摘要：本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，分析目前高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀以及教改的驅(qū)動(dòng)因素和阻力因素，闡述創(chuàng)建健美操微課資源庫(kù)的意義和具體流程。結(jié)果表明健美操微課資源庫(kù)的建設(shè)能完善補(bǔ)充體育課程線上學(xué)習(xí)資源，利用微課資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)延伸高校健美操課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力。建議通過(guò)提高微課設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高教師信息素養(yǎng)、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)保障來(lái)提高微課資源庫(kù)的利用率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：健美操；微課；資源庫(kù)；建設(shè)；應(yīng)用

教育教學(xué)方式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新，信息化時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，微課程正在成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，給課堂教學(xué)帶來(lái)更多的變化，并給課堂提供了一種更高效的教學(xué)手段。而這種新的教學(xué)模式則離不開(kāi)信息化教學(xué)資源的建設(shè)作為基礎(chǔ)。智能移動(dòng)終端改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，如果師生在教學(xué)中有效利用這些電子設(shè)備進(jìn)行教與學(xué)的話，不僅能夠滿足學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，還能夠成為課堂教學(xué)的一種延伸，同時(shí)也成為一種新型的教學(xué)模式。目前，我國(guó)的微課程資源建設(shè)相較于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家還不夠完善，尤其是體育類資源的建設(shè)急需完善和豐富。健美操具有廣泛的適應(yīng)性和較好的健身效果，不僅成為高校體育教學(xué)的重要項(xiàng)目，還作為全民健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被推廣普及。針對(duì)高校健美操教學(xué)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和資源庫(kù)建設(shè)，既可以完善補(bǔ)充體育課程線上學(xué)習(xí)資源，也可以延伸高校健美操課堂教學(xué)，同時(shí)也為同類課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者提供參考。

一、高校健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)者特征

健美操在高校具有很大的受眾群體，尤其是女生，大多數(shù)高校都有開(kāi)設(shè)健美操課程，健美操在高校也幾乎成了女生的專屬課程。選擇健美操課程的大部分學(xué)生是沒(méi)有健美操學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，以前也沒(méi)有參加過(guò)健美操的學(xué)習(xí)，雖然有少數(shù)同學(xué)在中學(xué)時(shí)期接觸過(guò)健美操，但是對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)還不夠深入，動(dòng)作規(guī)范性也不高，所以選修健美操課的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)基本為零。大學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性活潑、思維靈活敏捷，模仿能力和接受能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。這個(gè)階段的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力逐漸增強(qiáng)，但是容易受外界因素的影響，自我約束能力相對(duì)較差，因此在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課程建設(shè)研究1

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，混合式教學(xué)日益成為高職高校教學(xué)改革探索的主要方向。以江蘇省最新的微課程評(píng)比要求為指引，依托超星學(xué)習(xí)通建設(shè)“現(xiàn)代色譜技術(shù)”微課程，開(kāi)展SPOC混合式教學(xué)實(shí)踐改革，采取多元化評(píng)價(jià)方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的諸多困境，提高了教與學(xué)的有效性，同時(shí)為高職課程混合式教學(xué)改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:微課程;現(xiàn)代色譜技術(shù);SPOC混合式教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，各種信息化技術(shù)與教育不斷整合，各級(jí)高職高校也正在掀起一股教學(xué)改革熱潮。本課題組在梳理了相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身高職學(xué)校和課程特點(diǎn)，在“現(xiàn)代色譜技術(shù)”課程教學(xué)中進(jìn)行了基于微課程的SPOC混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究，探索向資源開(kāi)發(fā)+應(yīng)用驅(qū)動(dòng)+融合創(chuàng)新發(fā)展，以期為高職課程教學(xué)改革提供一點(diǎn)思路和參考。

1相關(guān)概念

SPOC是指小規(guī)模限制性在線網(wǎng)絡(luò)課程，是慕課(MOOC)進(jìn)一步發(fā)展的高階替代模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是指線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。SPOC混合式教學(xué)模式采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用線上SPOC平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，使得線上數(shù)字學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)相得益彰［1］，便于教師的因材施教和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。2020年江蘇省高校微課教學(xué)比賽首次分成了“微課”和“微課程”兩種類型，明確提出了兩種在定義、重點(diǎn)考察指標(biāo)和報(bào)送要求等方面的區(qū)別，指出“微課程”是圍繞某個(gè)主題，以系列微課為主要教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)精心信息化設(shè)計(jì)，以在線方式開(kāi)展的簡(jiǎn)短課程。［2］“現(xiàn)代色譜技術(shù)”是我校藥品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，著重闡述現(xiàn)代色譜技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。現(xiàn)代色譜技術(shù)與化學(xué)檢驗(yàn)工高級(jí)工考試、藥品檢測(cè)技術(shù)技能大賽、專轉(zhuǎn)本藥學(xué)專業(yè)考試以及藥品檢測(cè)就業(yè)崗位等密切相關(guān)，學(xué)好這門課對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和繼續(xù)深造至關(guān)重要。但是在教學(xué)過(guò)程中遇到了諸多困境，如色譜基本原理知識(shí)抽象晦澀難懂、高職生源和理解力差異較大、色譜儀器價(jià)高易損不能拆卸實(shí)訓(xùn)受限等問(wèn)題，所以亟須改革傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。課題組充分研究學(xué)習(xí)了2020年江蘇省高校“微課程”比賽方案，選取了“現(xiàn)代色譜技術(shù)”課程的一個(gè)章節(jié)“氣相色譜法”，精心設(shè)計(jì)制作了“微課程”，獲得了江蘇聯(lián)院醫(yī)藥組一等獎(jiǎng)。以此為契機(jī)，繼續(xù)探索建設(shè)整門課程的微課程，同時(shí)開(kāi)展基于微課程的SPOC混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

