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1以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為第一要?jiǎng)?wù)

質(zhì)量是什么？質(zhì)量是即要符合規(guī)定的要求，又要滿(mǎn)足用戶(hù)的期望。是一種滿(mǎn)意度。企業(yè)滿(mǎn)意的人才，是有較強(qiáng)的崗位工作能力的人，更需要?jiǎng)?chuàng)造增值產(chǎn)品的人，還是有可持續(xù)發(fā)展能力的人。崗位能力是必須的基本能力，企業(yè)需要的不再是學(xué)徒，是直接能投入工作并創(chuàng)造價(jià)值的人。作為學(xué)生，在校期間要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，通過(guò)綜合知識(shí)，深化方法訓(xùn)練，達(dá)到科學(xué)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有這樣的人才，企業(yè)才能滿(mǎn)意，才能歡迎。眾所周知“，人的質(zhì)量決定工作質(zhì)量，工作質(zhì)量決定產(chǎn)品質(zhì)量”。能夠做出高質(zhì)量的產(chǎn)品，自然能給企業(yè)帶來(lái)收益，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。日本在50年代就提出過(guò)“質(zhì)量救國(guó)”的口號(hào)，狠抓質(zhì)量，使得日本迅速崛起。在1992年9月，國(guó)務(wù)院副總理李嵐清也提出了“質(zhì)量興國(guó)”的口號(hào)。高質(zhì)量產(chǎn)品不僅是反映企業(yè)的形象與聲譽(yù)，更是代表一個(gè)國(guó)家的形象，體現(xiàn)一個(gè)民族的精神，反映一個(gè)民族的素質(zhì)，而創(chuàng)造高質(zhì)量產(chǎn)品的人，則是民族精神的決定者，作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，更應(yīng)以民族、以國(guó)家的利益為重，把培養(yǎng)高質(zhì)量人才作為第一要?jiǎng)?wù)。

2重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)

從調(diào)研來(lái)看，文化素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏是制約學(xué)生良好發(fā)揮潛能的重要因素。要培養(yǎng)高質(zhì)量人才，就要根據(jù)實(shí)際的用人市場(chǎng)，眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，放在民族與國(guó)家的高度來(lái)為其定位。因?yàn)?，要想作為人才進(jìn)入市場(chǎng)，必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)過(guò)硬才能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的要求。高職教育的理念，從精英教育轉(zhuǎn)向崗位技能教育已經(jīng)提出了很多年，在這方面也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)輸送了不少的技能型“人”，但很少成為“才”。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校成為了技能人員的加工廠，專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)教育越來(lái)越薄弱，過(guò)多地突出了崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)崗位工作進(jìn)行速成教育。很多同學(xué)專(zhuān)業(yè)工作能干得了，卻缺乏充分的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。大多學(xué)生變成機(jī)械的工作人員，對(duì)工作缺乏思想，難以發(fā)揮人才的主觀能動(dòng)性。有的高職院校，三年的時(shí)間還要拿出近一年的時(shí)間頂崗和流于形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本無(wú)法完成充實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，如果這樣進(jìn)行人才的速成，不如辦培訓(xùn)班，既省時(shí)又省錢(qián)，這與職業(yè)培養(yǎng)高技能專(zhuān)業(yè)管理人才的目標(biāo)是背道而馳的，所以就出現(xiàn)了造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸到項(xiàng)目，可能會(huì)做出造價(jià)來(lái)，但對(duì)圖集、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)模糊不清；能套定額卻不知定額是怎么回事；能把定額項(xiàng)套出來(lái)卻不知怎么個(gè)施工工藝，致使出現(xiàn)很多的漏項(xiàng)、錯(cuò)項(xiàng)，考慮不周難以完成高質(zhì)量的工作。沒(méi)有必要的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，遇到新材料、新工藝、新方法更是一頭霧水，可持續(xù)發(fā)展能力就會(huì)受到限制。誰(shuí)都知道基礎(chǔ)的重要性?！扒Ю镏?，始于足下”都說(shuō)了多少年了，什么時(shí)候我們卻把基礎(chǔ)扔在一邊了呢！這種觀念必須扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，在校期間，要以基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，因?yàn)檫@是發(fā)揮專(zhuān)業(yè)能力的根本，也是發(fā)揮人才創(chuàng)造力的支撐。做造價(jià)，就必須把做什么的造價(jià)弄清楚，必須知其然、知其所以然，這個(gè)“所以然”就是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。把建筑的結(jié)構(gòu)、施工工藝、圖紙表達(dá)弄明白了，做出造價(jià)來(lái)還不是水到渠成的事？有了充足的基礎(chǔ)知識(shí)，在崗位工作中，才能勝任不斷變化的工作要求，而不是只會(huì)教會(huì)的哪一樣、哪幾樣，才能有繼續(xù)接受相關(guān)知識(shí)的潛力，才會(huì)有干好工作的資本，才會(huì)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性的潛力，才能達(dá)到需要的可持續(xù)發(fā)展能力。當(dāng)然也許有人認(rèn)為，造價(jià)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的是不同的項(xiàng)目，土建要做，安裝也要做，甚至還要做市政、園林、設(shè)備等。這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)如果都要求，可是要跨越幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，別說(shuō)對(duì)高職，就是對(duì)4年的本科生，也是不可能的事情。怎么辦，那就把造價(jià)基礎(chǔ)理論學(xué)好，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)則要采用個(gè)性化方向選擇，既能學(xué)到一門(mén)技能又能體現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，畢竟不能培養(yǎng)全才，也沒(méi)那個(gè)時(shí)間。但要把觸類(lèi)旁通的基礎(chǔ)教給他。

