賞識(shí)教育
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賞識(shí)教育范文第1篇
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0056-01
賞識(shí)教育也叫鼓勵(lì)教育，就是通過激勵(lì)表揚(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，充分肯定不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長。賞識(shí)教育一經(jīng)我國著名教育家周弘提出，就被教育界所認(rèn)可，被廣泛地應(yīng)用于教育實(shí)踐中，為我國素質(zhì)教育的全面實(shí)施注入了新的生機(jī)和活力。
一 、賞識(shí)教育的運(yùn)用的意義
賞識(shí)教育法認(rèn)為，沒有賞識(shí)就沒有教育。實(shí)踐證明賞識(shí)教育能夠在教學(xué)過程中營造一種愉悅、和諧的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。使他們?cè)趨⑴c教學(xué)過程中積極思考，親自體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)性的進(jìn)一步發(fā)展，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。經(jīng)常運(yùn)用賞識(shí)教育，久而久之，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、分析和解決問題的能力、參與能力就會(huì)得到提高。這樣的教學(xué)要比傳統(tǒng)的講解、示范、學(xué)生練習(xí)效果要好得多。
二 、教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的必要性
1.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)
80年代開始，國家就決定在學(xué)校中實(shí)施素質(zhì)教育，《教育法》明確提出要有“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急。新一輪課改要求我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立一種新型、和諧、民主的師生關(guān)系。
2.小學(xué)生身心發(fā)展的需要
小學(xué)生正處在生長加速期，直觀形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，朝氣蓬勃、富于想象、好學(xué)、好動(dòng)、興趣廣泛，有很強(qiáng)的求知欲和強(qiáng)烈的參與愿望，希望在參與活動(dòng)中表現(xiàn)自我存在的價(jià)值。教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，在參與中滿足其各種需要，培養(yǎng)他們良好的適應(yīng)能力，交往能力和自信心。這就需要教師在教學(xué)任務(wù)的安排上，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)體差異，使不同水平和類別的學(xué)生均能體驗(yàn)到成功的，從而滿足其成長和發(fā)展的需要。
三、掌握賞識(shí)的時(shí)機(jī)與方法
1.賞識(shí)的時(shí)機(jī)
學(xué)生第一千次摔倒了，做教師的要堅(jiān)信他第一千零一次能站起來。學(xué)生一旦有進(jìn)步，得到老師及時(shí)、中肯而飽滿的評(píng)價(jià)，哪怕一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)期待的眼神，一個(gè)親切的手勢(shì)，都會(huì)給他們留下深刻的印象。美國前總統(tǒng)林肯說過：“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生?！边@就強(qiáng)調(diào)了說話時(shí)機(jī)的重要性。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)要及時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的“閃耀”點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)地給予肯定，這樣就會(huì)收到良好的教育效果。
2.賞識(shí)的方法
（1）語言鼓勵(lì)。在教學(xué)中，語言是運(yùn)用得最廣泛、最直接的一種表現(xiàn)形式。因此，教師必須掌握運(yùn)用豐富的鼓勵(lì)性語言。例如：學(xué)生能夠順利、準(zhǔn)確地回答出問題時(shí)，教師可以用“好、非常漂亮、棒極了”這種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的語言。針對(duì)作業(yè)、檢測(cè)中學(xué)生的表現(xiàn)和差生信心不足時(shí)，教師應(yīng)用“加油、堅(jiān)持、你一定能行”的期望鼓勵(lì)性語言。
（2）行為鼓勵(lì)。在教學(xué)中，有時(shí)教師一個(gè)贊許的手勢(shì)和眼神比口頭表揚(yáng)更有說服力，如：學(xué)生認(rèn)真順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師微笑的點(diǎn)頭、風(fēng)趣地豎起大拇指、順手拍拍學(xué)生的肩膀等各種鼓勵(lì)行為，會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的絕妙效果。
（3）信號(hào)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生個(gè)人或集體的稱贊，教師帶頭以掌聲，會(huì)引發(fā)全班學(xué)生的響應(yīng)，這種信號(hào)鼓勵(lì)也會(huì)促進(jìn)集體友好和融洽氛圍的形成。
（4）集體鼓勵(lì)。全體學(xué)生用掌聲、搖旗吶喊鼓勵(lì)等多種形式，使學(xué)生增加克服困難的信心和勇氣，取得好成績。另外，還有關(guān)懷鼓勵(lì)、精神鼓勵(lì)、競(jìng)賽鼓勵(lì)等等都能起到激勵(lì)學(xué)生的效果。
賞識(shí)教育是現(xiàn)代教育的新模式。將賞識(shí)教育運(yùn)用到日常的點(diǎn)滴教學(xué)中，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，有利于創(chuàng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，勤于思考和提問，互助互學(xué)，不斷刺激學(xué)生自信心的增強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。從而有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏及團(tuán)結(jié)互助的精神，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]張華.賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].體育新課程，2005，（9）：15-17.
