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1情感情感領(lǐng)域

1.1情感情感是人們對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。[1]情感具有客觀實在性,客觀現(xiàn)實是人的情感產(chǎn)生的源泉。情感作為一種主觀體驗是對現(xiàn)實事物的反映,如護(hù)生對專業(yè)的喜歡、熱愛或厭惡、淡漠都是她們主觀對護(hù)理學(xué)科這個客觀事物的體驗。但這些體驗所反映的不僅僅是事物的本身,而是具有一定需要的主體和客體之間的關(guān)系。同樣護(hù)生在學(xué)習(xí)活動中有求知欲望,希望成為社會有用的人才,這些作為她們的優(yōu)勢需要,就能產(chǎn)生熱愛專業(yè)、積極學(xué)習(xí)、追求真理的情感。因此情感是客觀事物與人的主觀需要之間關(guān)系的一種反映,需要是人的情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ),是情感反映的中介。人的主觀需要有正確與錯誤,合理與不合理之分,所以人的情感也就有一個正確與否、積極與否的問題。

1.2情感領(lǐng)域人們十分廣泛極其多樣的心理生活領(lǐng)域,稱之為情感領(lǐng)域。[2]人的心理活動主要分為認(rèn)識活動和意向活動兩大系列(意向理解為意識傾向,對一定的事物以某些方式表現(xiàn)出來的心理定向活動)。與意向活動相關(guān)的情感領(lǐng)域是情感研究的重要內(nèi)容。具體包括:

1.2.1人的情感狀態(tài),如心境、激情、熱情等。

1.2.2人的情感體驗,如成功的喜悅、失敗的沮喪、考前緊張、面臨困境的憂慮恐懼等,這一類情感一般都有具體對象,其產(chǎn)生有一定的即時性和情景性。

1.2.3帶有情緒色彩的意向心理活動,如興趣、需要、動機(jī)、態(tài)度等。這類心理活動具有指向性和選擇性,其產(chǎn)生也是客觀現(xiàn)實與人的主觀需要之間關(guān)系的反映。

1.2.4相對穩(wěn)定的社會情感,如道德感、理智感、美感等。這類情感一旦形成具有穩(wěn)定的不斷復(fù)現(xiàn)的特點,并逐漸使人們對待現(xiàn)實的態(tài)度固定形式。有了這種情感,將會使人們的一切行為受到影響。

2態(tài)度職業(yè)態(tài)度

2.1態(tài)度是個人對一定對象(人、事、物、觀念)的評價和所持的心理傾向,態(tài)度影響著一個人對事物對他人及對各種活動作出定向選擇。[3]職業(yè)態(tài)度是個人對某種特定的職業(yè)的評價和比較持久的肯定或否定的心理反應(yīng)傾向。如護(hù)士職業(yè)態(tài)度就是護(hù)士本人對護(hù)理職業(yè)的看法和情感、以及決定自己職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)。

2.2護(hù)士職業(yè)態(tài)度由三種成分組成①認(rèn)知成分是護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的目的、意義及作用的看法,對護(hù)理工作的理解、信念和擁有的護(hù)理及相關(guān)學(xué)科的知識等。屬于態(tài)度范圍中的認(rèn)知必須是內(nèi)化了的認(rèn)知,成為自己個性的一部分。②情感成分側(cè)重于護(hù)理人員在護(hù)理活動中的情緒狀態(tài)和情感體驗。如對專業(yè)的熱愛、對技術(shù)的鉆研、對病人的熱情等。這些情感的體驗大多來自于她們對本專業(yè)的理解、認(rèn)同及對專業(yè)知識的掌握程度。③行為成分是態(tài)度與職業(yè)行為相聯(lián)系的部分,是態(tài)度的行為傾向。護(hù)生一旦對自己的職業(yè)有了明確的認(rèn)識和情感選擇,也就有了職業(yè)行為的基本傾向。因此態(tài)度的最終指向是人的行為。

