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一、資料與方法

1.一般資料

選取我校2010級兒科護(hù)理學(xué)的學(xué)生共203人，全部為女生，選定一班及二班為觀察組，共102人；三班、四班為對照組，共101人。兩組學(xué)生在入學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力等方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.教學(xué)方法

（1）對照組教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師按大綱要求“照本宣科”，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行教授，課后根據(jù)大綱重點(diǎn)給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。

（2）觀察組教學(xué)方法教師采用問題引導(dǎo)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱分3個(gè)層次設(shè)計(jì)問題。首先教師給學(xué)生預(yù)留1～2個(gè)問題，給學(xué)生留做課前自行尋找答案，學(xué)生通過自行查閱資料進(jìn)行第1層次問題的回答；上課時(shí)教師根據(jù)大綱的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講授，對學(xué)生給予引導(dǎo)，這是第2層次；第3層次問題是教師和學(xué)生圍繞2、3層次進(jìn)行討論，學(xué)生將第1層次的問題用自己觀點(diǎn)表達(dá)出來，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，勇敢表達(dá)自己的見解，最后由教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。

（3）觀察指標(biāo)對兩組學(xué)生的護(hù)理學(xué)課程期末考試?yán)碚摮煽兗坝^察組對“問題引導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)方法的評價(jià)進(jìn)行比較分析。

（4）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采取U檢驗(yàn)、計(jì)數(shù)資料采取X2檢驗(yàn)，P＜0.05時(shí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生的理論及臨床實(shí)踐能力成績比較

如表1所示，觀察組期末的兒科護(hù)理理論成績明顯高于對照組學(xué)生，且P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.觀察組學(xué)生對問題引導(dǎo)式教學(xué)方法的效果評價(jià)

如表2所示，觀察組的學(xué)生經(jīng)過問題引導(dǎo)式的教學(xué)，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)能力及增加了臨床實(shí)踐能力。

三、討論

問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式是將教師與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互助，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。該教學(xué)方法以任務(wù)為中心，改變了傳統(tǒng)的單一的考核標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)用中增強(qiáng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用理論知識解決臨床實(shí)際問題的能力。根據(jù)教師課前布置的問題，學(xué)生能夠自主查閱資料，提高了學(xué)生的職業(yè)能力；在課堂上，分組討論的方式，增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，改善了學(xué)習(xí)的氣氛；學(xué)生課前查閱的資料集自我分析的結(jié)果用語言表達(dá)出來，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；該教學(xué)方式是學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊瑔栴}引導(dǎo)式教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握了理論知識，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及解決實(shí)際問題能力，值得學(xué)校推廣應(yīng)用。

作者：于慶軍單位：福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校