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兒科實習(xí)主要內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：兒科護理；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)整

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0009-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.004

一、二孩政策下兒科護理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)整

（一）教學(xué)法改革

在兒科護理學(xué)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法以及情境教學(xué)方法進行教學(xué)，主要目的就是為了改變以往的教師講授為主的教學(xué)手段，運用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用這種非“滿堂灌”的教學(xué)手段，能夠極大地提高學(xué)生解決問題的水平，學(xué)生在臨床中的實踐能力也有了極大的提升。

（二）教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

伴隨著當前醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改變，護理學(xué)已經(jīng)不再是單純的疾病預(yù)防和治理，而是要以患者為本，在護理中結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)等多重知識為一體的模式。今后全社會都會注重兒科疾病的預(yù)防，保證兒童的健康。所以，兒科的護理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該多加強在護理評估方面的教育，不能僅僅局限在對于疾病的防治方面。

由于護理教學(xué)目標的改變，因此，護理所用的教材以及教學(xué)內(nèi)容也要進行改變。目前，兒科護理教學(xué)主要內(nèi)容已經(jīng)從之前的疾病護理，過渡到現(xiàn)在的兒童健康的各個角度，逐步完善兒童的保健指導(dǎo)方面，特別加強對于兒童心理問題發(fā)育方面的知識。此外，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)當前復(fù)雜的社會，在教學(xué)內(nèi)容中，開始增設(shè)關(guān)于兒科護理的法律內(nèi)容。

如何將學(xué)校的實際教學(xué)和臨床護理巧妙地鏈接起來，這是學(xué)校進行臨床教學(xué)中的一個難點所在，現(xiàn)在的新版教材，越來越和國內(nèi)外的護理發(fā)展趨向于一致，目的一是為了適應(yīng)國內(nèi)的一些相關(guān)的政策，使得教學(xué)內(nèi)容和護士的一些執(zhí)業(yè)考試相連。二是為了學(xué)習(xí)國外的一些先進的臨床技術(shù)，學(xué)習(xí)一些兒童護理的新知識，這樣不僅可以拓展學(xué)生的視野范圍，而且也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)更多國際性的護理人才。

（三）教學(xué)技術(shù)改革

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)現(xiàn)在被運用到教學(xué)中，在教學(xué)中，通過多媒體播放一些圖形、視頻動畫以及聲音文件等，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師用口述的方式難以講清楚的問題，通過多媒體可以形象地展示出來，更加得直觀、貼切?？梢灾鸩戒浿聘嗟淖o理精品課，供給其他教師進行參考，學(xué)生課下學(xué)習(xí)等。目前，已經(jīng)建立了兒科護理學(xué)的精品課程、網(wǎng)上課程，教學(xué)方式單一的模式已經(jīng)不復(fù)存在了。這在一定程度上，有效地彌補了教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)困境。運用這個龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫，可以有效地擴展學(xué)生的視野范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更為豐富的兒科醫(yī)學(xué)護理知識。與此同時，也可以加強教師和學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)互動交流，促進教學(xué)相長。另外，還有一些課件、醫(yī)學(xué)機理等，都可以運用多媒體技術(shù)進行制作，如制作一個小兒心臟發(fā)育的形成過程，血液循環(huán)系統(tǒng)的制作等，這些都能夠作為非常好的護理素材保存下恚以備今后的使用。

（四）在見習(xí)和實習(xí)資格上的改變

兒科臨床護理實習(xí)這是護理教學(xué)的實踐部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)完護理知識后進行臨床的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。怎么樣在最短的時間當中，讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的護理知識運用到臨床中，是我們每一位教師的職責所在，讓每一位學(xué)生都能夠順利地在護理中施展自己的才華。

在兒科護理中，見習(xí)、實習(xí)方面的改革也在悄然進行著，針對在見習(xí)、實習(xí)過程中存在的一些問題進行分析，如見習(xí)課程設(shè)置有某些問題，見習(xí)、實習(xí)生的學(xué)時比較短，而實習(xí)人數(shù)較多等方面的問題，做了詳細的分析和思考，并針對具體的問題進行了改革，解決實習(xí)的相關(guān)問題。

二、二孩政策下兒科護理教學(xué)的建議

為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對兒科護理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們運用了各種教學(xué)手段，這有著極大的意義。

不過只是單純依靠教學(xué)方法的改變，卻沒有改革課程的評價方法，這樣收到的成效甚微。

在教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，作為教師，要明確自己的教學(xué)知識內(nèi)容，教學(xué)的主要目標，如何通過教學(xué)將這些知識內(nèi)容有效地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)，真正掌握教師所教的知識，這是很重要的。

首先，教師應(yīng)該弄明白要通過何種評估手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評估，如通過何種考核的方式和內(nèi)容，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著決定的作用。

其次，在教學(xué)技術(shù)的變化中，通過運用多媒體技術(shù)，使得以往傳統(tǒng)的教學(xué)變得更加得形象，吸引學(xué)生的注意力，縮小了理論護理教學(xué)和臨床實踐之間的距離。

