沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也沒(méi)有引導(dǎo)教師開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，教師綜合素質(zhì)不高，無(wú)法高質(zhì)量地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

二、關(guān)于中等職業(yè)教育教學(xué)管理的相關(guān)建議

[摘要]中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”的理念，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展的技能型名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系。文章在剖析新時(shí)代職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以溧陽(yáng)市某中專(zhuān)電梯安裝與維修專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)職業(yè)學(xué)校技能型名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]電梯安裝與維修專(zhuān)業(yè)；技能型名師；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

進(jìn)入新的職業(yè)教育發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，各行各業(yè)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大，而職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的具體要求，指出專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中的重要性。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一、新時(shí)代職業(yè)學(xué)校技能型名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的“多措并舉打造‘雙師型’教師隊(duì)伍”理念，是提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)遵循“以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施為契機(jī)”的原則，由5~8名核心成員構(gòu)成，共同承擔(dān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)，協(xié)同完成專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要工作，形成知識(shí)技能互補(bǔ)的教師群體，從而培養(yǎng)技能型人才。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以日常教學(xué)質(zhì)量提升為研究主線(xiàn)，以現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)建設(shè)、信息化課程資源建設(shè)、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，形成團(tuán)隊(duì)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）新時(shí)代背景下的目標(biāo)定位