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學(xué)生教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；輟學(xué)；控輟

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題研究課題自2002年立項后，在原有對部分縣調(diào)查的基礎(chǔ)上，又對中西部地區(qū)的河南、河北、吉林、黑龍江、寧夏回族自治區(qū)和進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查，涉及13個縣區(qū)、130余所學(xué)校。

本課題的調(diào)查研究，以求真務(wù)實的精神，采用問卷、座談、個案訪談等方法，深入農(nóng)村，實地調(diào)查縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)科室的工作人員、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府的領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)校長、教師、在校學(xué)生、輟學(xué)學(xué)生以及輟學(xué)生家長，盡其所能地把握農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的真實情況和相關(guān)數(shù)據(jù)，通過分析，解讀農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的真實原因，探討解決農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策。本課題的研究對于把握農(nóng)村初中生輟學(xué)問題，提高人們對控輟迫切性的熟悉及控輟的自覺性和責(zé)任感，推動農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展有重要意義。

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)數(shù)字

調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，個別縣或?qū)W校輟學(xué)現(xiàn)象觸目驚心，令人堪憂。吉林省A縣1999級初中學(xué)生輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為6．88％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率高達(dá)71．93％；B縣2000級初中學(xué)生平均輟學(xué)率為48．5％。黑龍江省某縣1999年入學(xué)的四年制初中學(xué)生總輟學(xué)率為67．86％，其中輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為34．7％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為80．85％。抽樣調(diào)查河北省某地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀，輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為2．97％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為60．87％。隨機抽取河南省某縣三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)1999年入學(xué)的初中學(xué)生，輟學(xué)率最低的為34．62％，最高的為64．31％，平均為42．68%。隨機抽取寧夏回族自治區(qū)某縣三所學(xué)校，輟學(xué)率最低的為7．6％，最高的為50％。某旗1999級初中學(xué)生總輟學(xué)率為22．921％。（本文數(shù)據(jù)均參見《農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)研究》，東北師大出版社出版，2003年版）

此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學(xué)學(xué)生。這些學(xué)生中有的由于家長反對其離開學(xué)校等原因，而留在學(xué)校，但不追求完成學(xué)業(yè)，也不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的任務(wù)，而是只等著拿個畢業(yè)證。

這里顯示的農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)狀況，雖然只是我國部分縣的部分學(xué)校的情況，但是其他許多農(nóng)村學(xué)校，同這些學(xué)校處在同一環(huán)境中，有著大致相同的背景，這些數(shù)據(jù)具有一定的代表性，因而應(yīng)引起有關(guān)方面和社會的高度重視。

二、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析

我們對農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查和分析顯示，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，涉及社會、經(jīng)濟、教育、家庭、文化等各個方面，導(dǎo)致初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析如下。

（一）厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來的極大壓力，非凡是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。

“應(yīng)試教育”對農(nóng)村影響比較突出，在調(diào)查中，73％的教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校仍以升學(xué)為主，一切活動都圍繞著升學(xué)率。學(xué)校的自我評價和社會評價的惟一指標(biāo)也是升學(xué)率，多數(shù)縣把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學(xué)率放在首位。追求升學(xué)率的后果之一就是學(xué)生壓力加重。調(diào)查的輟學(xué)生中，多數(shù)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重或比較重。學(xué)習(xí)壓力經(jīng)常壓得學(xué)生沒有自由的喘息時間，除了晚作業(yè)外，很多學(xué)校都增加了午作業(yè)。對輟學(xué)生調(diào)查顯示，由于考試壓力而輟學(xué)的占89％，對在校生調(diào)查“學(xué)生輟學(xué)原因”時，認(rèn)為考試壓力大和學(xué)習(xí)太累失去了信心的，分別為89％和82％。

學(xué)困生受到老師、同學(xué)、家長的三重“歧視”，對老師和同學(xué)的態(tài)度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會經(jīng)常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡單粗暴的家長的傷害。對一個幼小的心靈來說，還有什么比離開學(xué)校更好的逃避方法呢?考試經(jīng)常排名次，班主任評語措辭又很嚴(yán)厲，家長看到成績后表現(xiàn)出失望和不滿，致使學(xué)生壓力過大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后沒辦法干脆放棄學(xué)業(yè)。

初中學(xué)生厭學(xué)的另一個原因是對學(xué)習(xí)沒有愛好。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說，一科還沒有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來了，似乎有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時間長了對學(xué)習(xí)的愛好逐漸減少，越來越覺得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到最困難的科目是英語、代數(shù)、幾何。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問題，例如，新的課程改革要求的初中英語是在小學(xué)學(xué)兩年英語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是很多地區(qū)幾乎所有的村級小學(xué)和部分中心校的學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是代數(shù)和幾何分開進(jìn)行的，許多學(xué)生不適應(yīng)，認(rèn)為代數(shù)和幾何很難學(xué)。另外，農(nóng)村師資質(zhì)量不高，教師不能調(diào)動學(xué)生的積極性也是學(xué)生的愛好逐漸減少的原因之一。

農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和積極性。另外，據(jù)在內(nèi)蒙某旗對在校生的問卷調(diào)查反映，有74%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度不好，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，這也是導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去愛好而厭學(xué)的重要因素之一。

（二）觀念落后、錯位

在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后、錯位的觀念依然支配著他們的教育行為。長期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認(rèn)為下一代改變這種命運的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學(xué)，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書的價值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價值追求。但應(yīng)試教育給農(nóng)村孩子帶來的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市相比，每年能上大學(xué)的寥寥無幾。農(nóng)民普遍認(rèn)為，中學(xué)學(xué)的東西農(nóng)村用不上，假如“考不上學(xué)，還上這個學(xué)有什么用”，“能看個報、寫個信就行了”，“什么時候種地都是種地，早種比晚種強”。