最后，通過運用一些精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程，可以有效地減少不必要的人力資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺，讓更多的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取到課堂之外的護理知識，提升個人的素質(zhì)。真正實現(xiàn)護理資源的共享。

在實驗室的建設(shè)過程中，運用多媒體也有著一定的意義。由于學(xué)生的擴招，導(dǎo)致了臨床教學(xué)也出現(xiàn)了不少問題，在教學(xué)中，教師可以通過一些逼真的病房模擬環(huán)境、模擬社區(qū)等形式來實現(xiàn)對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另外，在見習(xí)、實習(xí)的改革中，除了要增強教師帶學(xué)生的質(zhì)量，還要逐步改革教學(xué)方法，增強學(xué)生的興趣，建立一些見習(xí)場所，讓實習(xí)生多接觸一些患兒，積累經(jīng)驗，加強關(guān)注兒童的健康成長的評估。

兒科實習(xí)主要內(nèi)容范文第2篇

1影響兒科護理帶教的原因

1．1兒科?？铺攸c

兒科診治病人對象是年齡0～14歲，它包括新生兒、嬰幼兒、學(xué)齡前兒童至學(xué)齡期兒童甚至包括青春期，年齡跨度較大，而且對新生兒和嬰幼兒來說，某些疾病的癥狀往往不典型，病情變化快。同時，同一疾病在4,Jg不同年齡階段表現(xiàn)的癥狀也不盡相同。因此，在病情觀察方面，具有相當?shù)碾y度，對護生來說往往容易混淆疾病之間的共同點和異同點。其次，兒科用藥也很復(fù)雜，用藥特點與成人存在著很大的差異性。如小兒液體療法有關(guān)液體的配制方法，各種藥物的劑量換算方法均是兒科護理臨床護理帶教的重點及難點。

1．2師資力量方面

1．2．1帶教過于單一部分帶教老師過于死板，任何內(nèi)容都要求學(xué)生照本宣科的完成，無任何靈活性和生動性的體現(xiàn)，不能將內(nèi)容由淺入深，逐一展開，由點到面進行啟發(fā)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能被護生有效的掌握和記憶。同時，對于護生在臨床工作中最想知道和掌握的東西，教師不能用來加以分析和判斷，以滿足學(xué)生的求知欲望，只是根據(jù)帶教計劃為完成工作任務(wù)而已，更不會想到自己的計劃是否為學(xué)生所接受和掌握。

1．2．2帶教老師對護生實習(xí)不夠重視部分臨床老師認為護生就是幫助我們臨床護士干一些力所能及的事情，沒想過要去如何教好這些學(xué)生，使他們能更好的將理論與臨床實踐相結(jié)合。同時，由于兒科護士的工作量大，對臨床老師而言最首要的任務(wù)就是先把自己各班的任務(wù)完成，其次有時間的話就象征性的與學(xué)生溝通講解一下。這些臨床帶教老師沒有充分認識到工作與臨床帶教二者是密不可分、相輔相成的關(guān)系。

1．2．3帶教老師自身修養(yǎng)素質(zhì)問題部分臨床帶教老師個人的素質(zhì)也是影響學(xué)生實習(xí)的重要因素之一‘。這些帶教老師往往本身缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如工作不嚴謹，無慎獨精神，對學(xué)生不夠關(guān)心和尊重等都給帶教工作帶來不可避免的消極影響。

1．3護理學(xué)生方面

1．3．1對兒科護理工作的態(tài)度對護生來說最重要的就是護理職業(yè)態(tài)度，職業(yè)態(tài)度是個人對某種特定職業(yè)評價和比較持久的肯定或否定的心理反應(yīng)傾向【3】。護生在校期間，職業(yè)態(tài)度往往是建立在理性認識的基礎(chǔ)上，而當接觸到臨床后諸多因素均使護生對自己選擇的這一職業(yè)存在懷疑，從而使工作極積主動性逐漸降低。尤其在兒科中，患兒年齡小，陪護較多，給護生帶來心理壓力，同時，兒科專業(yè)技術(shù)操作要求高，如頭皮靜脈穿刺和較小嬰兒的靜脈采血等，家長一般是不讓學(xué)生動手操作的，另#I-JL科環(huán)境比較嘈雜，d,JL哭鬧聲較多，也是影響兒科護生實習(xí)的一大因素。

1．3．2專業(yè)理論知識欠缺理論與實際很難有機結(jié)合到一起兒科學(xué)是一門綜合性的研究小兒機體的一門學(xué)科，許多學(xué)生認為知識點較繁瑣，難以理解與記憶。同時由于當今兒科的社會諸多因素導(dǎo)致護生在兒科實習(xí)階段是專業(yè)技術(shù)方面動手機會最少的科室，更難將理論與實踐相結(jié)合，不利于護生在實習(xí)中的成長與發(fā)展。

1_3．3護生與患兒及家長溝通欠缺面對患兒和家長雙重個體，缺乏相應(yīng)的溝通經(jīng)驗和技巧，語氣生硬，解釋不到位，說話方式欠妥等，均易引起護患沖突。同時，由于護生大部分都是獨生子女，在家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響下，本身缺乏與家長主動交流溝通意識，主動服務(wù)意識欠缺。