賞識(shí)教育范文第2篇
古語云：“棍棒下面出孝子”“嚴(yán)師出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“嚴(yán)”字下產(chǎn)生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家長和老師的賞識(shí)。這就給當(dāng)前的教育提出了一個(gè)新課題：賞識(shí)教育。所謂賞識(shí)，就是要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。賞識(shí)教育，就是在教育中要多給孩子以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使得在他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種成功的喜悅。因此，賞識(shí)教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是所謂“一無是處”的孩子，在他身上總有閃光點(diǎn)。有位孩子的媽媽這樣說：“我兒子既頑皮又討厭，哪門成績都差，沒優(yōu)點(diǎn)?！碑?dāng)人問他：“就沒有與眾不同的地方嗎？”
這位母親說：“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志?！弊鳛樾W(xué)生，喜歡看軍事方面的雜志這么專業(yè)的東西，說不定，將來還是個(gè)軍事天才，這些方面不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎？其實(shí)，每位家長都曾是個(gè)好的教育家，也就是說，都會(huì)“賞識(shí)”。在孩子剛剛學(xué)說話的時(shí)候，哪位父母不是充滿信心，堅(jiān)信自己的孩子會(huì)說話呢？若說得遲，還會(huì)說“貴人語遲”呢！可惜的是，到孩子上學(xué)后，家長們卻丟棄了賞識(shí)，總覺得自己孩子不如別人的孩子，看到了差異，便要訓(xùn)斥，主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn)。從孩子成長的角度來看，則更需要“賞識(shí)”。
有這樣一位家長，他原來總嫌女兒字寫得不好，訓(xùn)來訓(xùn)去總沒有效果，相反的，每次教育孩子，孩子總是犟嘴：“怎么不好??？就好！”后來，這位家長改變了一種方法，一次，看女兒寫作業(yè)，字還是那樣，但他卻說：“喲，字寫得很工整嘛，這樣認(rèn)真，以后一定會(huì)寫得很漂亮！”沒想到女兒呆了呆，竟然大哭起來，并說以后會(huì)寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來看，她是多么需要賞識(shí)啊。因而，在強(qiáng)制要求和期望鼓勵(lì)均可以作為教育孩子的方式時(shí)，期望鼓勵(lì)可能會(huì)產(chǎn)生更積極的效果，這就要求教師在工作中善于賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)?！笆∈浅晒χ浮备虾⒆拥男睦硖攸c(diǎn)。
即使是學(xué)困生，教師也應(yīng)善待他們，學(xué)困生不過是一根“生銹的針”，只要教師幫忙磨，他也會(huì)發(fā)光的。當(dāng)然，賞識(shí)并不是說不要批評(píng)，關(guān)鍵要看如何批評(píng)。若是訓(xùn)斥地批評(píng)，那定會(huì)損傷孩子的自尊心，扼殺其自信心和積極性。而賞識(shí)則能激發(fā)其自信心和進(jìn)步的潛能。可見賞識(shí)教育在學(xué)校和家庭教育中的重要性。
作者：王亞林 單位：湖北省咸寧市嘉魚縣潘家灣中學(xué)
賞識(shí)教育范文第3篇
一、探索人性的需求，給學(xué)生一個(gè)信任的微笑
人人都應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)，教師尤其如此。因?yàn)椤叭诵宰钌顚拥男枨缶褪强释麆e人的賞識(shí)?！保ㄍ?杰姆斯語），而且隨著閱歷的增加，這種“渴望”會(huì)變得更加深沉而熾烈。
在日常的教育教學(xué)中，教師往往是學(xué)生道德和學(xué)識(shí)上崇拜的偶像。教師一個(gè)信任的微笑、一個(gè)肯定的頷首、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，可以驅(qū)散積聚在學(xué)生心底的自卑陰云，喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生心中創(chuàng)作沖動(dòng)的萌芽。記得二零零一屆初三畢業(yè)生王××，因母親意外病故，加之家境貧寒，思想上出現(xiàn)了波動(dòng)，甚至產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我在他的作文評(píng)語中寫道：“你是一個(gè)很有毅力的學(xué)生，孩子，勇敢地去戰(zhàn)勝苦難吧，它將成為你一生最大的一筆財(cái)富，老師親切的微笑和深情的目光將伴你前行?！苯Y(jié)果他觸動(dòng)很大，經(jīng)常主動(dòng)找我談心，不斷督勵(lì)自身，勤苦力學(xué)，學(xué)習(xí)成績直線上升，并從此熱愛語文，還在《隴南報(bào)》上發(fā)表了詩作《給遠(yuǎn)方的姐姐》，后順利考入了大學(xué)。這個(gè)事例更加堅(jiān)定了我賞識(shí)學(xué)生的信念。