高等學(xué)校擴招之初，農(nóng)民對改變子女命運、跳出“農(nóng)門”又有了一線希望，但隨著高等學(xué)校的發(fā)展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。高等學(xué)校擴招后，畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會無所事事，非凡是家在農(nóng)村的一些大學(xué)畢業(yè)生，家長無權(quán)無錢，找不到“后門”，只好賦閑在家。以前初中畢業(yè)后，如能考上中師、中專，也能分配，找到工作，現(xiàn)在連大專畢業(yè)生找工作都困難，何況中師、中專呢!因此，許多家長產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。農(nóng)民認(rèn)為，“既然上學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能改變子女的命運，何必再去讀書”，還不如早點干活掙錢貼補家用?？梢哉f，農(nóng)民的這種觀念，對初中學(xué)生輟學(xué)影響非常大，但也有不少農(nóng)民，由于子女學(xué)習(xí)好，跳出農(nóng)門的希望很大，就是舉債供子女讀書也是愿意的。

農(nóng)民重男輕女思想仍比較嚴(yán)重，并有廣泛的影響力。在男女孩間，男孩優(yōu)先，女孩次之，認(rèn)為女孩早晚都要嫁出去，是人家的人，供其讀書無用，導(dǎo)致輟學(xué)學(xué)生中女童多于男童。

在這種環(huán)境下，有的農(nóng)村地區(qū)“讀書無用”、“文盲無害”的錯誤思想比較流行，致使某些家長不積極或拒送子女上學(xué)讀書。對在校生問卷調(diào)查中顯示，贊同“讀書無用論”觀點的占75％；對輟學(xué)生的問卷調(diào)查中，有68％的輟學(xué)生認(rèn)為“讀書無用”對它的影響很大和比較大；教師問卷中有62％的人認(rèn)為現(xiàn)在“讀書無用論”在農(nóng)村很盛行。

從調(diào)查中可以得出這樣一個結(jié)論：觀念的弊障是農(nóng)村初中生輟學(xué)的最重要的因素。

另外，長期以來，農(nóng)村業(yè)余文化生活很少，農(nóng)村文化處于貧困化狀態(tài)。文化的貧困，強化了農(nóng)村的落后觀念，催化著與農(nóng)村建設(shè)相錯位觀念的滋生，也造成了不少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)，同時反過來，這種情況又會造成農(nóng)村更加貧困的文化，進(jìn)而又“催化”著新的初中輟學(xué)學(xué)生。這種循環(huán)還在惡性地進(jìn)行著。

（三）農(nóng)村教育缺失

農(nóng)村學(xué)校教育還遠(yuǎn)沒有離開應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒有成為教育的實際行為。面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是一句空話。教育主管部門和學(xué)校仍然以升學(xué)率作為衡量學(xué)校好壞的惟一尺度，作為獎懲學(xué)校和教師的基本依據(jù)。訪談時學(xué)生告訴我們，為了追求合格率和升學(xué)率，很多學(xué)校讓教師動員學(xué)習(xí)不好的學(xué)生退學(xué)，有一些學(xué)生就是因為老師認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)校為了保證合格率和升學(xué)率而被勸退的。

農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實際學(xué)識水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相當(dāng)，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。同時也有不少農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)歷并不高，內(nèi)蒙某旗有40％的初中教師取得大專學(xué)歷，取得本科學(xué)歷的教師只有8—9％，從專業(yè)技術(shù)職稱看，初中擁有中高級職稱的只占本旗教職工總數(shù)的32％，而城鎮(zhèn)擁有中高級職稱的占教職工總數(shù)的70％，農(nóng)村初中初級職稱占55％，城鎮(zhèn)初級職稱占28％。長期以來，農(nóng)村送出去的本科生回不來，?？粕峙浠貋淼纳伲S多專任教師只能通過成人或自學(xué)考試取得合格學(xué)歷。幾乎有一半的教師所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不對口，尤其是英語和信息技術(shù)課異常薄弱，大都是“半路出家”，直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。很多學(xué)生反映他們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍差、教師教學(xué)方法簡單、教學(xué)態(tài)度不好，學(xué)生普遍希望教師對待學(xué)生要平等、關(guān)心，不要諷刺、說難聽的話，并且“不要為一點小事而懲罰學(xué)生”。在教師問卷中，有72％的教師認(rèn)為“學(xué)校中存在教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非人性化治理導(dǎo)致教師對工作失去熱情和創(chuàng)造力。被調(diào)查的教師說：“治理太苛刻了，我們的工資有30％預(yù)先扣著……遲到、請假都要扣工資，而早來、晚歸、加班卻不加工資”；“我們的周末、假期被各種各樣的考試、繼續(xù)教育擠滿，不管有沒有用，不管有沒有效，反正就要考你”；“學(xué)校要求教案必須按統(tǒng)一的格式寫滿四頁，寫得不滿不合格，格式稍與規(guī)定有出入就不合格”。機械的評價方式，很難為教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境，大多數(shù)教師認(rèn)為自己對工作的態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，但其付出與效果卻不成比例。非人性化的治理和評價，使老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心帶有很大的功利性。在對教師進(jìn)行調(diào)查時，對“若有可能，你是否愿意調(diào)離教師工作崗位?”一題的回答，某地區(qū)被調(diào)查教師中竟有82％回答很愿意和愿意，只有6％的人愿意堅持留在自己崗位上。有一位教師說，“我們天天盼，盼快點到五十，到五十歲就能退休了”。治理上的弄虛作假也讓教師無可奈何，調(diào)查時老師告訴我們：“上邊一檢查我們就變，現(xiàn)在我們講課都是‘兩張皮’，有人來聽課一套講法，實際上對學(xué)生又是一套講法”；“學(xué)生練習(xí)冊說是不讓買，實際照買，做題時發(fā)給學(xué)生，做完就收上來……”。教師既要不停地變換“兩張皮”，又要面對過于嚴(yán)格、規(guī)范的治理，同時還要應(yīng)付各種各樣的考試和培訓(xùn)，他們到底還有多少時間、精力和真心去面對學(xué)生?