1．3．4法律意識淡漠護生在校時，接受護理相關(guān)的法律知識教育較少，自我定位不明確，部分護生責任心不強，總認為出了糾紛與差錯與我無關(guān)，要找就去找老師或護士長之類的情況。

1．4患兒家長方面

隨著醫(yī)療市場的激烈競爭，患者角色和地位隨之發(fā)生一系列的變化，面對目前的獨生子女家庭，患兒或家長在選擇服務(wù)對象時拒絕護生提供較高技術(shù)含量的工作。

2對策

2．1崗前教育

當護生入科后，帶教組長先向護生介紹病區(qū)環(huán)境，兒科臨床護理工作特點，科室各項規(guī)章制度，各班工作職責等，講解兒科常用的儀器，常見的專科治療及其各自使用方法和目的，學(xué)習(xí)護理的各項核心制度，了解每周教學(xué)講課的主要內(nèi)容和重點。帶教組長根據(jù)兒科的特殊性，使其樹立正確的職業(yè)工作態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高主觀能動性。向護生講解有關(guān)法律安全知識，確保醫(yī)療護理安全，了解相關(guān)衛(wèi)生法律法規(guī)和醫(yī)療事故處理條例，使其加強工作責任心，避免護理差錯和糾紛的發(fā)生。

2．2切實加強帶教工作，培養(yǎng)護生的綜合能力，確保帶教質(zhì)量

制定護生需要掌握的?？评碚撝R。每周安排一次小講課，生長發(fā)育特點，小兒用藥特點及藥物劑量換算方法，小兒喂養(yǎng)方式，常見疾病的健康教育，急癥的處理措施等，進行授課并講述護理新進展。帶教組長組織護生每兩周進行一次護理教學(xué)查房。護理教學(xué)查房是臨床帶教必不可少的環(huán)節(jié)。通過帶教老師的講解與誘導(dǎo)，傳授正確的臨床思維與方法及臨床經(jīng)驗，培養(yǎng)護生獨立觀察分析處理和操作等臨床工作的能力。在帶教過程中加強學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)語言是人際溝通的主要方式，是護理工作中必不可少的工具，是基本的素質(zhì)【4】。告知護生相關(guān)經(jīng)驗與之分享，消除其恐懼和焦慮的心理，大膽的與之交流溝通。同時，帶教老師針對學(xué)生的疑問進行針對性的解答，有問題和不足及時解決予以糾正，針對護生某些好的學(xué)習(xí)方法要予以充分的肯定與贊揚，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高工作積極性。

2．3讓學(xué)生及時提出寶貴意見

尊重學(xué)生提出的各項意見，進行充分的分析與討論，提出相應(yīng)的改進措施及時解決，促進實習(xí)與帶教工作相互提高。

2．4提高帶教老師的自身素質(zhì)

要求帶教老師熟練掌握專科護理理論知識，鼓勵帶教老師積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強自身綜合能力。請本科室經(jīng)驗豐富資歷較深的帶教老師每月對所有帶教老師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高整體帶教水平。在科室護士長的督促和帶領(lǐng)下，要求帶教老師用高度的責任心和踏實的敬業(yè)精神為學(xué)生起表率作用。當遇到危重患兒時，老師要以精湛的護理技術(shù)做好搶救工作，搶救完成后仔細給學(xué)生講解相關(guān)理論知識并示范相關(guān)操作，讓學(xué)生感悟到老師的敬業(yè)精神，為學(xué)生起到榜樣的作用。

兒科實習(xí)主要內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：活教育；啟示；意義；科學(xué)教育

 

一、引言

“活教育”思想是陳鶴琴教育思想的核心，它充分體現(xiàn)了陳鶴琴立足國情、放眼世界的中國化新教育創(chuàng)造精神。而“活教育”課程理論是“活教育”思想的核心理論，它不僅是我國幼兒園課程中國化、科學(xué)化的寶貴遺產(chǎn)，而且對于今天中國的幼兒教育課程改革與發(fā)展影響深遠。他提出以大自然大社會為我們的活教材，在幼兒科學(xué)教育中有許多應(yīng)用，筆者在實習(xí)中對此很有興趣，因此筆者選擇“活教育思想對幼兒科學(xué)教育的啟示”作為本次研究內(nèi)容。

通過對陳鶴琴“活教育”課程理論的研究分析，借鑒陳鶴琴“活教育”課程理論，促使我們重新認識和思考幼兒園科學(xué)教育該如何實施，為當今我國學(xué)前教育工作者解決當前幼兒園科學(xué)教育中所遇到的問題提供一些思路和啟示。

 