3集中的實(shí)踐能力訓(xùn)練是高職院校完成技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育，并不是弱化職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。我們不偏離高職教育的方向，更不是回到原來(lái)的精英教育，而是堅(jiān)持培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才目標(biāo)不動(dòng)搖，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。基礎(chǔ)知識(shí)的教育突出行為能力導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行必需的知識(shí)運(yùn)用能力訓(xùn)練，以教會(huì)學(xué)生高效的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后的運(yùn)用與感悟訓(xùn)練。在具備一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多方案的集中訓(xùn)練，教師指導(dǎo)所需資料，提供具體的項(xiàng)目，由學(xué)生分組自主完成。通過(guò)項(xiàng)目的完成、匯報(bào)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、完善、再匯報(bào)的循環(huán)，提升知識(shí)的運(yùn)用與思考，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過(guò)渡。PDCA就是一個(gè)很好的方法。在實(shí)施過(guò)程中，可以靈活采用小組辯論、項(xiàng)目競(jìng)賽、同企業(yè)合作完成實(shí)際項(xiàng)目等方式，刺激同學(xué)們的求知欲，提高競(jìng)技能力和責(zé)任感。技能型人才培養(yǎng)不是口號(hào)，而是切實(shí)的讓同學(xué)們擁有技能，并能把技能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。完成實(shí)踐能力訓(xùn)練，必須有一個(gè)合理有效的教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，帶隊(duì)老師本身要具備豐富的實(shí)踐技能，完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，需要不斷地到企業(yè)進(jìn)行頂崗訓(xùn)練，或聘請(qǐng)企業(yè)一線的專(zhuān)家作為兼職教師，這需要教育方做出很大的努力，但是為了培養(yǎng)高質(zhì)量人才，過(guò)硬的教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是必須建立的。