（四）經(jīng)濟困難

我國農(nóng)村經(jīng)濟無論從相對的角度，還是從絕對的角度說都是落后的。雖然有的地方比較富裕，但就農(nóng)村的整體來說，多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟落后，農(nóng)民生活水平低。

農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟來源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。據(jù)在內(nèi)蒙、吉林調(diào)查，2002年很多農(nóng)民家庭年收入在2000元左右，而同年供一個初中生讀一年初中的費用是400多元。在內(nèi)蒙，還有相當(dāng)一部分農(nóng)民家庭年收入在1000元以下，因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)的約占輟學(xué)人數(shù)的71％。困難的家庭主要有兩類：一類是父母的身體健康狀況不好，常年患病，家中沒有勞動力；另一類是家庭耕地少導(dǎo)致收入少，供孩子上學(xué)有困難。盡管學(xué)校對貧困的學(xué)生有一定的補助和減免措施，但是學(xué)校的資助能力有限，而家庭困難的學(xué)生比例較大，有的學(xué)校需要補助的困難學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的60％多，學(xué)校對學(xué)生的補助很多是輪流的，今年給這一部分學(xué)生補助，明年給另一部分學(xué)生補助，沒有能力把所有應(yīng)該補助的學(xué)生一補到底，有相當(dāng)一部分接受過補助的學(xué)生也因經(jīng)濟困難而輟學(xué)。有的學(xué)生家里年年靠借錢交書費、雜費，今年借，明年還，一些初中學(xué)生不想讓家庭再負(fù)債而走上輟學(xué)之路。

廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，非凡是少數(shù)民族地區(qū)，不少家庭子女都比較多，在相同經(jīng)濟收入的情況下，生活相對比較困難，負(fù)擔(dān)多子女上學(xué)讀書幾乎不可能。據(jù)調(diào)查，在內(nèi)蒙、寧夏少數(shù)民族地區(qū)，農(nóng)村初中輟學(xué)生多是多子女家庭中的成員。輟學(xué)生中，家庭兄弟姐妹在三人以上的占80％左右。在內(nèi)蒙，我們走訪的一個輟學(xué)生，家中有6口人，除父母外有三個女孩，一個男孩，家里一貧如洗，僅有6床破舊的棉被，一個破飯桌，一個14英寸的黑白電視，母女衣衫襤褸。在農(nóng)村，靠種地維持生活并供一個孩子讀書就已不輕松，多生、超生，導(dǎo)致家庭貧困加重，也是學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一。

我國農(nóng)村長期處于貧困落后狀態(tài)，農(nóng)民家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)不住突發(fā)事件的沖擊。正常年景可以維持生計，一旦遇上天災(zāi)人禍，家庭溫飽問題難以維持，更沒錢供孩子讀書。有一部分學(xué)生就是因為家庭出現(xiàn)變故而被迫輟學(xué)。

三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)對策探討

（一）落實“三農(nóng)”政策，強化教育扶貧力度

“三農(nóng)”政策是解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題的基本國策，只有認(rèn)真落實這一政策，才能加強農(nóng)村社會主義建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，才能全面提高農(nóng)民的物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村小康。同時，落實“三農(nóng)”政策，也是解決農(nóng)村教育和控制農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最根本措施。從教育這個角度說，落實“三農(nóng)”政策，就是要強化教育扶貧力度，要像開發(fā)西部、振興東北老工業(yè)基地一樣，既要有聲勢，又要有具體措施。這些措施包括：高等師范院校要招收農(nóng)村定向生，學(xué)?？梢詼p免部分或全部學(xué)費，或者地方政府補助部分或全部學(xué)費，畢業(yè)后回到農(nóng)村中學(xué)從教；也可以像組織西部支援者那樣，組織高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村任教數(shù)年，數(shù)年后給與某些的優(yōu)惠政策；還可以有計劃地組織有條件的農(nóng)村中學(xué)教師帶薪到高等師范院校脫產(chǎn)進(jìn)修；建立城市中學(xué)教師到農(nóng)村中學(xué)任教數(shù)年的制度，并作為考核、晉升的重要依據(jù)之一。各高等學(xué)校和有條件的城市中學(xué)，要從圖書、微機、實驗儀器等方面支援農(nóng)村中學(xué)建設(shè)，使其物盡其用。各級政府要積極吸收社會教育捐助，建立困難學(xué)生資助基金，做到嚴(yán)格治理，?？顚Ｓ玫鹊取?/p>

（二）依法治教，加強政府責(zé)任

政府要依法行政，按照《教育法》規(guī)定，依法保證義務(wù)教育投入的“三個增長”。要對近幾年來財政教育撥款增長情況進(jìn)行一次全面分析，按照法條衡量，找出存在的問題，制定具體措施，把“三個增長”落到實處。要研究制定教育經(jīng)費定期報告制度和教育經(jīng)費統(tǒng)計公告制度等有關(guān)制度，監(jiān)督和保證教育經(jīng)費的“三個增長”。同時，要依照《教育法》規(guī)定，改革教育經(jīng)費治理體制，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，努力爭取做到事權(quán)與財權(quán)統(tǒng)一，教育經(jīng)費單獨列項。

要依法保證全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育。對各種違反國家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育權(quán)的行為，隨意改變教學(xué)計劃、削減思想品德課、體育課的行為，非法印制復(fù)習(xí)資料、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等，進(jìn)行重點監(jiān)督和查處。

要依法保證農(nóng)村教師待遇的落實。要依照教育法律的有關(guān)規(guī)定，積極制定和建立正常的教師工資增長機制和教師工資水平監(jiān)控制度，完善教師工資按時足額發(fā)放制度。對于拖欠教師工資的違法典型，認(rèn)真追究責(zé)任。

依法規(guī)范義務(wù)教育收費行為。按照教育法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，建立健全收費審批制度、收費公開制度、收費使用治理制度、收費監(jiān)督檢查和違紀(jì)處罰制度等一系列制度，明確收費程序和辦法，規(guī)范收費行為，嚴(yán)禁學(xué)校擅自擴大收費項目，尤其對實行“一費制”的地區(qū)，嚴(yán)禁提高收費標(biāo)準(zhǔn)，并努力做到向社會公開，使收費行為走上規(guī)范化軌道。

