前言：本站為你精心整理了改革高職高專(zhuān)課程培養(yǎng)高質(zhì)人才范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

作為高等教育的另一類(lèi)型高職教育，與普通教育相比其培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的差異，高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)就是為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)環(huán)保行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、運(yùn)行、管理等一線需要的高技能型專(zhuān)門(mén)人才，它是以職業(yè)能力為本位的教育。由于高職教育在我國(guó)開(kāi)設(shè)的歷史短，各專(zhuān)業(yè)、行業(yè)之間的職業(yè)能力差異大，均還沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)可借鑒，現(xiàn)仍處于邊辦學(xué)邊進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革時(shí)期，近幾年來(lái)我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程改革與實(shí)踐方面進(jìn)行了一些有益的探討，即進(jìn)行了理論與實(shí)踐知識(shí)的整合,職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的引入與綜合。因此,在項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中,基本做到教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程規(guī)律的結(jié)合,使學(xué)生心理過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的融合,我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境方面也做了些協(xié)調(diào)。實(shí)踐表明,作為高職教育項(xiàng)目課程的改革,在把握高職教育本質(zhì)內(nèi)涵、體現(xiàn)高職教育特色和符合地方與本校專(zhuān)業(yè)的實(shí)際等方面,要能代表當(dāng)前我國(guó)高職教育課程模式改革的發(fā)展方向,是值得探索、研究與推廣的。筆者就所教授的主干專(zhuān)業(yè)課程———環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)來(lái)說(shuō)明在課程教學(xué)改革與實(shí)踐的探討問(wèn)題。

1該課程在專(zhuān)業(yè)中的定位與內(nèi)容和任務(wù)

1.1課程在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的定位

《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》是直面環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染治理技術(shù)崗位的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課,也是聯(lián)系專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的橋梁課，構(gòu)成諸多后續(xù)課程的支撐平臺(tái)。其實(shí)踐性和操作性均強(qiáng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和技能訓(xùn)練,使學(xué)生具備水環(huán)境監(jiān)測(cè)工（中、高級(jí)）、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)工（中、高級(jí)）的職業(yè)能力，畢業(yè)后能擔(dān)任環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染治理行業(yè)多種崗位的分析測(cè)試工作。因此該課程在本專(zhuān)業(yè)中占有極其重要的教學(xué)地位。

1.2該課程職業(yè)崗位中的作用

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家的意見(jiàn)，我們對(duì)高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)畢業(yè)生適應(yīng)的工作崗位（群）的業(yè)務(wù)工作所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)認(rèn)真研究。由崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能分解得出眾多知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都與本課程密切相關(guān)，再進(jìn)行分類(lèi)、歸納、提煉、綜合，按知識(shí)的相互關(guān)系進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的組合，并安排與之相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組成本課程的教學(xué)體系。確保課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位分析，確定了以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，編制高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和與環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目與操作堆積。

1.3該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容體系

本課程的內(nèi)容從縱的方面涵蓋了各監(jiān)測(cè)介質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、監(jiān)測(cè)方案設(shè)計(jì)、優(yōu)化布點(diǎn)、采樣與分析方法技術(shù)、質(zhì)量保證以及信息數(shù)據(jù)的處理、評(píng)價(jià)報(bào)告的形成這樣一個(gè)系統(tǒng)性工程。從橫的方面看是一門(mén)環(huán)境介質(zhì)（如水質(zhì)、大氣）、污染物（如SO2、COD、BOD）、監(jiān)測(cè)方法（化學(xué)和儀器分析）、監(jiān)測(cè)過(guò)程的質(zhì)量保證四大塊內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，監(jiān)測(cè)方法機(jī)理復(fù)雜、流程多且較難懂、多學(xué)科交叉的課程，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、時(shí)代感強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要是介紹水和廢水的監(jiān)測(cè)、大氣和空氣污染的監(jiān)測(cè)、固體廢物、土壤、生物污染和噪聲、生物產(chǎn)品和室內(nèi)空氣質(zhì)量等的監(jiān)測(cè)。

1.4該門(mén)課程的主要任務(wù)