二、文獻綜述

(一)概念界定

“活教育”，是由陳鶴琴先生一手創(chuàng)立的，其靈魂是“活”，核心是“做”。他反對沒有人性的、死讀書的死教育，所以他提出了“活教育”理論，希望改善當代的教育現(xiàn)狀，這種全新的教育觀對舊教育的沖擊是非常大的。它是陳鶴琴從事學(xué)前教育多年的經(jīng)驗和總結(jié)，理論基礎(chǔ)也很深厚，對我國幼兒教育方面有著深遠的影響。

“幼兒科學(xué)教育”， 所謂幼兒科學(xué)教育其實就是指在孩子還是幼兒的時候?qū)ζ溥M行的科學(xué)的教育，要注意的是這個詞的關(guān)鍵點是幼兒而不是其他的人群所以必須是幼兒能接受的方式，而科學(xué)呢只的是要用正確的方式，而且要做到循序漸進。

(二)國內(nèi)外相關(guān)研究

當前,關(guān)于國內(nèi)對于科學(xué)教育的研究也越來越深入，繼而，也出現(xiàn)了不少理論。

1、關(guān)于活教育對幼兒科學(xué)教育的啟示

陳鶴琴活教育理論中的課程論對于我們幼兒科學(xué)教育方面，有著很深的教育意義，他提出我國幼兒教育的三大目標是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”、“做中學(xué)，做中教，做中求進步”、“大自然、大社會是我們的活教材”。在幼兒科學(xué)教育中他主張讓幼兒自己去做，去實踐了解，他在他提出的17條原則中指出：凡是兒童能做的讓他自己做，讓他自己去接觸了解。

2、杜威“兒童中心論”

杜威先生對于舊教育中的科學(xué)教育持有批判態(tài)度，他指出舊教育對于新時期幼兒教育的不足，不利于幼兒科學(xué)有效的成長發(fā)展，所以他提出要讓幼兒“從做中學(xué)”。他認為僅僅讓兒童從書本和教師口中獲得經(jīng)驗是遠遠不足的，要讓幼兒自己去動手、去操作，這樣幼兒獲得的經(jīng)驗才能更加深刻。

 

三、“活教育” 思想的主要內(nèi)容

“活教育”思想，其核心就是“活”，現(xiàn)當代的教育都是相當?shù)乃腊?，只有活教育才能使幼兒有更好的發(fā)展?！盎罱逃卑ǎ耗康恼?、課程論和方法論和17條教學(xué)原則和13條訓(xùn)育原則。它不僅是陳先生長期教育實踐總結(jié)，還有著深厚的理論基礎(chǔ)，是中西文化教育思想融合的產(chǎn)物。

（一）活教育的目的論

即“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。做人？為什么講做人呢，從古至今，都非常注重做人。這個“做人”的“人”是廣義的，我們身為一個中國人，就要先做好這個中國人。中國的社會性質(zhì)與其他國家的不同，是一個社會主義國家，所以我們也要認清社會性質(zhì)，做一個“現(xiàn)代中國人”。

(二)“活教育”的方法論

即“做中教，做中學(xué)，做中求進步”?！盎罱逃迸c死教育不同，傳統(tǒng)的死教育可以說是“教師講，學(xué)生聽”，兒童處于機械的被動接受式學(xué)習(xí)，得到的知識也是間接的，都是從書本中得知的，是前人的經(jīng)驗總結(jié)，這些對于孩子來說是遠遠不夠的。我們應(yīng)該讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)，實踐出真知，這樣孩子對于他們得到的知識，了解的知識才能夠更加透徹，掌握的更加牢固。

(三)“活教育”課程論

即“大自然、大社會是我們的活教材”。傳統(tǒng)的“死教育”都是讓兒童直接從書本上獲取知識，書本上獲取的知識是間接的、死板的，所以應(yīng)該讓兒童去接觸大自然大社會，從大自然與大社會中獲取知識是活的、直接的。陳鶴琴指出，課程是整體的，連貫的，他反對分科教學(xué)，提倡綜合的單元式教學(xué)，主張游戲式的教學(xué)模式，就是把各科與各項活動有機地聯(lián)系起來。

 

四、研究設(shè)計

（一）研究問題

該研究主要探討了以下問題：

1、角色游戲?qū)τ谟變旱纳鐣园l(fā)展的影響有哪些方面？

2、如何對中班幼兒的角色游戲進行指導(dǎo)？

3、該研究在實踐中可以提供那些幫助？

（二）研究方法

1、觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。觀察法具有真實性，通過直接觀察來獲取資料，不需要其他的中間環(huán)節(jié)，同時觀察法具有及時性，可以及時的捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。本研究以T園的幼兒教師為研究對象，采用觀察法在幼兒教師的日常教育行為進行觀察。

2、調(diào)查法

調(diào)查法，是指通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。調(diào)查法能在短時間同時調(diào)查很多對象，獲取大量資料，并能對資料進行量化處理，經(jīng)濟省時。本研究以Q園的小班群體幼兒為調(diào)查對象，通過訪談、問卷點差、面談等多種途徑進行調(diào)查。

（三）研究對象

本研究選取了Q園?。ㄋ模┌?2名幼兒作為研究對象，其中男生27人，女生25人，探究時長為3個月。

 