依法防止初中學(xué)生輟學(xué)，實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府目標(biāo)責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實到鄉(xiāng)、村一級，依法健全和完善輟學(xué)生報告制度。縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校建立具體的學(xué)籍檔案，各中學(xué)定期向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣報告輟學(xué)情況。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)初中在校學(xué)生輟學(xué)，立即查明原因，查明后由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校針對具體問題幫助解決，動員學(xué)生復(fù)學(xué)。

對實施義務(wù)教育漠不關(guān)心、不作為的政府及其官員，進(jìn)行教育和依法查處。

（三）加快農(nóng)村中學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量

弘揚素質(zhì)教育理念，堅持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個民族素質(zhì)的教育。農(nóng)村教育要堅持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人要知道，教師要知道，而且所有的學(xué)生，包括輟學(xué)學(xué)生、學(xué)生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，必須始終堅持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應(yīng)試教育對素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實處，各級教育主管部門和各個學(xué)校，都要狠抓落實，一抓到底。

加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。就目前農(nóng)村教師隊伍的實際情況，主要應(yīng)做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強教師的責(zé)任意識和能力，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師自覺地尊重學(xué)生的人格、情感、個性差異，自覺愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。第二，實施教師網(wǎng)聯(lián)計劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。教育部袁貴仁副部長在《為全面建設(shè)小康社會預(yù)備高質(zhì)量專業(yè)化的教師》一文中，提出實施“區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心”建設(shè)計劃，為廣大教師尤其是農(nóng)村教師的終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)的思路。按照教師教育改革總體思路和“教育部關(guān)于實施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的指導(dǎo)意見”以及2002年《教育部關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的意見》精神，積極整合縣級教師培訓(xùn)、教研、電教等相關(guān)部門資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“小實體、多功能、大服務(wù)”，上掛高等學(xué)校，下連中小學(xué)校的新型縣級教師學(xué)習(xí)與資源中心，成為農(nóng)村教師接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作站和教學(xué)點，為教師研修學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)與支持。充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。第三，培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每一個教師都能根據(jù)學(xué)科特點，積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對農(nóng)村初中課程進(jìn)行調(diào)整、改革：第一，增加選修課。當(dāng)前農(nóng)村初中課程，選修課所占比例太低，需要隨著年級的提升而逐步增加，而且實用性的技術(shù)課程，職業(yè)性選修課程應(yīng)占相當(dāng)?shù)姆至?；第二，增強普教?nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性。普教和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透是教育發(fā)展的趨勢之一，在農(nóng)村，要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，與當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)、利用和保護(hù)結(jié)合起來，要開展多樣化的活動，使學(xué)生有更多機會參與社會實踐活動，提高他們實踐的能力；第三，要充分利用地方教育資源，開發(fā)地方課程和校本課程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)學(xué)生智力；第四，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，有選擇地把“綠色證書”課程內(nèi)容納入到農(nóng)村初中課程之中，農(nóng)村初中畢業(yè)生實行“雙證制”；第五，農(nóng)村學(xué)校增加勞動課，增加職業(yè)技術(shù)課，從而使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

改善農(nóng)村學(xué)校治理。首先，改變治理觀念，實行人性化治理。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的治理人才，能理解、尊重教師，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。開放而有效的治理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作聰明；同時也會打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近，而不是輟學(xué)。其次，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評價方式既害學(xué)生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學(xué)生?還有什么比以考試分?jǐn)?shù)為評定標(biāo)準(zhǔn)更能誤導(dǎo)教師的教育方向?發(fā)展性的教育評價不僅會為學(xué)生創(chuàng)造一個更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實踐中來。第三，提倡嚴(yán)厲老實的治理風(fēng)尚。治理態(tài)度、方法、風(fēng)氣都會直接影響教育部門的風(fēng)尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。老實的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設(shè)備所換不到的。不老實、不務(wù)實，再大的財力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育治理上，要實事求是，果斷摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學(xué)生誠信的基本條件。

（四）建立大區(qū)域農(nóng)村教育治理體制，發(fā)揮大區(qū)域的治理優(yōu)勢

以縣為主的農(nóng)村教育治理體制的建立，是農(nóng)村教育改革的重要推進(jìn)，但這一推進(jìn)的重點是以“三個確?！保ū９べY、保運轉(zhuǎn)、保安全）為主要內(nèi)容。從體制改革的立意來看，“三個確保”僅僅是從穩(wěn)定角度出發(fā)的考慮，然而這是不夠的，更重要的是“采取多元化的發(fā)展模式”促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，完全實現(xiàn)農(nóng)村的義務(wù)教育。從農(nóng)村教育發(fā)展的角度考慮，應(yīng)該建立以地（市）為主的農(nóng)村教育治理體制，并逐步過渡到建立以?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）為主的教育治理體制。這一治理體制能對教育提供較多的財力、物力和人力資源，提供較大的科學(xué)化、人性化的治理空間，有利于在全地區(qū)范圍內(nèi)合理調(diào)配和使用教育資源，有利于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育資源的輻射作用、示范作用，有利于加強對薄弱校的支持力度，也有利于各類學(xué)校教育的整合和協(xié)調(diào)發(fā)展。推動區(qū)域教育符合區(qū)域社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，同時更易籌集社會資金支援教育，建立貧困學(xué)生資助基金制度等。

教育大區(qū)域治理，要建立相應(yīng)的區(qū)域性教育評價制度。區(qū)域性教育評價，必須以學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容，其評價的原則和方法等必須以素質(zhì)教育為理念，通過評價引導(dǎo)社會和人們轉(zhuǎn)變觀念，沖破應(yīng)試教育的束縛，矯正農(nóng)村教育培養(yǎng)目標(biāo)錯位，使農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展。