在于使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論和基本知識(shí)，以污染物為主線掌握從布點(diǎn)、采樣、樣品保存、預(yù)處理到分析測(cè)試和數(shù)據(jù)處理的環(huán)境監(jiān)測(cè)全過(guò)程，使學(xué)生具備從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的能力和綜合素質(zhì)。如何通過(guò)本課程的教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)并投身到環(huán)境保護(hù)這個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)中，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

2環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的整合

2.1理論教學(xué)內(nèi)容的整合

2.1.1傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足：在最初幾年的教學(xué)中普通、分析、環(huán)境化學(xué)和儀器分析與環(huán)境監(jiān)測(cè)都是獨(dú)立設(shè)置的課程，前者為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，后者為專(zhuān)業(yè)技術(shù)課。因此，前三門(mén)化學(xué)課多作為環(huán)境監(jiān)測(cè)的前導(dǎo)課程。實(shí)際上分析化學(xué)和儀器分析是環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程的重要組成部分，實(shí)踐證明這三門(mén)課程單獨(dú)設(shè)置存在諸多弊端，特別是不熟悉專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教師上課時(shí)，就很難把握與專(zhuān)業(yè)課程銜接的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重復(fù)浪費(fèi)學(xué)時(shí)，不能充分地為專(zhuān)業(yè)核心課程服務(wù)。

2.1.2改革不合理的教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)內(nèi)容緊跟職業(yè)崗位技術(shù)更新進(jìn)程的原則，在充分調(diào)查環(huán)保企業(yè)、行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用及推廣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中貫徹環(huán)保新思想、新政策，引入新技術(shù)課程、新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，介紹新設(shè)備、新工藝、新手段，縮短教學(xué)與環(huán)境變化、技術(shù)進(jìn)步的最新知識(shí)。按照高職的教育理念將本課程內(nèi)容分解為:課堂理論教學(xué)———環(huán)境監(jiān)測(cè)的概述、環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證體系，并將人們?cè)絹?lái)越關(guān)心的廢水處理新工藝、室內(nèi)污染監(jiān)測(cè)與處理的新方法融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中。現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)———水、氣、固廢等污染監(jiān)測(cè)方案的制定、優(yōu)化布點(diǎn)、采樣及樣品的運(yùn)輸保存；分項(xiàng)模塊理實(shí)合一的一體化教學(xué)，結(jié)合化學(xué)分析和儀器分析對(duì)各監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的檢測(cè)———水和污水的監(jiān)測(cè)、大氣和廢氣的監(jiān)測(cè)、噪聲污染監(jiān)測(cè)、土壤和生物污染監(jiān)測(cè)、固體廢物和室內(nèi)空氣污染的監(jiān)測(cè)等各項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)分析操作過(guò)程邊講、邊練。這些改革使學(xué)生通過(guò)老師講解后直接進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),能夠快速上手,記憶深刻。讓學(xué)生融入真實(shí)環(huán)境,營(yíng)造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感.同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、追蹤污染物的遷移、進(jìn)行環(huán)境介質(zhì)的監(jiān)測(cè)、實(shí)現(xiàn)環(huán)境污染治理、合理使用自然資源、制定環(huán)境法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)都起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)要專(zhuān)業(yè)是文理歉收，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程教學(xué)深度有所取舍，難度有所下降，不求面面俱到，更注重監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)之間的邏輯配合和相互支持。如監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證體系的建立，是獲取準(zhǔn)確的監(jiān)測(cè)分析結(jié)果的過(guò)程，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)的基本操作分析方法，并加強(qiáng)監(jiān)測(cè)過(guò)程的操作訓(xùn)練和職業(yè)氛圍與質(zhì)量意識(shí)，而對(duì)系統(tǒng)理論只做簡(jiǎn)要介紹，實(shí)施因材施教，注重掌握理論夠用和實(shí)用的度的問(wèn)題，講求實(shí)效。

2.1.3改革后的理論教學(xué)體系具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：⑴對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的講授堅(jiān)持“必須、夠用、實(shí)用”的原則為度；⑵每個(gè)章節(jié)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)更加明確和具體；⑶更有利于教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革，制作圖文并茂的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各種演示手段等現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式；⑷適當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使教育資源優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮出來(lái)，密切學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生感受到職業(yè)氛圍。