3情感與態(tài)度的關(guān)系

從態(tài)度的結(jié)構(gòu)可以看出態(tài)度的認(rèn)知和情感因素都影響行為的傾向,但是情感因素在態(tài)度的形成過程中起了關(guān)鍵性的作用。情感是構(gòu)成態(tài)度的一種因素,是態(tài)度的核心,情感的本質(zhì)屬性都能在態(tài)度中表現(xiàn)出來。有時情感因素游離認(rèn)知之外,對態(tài)度起著直接的導(dǎo)向作用。人對喜愛的事物或工作會持有積極的態(tài)度,情感扎根于態(tài)度中會使態(tài)度變得堅定、持久。積極的情感往往能形成積極的態(tài)度,態(tài)度是人類活動的重要決定因素。[4]態(tài)度左右著人們的行為。護(hù)生只有在情感上接受并喜愛護(hù)理職業(yè),才能對學(xué)習(xí)和今后的工作形成積極的態(tài)度。

4護(hù)理情感教育

4.1概念情感教育即情感領(lǐng)域的教育。在護(hù)理教育中,對學(xué)生的職業(yè)情感領(lǐng)域?qū)嵤┙逃?。其任?wù)是護(hù)理教育者依據(jù)護(hù)理學(xué)科的教育教學(xué)要求通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動,促使學(xué)生的職業(yè)情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化,從而產(chǎn)生新的職業(yè)情感,形成新的職業(yè)情感品質(zhì)。如濃厚的專業(yè)興趣,高昂的工作熱情,強(qiáng)烈的工作責(zé)任心,良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等。

4.2目的及意義護(hù)理情感教育的主要目的是培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)理職業(yè)態(tài)度。護(hù)士的職業(yè)態(tài)度影響她們在實踐中的一切行為。當(dāng)前我國護(hù)理隊伍并不穩(wěn)定,尤其大專學(xué)歷以上的護(hù)理人員流失嚴(yán)重,其中原因除了與某些社會因素有關(guān)外,重要的是與護(hù)士對護(hù)理職業(yè)所持有的情感和態(tài)度有密切的關(guān)系。護(hù)士職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)依托于護(hù)理情感的教育和職業(yè)情感品質(zhì)的培養(yǎng),依賴于護(hù)理教育的整體發(fā)展。護(hù)理教育的基本指導(dǎo)思想是為臨床、教學(xué)、科研培養(yǎng)身心健康,熱愛本職,掌握護(hù)理理論和技能的綜合應(yīng)用型人才。因此從護(hù)理教育入手,探索護(hù)理情感教育的方法,對培養(yǎng)護(hù)士積極穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度,穩(wěn)定護(hù)士隊伍,提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量及教學(xué)科研水平有著非常直接的意義。

4.3實施方法護(hù)理情感教育必須借助于一定的教育教學(xué)活動來實現(xiàn)。護(hù)理情感教育根據(jù)情感的基本特性即客觀實在和主觀需要,可從情感教學(xué)和情感培養(yǎng)兩個方面入手。

4.3.1護(hù)理情感教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,也是學(xué)生學(xué)校生活的主要空間。成功而有效的情感教學(xué)帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極化,也就意味著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)活動和生活的積極化,它必然對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。護(hù)理情感教學(xué)是教師利用一定的教育教學(xué)手段,通過激發(fā)、調(diào)動和滿足護(hù)生的情感需要,促進(jìn)教學(xué)活動的積極化過程。在護(hù)理教學(xué)過程中,通常師生之間存在著兩條信息交流回路,一是專業(yè)信息交流回路(知識回路),另一條就是情感信息交流回路(情感回路)。在知識回路中,信息是教學(xué)內(nèi)容,信息載體是教學(xué)形式(包括方式、方法和手段)。在情感回路中信息是師生情感,載體是師生表情(包括言語表情、面部表情和動作表情)。這兩條回路彼此依存,相互影響。在教學(xué)中偏廢了哪一個方面,都不能使教學(xué)處于最佳狀態(tài),影響教學(xué)效率和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

在護(hù)理情感教學(xué)中我們提出如下操作方法:

4.3.1.1組織好教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生積極情感體驗的首先是專業(yè)知識信息。[5]這里需要注意護(hù)理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容和護(hù)生需要結(jié)構(gòu)狀況,在教學(xué)情景中,學(xué)生的需要主要是求知,并以求知為核心形成一個需要的結(jié)構(gòu)。在求知需要層次上,不同的學(xué)生還有不同的求新、求實、求趣等亞層次需要。因此在組織教學(xué)內(nèi)容時尤其要注意設(shè)法滿足護(hù)生各亞層次知識結(jié)構(gòu)的需要。