區(qū)域教育評價具有重大的導(dǎo)向作用，是學(xué)校教育的指揮棒和驅(qū)動器。評價要制度化，增強實效性，不能為評價而評價，敷衍了事，走過場，而是真正成為區(qū)域教育行政部門落實素質(zhì)教育，治理和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，升華人才綜合素質(zhì)的重要措施和手段。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：愛 教育 愛學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-133-01

世界因為有愛才變得美麗，教育中，愛更是教育的靈魂和生命，充滿人性的教育是人類需要的。愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過的話一樣：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣.沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！?。然而心中有愛并不一定就能很好的去愛學(xué)生，心中有愛但是不懂如何去愛，則愛教育愛學(xué)生就如同空中樓閣。我認(rèn)為要做到愛學(xué)生從教師特點看是傳道授業(yè)解惑對學(xué)生成才的愛，培養(yǎng)人對學(xué)生教育成長的愛，師長對學(xué)生身心的關(guān)愛。

一、在教育事業(yè)中教師要心中有愛

教師心中有“愛”便會千方百計教好學(xué)生，做好教育工作。教師心中的“愛”是做好教育工作的力量源泉、精神動力。一個教師只有對學(xué)生充滿了無私的愛心，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望，才能千方百計教好學(xué)生，在自己的崗位上辛勤勞動，廢寢忘食，嘔心瀝血，時刻把學(xué)生放在心上，以學(xué)生憂而憂，以學(xué)生樂而樂。也正是這顆愛心促使教師心甘情愿地去做那些有益學(xué)生的各種繁雜瑣碎的工作，興趣盎然地去深入學(xué)生、了解學(xué)生，滿腔熱情地抓住一切有利時機對學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，潛心鉆研和努力創(chuàng)造教育教學(xué)方法和藝術(shù)，有更大的信心去教育好學(xué)生。教師心中無“愛”便會無心做那些有益學(xué)生的各種繁雜瑣碎的工作，必然影響到教育。

有位非常受歡迎、教學(xué)工作非常好的年輕英語教師談的她的成長過程使感觸很深。她說自己剛參加工作時也學(xué)別人每節(jié)課英語分小組比賽，每次都是畫蘋果加減分，幾次課后一學(xué)生說怎么又是蘋果??！她當(dāng)時很失落，因為她認(rèn)為學(xué)生就是她最重要的人，學(xué)生不開心她也很難受，說到學(xué)生就是她最重要的人時她情緒都是有些偏執(zhí)激動的。懷著這種對學(xué)生的熱愛的情感下她盡力去想不同的評分方式，去創(chuàng)新，蘋果加減分改成香蕉、豌豆莢、賽龍舟搶粽子等等，每次都是自己先在筆記本上設(shè)計好加分形式，練好多遍簡筆畫再實行到課上，一個厚厚的本子上已經(jīng)積累了一本創(chuàng)意繪本。她告訴我們：“你們不要小看自己，你們可以想出很多創(chuàng)意，你們是可以快速畫出來的?！彼看谓拥揭粋€班，她的首要目標(biāo)就是讓學(xué)生喜歡她的課，為此她付出很多，每次想很多不同的花樣進(jìn)行上課小組比賽、作業(yè)、背誦、聽寫等一系列積分比賽，如：結(jié)合軍棋中集印章升級從士兵升到司令、結(jié)合學(xué)生愛玩的QQ農(nóng)場游戲集印章?lián)Q取寫上水量的小貼紙來澆種花看誰是澆花小能手等等充滿創(chuàng)意，非常有趣的比賽。學(xué)生上課、完成學(xué)習(xí)任務(wù)就像玩游戲，輕松愉快。正是這種對學(xué)生的愛促使她擁有那么多創(chuàng)意，做到我們覺得不可思議的事，使她的學(xué)生愛她，愛上課，愛上學(xué)。她還談到有次出門她遇到一位學(xué)生家長，學(xué)生家長很激動的說你是某某老師吧，你是我孩子最好的老師，她的那種自豪感溢于言表。從這位老師所表達(dá)出的這種對學(xué)生的愛對教育的愛中我感受到了她的幸福感。我深受感動，她讓我深刻的感受到愛學(xué)生對我們教師帶來的意義。

二、教師如何愛學(xué)生

高樂基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！睈酆⒆邮墙處煈?yīng)具備的美德，是每個學(xué)生最起碼的心理要求。故如何去愛學(xué)生成為我們恒久的追求。下面我從以下幾點說說我認(rèn)為的教師如何去愛學(xué)生。

1.傳道授業(yè)解惑-作為老師愛學(xué)生表現(xiàn)在讓學(xué)生喜歡自己的課。讓自己的課生動有趣，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)知識并不難，讓學(xué)生都能學(xué)到東西。我們需要苦練教師基本功，研究教學(xué)教法。對教學(xué)負(fù)責(zé)是對教師最基本的要求。

2.教育成長-作為老師愛學(xué)生表現(xiàn)在提高學(xué)生的素養(yǎng)。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

a教育學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛看書，寫好字。衛(wèi)生習(xí)慣：愛干凈。紀(jì)律：遵紀(jì)守法。從小培養(yǎng)成的這些習(xí)慣將讓孩子終身受益。

b.對學(xué)生進(jìn)行愛的教育。讓學(xué)生懂得愛，學(xué)會愛，學(xué)會付出。一個具有愛心的人，他熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國，對人生充滿信心。從愛的過程中認(rèn)識到人的生命的意義，使其人格更加完善，精神更為崇高。

