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摘要：為更深入細(xì)致地做好高校經(jīng)濟(jì)困難生工作，必須充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)困難生自身的積極性。學(xué)生社團(tuán)具有參與學(xué)生認(rèn)同度高、組織號召力強(qiáng)、影響力深、影響輻射范圍大等特點，是同質(zhì)學(xué)生承擔(dān)社會角色，加強(qiáng)社會化進(jìn)程，拓展與外界環(huán)境交流和溝通的重要力量。本文通過分析經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的類型和問題，提出建立以經(jīng)濟(jì)困難生為主體成員的社團(tuán)，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)困難生社團(tuán)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的“三自”功能，是做好經(jīng)濟(jì)困難生工作的新途徑、新方法。

經(jīng)濟(jì)困難生群體在高校學(xué)生群體中的比例大致為10%至20%左右，他們的成才成長是家庭、學(xué)校、社會十分關(guān)注和重視的一個問題。同時他們能否安心、正常地在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活已成為維護(hù)高校穩(wěn)定工作的重要因素。

一、高校經(jīng)濟(jì)困難生的類型分析

對于高校經(jīng)濟(jì)困難生群體來說，其家庭大都經(jīng)濟(jì)困難，無力承擔(dān)或無力完全承擔(dān)學(xué)生在校期間正常學(xué)習(xí)生活費用，經(jīng)濟(jì)困難生通常經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生活學(xué)習(xí)的正常物質(zhì)保障無法得以滿足。正如列夫·托爾斯泰所說的“幸福的家庭各有各的幸福，不幸的家庭各有各的不幸”，經(jīng)濟(jì)困難生家庭大都有不同的不幸遭遇，這使得來自不同經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生除了家庭經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)困難這一共同特點以外還有不同的特點，做好經(jīng)濟(jì)困難生工作要求我們貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，落實“三個一切”（為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生）的工作指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生主體，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因勢利導(dǎo)，因材施教，因勢扶貧。不能用單一、一貫的工作方式對待所有經(jīng)濟(jì)困難生，這樣不僅不能做好經(jīng)濟(jì)困難生工作，更容易引起經(jīng)濟(jì)困難生的逆反、排斥心理，拒絕幫助，加劇經(jīng)濟(jì)困難程度，嚴(yán)重影響生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響高校的穩(wěn)定。因此認(rèn)真做好經(jīng)濟(jì)困難生的分類工作，建立相關(guān)的信息檔案，有利于做好經(jīng)濟(jì)困難生的幫扶工作。通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在高校的經(jīng)濟(jì)困難生主要有以下幾類：

（一）地緣經(jīng)濟(jì)困難生：從高校經(jīng)濟(jì)困難生現(xiàn)狀來看，相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)困難生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于地區(qū)發(fā)展不平衡的原因，地區(qū)人均生活水平低，較城市，尤其是沿海開放城市，生活收入有較大的差距。這些學(xué)生進(jìn)入高校后，在生活閱歷，生活習(xí)慣等方面和來自城市的學(xué)生有著很大的不同，難以融入同學(xué)之中，容易離群索居，沉默寡言。

（二）災(zāi)害經(jīng)濟(jì)困難生：這些學(xué)生家庭因為家庭遭遇變故，家庭經(jīng)濟(jì)狀況急轉(zhuǎn)直下，無力再承擔(dān)子女在校期間的經(jīng)濟(jì)支出。這部分學(xué)生不僅面臨經(jīng)濟(jì)方面的困難，同時也多多少少存在心理方面的缺失，往往表現(xiàn)為自閉、憂郁等。

（三）人口經(jīng)濟(jì)困難生：有些學(xué)生家在農(nóng)村，由于父母雙雙務(wù)農(nóng)，家中又有多個子女，在家庭收入不高的情況下，家庭要承擔(dān)多個子女的學(xué)習(xí)生活費用，負(fù)擔(dān)承重。這些學(xué)生有較強(qiáng)的自立、自強(qiáng)意識，希望通過求學(xué)立業(yè)緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，報答父母。

（四）多重經(jīng)濟(jì)困難生：另外還有因為多種因素導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的，這些學(xué)生所呈現(xiàn)出來的問題也是交錯的，多方面的，很難簡單地依靠經(jīng)濟(jì)援助來解決其深層次的問題。

