摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中。在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生樹立數(shù)感，形成空間觀念。教師在教學(xué)中，應(yīng)該從中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的視角，對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并制定出針對性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

一、信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和空間想象性，傳統(tǒng)板書式的課堂教學(xué)方法在學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)方面存在先天性缺陷。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)活動中，尤其是在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有較高的價值。本文為真實(shí)了解中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況，對本校班級學(xué)生及教師進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。從學(xué)生層面來看，超過79%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體等信息技術(shù)手段，約72%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)模式下更容易接受新知識，這說明學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)可程度較高。此外，幾乎所有受訪學(xué)生均認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用對其學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的內(nèi)容幫助巨大，有利于學(xué)生形成空間觀念，多媒體能夠更為直觀的展示幾何知識，便于學(xué)生理解。從教師層面來看，越是年輕的教師，其運(yùn)用信息技術(shù)的意愿、水平、頻率越高，而且他們普遍認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)能夠顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但總體來看，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方面仍存在一定的問題。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題及原因

（一）存在的主要問題在實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)仍存在一些問題需要解決。一是教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方式較為單一，多數(shù)為簡單的多媒體課件展示，很少在計(jì)算機(jī)教室上課，這使得資源利用率較低；二是信息技術(shù)的應(yīng)用上，形式較為單一，而且教師在設(shè)計(jì)課件時過于重視課件的形式，忽視了中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，只在形式上創(chuàng)新而未在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新；三是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏足夠的信息技術(shù)能力，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中使用多媒體時不夠順暢，手段不多，造成課堂教學(xué)組織松散，影響了課程進(jìn)程；四是教師在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的運(yùn)用不當(dāng)，比如課件內(nèi)容過多、播放速度過快等，導(dǎo)致學(xué)生思考時間不足，容易打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致教學(xué)成為學(xué)生被動式學(xué)習(xí)；五是多數(shù)課件簡單，缺乏組織性，大多是素材的積累，而且內(nèi)容復(fù)雜，影響了師生在課堂教學(xué)進(jìn)程中的交流，無法發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。（二）原因分析首先，從學(xué)校制度層面來看，中小學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備和資源的投入不大，對信息技術(shù)運(yùn)用的組織保障機(jī)制不健全，缺乏評價機(jī)制，也沒有給數(shù)學(xué)教師提供足夠的教學(xué)素材，使學(xué)校缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐交流的氛圍；其次，從教學(xué)資源層面來看，學(xué)校在軟件資源方面的投入與其在硬件資源方面的投入資金比例失調(diào)，雖然學(xué)校已認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的突出作用，而且也投入了較多的資金配置多媒體硬件，但在軟件的配置上卻缺乏足夠的認(rèn)識，與教育領(lǐng)域認(rèn)可的1：1指標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。適合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀多媒體課件資源不足，質(zhì)量不高，影響預(yù)期的教學(xué)效果；最后，從教師層面來看，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的認(rèn)知不夠，應(yīng)用能力欠缺，對多媒體資源整合的理解不透徹，沒有體現(xiàn)最優(yōu)原則，而且多數(shù)教師整合的實(shí)施能力欠佳，沒有體現(xiàn)“優(yōu)化教學(xué)過程”。

【摘要】當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作正在如火如荼的進(jìn)行著，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的同時，教育事業(yè)在其影響下促使教學(xué)水平不斷提升，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)尤為重要，其是整體學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作過程中的核心組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)學(xué)科形式產(chǎn)生，需要具備優(yōu)良且扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要適時建立優(yōu)質(zhì)、高效的正規(guī)幼兒教師隊(duì)伍，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，本文針對當(dāng)前學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀等，對學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案、要素等進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

應(yīng)該了解到，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中仍舊存在諸多弊端與不足，數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容上和相關(guān)教學(xué)實(shí)用性上存在部分缺陷，學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)具備和高中數(shù)學(xué)教材等同的整體知識結(jié)構(gòu)體系，在一定程度上缺乏學(xué)前專業(yè)未來幼師從業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)踐課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所涉相關(guān)數(shù)學(xué)知識皆為教學(xué)活動設(shè)計(jì)，教學(xué)方法以側(cè)重教學(xué)點(diǎn)形式產(chǎn)生，數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)內(nèi)容有所缺失，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，特殊問題予以特殊解決，從根本上處理這些問題。