3.師長-作為老師愛學(xué)生表現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生身心。作為師長，我們是長輩要愛護(hù)下一輩。

a.愛護(hù)學(xué)生的健康。健康高于一切。沒有一個強健的身體，一切無從談起。

b.關(guān)愛學(xué)生心理是保持學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)。關(guān)愛學(xué)生心理就是要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。我們與學(xué)生人格是平等的。學(xué)生是容易犯錯的，需要教育的，要允許犯錯，多表揚，少批評。每個孩子都有優(yōu)點，等著你去發(fā)現(xiàn)。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上沒有完全相同的兩個學(xué)生。例如我們班上有個小女孩兒，她胖嘟嘟，作為四年級的學(xué)生開學(xué)第一天她遲到了，我嚴(yán)厲的眼神向她望去，本想她應(yīng)該表現(xiàn)出犯錯時的害羞和順從，沒想到她抖著腿一臉不屑的望著我，我一下子認(rèn)識了她，心里暗想：她肯定是個不好對付的家伙，果不其然，每次課上她都會打瞌睡，我心目中已經(jīng)把她列到壞學(xué)生一列，然而有一天在路上遇到她和班上其他同學(xué)，她一看到我馬上拿出自己手里吃的酸梅說，老師吃酸梅，其他同學(xué)沒有做聲。她懂得分享，從這個角度看她也很不錯的。很多老師也有同樣的經(jīng)驗平時班上上課最不愛聽講，成績最差的，很多時候當(dāng)別人需要幫助時他們很積極很樂于幫助他人，從這些角度出發(fā)他們還是非常長不錯的，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的。真真愛學(xué)生，應(yīng)該能從學(xué)生角度去想，當(dāng)學(xué)生犯錯時不是批評而是先問原因再，記得有次一位同學(xué)沒戴紅領(lǐng)巾，問情緣由原來是自己為了怕姐姐受到批評給姐姐戴了，有次學(xué)生遲到是因為送生病弟弟去醫(yī)院才遲到，如果這些本應(yīng)當(dāng)受到表揚的同學(xué)卻在老師不由分說情況下受到批評了，學(xué)生會受盡委屈造成心理壓力。而當(dāng)學(xué)生感受到被肯定、被重視、被關(guān)注、被接納時他們會感到溫暖、快樂、振奮和上進(jìn)。

總之，讓我們懷著一顆愛心投入到教育事業(yè)，認(rèn)真教育，熱愛學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生教育范文第3篇

在基礎(chǔ)教育中，班主任的工作十分重要。學(xué)生學(xué)得怎么樣，與三個因素有關(guān)：家庭的影響、任課教師的教學(xué)水平、班主任的教育管理水平。有學(xué)者做過模糊性比較分析發(fā)現(xiàn)，對初中階段的學(xué)生而言，這三個因素中，家庭影響占20%，任課教師的作用占30%，而班主任的作用要占50%。與任課教師相比，班主任接觸學(xué)生的時間更多，對學(xué)生了解也更多，和學(xué)生更為知心，對學(xué)生人格的培養(yǎng)、思想品德的形成以及文化知識學(xué)習(xí)等的影響更為直接。鑒于班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的重要引領(lǐng)作用，在此將探討班主任對學(xué)生進(jìn)行批評教育的藝術(shù)。

一、注意批評方式

對學(xué)生進(jìn)行批評，應(yīng)采取什么方式效果才好？選擇合適的批評方式，應(yīng)視課內(nèi)和課外兩種情況而定，在此主要闡述課內(nèi)批評方式的選擇。對于課堂上的偶發(fā)事件，不少教師一般采用的方法是暫停講課，點名道姓或較含蓄地以某些少數(shù)有的同學(xué)等提醒告誡，要求改正。筆者不贊成這種處理方式，原因：一是傷害了學(xué)生的自尊青春期的學(xué)生，把面子看得很重，當(dāng)著全班同學(xué)的面被教師批評，當(dāng)堂或當(dāng)天的情緒會有波動，勢必會影響他的學(xué)習(xí)；二是分散了學(xué)生的注意力，有損課堂教學(xué)氣氛；三是中斷了教學(xué)進(jìn)程，浪費了多數(shù)學(xué)生寶貴的時間。課堂上對學(xué)生進(jìn)行批評，可以采用以下幾種方式。

其一，走到身邊以告誡。課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個角落或某個位置出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時，教師可以根據(jù)需要，走到這部分學(xué)生的周圍并稍做停留，往往會收到較好效果。

其二，眼神對視以提醒。上課期間做小動作的學(xué)生，他們的注意力并不在書本上，而是在教師身上，目的是看看教師發(fā)現(xiàn)自己沒有，教師就是要善于抓住這一瞬間，示以警示的目光。通常情況下，學(xué)生會迅速收斂，改正自己的行為。

其三，聲調(diào)變化以調(diào)控。在學(xué)生聽課精力不集中時，教師可以改變?nèi)粘５氖谡n聲音，適當(dāng)變化，能讓走神的學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到聽課上來。語調(diào)的變化，既能增加教學(xué)的生動性，還能活躍課堂氣氛。

其四，借助內(nèi)容以發(fā)揮。有時，可以巧借書上的內(nèi)容，作旁引發(fā)揮，讓沒有專心聽講的學(xué)生聽其話外之音，以調(diào)整自己的行為。教師在授課中，也可以臨時添加一些教學(xué)活動，讓不專心的學(xué)生起來完成。例如：演算一道題目、朗讀一段課文、回答一個問題、默寫一段文字，等等，在糾正其回答或演算的過程中，批評指正的目的也達(dá)到了。

二、注意不提舊賬

對于犯錯的學(xué)生，教師應(yīng)該做到針對此次所犯的錯誤進(jìn)行講解，認(rèn)真幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，不要提及這個學(xué)生以往有過什么缺點，犯過什么錯誤。雖然教師的本意是讓這個學(xué)生認(rèn)識到自己多次違反了紀(jì)律，這次一定要改正，但被批評的學(xué)生不會因為教師的苦口婆心而對教師感激萬分，甚至還會產(chǎn)生逆反情緒。

三、注意指明方向

班主任在批評學(xué)生時，要指出學(xué)生做得不對的地方，要給學(xué)生找出改正缺點的方法，指明以后努力的方向。班主任對有過失的學(xué)生進(jìn)行批評，猶如醫(yī)生給病人看病，不僅要確診病情，給病人講清病因，還要開出治病的處方，這樣才能使病人相信醫(yī)生，愿意配合醫(yī)生工作，把病治好。