二、調(diào)整自己的心態(tài)，讓學(xué)生感受平視的目光
賞識(shí)學(xué)生，教師首先必須調(diào)整自己的心態(tài)。因?yàn)橘p識(shí)成長在自由和諧的空氣里，生長在親切平視的目光中。長期以來，我們?cè)S多教師陶醉于“師道尊嚴(yán)”，把自己高高地?cái)[在講臺(tái)上，不肯走下“神壇”，久而久之，與學(xué)生心靈之間形成明顯的鴻溝，使學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，也就談不上心靈的溝通，從而很難達(dá)到教育的目的。要改變這種狀態(tài)，教師就必須棄絕“祖師爺”與“裁判官”的心理羈絆，懂得柔情是人性中最溫馨的部分，努力營造一種和諧寬松的環(huán)境，以平和寬廣的心境、寬厚接納的態(tài)度，去聆聽學(xué)生靈魂深處質(zhì)樸純澈的心語，真正把教師的胸懷變成放飛學(xué)生純潔童心的一片晴朗天空，從而激發(fā)學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。
三、轉(zhuǎn)換心靈視角，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
世間萬事萬物，各有所長，遠(yuǎn)近高低各呈其姿，真所謂“尺有所短，寸有所長”。于人于物，其正面或許并非那樣靚麗可人，其側(cè)面可能是一幅優(yōu)美的剪影。教師面對(duì)的教育對(duì)象是學(xué)生，是活生生的人，這就難免會(huì)千奇百怪，“百人百性”，作為教師要善于透過稚嫩、丑陋、笨拙、頑劣的表象，發(fā)現(xiàn)、挖掘他們內(nèi)部蘊(yùn)含的成熟、美麗、新異、靈動(dòng)的內(nèi)核，就不能戴上“有色眼鏡”看學(xué)生，不妨轉(zhuǎn)換心靈的視角，用真誠而充滿愛意的目光去審視學(xué)生，拐個(gè)彎子想一想，努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并加以正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我也能”的心理體驗(yàn)，使他們感受到自己存在的價(jià)值，從而積極地配合教師，最大限度地挖掘他們的潛能。從這個(gè)“閃光點(diǎn)”開始，由點(diǎn)成線，繼而成面，引導(dǎo)他們從德、智、體、美、勞等諸方面全面發(fā)展。比如2008年我擔(dān)任初三班主任時(shí)，轉(zhuǎn)來了一位學(xué)生，名叫王××，本來隨父親在蘭州讀書，但由于十分好動(dòng)，愛打架，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，被原學(xué)校勸其退學(xué)，沒辦法只好轉(zhuǎn)回老家讀書。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他雖然脾氣暴躁，愛打架，但身體條件很好，模仿能力極強(qiáng)，非常喜歡體育課。于是我找他談心，肯定了他的這些優(yōu)點(diǎn)，并委以文體委員的職務(wù)，同時(shí)給他介紹了諸如“起床練腰功，出門練腿功”“冬練三九，夏練三伏”等鍛煉方法，沒想到他每天堅(jiān)持跑十里山路通校上學(xué)，長跑的能力提高很快，后被學(xué)校選拔為運(yùn)動(dòng)員，先后參加縣、地、省級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，被省體工大隊(duì)錄用為專職運(yùn)動(dòng)員。他在春節(jié)時(shí)寄給我的賀卡上寫道：“老師，你以你獨(dú)特的個(gè)性打破了無數(shù)的平行，成就了學(xué)生的未來，師恩難忘，我將永銘心間。”可見善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生是多么的重要。
四、把握賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮賞識(shí)的真魅力
長期以來，許多教師急于求成，對(duì)學(xué)生要求過于完美，期望值過高，結(jié)果適得其反，欲速則不達(dá)。要改變這種現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該在賞識(shí)學(xué)生的前提下，把握好賞識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。