五、研究結(jié)果與分析

通過此次研究我發(fā)現(xiàn)在幼兒科學(xué)教育中存在著許多問題，在下文中我將對此進行一一分析。

（一）輕視幼兒科學(xué)教育，偏重知識教育

通過在與其他同學(xué)的談話調(diào)查時我發(fā)現(xiàn)，在W同學(xué)所實習(xí)的F園中，日常教學(xué)活動中根本不存在科學(xué)教育，對幼兒進行的只是單一的知識教育，甚至是提前滲透了小學(xué)教育的內(nèi)容，這種做法是很不利于幼兒的身心發(fā)展的，容易造成幼兒的片面性發(fā)展，違背了幼兒全面發(fā)展教育。陳鶴琴在活教育的課程論中提出的“五指活動”，意在讓幼兒進行全方面的發(fā)展，而不是片面的、單一的發(fā)展。

（二）教師教、幼兒聽，缺少實踐

筆者在T園實習(xí)的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師上課所采用的形式基本為“教師做、幼兒聽”，并不會讓幼兒自己去動手操作實踐，幼兒所獲得的僅僅是單一的口頭經(jīng)驗，并不能去親身體會?！盎罱逃钡姆椒ㄕ撝兄赋鲆凇白鲋薪?，做中學(xué)，做中求進步”，其核心就是這個“做”字，而該園的幼兒教師并沒有讓幼兒去“做”，去實踐操作，僅僅就是做給幼兒看，甚至是單一的口頭傳授，幼兒不能夠?qū)嵺`操作、親身體驗，獲得的經(jīng)驗也是不深刻的。

（三）教育內(nèi)容的選擇不符合幼兒的認知經(jīng)驗

幼兒教師在課程教育內(nèi)容的選擇上不符合幼兒的認知經(jīng)驗，所授內(nèi)容不符合幼兒的年齡特點，幼兒很難理解教育的內(nèi)容。有時僅僅提供書本給幼兒進行學(xué)習(xí)，幼兒階段所識漢字十分稀少，更不要說直接給他們書本供他們學(xué)習(xí)了?！盎罱逃闭n程論中指出“大自然、大社會是我們的活教材”，我們應(yīng)當讓幼兒去接觸大自然、大社會，讓他們在接觸的過程中進行學(xué)習(xí)。

 

六、“活教育”理論對幼兒科學(xué)教育的啟示

根據(jù)以上研究結(jié)果，筆者針對教師提出以下幾點意見：

（一）不偏重單方面的教育，注重全面發(fā)展教育

日常教學(xué)活動中，不能單方面的進行某一方面的教育，要結(jié)合多方面的元素，不能過分偏重知識教育，從而忽視了幼兒的全面發(fā)展。課程設(shè)計中要多領(lǐng)域滲透，課前認真做好備課工作，做好幼兒的全面發(fā)展。將陳鶴琴的“五指活動”靈活的運用到日常教學(xué)中。

（二）讓幼兒去操作實踐

平時教學(xué)過程中不能只是簡簡單單的做給幼兒去看，更不能去單一的口頭傳授，要多讓幼兒去感受，去操作，這樣幼兒獲得的經(jīng)驗才是直觀的，全面的。要讓幼兒在“做”中學(xué)，在“做”中去獲得知識經(jīng)驗，讓幼兒去直接感知、實踐操作、親身體驗。

（三）教育內(nèi)容選擇恰當

在教育活動內(nèi)容的選擇上要根據(jù)幼兒的興趣需要、年齡特點來選擇，貼近幼兒的生活來選擇教育內(nèi)容，這樣更有利于幼兒理解，在教師的授課方面也變得更加簡單，不會那么復(fù)雜。要將大自然、大社會作為我們的活教材。

（四）提供合適的活動材料

為幼兒提供充足的活動材料是必須的，活動材料準備不充分會造成幼兒的消極等待現(xiàn)象，授課的效率將大打折扣。同時活動的材料還要符合幼兒的興趣需要，要讓幼兒對它感興趣，喜歡去做，千萬不能讓幼兒厭惡。

 

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兒科實習(xí)主要內(nèi)容范文第4篇

國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會（IIME）針對全球經(jīng)濟社會發(fā)展一體化的大趨勢，制定了具有權(quán)威性的“本科醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求”（GMER），以指導(dǎo)世界各國的醫(yī)學(xué)教育。為此，我們制定了符合“醫(yī)學(xué)教育全球標準”并適合我國客觀實情的實習(xí)生臨床技能復(fù)合式培訓(xùn)體系和多站式考核規(guī)定。具體內(nèi)容是醫(yī)學(xué)生在完成臨床技能復(fù)合式培訓(xùn)項目后，參加多站式考核。包括：（1）在臨床實習(xí)前，在臨床技能模擬培訓(xùn)中心對實習(xí)生集中崗前培訓(xùn)培訓(xùn)并考核；（2）在臨床實習(xí)出科前，對基本技能及專科技能進行集中考核；（3）在畢業(yè)前，根據(jù)“實習(xí)生臨床技能培訓(xùn)項目”對綜合技能集中多站考核。