例如，有個學(xué)生理科成績較好，但文科成績欠佳，尤其是對作文更是感到頭痛；個性強，愛管閑事，得理不饒人，大家都對他敬而遠(yuǎn)之。針對這種情況，筆者充分運用補償心理法，在批評該生存在的問題時，向他提出了兩項要求：一是堅持寫周記，必須每周末上交檢查；二是控制閑話、閑事、閑思。這樣持續(xù)了一個學(xué)期，該生果然進(jìn)步很大，不但作文能力提高較快，而且還改變了過去的很多缺點。堅持寫周記，有利于學(xué)生記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己得到的經(jīng)驗與教訓(xùn)；有利于改變自己，勸勉自己，這種發(fā)自內(nèi)心的勸說鼓勵同來自外界的勸說鼓勵相比，作用更大；有利于磨練人的意志，恰如其分地分析自己，進(jìn)而有效地更新、完善自我。

四、注意創(chuàng)設(shè)氛圍

成功的批評，必須具有使被批評者宜于接受的氛圍。這種氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅能縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，而且能消除被批評學(xué)生的戒備心理。批評教育學(xué)生，不能操之過急，不能倉促行事，更不能隨意武斷地下結(jié)論。找到犯錯的學(xué)生，先請他自己如實陳述事實，這樣便于班主任了解情況；然后引導(dǎo)學(xué)生自己找出做得不妥之處，尋找自己不對的過程實質(zhì)上就是自我反思、自我教育的過程；最后問學(xué)生你希望老師怎么處理，讓違紀(jì)學(xué)生大膽說出自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，一方面指出他存在的問題，另一方面把他近段時間做得好的方面全面地指出來并加以鼓勵。這樣，教師的批評才能收到預(yù)期的效果。

五、注意選擇地點

心理學(xué)上說，自尊是每個學(xué)生最基本、最顯著的表現(xiàn)。作為班主任，對犯有過錯的學(xué)生，最好私下進(jìn)行個別指正。在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，許多班主任都喜歡選擇在辦公室進(jìn)行，筆者認(rèn)為這個地點值得研究。對學(xué)生而言，辦公室對他們存在著一定的精神壓力，教師不能忽略學(xué)生怕進(jìn)辦公室這種心理現(xiàn)象。再加上如果班主任的批評是當(dāng)著其他學(xué)生或教師的面，哪怕批評的方式很溫和、態(tài)度很誠懇、動機很高尚，都可能會引起學(xué)生的不悅甚至抵觸，即使他們當(dāng)場不作辯解，心里也認(rèn)為丟了面子，這樣最后的教育效果往往不夠理想。

對于膽小的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選擇一種寬松和諧的地點，比如教室外、操場邊、放學(xué)路上等，因為這些場合的氣氛很隨和，教師和學(xué)生之間的談話好像在擺家常一樣，學(xué)生消除了恐懼心理，就很容易聽進(jìn)教師的話。

學(xué)生教育范文第4篇

多年的教育工作，我總結(jié)出對待學(xué)困生要付出真誠的愛。我對學(xué)生的愛是有原則的、是公平的。真愛學(xué)生就不能“偏心眼”不能有親有疏。愛更源于心靈的溝通，只能是優(yōu)生誠可喜，學(xué)困生更需要愛。

我的經(jīng)驗是對待學(xué)困生 ，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估價問題學(xué)生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大。

愛心是開啟學(xué)困生心靈的鑰匙。任何一個班級總會出現(xiàn)學(xué)困生，只不過班與班之間學(xué)困生的水平有所不同而已。顯然，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于學(xué)困生。

我班有一個典型的學(xué)困生。因為父母離異，缺少家庭的關(guān)愛，在校學(xué)習(xí)成績不好，而且不服班干部管理，甚至頂撞老師。吸煙、打架樣樣都干。平時看到誰不順眼，輕則張口就罵，重則拳腳相加。上課吹口哨，擾亂課堂秩序，下課糾集一伙“哥們兒'尋釁滋事。同學(xué)們敢怒而不敢言。任課老師們說他是一匹害群之馬。

對于這名學(xué)困生，我從沒有放棄，沒有嚴(yán)懲。首先采取了與他交朋友和他多接觸，進(jìn)行了心與心的溝通，一起參加他喜歡的活動，有時間主動叫他打乒乓球，使他從不愿意接近我逐漸變?yōu)樵敢庥H近我。

功夫不負(fù)有心人。一次，我與他一起散步。交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。原來由于父母離異，他認(rèn)為自己是一個被父母拋棄的孩子，他內(nèi)心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。于是，從父母離異開始，他就厭學(xué)，進(jìn)而逃學(xué)，上課搗亂。老師批評他，責(zé)罵他，他當(dāng)耳邊風(fēng)；到他家告狀，更使他對學(xué)校、老師懷恨在心。每當(dāng)見到別的孩子跟父母在一起快樂的情景時，他就心生妒嫉，進(jìn)而產(chǎn)生仇恨。癥結(jié)找到后，我就抓住時機，給他講歷史名人的成長過程和英雄事跡，我還抓住他愛好體育活動、愛看課外書籍、對某些事敢于直抒己見的優(yōu)點，引導(dǎo)他把自己的才干貢獻(xiàn)出來，為班集體服務(wù)。在我的動員下，學(xué)生們選他當(dāng)了副班長，負(fù)責(zé)紀(jì)律工作。我時常把一些與他的身世相同或類似的成功名人的事例講給他聽，使他從中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識。為了使他在學(xué)習(xí)上盡快趕上來，我?guī)退贫搜a習(xí)計劃，他一有進(jìn)步我就及時表揚。在我循循善誘的教育和耐心誠懇的感化下，他不僅學(xué)習(xí)刻苦努力，而且對班級紀(jì)律工作也盡心盡力，昔日的學(xué)困生轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀班干部，可見愛的教育是何等的重要。

