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摘要：在教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，本文所探討的是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，提出可以將賞識(shí)教育應(yīng)用其中，讓學(xué)困生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。本文首先對(duì)賞識(shí)教育做了簡(jiǎn)要介紹，隨后分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)及成因，學(xué)困生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及自卑心理較強(qiáng)的特點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的基礎(chǔ)原因有二：學(xué)習(xí)問(wèn)題堆積；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。運(yùn)用賞識(shí)教育提升學(xué)困生自信心的方法有四：教師真情賞識(shí)；引導(dǎo)學(xué)困生自賞；營(yíng)造群賞氛圍；融合家長(zhǎng)賞識(shí)。教育是面向全體學(xué)生的，因此只有班級(jí)里的全體學(xué)生共同進(jìn)步，才能彰顯其價(jià)值。希望通過(guò)本文的研究，可以給實(shí)際學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生

引言

新課改對(duì)于教育提出了非常多新的要求，有一點(diǎn)至關(guān)重要，就是強(qiáng)調(diào)教師要正確對(duì)待師生關(guān)系，應(yīng)尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生。由此，賞識(shí)教育出現(xiàn)。這種教育理念要求教師用一種積極的心態(tài)面對(duì)所有學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都要有熱切的期望。在看待學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意從不同的角度入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。重視激發(fā)學(xué)生的潛能，堅(jiān)持這一態(tài)度：世界上并不存在誰(shuí)聰明或者不聰明的問(wèn)題，他們只是聰明的方面體現(xiàn)的點(diǎn)不同。在對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，也可以將賞識(shí)教育應(yīng)用其中，這可以收獲良好的效果。下文將進(jìn)行具體分析。

一、賞識(shí)教育概述

賞識(shí)教育在當(dāng)前受到的關(guān)注是非常多的，其并不只是簡(jiǎn)單地在課堂上表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)學(xué)生，而是一種教育理念，教師要在教育中用賞識(shí)的心態(tài)看待每一位學(xué)生，看待他們的種種行為。我們應(yīng)該賞識(shí)的是學(xué)生的行為過(guò)程，借此激發(fā)他們的興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)賞識(shí)教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，幫助他們更好地糾正不良行為。在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中應(yīng)用賞識(shí)教育，即要求教師破除功利心態(tài)，承認(rèn)差異、允許失敗。這是人性化、人文化素質(zhì)教育的一種重要體現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生特點(diǎn)及成因分析

（一）學(xué)困生特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面普遍不如學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，比如在做數(shù)學(xué)題時(shí)，草稿紙上畫(huà)得特別亂。另外，他們還常常存在拖沓作業(yè)或者不做作業(yè)的問(wèn)題，在上課時(shí)容易走神，教師如果提出問(wèn)題，他們不會(huì)主動(dòng)回答。無(wú)論是和老師還是和自己的同伴，都缺少互動(dòng)交流。2.存在自卑心理學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的另一個(gè)特點(diǎn)是自卑心理較強(qiáng)，這是一個(gè)不容忽視的要點(diǎn)。學(xué)困生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)不是很好。在課堂上當(dāng)看到其他學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題都能積極回應(yīng)，并且準(zhǔn)確回答時(shí)，他們也會(huì)審視自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而產(chǎn)生自卑情緒，久而久之，形成自卑心理。

（二）學(xué)困生成因

1.學(xué)習(xí)問(wèn)題堆積。導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)題堆積嚴(yán)重。數(shù)學(xué)這一學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)，就是知識(shí)的聯(lián)系性較為緊密。而學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹時(shí)，不及時(shí)解決，就會(huì)像滾雪球一樣，讓這些問(wèn)題越來(lái)越多，堆積在一起更難解決，最終喪失信心，成為學(xué)困生。2.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的另一個(gè)原因，是他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在內(nèi)驅(qū)力不足的問(wèn)題。個(gè)體發(fā)展是存在差異性的，這是所有教育工作者的共識(shí)，所以有一些學(xué)生在心理發(fā)展方面較為滯后，具體的表現(xiàn)也比較明顯，比如自制能力差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等等。而這些問(wèn)題均會(huì)影響學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上缺乏動(dòng)力及興趣，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，久而久之，成為學(xué)困生。