4貫穿始終的理念教育是完成高質(zhì)量人才培養(yǎng)的保證

在大學(xué)階段，各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)是提高技能的基礎(chǔ)。但從教育本質(zhì)出發(fā)，不應(yīng)該再是教學(xué)中的重點(diǎn)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”的道理誰(shuí)都懂，但很多教師還是“授人以魚(yú)”。知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為學(xué)生的責(zé)任，傳道不是灌輸，而是讓其明白，讓其感悟；授業(yè)不是依樣畫(huà)葫蘆，而是想畫(huà)什么就能畫(huà)什么；解惑是教師的責(zé)任，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索解決問(wèn)題的辦法。所以說(shuō)，在大學(xué)階段，知識(shí)教學(xué)不應(yīng)再是教育的重心，方法教學(xué)才是教育的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要以學(xué)習(xí)方法為主，知識(shí)則在于不斷的積累。學(xué)習(xí)的目的在于如何做。所有的知識(shí)都要為了做而探尋。就造價(jià)專(zhuān)業(yè)而言，所進(jìn)行的諸如制圖、材料、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)等科目的學(xué)習(xí)，都是為了完成造價(jià)工作。如何運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決造價(jià)工作問(wèn)題應(yīng)該是教與學(xué)的重點(diǎn)。這就是“學(xué)習(xí)的是方法，積累的是知識(shí)”的教、學(xué)理念。從項(xiàng)目管理理念來(lái)看，我們培養(yǎng)的人才，都要面對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目。能夠完成項(xiàng)目是最低的要求，知識(shí)在不斷地更新，新工藝，新方法，新技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，光靠在學(xué)校灌輸?shù)哪屈c(diǎn)知識(shí)很難完成所面臨的項(xiàng)目。再說(shuō)，教師所能掌握的知識(shí)有多少，就是全部拷貝給學(xué)生又能怎樣。教給學(xué)生漢字，不如交給他查字典的方法。在教給他基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，一定讓他們把運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題以及遇到問(wèn)題如何去參閱資料的“學(xué)而用，用而思”的方法理念在頭腦中建立起來(lái)，這是達(dá)到能做的最基本的能力，否則，連“能做”都達(dá)不到。從企業(yè)的反映來(lái)看，畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位“能做”都達(dá)不到的占多數(shù)，幾乎都需要傳統(tǒng)的“傳幫帶”。所倡導(dǎo)的技能型人才難以符合社會(huì)要求，究其原因，就是知識(shí)方法的學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)了偏差，形成了教授很累，學(xué)生學(xué)無(wú)動(dòng)力，把高職教育變成從中學(xué)到工作的過(guò)渡，渡的是時(shí)間，卻沒(méi)有渡上高技能，高質(zhì)量人才那層金。如果不信，可以到各處的高職院?？匆豢?，看看高職院校的學(xué)風(fēng)，真的不容樂(lè)觀。在能夠完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)其更高層次的理念，那就是做好項(xiàng)目。這里已存在質(zhì)量的提升了。什么是做好項(xiàng)目，那就是對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品的滿(mǎn)意，做造價(jià)，不管你站在甲方、乙方還是中介方，你所提供的造價(jià)成果都需得到成果接收方的肯定，這就要求你必須提供出高質(zhì)量的成果，要求你良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，高度的責(zé)任心，絕不能僅僅把數(shù)據(jù)搞定就完事。就需要你主動(dòng)的去關(guān)心，去探究完成高質(zhì)量產(chǎn)品所必需的知識(shí)技能，有了這個(gè)理念，學(xué)習(xí)勢(shì)必由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。另外還要弄明白，工作產(chǎn)品接受方的滿(mǎn)意在哪里，作為企業(yè)，獲取最大利益是初衷，如果你交付的成果能夠?yàn)樗麕?lái)價(jià)值進(jìn)而帶來(lái)增值，那滿(mǎn)意度自然提高。在與施工方交流的過(guò)程中遇到這種情況，施工單位旗下的造價(jià)人員所編制的造價(jià)文件，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家審核，一般都能找出漏項(xiàng)，有的還挺多，幾項(xiàng)下來(lái)就可能是幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)的出入，聽(tīng)起來(lái)挺嚇人的，項(xiàng)目經(jīng)理就會(huì)發(fā)出需要多少線才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的造價(jià)人員的感嘆?？筛哔|(zhì)量的人才本應(yīng)該由學(xué)校來(lái)培養(yǎng)的，有了這層理念，你能不努力地提高你的專(zhuān)業(yè)技能嗎？你就會(huì)朝著做好項(xiàng)目的目標(biāo)前進(jìn)，走出去就是高質(zhì)量人才。另外，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在沒(méi)有能成為高質(zhì)量人才基礎(chǔ)上，對(duì)待遇卻很在意，很少能顧及到企業(yè)的利益，考慮到各方利益的可謂少之又少，至于國(guó)家利益，社會(huì)利益，幾乎被撇在一邊。做項(xiàng)目的最終理念是什么，想想看，我們?cè)谧鲰?xiàng)目，可以說(shuō)剝奪了別人從事這個(gè)項(xiàng)目的權(quán)利，項(xiàng)目資源是有限的，而且從事的建筑項(xiàng)目通常存續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，項(xiàng)目最終要?dú)w于社會(huì)，歸于后代，做項(xiàng)目就是在書(shū)寫(xiě)自己的經(jīng)歷，同時(shí)創(chuàng)造的是屬于未來(lái)世界的東西。誰(shuí)也不想讓子孫后代唾罵吧，這就像一個(gè)隱形的約束，你必須把項(xiàng)目做好，把工作做好，做不好是要被罵的，做不好是我們的恥辱，我們正是需要這樣的民族精神，這就是要說(shuō)的，高質(zhì)量人才培養(yǎng)的最高境界，是最高層次理念。

從教、學(xué)理念到方法理念，再到一個(gè)項(xiàng)目的最高理念，在進(jìn)行人才培養(yǎng)中要貫穿始終，正確的理念是成就高質(zhì)量人才的保證。只有具有主動(dòng)力的，可持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量人才，才是我們偉大民族精神的支撐！

作者：石國(guó)峰張之峰單位：山東金信達(dá)工程造價(jià)咨詢(xún)有限公司山東職業(yè)學(xué)院