4.3.1.2選擇好教學(xué)形式注意護(hù)生年齡特點和有關(guān)教學(xué)原則,把教學(xué)的思想性、目的性,教學(xué)形式的靈活多樣性及教學(xué)手段的先進(jìn)性結(jié)合起來,以達(dá)到教學(xué)最佳狀態(tài)。

4.3.1.3強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)需要結(jié)構(gòu)合理調(diào)整專業(yè)內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu),重視專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能的訓(xùn)練,增加交叉學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識面,增強(qiáng)適應(yīng)能力。

4.3.1.4融洽師生情感在教學(xué)中,教師與學(xué)生的情感交流是一種潛在的信息交流,是現(xiàn)代教學(xué)中不可忽視的一個重要因素。[6]教學(xué)中融洽的師生關(guān)系建立需要①教師對學(xué)生的熱愛;②教師的優(yōu)雅、莊重、平易近人的外在形象;③正確評價每一個學(xué)生。教師對學(xué)生的愛是建立師生關(guān)系的前提,它決定著師生關(guān)系的各個方面;教師良好的形象對學(xué)生的心理感應(yīng)有較為強(qiáng)烈的作用;正確評價學(xué)生則能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心,提高學(xué)習(xí)動力。

4.3.1.5創(chuàng)造美的教學(xué)氛圍教學(xué)中教師在注重發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的同時,應(yīng)重視情感因素的作用。教師如何使自己所傳授的知識帶上情感色彩,以被富有情感的學(xué)生所接受?我們不妨從以下幾個方面做些探討。①“真情實感”是投入教學(xué)的基礎(chǔ),在課堂上投入的情感首先要真誠,不僅在語言、表情上不造作,不過分夸張和渲染,而且要表里如一,心口如下一,言行如一,充分表達(dá)出自身對護(hù)理專業(yè)的熱愛。②融激情于講授之中,講課中以積極、振奮、飽滿的情緒狀態(tài)感染學(xué)生,把握領(lǐng)會教材實質(zhì),挖掘美的富有情感的知識內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式呈現(xiàn)給學(xué)生,使之獲得積極的情感體驗。③創(chuàng)設(shè)護(hù)理教學(xué)情景,在護(hù)理理論及實驗教學(xué)中這種情景的創(chuàng)設(shè)有其獨(dú)特的作用。需要教師根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點、學(xué)生本身的個性特點,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作精心設(shè)計,創(chuàng)造理想的教學(xué)情景,引發(fā)學(xué)生的想象力和思維力,提高學(xué)生的動手能力。④尊重、理解和關(guān)心學(xué)生,尤其要關(guān)心學(xué)生的身體狀況,注意關(guān)心學(xué)生的休息。學(xué)生的疲勞、睡眠及健康狀況都會影響學(xué)生的情緒狀態(tài)。這也是教學(xué)外情感交流的重要內(nèi)容。

4.3.2護(hù)理情感培養(yǎng)護(hù)理情感培養(yǎng)的目的和任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生情感的職業(yè)化,形成與社會、護(hù)理事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的情感品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生情感和個性的和諧發(fā)展。這需要教育者通過自覺的滲透教育或組織專門的教育教學(xué)活動來實現(xiàn)。

4.3.2.1強(qiáng)化專業(yè)思想教育,提高對專業(yè)作用的認(rèn)識加深對護(hù)理專業(yè)的作用、性質(zhì)、地位和發(fā)展的認(rèn)識,是學(xué)生形成積極護(hù)理情感的基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)部門及學(xué)生的行政管理者都應(yīng)重視學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī),牢固專業(yè)思想的教育,有意識向?qū)W生介紹護(hù)理學(xué)科的發(fā)展前景、?？菩录夹g(shù);結(jié)合護(hù)理實際,組織開展各種愛崗、敬業(yè)、樹目標(biāo)、講奉獻(xiàn)、求發(fā)展的報告會、演講會;積極開展課外實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)競賽活動,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和積極的職業(yè)理想目標(biāo),把對專業(yè)的認(rèn)識和需要內(nèi)化為自己個性的一部分,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)情感和個性的和諧發(fā)展。

4.3.2.2引導(dǎo)護(hù)生主觀需要的合理定位合理的需要能產(chǎn)生積極的情感從而形成良好的行為態(tài)度。專業(yè)確立以后,必須擺正自己的角色位置,找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo),明確專業(yè)和實現(xiàn)自我需要的關(guān)系,把自身的發(fā)展、追求和護(hù)理事業(yè)緊密聯(lián)系起來。