1.明白美丑、好壞、優(yōu)劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無可厚非，但苛求崇高和完美則大可不必。用神的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量凡人，用完美的測(cè)標(biāo)去審度學(xué)生，賞識(shí)便會(huì)失去家園，喪失存在的價(jià)值。我們要擇取一個(gè)合適的參照物，甚至稍降一格去看待學(xué)生，值得賞識(shí)的東西便會(huì)撲面而來：閃光的道德、妙異的智慧、純樸的心靈……
賞識(shí)教育范文第4篇
【關(guān)鍵詞】幼兒賞識(shí)教育
一、在賞識(shí)教育中開發(fā)幼兒的個(gè)性潛能
賞識(shí)教育從某種角度來說就是一種“找感覺，償甜頭”的教育。感覺是個(gè)很重要的心理體驗(yàn)，是自己對(duì)自己的一種質(zhì)的感覺。一個(gè)人，沒了感覺，也就意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望。每個(gè)人一出生便生活在一個(gè)巨人的世界里，那生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感，對(duì)這個(gè)世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程，便需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)，來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個(gè)找到“我能行”的感覺的過程。沒有賞識(shí)就沒有教育，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。”而賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓那些“弱差”重新得到“行”的滋潤，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是孩子，有未來。只要他們?cè)诔砷L中覺醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢(shì)不可擋。建議幼兒教師換一種思維方式。比如，有的幼兒注意力分散，那么它可能是一個(gè)發(fā)散性思維比較好的幼兒；有的幼兒做事很拖沓，那么他可能是一個(gè)仔細(xì)周全的人；有的幼兒非常懶惰，那么他可能是個(gè)非常放松的幼兒等等。如果把幼兒不可忍受的缺點(diǎn)換一種角度去看，就會(huì)變成了一種積極的品質(zhì)，教師就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很多好的期望，而教師的期望是可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。
二、賞識(shí)教育可以使幼兒自我肯定，培養(yǎng)自信心
賞識(shí)教育是指教育者認(rèn)識(shí)并賞識(shí)幼兒，使幼兒增強(qiáng)自信、自主發(fā)展的教育方式。通過賞識(shí)教育可以克服孩子自卑和怯懦心理，增強(qiáng)其自信心。從心理學(xué)角度上渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一個(gè)幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識(shí)，才能擁有自信，擁有了自信，才能有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。多年的工作實(shí)踐告訴我“機(jī)遇面前心態(tài)決定一切”。因而：“培養(yǎng)幼兒自強(qiáng)不息的意識(shí)和超越自我的精神，鍛煉幼兒在困境和挫折面前不低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志和品格是非常重要的，作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)用童心看是世界，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育是培養(yǎng)幼兒自信心的有效途徑”。