2.2實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的整合

通過(guò)對(duì)污染企業(yè)、行業(yè)的調(diào)研，針對(duì)職業(yè)崗位實(shí)際需要，構(gòu)建了既與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。不僅實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中所占比例大幅提升，為豐富和增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造寬松條件，而且實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程安排循序漸進(jìn)，符合職業(yè)崗位技能形成的規(guī)律，盡可能把實(shí)訓(xùn)效果考核與技能考證相結(jié)合，保證“多證制”順利實(shí)施。

2.2.1結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重組由于實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施比較欠缺，目前環(huán)境監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)方面仍側(cè)重于分析化學(xué)方面實(shí)驗(yàn)，儀器分析的實(shí)驗(yàn)偏少，而環(huán)境監(jiān)測(cè)則主要是這兩類(lèi)分析方法的綜合，如COD、BOD等單項(xiàng)的測(cè)定為主，往往在分析化學(xué)、儀器分析課程中重復(fù)性開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)整合凡涉及化學(xué)分析的單項(xiàng)目歸于分析化學(xué)課程中，凡涉及儀器分析的單項(xiàng)目歸于儀器分析化學(xué)課程中，把涉及到水質(zhì)污染、大氣與廢氣、土壤污染、噪聲污染、生物（農(nóng)產(chǎn)品、畜產(chǎn)品）、室內(nèi)空氣污染等環(huán)境監(jiān)測(cè)中的一些綜合性的或較復(fù)雜的大項(xiàng)目（從采樣到分析結(jié)束在2-4學(xué)時(shí)內(nèi)無(wú)法完成的）列入環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中，如某環(huán)境介質(zhì)監(jiān)測(cè)方案的制定，某污染水體各監(jiān)測(cè)斷面高錳酸鹽指數(shù)、總磷的測(cè)定、市區(qū)噪聲污染的監(jiān)測(cè)等，這些項(xiàng)目有的需要一整天甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完成的項(xiàng)目，往往把這些實(shí)訓(xùn)放在每學(xué)期1-2周的教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃中進(jìn)行，有的則安排在連續(xù)四周的綜合實(shí)訓(xùn)期間進(jìn)行（畢業(yè)實(shí)習(xí)前在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的）。

2.2.2以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)開(kāi)展多種形式的技能訓(xùn)練，利用本地現(xiàn)有環(huán)境資源以申報(bào)院內(nèi)科研項(xiàng)目組織學(xué)生興趣小組活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行環(huán)境介質(zhì)監(jiān)測(cè)訓(xùn)練；對(duì)二年級(jí)班級(jí)開(kāi)放有限的實(shí)驗(yàn)室分批讓學(xué)生自主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，組織環(huán)境監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等以學(xué)生為主體的形式多樣的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，在培養(yǎng)整體學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)勝任力也得到不斷提高，此外也為參加院外乃至全國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽選拔優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了條件。

2.2.3組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，利用暑期讓學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理相關(guān)企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解環(huán)保行業(yè)的職業(yè)崗位與工作內(nèi)容、體驗(yàn)生活、感受職業(yè)氛圍、進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，如通過(guò)到市郊垃圾處理場(chǎng)、污染處理廠、自來(lái)公司、部分工礦企業(yè)的“三廢”污染與治理等現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)；此外當(dāng)環(huán)境監(jiān)測(cè)站等對(duì)口職能部門(mén)的工作任重，人手不夠用需要我們支援時(shí)，經(jīng)協(xié)調(diào)安排我們的學(xué)生去當(dāng)他們的助手一般10-20天（也可在假期則時(shí)間可更長(zhǎng)些，分組輪換），深入到職業(yè)崗位的實(shí)際工作中去，讓學(xué)生實(shí)際感受和認(rèn)識(shí)及某些方面的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提高和鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的職業(yè)意識(shí)。為帶著問(wèn)題和興趣進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證體系等章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時(shí)要求學(xué)生隨時(shí)隨地在環(huán)保網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)國(guó)內(nèi)外環(huán)境污染與治理方面的典型事例，使學(xué)生掌握最新的環(huán)保信息，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和使命感。