1.1構(gòu)建實習(xí)生臨床技能復(fù)合式培訓(xùn)體系與傳統(tǒng)的臨床技能培訓(xùn)模式相比較，本中心構(gòu)建的“實習(xí)生臨床技能復(fù)合式培訓(xùn)體系”具有如下特色：（1）依托“臨床技能模擬培訓(xùn)”平臺，引入“臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)”機制。即在醫(yī)學(xué)生的實習(xí)崗前培訓(xùn)階段、實習(xí)階段和和畢業(yè)考核階段這三個不同的臨床教學(xué)階段，對考核目標、指標、模式進行了優(yōu)化設(shè)計與重新構(gòu)建。（2）臨床技能培訓(xùn)和考核均以目標明確、指標量化為特點。（3）建立了以“臨床病案、臨床問題、臨床教師”為核心內(nèi)容的量化式等級仿真型臨床技能多站考核模式。（4）為避免學(xué)員“考過即忘”、“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，培訓(xùn)項目確保了臨床技能培訓(xùn)貫穿于臨床實習(xí)教學(xué)的始終。即培訓(xùn)合格方可進入各臨床科室實習(xí)，而實習(xí)輪轉(zhuǎn)期間相關(guān)科室基本技能考核合格方可出科。（5）加大了臨床技能考核在畢業(yè)考試成績中的比重。技能考核占40％、臨床綜合考試占60％。（6）對臨床技能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)做到了嚴格把關(guān)、考核，對考核未過關(guān)的項目給予了多次練習(xí)及補考機會。做到了“人人過關(guān)”，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.2構(gòu)建臨床技能多站考核體系為與上述實習(xí)生臨床技能復(fù)合式培訓(xùn)體系銜接和配套，我們構(gòu)建和實施了量化式三級目標考核和臨床技能多站考核體系［9］。該體系特色是量化式三級目標考核分別由臨床技能多站考核完成，我們在臨床技能多站考核中設(shè)置了8個站點。各站點考核內(nèi)容設(shè)置如下：（1）體格檢查站，負責除生殖器外的身體各部分的檢查；（2）模擬診療站，負責模擬詢問病史、體檢及實驗室檢查信息，做鑒別診斷和診斷，開醫(yī)囑，回答教師相關(guān)提問；（3）外科操作站，負責洗手、穿衣、戴手套、消毒、鋪巾、縫合結(jié)扎拆線、器械辨認與使用等；（4）內(nèi)兒科操作站，負責胸腔、腹腔、骨髓及腰椎等四種穿刺術(shù)；（5）婦產(chǎn)科技能站，負責婦科和產(chǎn)科常規(guī)檢查；（6）實驗檢查站，負責心電圖、X平片、CT、常見實驗室檢查報告單；（7）醫(yī)患溝通站，設(shè)計情景模擬演示醫(yī)患溝通并回答相關(guān)問題［10］；（8）急救技能站，負責心肺復(fù)蘇、氣管插管、環(huán)甲膜穿刺等急救技能的考核。

1.3構(gòu)建了臨床技能多站考核試題庫臨床技能多站考核試題庫的內(nèi)容涵蓋了量化式三級目標考核的所有內(nèi)容。而且該題庫系統(tǒng)能實施自主檢測和階段考核等功能，采用通用的試題庫管理軟件，適用于包含本科實習(xí)生的培訓(xùn)考試、三基考試（醫(yī)師三基；護理三基）、職稱考試等類別［11］。每項考試設(shè)計和建設(shè)了“在線練習(xí)”和“在線考試”兩個功能模塊。該題庫的功能特點是：（1）系統(tǒng)運行穩(wěn)定，功能強大，組卷靈活；（2）能提供強大的組卷功能，可在不同難易程度、不同的題型之間任意抽取指定題目進行組卷練習(xí)，組成的試卷及答題結(jié)果可以提供在線考試和word導(dǎo)出功能；（3）試題庫不僅用于考試，也可大量用于教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)，使試題庫利用率大大提高，獲得良好效果。

2科學(xué)實施并完成了實習(xí)生臨床技能培訓(xùn)項目的實踐研究

在上述培訓(xùn)體系和考核體系的指導(dǎo)下，對我校臨床醫(yī)學(xué)五年制共4屆學(xué)員實施了科學(xué)的臨床技能培訓(xùn)。培訓(xùn)階段分為崗前培訓(xùn)、科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)和畢業(yè)前綜合培訓(xùn)3個階段。具體培訓(xùn)內(nèi)容包括：

2.1職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、溝通能力、人文關(guān)懷等三個方面的訓(xùn)練。目前由于醫(yī)學(xué)院校沒有針對醫(yī)學(xué)生關(guān)于醫(yī)患溝通技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)，與患者相處時見病不見人。我們將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與醫(yī)患溝通技能貫穿整個醫(yī)學(xué)教育及從醫(yī)生涯的始終［12－13］。