賞識(shí)教育是點(diǎn)燃幼兒智慧火花的催化劑，是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙。賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，是激發(fā)幼兒好學(xué)上進(jìn)，勇于探索、心身和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一?！敖逃變阂獜睦斫庥變喝胧帧保J(rèn)識(shí)的提高，教育理念的轉(zhuǎn)變，干起工作來就會(huì)得心應(yīng)手。熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、理解幼兒、在教育教學(xué)活動(dòng)中成功的運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，注重了對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，可以使每一位幼兒快快樂樂地參加教育教學(xué)活動(dòng)，不斷超越自我。賞識(shí)教育極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的興趣，活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)情緒高漲，效果顯著，每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達(dá)自己的意愿，發(fā)揮自己的潛能。由此可見，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)教育，有利于調(diào)動(dòng)每一位幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)幼兒的自信心
三、關(guān)愛是賞識(shí)教育的核心
人人都喜歡被愛?！皼]有愛就沒有教育，愛學(xué)生才能教育學(xué)生，教師是愛的使者”。一位愛學(xué)生的教師會(huì)面帶微笑地給孩子上課，孩子會(huì)覺得這節(jié)課輕松有趣，自然而然認(rèn)真聽課，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好；相反，一位教師如果表情嚴(yán)肅，而且看到有不認(rèn)真聽講的孩子，就大聲訓(xùn)斥，孩子的情緒會(huì)變差，從而自暴自棄。一節(jié)語言課上。筆者正聲情并茂地給孩子講述著故事，孩子們都聽得很認(rèn)真，唯獨(dú)樂樂低著頭不知道在干些什么。在這種情況下，很多老師可能會(huì)習(xí)慣性地訓(xùn)斥孩子，“你上課怎么這么不認(rèn)真，又在做什么小動(dòng)作?！边@樣一批評(píng)，不但影響全班孩子上課，對(duì)那個(gè)孩子也不好。于是筆者停下了故事的講述，并引導(dǎo)幼兒看圖想像“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖片，并想一下故事里的小熊可能會(huì)發(fā)生什么事？”全班孩子在問題地引導(dǎo)下進(jìn)行思考，筆者輕輕地來到樂樂地跟前，“你剛才為什么總低著頭弄自己的手？”他傷心地說：“我的手指剛剛不小心被拉鏈割破了，很疼，我想下課的時(shí)候再跟你說一下?！甭犃诉@話，筆者很感動(dòng)，孩子這么懂事，真是難得。幸好剛才沒有馬上批評(píng)他。筆者給他貼了張創(chuàng)口貼，真神奇，貼上創(chuàng)口貼的他好像就不疼了，接下來上課也很認(rèn)真，不知道這是不是一種愛的力量。下課后。筆者給大家說了樂樂的事，并表揚(yáng)他是一個(gè)懂事的好孩子。這種創(chuàng)口貼的小關(guān)愛。接拉近了師幼間的距離，給了這名孩子極大的溫暖，讓他覺得老師是愛他的，愛孩子才能更好地對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育。
四、分清真愛與溺愛
什么是真愛？什么是溺愛？嚴(yán)格掌握教育原則，允許孩子在正常范圍內(nèi)自由地、舒暢地活動(dòng)、成長，鍛煉能力，充分發(fā)揮他們各自的潛在力量，形成朝氣蓬勃、積極向上、性情開朗、活潑愉快的良好性格，教育后果是卓有成效的，這就是真愛。如果嬌慣孩子，任憑他超越正常的界限范圍，隨心所欲，為所欲為，或者限制太嚴(yán)，干涉過多，這也不許，那也不行，壓制了孩子好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，扼殺了孩子的興趣和積極性，形成以我為中心、自私、任性、懦弱、膽小怕事的消極情緒，造成嚴(yán)重的不良后果，這就是溺愛。真愛和溺愛都會(huì)影響終生，這一點(diǎn)應(yīng)該引起每一位教師和家長的注意和重視。
人的一生要經(jīng)歷許多的坎坷，培養(yǎng)幼兒也是如此，從小到大幼兒不知要摔多少跤才能長大，每當(dāng)幼兒摔倒了家長是鼓勵(lì)幼兒自己站起來，還是心痛地扶他起來怕他摔壞，或者是采取罵他連路都走不穩(wěn)的態(tài)度，這當(dāng)然取決于家長自身。我們希望家長和老師都來嘗試賞識(shí)教育，欣賞贊揚(yáng)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他，幫助他，讓這些幼芽茁壯成長。
參考文獻(xiàn)
[1]周弘.賞識(shí)教育叢書.蘭州大學(xué)出版社，2002.