2.2.4打破傳統(tǒng)模式實(shí)施工學(xué)一體教學(xué)的實(shí)效性本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)需要大量的現(xiàn)代化設(shè)備及熟練的操作人員，這需一次性投入大量的資金。因此在生源不穩(wěn)定的情況下學(xué)院是不可能做到的，又必須實(shí)現(xiàn)高職的教育目標(biāo)。為了解決這一難題，我們通過(guò)主動(dòng)與多家校外實(shí)訓(xùn)基地如地、縣環(huán)境監(jiān)測(cè)站和具有相關(guān)介質(zhì)污染檢測(cè)的企業(yè)，可以對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理項(xiàng)目進(jìn)行方案的制定和污染物的采樣、預(yù)處、檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理、環(huán)境評(píng)價(jià)，執(zhí)法管理等全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)真槍實(shí)彈地操作，林而增強(qiáng)了他們對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理相關(guān)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)以后上崗就能頂崗打下一定的基礎(chǔ)。并盡可能分組在不同的崗位上輪換進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)按質(zhì)量保證體系進(jìn)行嚴(yán)格操作。并按指導(dǎo)教師的要求編寫(xiě)質(zhì)量分析報(bào)告，使學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作能力等。不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的管理和協(xié)作能力，深受學(xué)生歡迎。

2.2.5結(jié)合地方特點(diǎn)開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)促進(jìn)雙證書(shū)證的獲得為了使實(shí)踐教學(xué)更能貼近生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位的真實(shí)性，我們利用銅仁城區(qū)錦江河段污染的情況，設(shè)立了多個(gè)監(jiān)測(cè)斷面；部分城區(qū)依據(jù)功能劃區(qū)進(jìn)行空氣污染情況、噪聲污染情況作為綜合實(shí)訓(xùn)基地，涵蓋了水質(zhì)、大氣、噪聲監(jiān)測(cè)所需從方案的制定到監(jiān)測(cè)報(bào)告的形成的工作過(guò)程訓(xùn)練。同時(shí)組織“水環(huán)境監(jiān)測(cè)工”和“廢水處理工”的職業(yè)技能考核資格。（我院在2005年就具備這兩項(xiàng)中、高級(jí)工資格考核），專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能，而且能獲得學(xué)歷證書(shū)和與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。此外，還建議和鼓勵(lì)學(xué)生參加環(huán)境監(jiān)測(cè)上崗執(zhí)業(yè)資格的培訓(xùn)和考試（因費(fèi)用較高參與者不多），這對(duì)拓寬學(xué)生的就業(yè)面，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)的需求，創(chuàng)造了條件。

2.2.6畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為使學(xué)生得到更好的鍛煉和更多而可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)，加上環(huán)保行業(yè)，一個(gè)單位在同一時(shí)期不可能接納太多的學(xué)生實(shí)習(xí)，所以盡可能由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)為主的實(shí)習(xí)方式，這里自主的含義是學(xué)生真正變?yōu)橹黧w，成為主角。由于環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專(zhuān)業(yè)的特殊性，單個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)更容易被容納接收，有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位作全面了解，實(shí)踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生在以前從未接觸過(guò)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理實(shí)際的情況下，通過(guò)自主頂崗實(shí)習(xí)，初步建立起了環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理的職業(yè)意識(shí)，緞煉了實(shí)際能力。親身體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)崗位的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)還注重學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與論文素材的搜集撰寫(xiě)等，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師不僅訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更就具體的工作環(huán)境及工作性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛(ài)本職工作的職業(yè)素質(zhì)。注重過(guò)程綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)，包括獲取信息能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，組織管理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等，特別是完善的人格和創(chuàng)新意識(shí)，這種訓(xùn)練方式使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐中，鞏固專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)闊視野，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生深入一線學(xué)習(xí)，加上教師的科學(xué)指導(dǎo)和嚴(yán)格管理確保了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，達(dá)到預(yù)期目的。

3改革后的實(shí)踐教學(xué)體系突出了高職教育特點(diǎn)