一、特殊教育中微課的應(yīng)用對(duì)策研究

在特殊教育工作中應(yīng)用微課，會(huì)大大提高殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，讓殘疾學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到外面世界的精彩。下面，我們就來(lái)對(duì)特殊教育中微課的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行研究。

1.加強(qiáng)特殊教育學(xué)校微課教學(xué)資源的建設(shè)

首先，特殊教育學(xué)校需要建立起一個(gè)完整的教學(xué)資源庫(kù)。信息庫(kù)的建設(shè)，是促進(jìn)微課落實(shí)的前提，也是特殊教育活動(dòng)能夠走向信息化的關(guān)鍵。資源庫(kù)的建立需要從特殊教育的課程設(shè)置、學(xué)科方面等現(xiàn)實(shí)條件做起，利用學(xué)校已經(jīng)具備的資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。特殊教育與普通的教育不同，為殘疾學(xué)生建立一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，會(huì)讓殘疾學(xué)生的世界豐富起來(lái)，也能讓教師的教學(xué)活動(dòng)更有意義。其次，特殊教育工作者要利用信息化的服務(wù)平臺(tái)為學(xué)生提供微課活動(dòng)。有了充足的信息資源，教師要利用溝通功能良好的特殊教育服務(wù)平臺(tái)，讓資源成為師生共用的資源。教師需要針對(duì)學(xué)生的殘疾類別進(jìn)行不同服務(wù)平臺(tái)的打造。對(duì)于盲生，教師要將教學(xué)平臺(tái)打造成聲控體系；對(duì)于聾生，教師要將教學(xué)平臺(tái)打造成視化體系。只有這樣，學(xué)生才能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)上享受微課，自主選擇自己喜歡的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)特殊教育人才的培養(yǎng)

在加強(qiáng)微課在特殊教育中的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師素質(zhì)的提高。其一，要通過(guò)豐富多樣的培訓(xùn)來(lái)提高教師的信息水平，促進(jìn)傳統(tǒng)特殊教育理念的轉(zhuǎn)變，讓特殊教育工作者認(rèn)可微課這種教學(xué)形式。其二，要提高教師信息化處理處理能力的重要性。將教師的信息化能力與他們的業(yè)績(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而激勵(lì)更多的教師對(duì)微課這種教學(xué)形式進(jìn)行研究，加強(qiáng)教師對(duì)微課的重視。

摘要：信息技術(shù)快速發(fā)展促進(jìn)教育領(lǐng)域教學(xué)技術(shù)手段不斷革新，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被打破，微課作為一種新型的教學(xué)資源，微課具有趣味性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)。本研究調(diào)查開(kāi)放教育中英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀和困境，結(jié)合開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者對(duì)微課學(xué)習(xí)的需要，提出一種面向開(kāi)放教育的微課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)開(kāi)放教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提出開(kāi)放教育英語(yǔ)微課資源開(kāi)發(fā)的建議。

關(guān)鍵詞：微課；開(kāi)放教育；英語(yǔ)教學(xué)

1問(wèn)題的提出

隨著時(shí)代的快速發(fā)展教育改革也加快自己的腳步，創(chuàng)新課程模式更是教育改革中的重要環(huán)節(jié)，而微課在各大高校試行后也取得明顯的業(yè)績(jī)，微課教學(xué)模式逐漸成為教學(xué)改革中的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。開(kāi)放教育不同于全日制的課堂學(xué)習(xí)，具有遠(yuǎn)程教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，但在基礎(chǔ)文化知識(shí)方面一直處于薄弱環(huán)節(jié)，尤其是英語(yǔ)課方面。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)人才，如何設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課、如何將微課融入開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，更好地發(fā)揮其價(jià)值，讓開(kāi)放教育體系的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能之余，仍能接受文化知識(shí)教育，成為當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的新課題，受到廣泛關(guān)注。因此，微課教學(xué)資源建設(shè)是當(dāng)前開(kāi)放教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行突破，對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)水平和微課設(shè)計(jì)水平都提出了更高的要求。

2概念界定

2.1微課

【摘要】本文將從微課的基本概念、微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用、局限和改進(jìn)措施四個(gè)方面展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】微課旅游管理

1微課的基本概念

1．1微課的內(nèi)涵

微課主要是依托互聯(lián)網(wǎng)媒介開(kāi)展，以錄制的視頻作為主要載體，完整記錄教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解作為授課內(nèi)容。微課時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)，而且內(nèi)容可以復(fù)制，因此在近年來(lái)逐漸受到教師的關(guān)注和學(xué)生的青睞。

1．2微課的特征