三、賞識(shí)教育的具體運(yùn)用方法

（一）教師真情賞識(shí)

在開(kāi)展賞識(shí)教育時(shí)，教師是比較關(guān)鍵的一個(gè)角色，因?yàn)槠涫侵饕獙?shí)施者，所以在具體教學(xué)中，教師需要身先士卒，從自身做起，用真情賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到。一方面教師在賞識(shí)學(xué)生的時(shí)候，需要講求藝術(shù)性，保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)困生本身就有較強(qiáng)的自卑心理，教師在賞識(shí)學(xué)生時(shí)，更要多加注意。教師在教學(xué)時(shí)，可以多運(yùn)用肯定性以及激勵(lì)性的語(yǔ)言，比如：你這一次做得比上一次好多了；相信你會(huì)做得更好。這種激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)困生會(huì)有極大的幫助，可以讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，教師可以著意在課堂中營(yíng)造賞識(shí)氛圍，給學(xué)困生更多的寬容。教師的這種做法，可以讓班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生多一些理解，少一些責(zé)怪，讓大家都能多關(guān)心學(xué)困生。這樣一來(lái)，學(xué)困生會(huì)更有表達(dá)自我的信心，在數(shù)學(xué)課堂上，他們會(huì)更敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使出錯(cuò)了，也不會(huì)喪失信心，而是認(rèn)真分析自己的錯(cuò)誤，這就是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是應(yīng)用賞識(shí)教育能夠帶給學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。比如在人教版初中數(shù)學(xué)《從算式到方程》這一課的教學(xué)中，給學(xué)生提供一個(gè)具體的練習(xí)題，讓他們來(lái)分析這一問(wèn)題可否用算數(shù)的方法來(lái)解決；在這一問(wèn)題中涉及哪些量，它們之間有什么關(guān)系，應(yīng)該如何去表示；利用方程解決這一問(wèn)題時(shí)，列方程的依據(jù)是什么。教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生積極回答，即使回答錯(cuò)了也不要緊，可以針對(duì)學(xué)生說(shuō)得對(duì)的部分進(jìn)行鼓勵(lì)。比如：“你這一部分說(shuō)得非常好，但是后面的答案稍有欠缺，可以再思考一下，相信你會(huì)有更大的進(jìn)步的?！边@樣賞識(shí)性的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生有非常大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勁頭，會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上更主動(dòng)地思考。

（二）引導(dǎo)學(xué)困生自賞

當(dāng)學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生之后，他們的學(xué)習(xí)信心是非常不足的，而且會(huì)有很強(qiáng)的自卑心理，但是去明確這種心理對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是毫無(wú)幫助的，還會(huì)拖慢他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)最重要的，就是幫助學(xué)生破除這些消極的心態(tài)，幫助他們拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此在開(kāi)展賞識(shí)教育時(shí)，還有一個(gè)要點(diǎn)必須注意，就是引導(dǎo)學(xué)困生自賞。別人的賞識(shí)固然重要，但學(xué)困生全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有較強(qiáng)的信心，這對(duì)于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升更有幫助。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以多關(guān)注學(xué)困生，找到他們的特點(diǎn)，和學(xué)困生建立友好的關(guān)系。比如可以和學(xué)困生聊聊天，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己身上有什么優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)很多學(xué)困生會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師就可以以聊天的方式幫助學(xué)困生糾正這種不正確的心理，說(shuō)一些他們身上的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)學(xué)困生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)。像這樣從一點(diǎn)一滴入手，逐漸幫助學(xué)生建立對(duì)自己的信心，后續(xù)他們也會(huì)將這種信心運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）營(yíng)造群賞氛圍