3.1以環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)為核心的實(shí)踐性教學(xué)在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練得到了加強(qiáng)和體現(xiàn)，增設(shè)了綜合實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生以科研活動(dòng)與技能競(jìng)賽等重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此外課時(shí)數(shù)在授課計(jì)劃中所占的相應(yīng)比例均有明顯提高，為學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能提供平臺(tái)；

3.2實(shí)踐教學(xué)形式靈活多樣，突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合與頂崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文撰寫(xiě)等使學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，由學(xué)生自己組織訓(xùn)練，注重教、學(xué)、做（練）這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并接受真實(shí)職業(yè)氛圍和工作過(guò)程的實(shí)踐訓(xùn)練，其綜合素質(zhì)得到了快速提升；

3.3實(shí)踐教學(xué)體以能力為本位，按照職業(yè)崗位群所需要的崗位與能力要素來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，并充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為重要載體，突出“職業(yè)技能訓(xùn)練”和“職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)”兩大中心任務(wù)，不僅是進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，而且更強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。使之符合現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理要求的職業(yè)習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生了安全、質(zhì)量意識(shí)、文明生產(chǎn)意識(shí)等等；

3.4實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)更趨完善。完全改變過(guò)去那種以一份實(shí)驗(yàn)、一份設(shè)計(jì)作品、甚至一份試卷來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的依據(jù)，而是更加注重各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、過(guò)程按一定比例的綜合考核評(píng)價(jià)。

4環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程下一步的思考

4.1信息技術(shù)的合理運(yùn)用緊貼環(huán)保行業(yè)、職業(yè)崗位能力要求，精心選擇教學(xué)內(nèi)容做成課件和電子教案，多媒體教學(xué)具有的直觀、便利、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，它能夠解決改制后學(xué)時(shí)縮短給教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題。盡可能地把監(jiān)測(cè)基本方法、化學(xué)反應(yīng)原理及其主要步驟等通過(guò)動(dòng)畫(huà)等清晰地展示給學(xué)生們，如把有關(guān)監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置、環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)以及圖片等信息方式“搬”進(jìn)課堂，增加課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的延伸和完善作用。

4.2實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我院很重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。已有一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地正在建設(shè)中，各實(shí)訓(xùn)基地均配備相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)教師。下一步將充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，本課程教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“理論與實(shí)踐合一；教師與師傅合一；學(xué)生與學(xué)徒合一；車(chē)間與教室合一”的人才培養(yǎng)方式。實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.3以培養(yǎng)目標(biāo)為主線調(diào)整職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)針對(duì)學(xué)生面向環(huán)保行業(yè)第一線工作這一特點(diǎn)，著重增加環(huán)保設(shè)備維護(hù)管理、環(huán)保儀器設(shè)備（或相關(guān)產(chǎn)品）調(diào)試、水處理（或大氣污染控制）工藝設(shè)施操作運(yùn)行管理、環(huán)境監(jiān)理、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)、噪聲監(jiān)測(cè)等職業(yè)活動(dòng)，拓寬實(shí)驗(yàn)面，以突出高職院校環(huán)境專(zhuān)業(yè)的特色。

5結(jié)語(yǔ)

5.1通過(guò)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容整合，做到了相關(guān)課程的有機(jī)結(jié)合，并提高了教學(xué)效率。多媒體設(shè)備的采用、多種教學(xué)方法的靈活使用激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。

5.2建立了職業(yè)崗位能力的實(shí)踐性教學(xué)體系，根據(jù)本院實(shí)際，對(duì)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施尚未完善條件下，進(jìn)行了創(chuàng)造性探索，圍繞以環(huán)保職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，根據(jù)社會(huì)需求，建立了以職業(yè)應(yīng)用能力為中心的高職教育教學(xué)體系。即以能力培養(yǎng)為中心，將有關(guān)知識(shí)和技能綜合成專(zhuān)業(yè)理論課和技術(shù)與實(shí)踐課兩大內(nèi)容。通過(guò)對(duì)環(huán)保行業(yè)職業(yè)崗位（群）和技術(shù)型人才知識(shí)夠用為度，對(duì)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì)，建立適合以職業(yè)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格證書(shū)的獲取。