一、重要性分析

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科主要是進(jìn)行空間形式研究以及對應(yīng)數(shù)量關(guān)系研究，因?yàn)閿?shù)學(xué)能夠有效進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和計(jì)算，之后在此基礎(chǔ)上也可進(jìn)行資料觀測和理論證明，隨時進(jìn)行自然現(xiàn)象數(shù)學(xué)模型提供以及社會結(jié)構(gòu)系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型提供等。數(shù)學(xué)所涉范圍相對較廣，生產(chǎn)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及研究領(lǐng)域中皆會在不同程度上應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)可有力解決實(shí)際問題。幼兒專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)以核心文化課程形式產(chǎn)生，務(wù)必進(jìn)行教學(xué)水平提升和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，旨在使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，通過此種形式來滿足幼兒教師群體文化素質(zhì)訴求以及社會教育需求等，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可提升幼兒教育質(zhì)量，也可深度掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容和對應(yīng)數(shù)學(xué)基本技能內(nèi)容等，學(xué)前專業(yè)學(xué)生思維能力提升目的和運(yùn)算能力提升目的以及空間想象能力提升目的便會達(dá)成。需要注意的是，通過正規(guī)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可進(jìn)行幾何圖形認(rèn)知，學(xué)生可進(jìn)行自主制作，循序漸進(jìn)的去解決實(shí)際問題，之后在此基礎(chǔ)上形成優(yōu)良創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，與數(shù)學(xué)思想教育相結(jié)合環(huán)節(jié)中可深度培養(yǎng)學(xué)生群體內(nèi)在個性品質(zhì)，形成科學(xué)辯證唯物主義觀點(diǎn)以及認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。身為學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)按照學(xué)前專業(yè)教育特點(diǎn)要素和學(xué)前專業(yè)教育現(xiàn)狀要素以及學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置目的要素等進(jìn)行基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)優(yōu)化，使得教育質(zhì)量和教學(xué)效率得到雙向提升。

二、學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案分析

［摘要］隨著主題教育活動在幼兒園的不斷興起，以融合為主的STEM教育受到幼兒教育專家及教師的關(guān)注。幼兒園階段的STEM教育還處于探索階段，存在教師對STEM教育理念不理解、易忽視跨領(lǐng)域和跨學(xué)科的整合、開展數(shù)學(xué)活動形式單一等問題。教師應(yīng)從STEM教育概念的理解、數(shù)學(xué)教育環(huán)境的優(yōu)化、多樣教育形式的創(chuàng)設(shè)三方面入手，探索基于STEM教育開展數(shù)學(xué)教育活動的有效途徑。

［關(guān)鍵詞］STEM教育理念;數(shù)學(xué)教育活動;幼兒園

STEM是科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、工程(engineering)和數(shù)學(xué)(mathematics)四門學(xué)科的簡稱，但它并不是四門學(xué)科的簡單組合，而是將各學(xué)科的思想融合在一起，打破學(xué)科之間的界限，將其滲透進(jìn)活動，形成項(xiàng)目式活動。STEM教育為我國培養(yǎng)具有科學(xué)探究精神的人提供了理論基礎(chǔ)，其理念符合當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的需要，幼兒園運(yùn)用STEM教育有利于培養(yǎng)幼兒的探索意識和思維能力?！吨袊鳶TEM教育白皮書》提出，要將STEM教育納入國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。［1］從此文件可以看出，我國已經(jīng)認(rèn)識到獨(dú)立知識融合的重要性，也意識到要從小培養(yǎng)幼兒的綜合性思維、批判性思維。如何有效融入STEM教育理念，使其在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中發(fā)揮關(guān)鍵作用，合理地開展其活動，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精神，是本研究的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。本研究在調(diào)查STEM教育理念融入幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析在活動開展過程中存在的問題，探究如何將該理念有效地融入數(shù)學(xué)教育活動，豐富幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的形式，以促進(jìn)教師的專業(yè)性發(fā)展和幼兒真正地、全面和諧地發(fā)展。