二、高校經(jīng)濟(jì)困難生在校學(xué)習(xí)期間所面臨的問題分析

（一）學(xué)習(xí)動力不足缺乏理想抱負(fù)：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人在沒有滿足物質(zhì)需要的時候，無法去追求精神層面的需求，高效經(jīng)濟(jì)困難生在學(xué)習(xí)生活上沒有來自家庭穩(wěn)定的保障，生活上無著落，精神上處于沒有依靠的狀態(tài)，有些時候是吃著上頓沒下頓，學(xué)習(xí)很難專心一致，集中精力，因此在高校中出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)雙困生。學(xué)習(xí)成績不過關(guān)，更談不上什么理想抱負(fù)了，很多經(jīng)濟(jì)困難生就游離在高校學(xué)生群體的邊緣地帶，成為問題學(xué)生、邊緣學(xué)生。

（二）對學(xué)校學(xué)院班級集體有疏離感，缺乏認(rèn)同和信任：經(jīng)濟(jì)困難生由于生活背景和生活閱歷等原因，與其他學(xué)生在文化的融合上有距離感，和班級集體不自覺的疏離，對學(xué)校學(xué)院缺乏信任和認(rèn)同，很少或者從不參加學(xué)校學(xué)院組織的活動，致使老師同學(xué)不能直接、全面、深入了解其學(xué)習(xí)生活情況和家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

（三）人際交往能力的弱化：高校經(jīng)濟(jì)困難生由于生活經(jīng)歷和生活環(huán)境等原因，在以往的生活中缺乏和外界交流和溝通，缺少和人打交道的能力，在和同學(xué)老師接觸的過程中會顯得拘謹(jǐn)和退縮，很難和周圍的人進(jìn)行正常的交流。這就使得高校的經(jīng)濟(jì)困難生工作增加了難度，使得學(xué)校學(xué)院只能通過學(xué)生檔案或者經(jīng)濟(jì)困難證明了解這部分學(xué)生的家庭情況和生活狀況，使得有些從事該項工作的老師經(jīng)常碰到“有心無力”或者是“想幫幫不上，不知道怎么幫”的問題，無法及時、到位地給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

三、以社團(tuán)為依托，做好高校經(jīng)濟(jì)困難生工作探索與思考

高校經(jīng)濟(jì)困難生工作在注重研究和完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)援助包括“獎、助、減、貸、補(bǔ)”等體系外，也應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難生的思想教育和心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難生的世界觀、人生觀、價值觀的“三觀教育”，促使經(jīng)濟(jì)困難生樹立自信、自立、自強(qiáng)，克服“等、靠、要”等不良思想，鼓勵經(jīng)濟(jì)困難生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯。綜合說來高校經(jīng)濟(jì)困難生工作是為了促使經(jīng)濟(jì)困難生能和普通學(xué)生一樣獲得公平的發(fā)展機(jī)會，為經(jīng)濟(jì)困難生的成才成長建立良好的服務(wù)體系。然而經(jīng)濟(jì)困難生工作由于其自身工作規(guī)律和工作特點，很難大張旗鼓地在面上對工作對象開展引導(dǎo)、教育及管理的工作，學(xué)校學(xué)院也往往將經(jīng)濟(jì)困難生工作劃入學(xué)生工作的職責(zé)范圍，一個學(xué)院的經(jīng)濟(jì)困難生工作僅僅依靠個別輔導(dǎo)員和幾個學(xué)生干部，很難形成合力，整合資源，高效細(xì)致地做好該項工作。因此尋找抓手，搭建平臺，借助力量做好經(jīng)濟(jì)困難生工作就顯得的非常重要。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿發(fā)起、自己組織、自我服務(wù)、自我拓展和豐富的基地和舞臺，具有參與學(xué)生認(rèn)同度高、組織號召力強(qiáng)、影響力深、影響輻射范圍大等特點，是同質(zhì)學(xué)生承擔(dān)社會角色，加強(qiáng)社會化進(jìn)程，拓展與外界環(huán)境交流和溝通的重要場所，是除專業(yè)、班級、團(tuán)學(xué)組織之外對學(xué)生教育管理有效平臺，是做好經(jīng)濟(jì)困難生工作的重要力量，因此建立以經(jīng)濟(jì)困難生為主體成員的社團(tuán)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難生社團(tuán)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的“三自”功能，借助社團(tuán)的力量做好經(jīng)濟(jì)困難生工作是經(jīng)濟(jì)困難生工作的新途徑、新方法。