要讓賞識(shí)教育能夠在幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)信心中發(fā)揮重要作用，僅依靠教師的賞識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此可以營(yíng)造群賞氛圍，讓全體學(xué)生都加入進(jìn)來(lái)，讓他們用欣賞的眼光看待別人?？梢越M建學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生。這樣一來(lái)，會(huì)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。大家在學(xué)習(xí)中多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，多贊賞別人，形成群賞氛圍。對(duì)于學(xué)困生而言，他們本身自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以運(yùn)用這種小組合作的方式，能讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在遇到一些不懂的問(wèn)題時(shí)，可以先求助自己組內(nèi)的同伴。在同齡人面前，學(xué)生表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)一些，不會(huì)有面對(duì)教師的那種局促感。比如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《直線、線段、射線》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，給他們提供預(yù)習(xí)類(lèi)的課件，標(biāo)注清楚本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生可以以小組合作的形式對(duì)這一節(jié)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)困生也會(huì)在其他學(xué)生的幫助下，弄懂基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上學(xué)困生就更容易跟上班級(jí)里的整體學(xué)習(xí)節(jié)奏。當(dāng)學(xué)困生遇到一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其他學(xué)生積極給予幫助，像這樣，班級(jí)中就有一個(gè)個(gè)充滿溫暖的學(xué)習(xí)小組，學(xué)困生身處其中，會(huì)更容易鞏固學(xué)習(xí)信心。在課下，學(xué)生也可以以小組的形式來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，共同做一些練習(xí)題。這樣一來(lái)，學(xué)困生如果在當(dāng)節(jié)課中有任何不懂的知識(shí)點(diǎn)，在課下都可以及時(shí)解決，不會(huì)將這些問(wèn)題堆積起來(lái)。另外可以在班級(jí)中多舉行活動(dòng)，比如“我能行”“我進(jìn)步了”，讓學(xué)困生能在回顧自己學(xué)習(xí)歷程中，感受到自己的進(jìn)步。教師需鼓勵(lì)所有學(xué)生對(duì)于有進(jìn)步的同伴進(jìn)行贊賞，這種群賞氛圍對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是非常重要的一種推動(dòng)力量，可以促使他們向著更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

（四）融合家長(zhǎng)賞識(shí)

在開(kāi)展賞識(shí)教育時(shí)，有一個(gè)力量是容易被忽視的，那就是家長(zhǎng)。家庭教育也是育人活動(dòng)中非常重要的一股力量，在應(yīng)用賞識(shí)教育提升學(xué)困生學(xué)習(xí)信心時(shí)，教師可以積極與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)也能多賞識(shí)自己的孩子，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。融合家長(zhǎng)的賞識(shí)，可以讓賞識(shí)教育的作用更好地發(fā)揮。而且，家庭教育、學(xué)校教育的充分結(jié)合，也可以更好地形成育人合力。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，可以多和家長(zhǎng)聯(lián)系，在當(dāng)前信息化時(shí)代下，教師和家長(zhǎng)的溝通渠道也變得更多了。另外可以針對(duì)學(xué)困生的家長(zhǎng)開(kāi)辦咨詢(xún)室，多和他們溝通學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。教師可以將自己的專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以尊重孩子的心理特征以及發(fā)展差異。尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們本身自信心就不強(qiáng)，所以家長(zhǎng)不能看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就直接批評(píng)他們。而是應(yīng)該嘗試著多賞識(shí)孩子，給他們鼓勵(lì)，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育是面向全體學(xué)生的，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教育工作者面向的是全體學(xué)生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力，有更多的獲得感。面對(duì)學(xué)困生時(shí)，教師可以積極實(shí)施賞識(shí)教育，提升他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們趕上大部隊(duì)。數(shù)學(xué)教師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，應(yīng)該注意尊重學(xué)困生，用真情賞識(shí)他們，讓學(xué)困生感受到溫暖，還要讓學(xué)困生學(xué)會(huì)自賞，在班級(jí)中營(yíng)造群賞氛圍，并將家長(zhǎng)這一股力量融合進(jìn)來(lái)。讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處，收獲良好的效果，充分彰顯賞識(shí)教育的價(jià)值。

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作者:姚錦濤 單位:甘肅省慶陽(yáng)市華池縣上里塬初級(jí)中學(xué)