2.2臨床實踐能力培訓(xùn)具體內(nèi)容包括：（1）病史采集。培訓(xùn)中一是注重問診內(nèi)容的完整性、重點突出程度、安排合理性、語言應(yīng)用技巧、儀表舉止以及關(guān)心病員程度等。二是注重病歷格式正確性、內(nèi)容完整性、符合實際程度以及文字表達水平等［14］。（2）體格檢查。培訓(xùn)中要求操作規(guī)范、內(nèi)容完整、符合實際程度、時間合理、謀求病員配合程度以及體貼關(guān)心病員程度等。（3）實驗室及輔助檢查。強調(diào)一是項目選擇是否適合病情程度以及病員可接受程度。二是閱讀和分析資料（報告）的熟悉程度等。（4）診斷能力。包括臨床資料綜合分析、病情推理、初步診斷和鑒別診斷水平。（5）處置能力。包括治療計劃的完整性和可行性以及治療方案的合理性等。

兒科實習(xí)主要內(nèi)容范文第5篇

1.新疆醫(yī)科大學(xué)第五附屬醫(yī)院放化療科，新疆烏魯木齊 830000；2.新疆醫(yī)科大學(xué)第五附屬醫(yī)院輸液室，新疆烏魯木齊 830000

[摘要] 目的 探討規(guī)范的入科教育對實習(xí)護士臨床教學(xué)效果的影響，并為進一步的研究實習(xí)生教育及管理方法提供一定的依據(jù)。方法 選取2012年7月—2013年4月入科實習(xí)的護士，對其中22個實習(xí)護士進行了規(guī)范的入科教育，把這些實習(xí)生作為實驗組，另選21個實習(xí)護士進行了常規(guī)的入科教育，作為對照組。對兩組人員采用了不同的入科教育后，通過統(tǒng)一的操作、理論、綜合素質(zhì)進行考核，觀察兩組人員實習(xí)效果的影響。結(jié)果 通過研究，實驗組的操作、理論、綜合素質(zhì)的考核成績明顯高于對照組，差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 對護士實習(xí)過程進行規(guī)范的入科教育對實習(xí)護士的各方面素質(zhì)的提高均有一定的幫助作用，對實習(xí)護士的理論及技能的提高具有重要的作用。

[

關(guān)鍵詞 ] 入科教育；護士；實習(xí)；綜合素質(zhì)

[中圖分類號] R19　[文獻標識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2015）01（b）-0020-02

護士實習(xí)過程中進行相應(yīng)的教育對護士技能及綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。當護士進入不同的科室進行實習(xí)，進行必要的入科教育對實習(xí)護士素質(zhì)的提高具有重要的推動作用，它能在最短的時間內(nèi)讓實習(xí)護士最大限度的了解該?？频南嚓P(guān)知識。規(guī)范的入科教育是每個實習(xí)護士入科前必須進行的階段。該科于2012年7月—2013年4月對入科實習(xí)的43個護士實習(xí)生進行了入科教育的研究，現(xiàn)將研究結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年7月—2013年4月入院實習(xí)的43個護理專業(yè)實習(xí)生，實習(xí)時間均為四周，根據(jù)接受入科教育方式的不同將43個護士分為實驗組和對照組，其中實驗組22例，年齡18~22歲，平均年齡為（20.2±2.2）歲；其中中專6個，大專16個；對照組21例，年齡17~21歲，平均年齡為（19.6±2.4）歲；其中中專5個，大專16個。兩組人員的一般資料沒有明顯差異，無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組：進行常規(guī)的入科教育。實驗組：進行規(guī)范的入科教育。具體方法如下。

1.2.1 入科教育的形式首先由科室?guī)Ы虒８蓪嵙?xí)生進行初步的教育，如考勤，儀容儀表等，然后分派給不同的帶教老師專人帶教。實驗組由經(jīng)入科教育規(guī)范化培訓(xùn)的科室護士長利用講授、實踐及演示等形式對實習(xí)護士進行規(guī)定內(nèi)容的入科教育。主要對科室的專業(yè)情況進行講授說明，對實習(xí)護士進行有專科特點的具體的操作演示，并對一些科室注意的問題進行特別的提醒。而對照組則采用由不同的帶教老師依據(jù)各自的帶教經(jīng)驗進行講授。