一、現(xiàn)狀

為更深入地了解STEM教育融入幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的情況和幼兒在此活動中的發(fā)展情況，本研究運(yùn)用訪談法對貴州省4所幼兒園的43名教師進(jìn)行了訪談，并運(yùn)用非參與式觀察法對4所幼兒園中的10名教師開展的數(shù)學(xué)教育活動進(jìn)行了觀察。本研究主要圍繞教師對STEM教育概念的理解、幼兒園將STEM理念融入數(shù)學(xué)教育活動的情況、STEM教育融入數(shù)學(xué)教育活動的形式展開。

(一)教師對STEM教育概念的理解

1大學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性，淡化數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性

在教學(xué)過程中還存在著強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性，但卻淡化了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性的現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是一門極其抽象和復(fù)雜的學(xué)科，而忘了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以解決很多實(shí)際生活中的問題。另外，老師在講解知識時常常要求學(xué)生記住某一定理和定義，并沒有深入講解定理的來源，造成了學(xué)生知其然不知其所以然的現(xiàn)象，對學(xué)生缺乏直觀性的教學(xué)，使學(xué)生陷入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

1.2認(rèn)為數(shù)學(xué)是沒有用的

在抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，如果只是停留在“x+y=z”的教學(xué)層面上，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識對其自身的發(fā)展有什么影響。大學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中關(guān)于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和來源講解的很少，數(shù)學(xué)知識對社會進(jìn)步發(fā)展的重要性以及對學(xué)生日后全面發(fā)展的影響都沒有充分體現(xiàn)出來。只有讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值所在，才能從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題的原因分析

摘要：在教學(xué)中，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，本文所探討的是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題，提出可以將賞識教育應(yīng)用其中，讓學(xué)困生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。本文首先對賞識教育做了簡要介紹，隨后分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)及成因，學(xué)困生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及自卑心理較強(qiáng)的特點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的基礎(chǔ)原因有二：學(xué)習(xí)問題堆積；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。運(yùn)用賞識教育提升學(xué)困生自信心的方法有四：教師真情賞識；引導(dǎo)學(xué)困生自賞；營造群賞氛圍；融合家長賞識。教育是面向全體學(xué)生的，因此只有班級里的全體學(xué)生共同進(jìn)步，才能彰顯其價值。希望通過本文的研究，可以給實(shí)際學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：賞識教育；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生

引言

新課改對于教育提出了非常多新的要求，有一點(diǎn)至關(guān)重要，就是強(qiáng)調(diào)教師要正確對待師生關(guān)系，應(yīng)尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生。由此，賞識教育出現(xiàn)。這種教育理念要求教師用一種積極的心態(tài)面對所有學(xué)生，對每一位學(xué)生都要有熱切的期望。在看待學(xué)生時，應(yīng)該注意從不同的角度入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。重視激發(fā)學(xué)生的潛能，堅(jiān)持這一態(tài)度：世界上并不存在誰聰明或者不聰明的問題，他們只是聰明的方面體現(xiàn)的點(diǎn)不同。在對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，也可以將賞識教育應(yīng)用其中，這可以收獲良好的效果。下文將進(jìn)行具體分析。

一、賞識教育概述

賞識教育在當(dāng)前受到的關(guān)注是非常多的，其并不只是簡單地在課堂上表揚(yáng)或者鼓勵學(xué)生，而是一種教育理念，教師要在教育中用賞識的心態(tài)看待每一位學(xué)生，看待他們的種種行為。我們應(yīng)該賞識的是學(xué)生的行為過程，借此激發(fā)他們的興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)。通過賞識教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，幫助他們更好地糾正不良行為。在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)用賞識教育，即要求教師破除功利心態(tài)，承認(rèn)差異、允許失敗。這是人性化、人文化素質(zhì)教育的一種重要體現(xiàn)。