賞識(shí)教育范文第5篇
[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育 教育方法 培養(yǎng)自信
作為一位教育工作者同時(shí)又是一位母親的我經(jīng)常聽到家長背著甚至當(dāng)著孩子的面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子身上的缺點(diǎn)被家長無限放大……心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)調(diào)查：孩子最怕什么?研究結(jié)果表明：孩子不是怕累，也不怕生活條件差，而是怕丟面子。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。這句話時(shí)刻提醒著我。那么怎樣的教育才能促使孩子樂意接受并提供前進(jìn)的動(dòng)力呢?――那就是賞識(shí)教育。
一、巧用語言，引導(dǎo)激發(fā)
世界上沒有完全相同的物品，也沒有完全相同的孩子!每個(gè)孩子都有其獨(dú)特之處：有的性情溫和、善解人意，但缺乏勇氣；有的調(diào)皮睿智、富于創(chuàng)造，但卻缺乏耐心；有的小心細(xì)致，遵守規(guī)則，卻不夠勇敢……孩子的每一個(gè)想法、每一件作品，在我們看來顯得很幼稚，但卻是他們努力創(chuàng)造的結(jié)果。如果我們習(xí)慣地以成人的眼光去看待孩子，簡單地給予否定或加以嘲諷，那就使其自信心受損，甚至產(chǎn)生自卑、一蹶不振。其實(shí)每個(gè)孩子都有被愛及被肯定的需要。老師家長的一句積極鼓勵(lì)的話語、一個(gè)贊許的眼神，就能使孩子心里充滿陽光，更加努力表現(xiàn)自我。我們要接受孩子的差異，在孩子的角度用他們的思維解讀其言行，體驗(yàn)其成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
我們班的凡凡，動(dòng)作發(fā)展不是很好，在前一階段學(xué)拍球的時(shí)候，我們心里也有擔(dān)心。因?yàn)樗南忍鞐l件會(huì)影響學(xué)拍球的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的勇氣，為此每當(dāng)她能拍一個(gè)或兩個(gè)時(shí)，就會(huì)在全班幼兒面前表揚(yáng)他，鼓勵(lì)她：“你真行，你每天都在進(jìn)步哦”。她媽媽在寶寶成長冊(cè)上寫道：“老師的鼓勵(lì)、贊賞給了她很大的力量，寶貝回到家天天吃晚飯前練習(xí)拍球?！背龊跷覀兊囊饬?，凡凡很快學(xué)會(huì)推球，而且名列前茅?！靶小边@個(gè)字為何作用這么大?因?yàn)檫@個(gè)“行”字滿足了孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求，滿足了所有孩子無形生命的需要。
二、了解孩子。承認(rèn)差異
當(dāng)今兒童生活優(yōu)越，在物質(zhì)需求達(dá)到滿足后，他們更渴望精神需求的滿足，渴望得到周圍的成人，特別是老師、父母的認(rèn)可，這樣能激發(fā)自我價(jià)值感增強(qiáng)，信心更足。比如：我有一個(gè)鄰居，家庭條件非常好，在生活上對(duì)孩子照顧無微不至，可是這個(gè)小男孩總是不肯親近父母，有什么話也不愿意跟父母說。反倒經(jīng)常有什么事都跟我說，跟我玩得很開心。因?yàn)樗麐寢尦３４舐暼氯拢骸扒?，人家××孩子多乖多好，瞧你怎么那么?”“人家孩子怎么那么聰明，瞧你多笨!”這孩子總是悶悶不樂，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊，不是在陽臺(tái)上用玩具水槍往行人身上射水，就是躲在樓上用石子打人。在學(xué)校也是經(jīng)常攻擊同伴，總是挨投訴，他媽媽流著眼淚向我訴說：“我們就這么一個(gè)兒子，對(duì)他好，掙錢全為了他，可他卻不領(lǐng)情，整天闖禍，你說我該怎么辦?”我對(duì)她說，“您愛孩子，可是您的孩子不理解，因?yàn)槟鷽]有表現(xiàn)出對(duì)他的愛和賞識(shí)。您老看他的缺點(diǎn)，您贊賞的是別人孩子。