（一）以社團(tuán)為平臺，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難生的思想教育：

樹立榜樣，擷取典型事例，加強(qiáng)對困難學(xué)生的教育和引導(dǎo)，邀請通過助學(xué)貸款等方式完成學(xué)業(yè)的并較好就業(yè)的校友為社團(tuán)會員召開如“足跡”或“勵志”為主題的小型講座報告，激勵困難學(xué)生的成功的信心和勇氣，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的品質(zhì)，不被經(jīng)濟(jì)困難壓跨的精神；同時定期召開小型沙龍，相互交流，促進(jìn)困難學(xué)生提高自我認(rèn)識的水平，尋找和發(fā)展自身優(yōu)勢，通過部分優(yōu)秀的困難學(xué)生的典型示范，激發(fā)其余同學(xué)的學(xué)習(xí)動力和成才的自覺意識；

（二）以社團(tuán)為平臺，做好經(jīng)濟(jì)困難生的經(jīng)濟(jì)援助：

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭具體情況的認(rèn)定一直是困擾學(xué)校學(xué)院做好特困生工作的一個難題。通過社團(tuán)活動，增進(jìn)相互了解溝通，多渠道掌握困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，更全面地排察和挖掘?qū)嶋H有經(jīng)濟(jì)方面困難的學(xué)生的比例范圍和經(jīng)濟(jì)困難程度，從而能夠更加科學(xué)地對經(jīng)濟(jì)困難生的家庭經(jīng)濟(jì)情況和在校期間所需生活學(xué)習(xí)費用情況給予認(rèn)證；同時，不了解學(xué)生的具體情況，就不能夠根據(jù)實際情況，適時、適度地給予經(jīng)濟(jì)困難生幫助和關(guān)懷。通過社團(tuán)，學(xué)院能更全面地了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況、工作能力、品格品行等，做好信息收集匯總，為經(jīng)濟(jì)困難生的助學(xué)、助困、助研等工作打好基礎(chǔ)。

（三）以社團(tuán)為平臺，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難生的心理健康教育：

高校經(jīng)濟(jì)困難生工作在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)援助的同時，也需要關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難生的心理發(fā)展情況，發(fā)揮心理健康教育的對學(xué)生心理輔助和壓力緩解作用。部分具有積極樂觀、奮發(fā)向上的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的樂觀性格和情緒可以在相互接觸中傳遞給部分自卑自閉的學(xué)生，通過具有極大影響力和教育功能的言行感染，減輕部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理疾患程度。同時，相同的背景和日常的一起的工作、活動和交流增進(jìn)了彼此的信任感，可以在遇到各類問題時相互傾訴，排解心里的郁悶和困惑，使有心理問題的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在適應(yīng)與融合大學(xué)群體方面產(chǎn)生積極的成效。

（四）以社團(tuán)為平臺，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難生的素質(zhì)拓展；

關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難生，幫助他們解決生活后顧之憂，安心、穩(wěn)定地在校學(xué)習(xí)生活，實質(zhì)是幫助他們順利完成社會化的過程。要通過社團(tuán)搭建經(jīng)濟(jì)困難生走入社會的橋梁，比如，可以通過社團(tuán)積極開展周末學(xué)生寢室收集廢舊報紙，在校園內(nèi)組織學(xué)生二手貨市場，為同學(xué)代賣棄置物品，收取費用增加經(jīng)濟(jì)收入，以此為基礎(chǔ)設(shè)立愛心基金，一方面利用這些資金幫助部分經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生活難以為繼的學(xué)生的日常開銷，度過短暫的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，同時也鍛煉提高了他們的能力，通過活動，促使他們與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，加快社會化的過程。在此基礎(chǔ)上，通過社團(tuán)與企業(yè)共建基地，拓展規(guī)范化和長期化的假期社會實踐渠道，利用大學(xué)生的文化優(yōu)勢，將大學(xué)生的所學(xué)專業(yè)與社會服務(wù)有機(jī)結(jié)合，將勤工助學(xué)由校內(nèi)拓展到校外，既有效鍛煉了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力，將其所學(xué)知識運用于實際，又增加了經(jīng)濟(jì)收入，通過實際工作的成就感增強(qiáng)困難學(xué)生自立的信心和勇氣。