1.2.2 規(guī)范的入科教育的主要內(nèi)容①對本科室的實習(xí)目標及實習(xí)計劃進行明確的規(guī)定。對這些項目進行詳細的講解，要求每個實習(xí)護士養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，并檢查記錄情況。記錄是實習(xí)護士在將來的工作必須要做好的一項工作，每個科室的專業(yè)不同，對實習(xí)達到的目標也就不同。這些內(nèi)容主要包括需掌握的理論知識、操作技能、護理患者種類及數(shù)量、教學(xué)查房、科室講座等，以便實習(xí)護士實習(xí)期間做到心中有數(shù)，做好自我安排[1]。②介紹該科室的環(huán)境及科室的一些專業(yè)特點。對每個新入的實習(xí)護士講解該科室的基本情況，讓實習(xí)護士熟悉本科室的環(huán)境，消除陌生感，能很快的投入到今后的工作中。對本科室的特有的一些規(guī)章制度進行側(cè)重的講解，使他們在今后的實習(xí)過程中能更好的遵守本科室的規(guī)章制度。強調(diào)勞動防護，避免針刺傷等事件的發(fā)生，或一旦發(fā)生如何處置。③對實習(xí)護士進行技能方面的講解及操作。對剛進入科室的實習(xí)護士，把學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容能應(yīng)用到實踐中是需要一定時間進行練習(xí)的。因此要對實習(xí)護士進行本科室技能方面的講解，并對一些?？频牟僮鬟M行親身的演示，并鼓勵他們有老師帶教時大膽地進行操作，對不合格的操作要指正，避免錯誤發(fā)生。對待任何工作都要一絲不茍，如巡視病房時如何對輸液患者進行觀察，包括觀察瓶內(nèi)液體的多少、輸液速度的快慢、輸液管內(nèi)有無氣泡、輸液部位有無異常感覺，如何正確拔針等。嚴格執(zhí)行“三查七對”制度，遵循無菌操作原則。從基礎(chǔ)抓起，注意培養(yǎng)實習(xí)護士科學(xué)的對待每一項工作，包括患者各種臨床數(shù)據(jù)的采集、護理記錄的書寫、醫(yī)囑的執(zhí)行都要一絲不茍，嚴肅認真[2]。還要學(xué)會如何和患者溝通，讓患者信任自己，為自己爭取練習(xí)機會。④教育實習(xí)護士增強醫(yī)療糾紛的風(fēng)險意識。新入科室的實習(xí)護士對一切充滿熱情，也積極的要求承擔工作，風(fēng)險意識差。要明確的告訴實習(xí)護士，能獨立進行哪些操作，不能進行哪些操作，哪些操作能在老師的帶教下進行，以免發(fā)生護理風(fēng)險。

1.3 評價指標

實習(xí)結(jié)束后，對兩組實習(xí)護士進行操作考核和理論考試，并對綜合素質(zhì)進行評估。操作考核和理論考試為百分制，100分為滿分，綜合素質(zhì)從學(xué)習(xí)主動性，一貫性，責任心，考勤，無菌觀念，安全意識，尊重老師，溝通能力，合作協(xié)調(diào)，儀容儀表等方面綜合評價，50分為滿分。

1.4 統(tǒng)計方法

數(shù)據(jù)分析使用spss 17.0 統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理，計量數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（x±s）表示，進行t檢驗，P＜0.05 表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組實習(xí)護士的評分結(jié)果見表1，由表1可知實驗組的理論分數(shù)（90.3±3.2）分、操作分數(shù)（89.9±3.6）分及綜合素質(zhì)分數(shù)（38.5±3.1）分均高于對照組，差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3 結(jié)語

護士進行臨床實習(xí)是對以前課堂上學(xué)習(xí)的知識的一個檢驗階段，但是在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識不能貫通到具體的實踐中也會對護士的實習(xí)帶來一定的困難，因此對這些實習(xí)的護士進行入科教育是提高他們的綜合素質(zhì)的必要手段。韋雪虹[3]等人的研究發(fā)現(xiàn)進行規(guī)范的入科教育可以提高實習(xí)護士臨床實踐工作能力，增強他們防范醫(yī)療糾紛的觀念等，這些教育對實習(xí)護士的成長具有重要的推動作用。其他學(xué)者的研究[4-6]也是從這些方面進行了研究，均能提高實習(xí)護士的綜合素質(zhì)。實驗組采用由經(jīng)入科教育規(guī)范化培訓(xùn)的科室護士長利用講授、實踐及演示等形式對實習(xí)護士進行規(guī)定內(nèi)容的入科教育。護士長專人依照規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容進行，講授及示教內(nèi)容全面、規(guī)范、統(tǒng)一。對照組采用不同的帶教老師依據(jù)各自的帶教經(jīng)驗進行講授，就帶教方式上，不同的老師指導(dǎo)護生的方式不同；每位老師經(jīng)歷的不同，也難免造成入科教育內(nèi)容側(cè)重點的不同；再加上帶教老師的能力參差不齊，容易造成入科教育部分內(nèi)容的缺失或輕視。

總之，對護士的實習(xí)階段進行規(guī)范的入科教育可以鞏固他們的理論知識，而且還能考驗他們的實際操作能力，并對他們的綜合素質(zhì)也有明顯的提高。另外，進行規(guī)范的入科教育還為實習(xí)護士后面的實習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)，對帶教老師的順利帶教起到了重要的輔助作用。使實習(xí)護士在學(xué)習(xí)主動性、一貫性，責任心，考勤，無菌觀念，安全意識，尊重老師，溝通能力，合作協(xié)調(diào)，儀容儀表等方面均比剛?cè)肟剖仪坝辛嗣黠@的提高，因此，對實習(xí)護士進行規(guī)范的入科教育是達到良好的臨床教學(xué)效果，促進實習(xí)生教育及管理的好方法，值得推廣。

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