我們從教育學(xué)、心理學(xué)上都早已知道了這些道理，但只有在自己的工作實踐中體驗了，才明白這些是真道理。許多教師認(rèn)為，對學(xué)生的尊重和愛應(yīng)該表現(xiàn)在行為中，無須說出來，總有一天學(xué)生會理解的。其實不然，哪位教師不想自己的學(xué)生健康成長？可孩子真正理解大人用心的有幾個？學(xué)生都渴望得到教師的尊重和愛，然而只有當(dāng)他們真正感受到了，他們才樂意聽從教師的教誨。從而產(chǎn)生積極的教育效果。如果做老師的都能理解和保護(hù)孩子的自尊心，喚醒孩子們的自信心，那么教育的目的不就容易實現(xiàn)了嗎？

學(xué)生教育范文第5篇

1樹立以生為本的教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)改革中，要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力，不能把主體的發(fā)展，僅僅看作是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而要把其作為教學(xué)的直接目的。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要求教師解決角色意識轉(zhuǎn)變的問題。長期以來，因受傳統(tǒng)教育“教師中心論”的影響，讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，忽視學(xué)生主體作用和學(xué)生個性發(fā)展。在21世紀(jì)的新時代，社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的教育觀念要更新。現(xiàn)在隨著新課改的深入，師生關(guān)系有了新的變化。教師應(yīng)從教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“一言堂”向師生互動轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師為“導(dǎo)演”，而學(xué)生是“演員”，教師成為幕后策劃者，教學(xué)重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教師在鉆研教材的同時，頭腦里要有學(xué)生，應(yīng)時時思考學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識如何？老師傳授的知識，他們能接受嗎？學(xué)生對現(xiàn)實問題的認(rèn)識水平怎樣？等等，簡單地說，就是教師的頭腦中，要帶著學(xué)生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正地用好、用活教材，以提高教學(xué)效果。

2建立和諧的師生關(guān)系，用愛心打開孩子們的心扉

俗話說：“情不通則理不達(dá)”，對學(xué)生心理教育，需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情，教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。有一次，我班有一個學(xué)生叫陳某某，在中考結(jié)束后，他將一封信悄悄地塞到我的抽箱里，信中寫道：“老師，今天我父親來校了，我沒敢把考試成績告訴他，因為我發(fā)現(xiàn)父親在近半年來時間里，他頭上的白發(fā)增了許多，人也憔悴了，父親對我抱有很大的希望，從小學(xué)到中學(xué)，我一直是他的驕傲，但是這次中考沒有考好，讓他知道會很傷心的，我請您暫時為我保守這個秘密，請你相信，今后我一定會有出色的表現(xiàn)，取得好成績，讓老師和我父母自豪?！笨赐陮W(xué)生的信，我心里久久不能平靜，一方面為這位懂事的孩子而高興，另一方面，又為他的成長而擔(dān)心。后來他告訴這位學(xué)生，我尊重他的請求，同時也幫助他分析了沒有考好的原因。后來仔的學(xué)習(xí)、工作表現(xiàn)一直很優(yōu)秀，并順利地考上縣重點高中――廉州中學(xué)。老師的包容，建立和諧、溫馨的師生之情，如沐浴的春風(fēng)，同學(xué)們勤奮地努力學(xué)習(xí)，在今后的各學(xué)科考試中，得心應(yīng)手，大放光彩。有一年的教師節(jié)，同學(xué)們紛紛回到母校慶賀，學(xué)生見面時，第一句話就是“老師好！”并親切地與老師握手或擁抱，師生之情濃至手足。大家敞開胸懷暢談，上至國家大事，下至家庭鎖事，無拘無束，無所不談，快樂無比，學(xué)生對老師無比的熱情，平時老師用愛心的情感，打開了孩子們的心扉，取得了較好的教育效果。

3培養(yǎng)學(xué)生獨立的生活能力，提高學(xué)生堅忍不拔的意志

我們關(guān)愛孩子，但不能越俎代皰。目前改革開放，人民的生活水平不斷提高，隨著家庭物質(zhì)生活條件的逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛、偏愛、溺愛的風(fēng)氣也逐漸擴大。在生活上，有的家長對子女總是采用“抱養(yǎng)”的方式，代子女洗前、疊被、穿鞋……孩子的生活能力弱至低能兒。如不及時改變這種生活習(xí)慣，勢必會扼殺學(xué)生的獨立自主的生活能力，喪失學(xué)生獨立生活的能力。于是我在開學(xué)的第一天，在班給會議上，對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，要學(xué)會做人，學(xué)會生存，會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從洗一只碗，洗一對襪子鞋子做起，每個學(xué)生親自實踐，品嘗生活中的苦與樂，培養(yǎng)學(xué)生與困難挫折作斗爭的精神。如班上有位學(xué)生叫馬某某，他從小就失去了父親，爺爺、奶奶及媽媽對其極為呵護(hù)，他天資聰明，但生活能力極為低下，為了改變其生活上的“低能”，每天要求他到飯?zhí)觅I飯菜，學(xué)會洗衣服，打掃房間，剛開始他有些對抗情緒，哭泣、耍賴，甚至不愿到學(xué)校上課，我又親自上門家訪，與他談心溝鬃，給予他溫暖。經(jīng)過幾個月的刻苦鍛煉，他的生活能力有很大的改變，學(xué)習(xí)的勁頭也越來越高，平時尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，各方面表好較好，畢業(yè)后他順利考上了縣重點高中――廉州中學(xué)。馬某某同學(xué)經(jīng)歷了挫折和艱難的磨煉，使他學(xué)會了關(guān)心、合作、競爭……培養(yǎng)了堅忍不拔的意志，戰(zhàn)勝了學(xué)習(xí)和生活中的一個又一個困難，順利地完成了學(xué)業(yè)，取得了優(yōu)異成績。

4用心靈對話，才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生