因?yàn)槟拿つ勘容^您的孩子失去了自信，他的攻擊只是想引起別人對(duì)他的注意和關(guān)心罷了?！蔽疫€跟她說：“孩子最怕就是用別人的長處去比較他的短處，您應(yīng)該一看到孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要鼓勵(lì)他。引導(dǎo)他向好的方向發(fā)展。這就是對(duì)孩子的賞識(shí)，肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使孩子覺得自己受人關(guān)愛，得到了尊重，自信心就會(huì)建立和曾強(qiáng)起來?！逼涓改竿ㄟ^嘗試效果很好，現(xiàn)在他已經(jīng)能跟父母相處得很融恰、性格也開朗了、成績比以前進(jìn)步了。
三、挖掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信
我們應(yīng)該善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是細(xì)微的長處和閃光點(diǎn)，以其積極的一面去克服消極的一面，揚(yáng)長避短，才能使孩子不斷向著更好的方向發(fā)展。
記得擔(dān)任美工興趣班期間，有兩位孩子讓我記憶猶新：軍軍和明明是從農(nóng)村轉(zhuǎn)來的，美術(shù)功底能力較差。一次美術(shù)活動(dòng)。軍軍和明明的作品效果都很不理想：軍軍的構(gòu)圖差，螞蟻畫的比人高；明明的涂色不均勻，色彩搭配差，且不合理。家長們來接孩子了，軍軍的媽媽一看就指著生氣地說：“畫的什么鬼，亂七八糟的!”連畫也不帶，拉著軍軍就走。我注意到。當(dāng)時(shí)孩子的臉上原本興奮的表情變得沮喪，不高興地跟媽媽走了。后來一段時(shí)間里。他對(duì)畫畫不再像以前那樣感興趣了。而明明媽媽接過作品，仔細(xì)看了看，問明明都畫了些什么?聽完孩子的介紹，媽媽對(duì)作品大加贊賞，明明又得意又開心，小臉一剎那好像發(fā)出了耀眼的光，媽媽又說：如果你能……那就更好了!明明認(rèn)真地直點(diǎn)頭。從那以后，他更喜歡畫畫了，他的水平進(jìn)步很快，并連連在省、市獲獎(jiǎng)。
明明原本的繪畫水平并不高，之所以能有這么快這么大的進(jìn)步，很大一部分功勞是源于他媽媽善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。在那么多“沙粒”里，慧眼識(shí)出潛藏其中的“金子”，并菩用賞識(shí)的語言加以贊揚(yáng)鼓勵(lì)，使孩子獲得滿足和成就感，大踏步向前。而不像軍軍家長那樣不屑一顧潑冷水，讓他失望和傷心?？梢?，我們?cè)搶ふ矣變旱拈W光點(diǎn)，仔細(xì)觀察其每一點(diǎn)進(jìn)步。以此為切入點(diǎn)，激發(fā)內(nèi)因，不斷提出符合其最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)和希望，幫孩子樹立起信心。相信自己能行。
四、賞識(shí)批評(píng)，遵循原則
賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)及時(shí)制止。這是不能含糊的。在實(shí)際的操作中，把賞識(shí)僅僅理解為表揚(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)――為賞識(shí)而賞識(shí)，結(jié)果是得不償失。那么賞識(shí)教育到底還能不能批評(píng)孩子呢?我認(rèn)為批評(píng)可以，但批評(píng)要遵循一個(gè)原則：對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)楹⒆釉谀臣律献鲥e(cuò)了，就一棍子打倒，將整個(gè)人都否定掉了。家長很容易犯這樣的錯(cuò)誤：“提醒過你多少次了，你真笨?！笨荚嚳荚懔?，“考這么點(diǎn)，將來撿垃圾……”這樣的批評(píng)。就像針戳向汽球，整個(gè)泄氣。賞識(shí)的批評(píng)要給孩子這樣的感覺：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯(cuò)不要緊，我相信你能改正。
