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進(jìn)入二十世紀(jì)以來(lái)，探究式教學(xué)模式已成為世界各國(guó)教育的主流，它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程與方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為中心，教師設(shè)疑與提問(wèn)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論而得出結(jié)論來(lái)獲取知識(shí)。這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法的束縛，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正是在探索和發(fā)現(xiàn)的心理，真正感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。本文以八年級(jí)物理上冊(cè)《液化與汽化》這一課時(shí)為例，談?wù)勎以谶@堂課中是如何進(jìn)行探究式教學(xué)的。本人設(shè)計(jì)了這個(gè)課時(shí)的教學(xué)資源并將其掛在網(wǎng)絡(luò)教室的主機(jī)上，分為四個(gè)方塊：

（1）教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)；

（2）教學(xué)內(nèi)容：利用多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻、課件，通過(guò)生動(dòng)的、學(xué)生易于接受的方式突破重、難點(diǎn)；

（3）圖片資源：大容量的生活中的相關(guān)圖片資源，以此沖擊學(xué)生的視覺(jué)；

（4）練習(xí)反饋：教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這一課時(shí)是在網(wǎng)絡(luò)教室平臺(tái)的環(huán)境下進(jìn)行的，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可進(jìn)行聯(lián)機(jī)討論，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生在教師主導(dǎo)的作用下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提出課題

把幾滴酒精滴入塑料袋中，密封好袋口后放入熱水中，發(fā)現(xiàn)：塑料袋鼓起來(lái)。提出問(wèn)題：（1）液態(tài)的酒精還見(jiàn)嗎？（2）液態(tài)酒精跑哪去了？（3）這一現(xiàn)象發(fā)生了哪些物態(tài)變化？把鼓起來(lái)的塑料袋，放入冷水中，不一會(huì)兒，塑料袋扁了，恢復(fù)了原狀。提出問(wèn)題：（1）你看見(jiàn)液態(tài)的酒精了嗎？（2）這一現(xiàn)象發(fā)生了哪些物態(tài)變化？對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，我采用的是小組聯(lián)機(jī)討論的形式，通過(guò)BBS論壇，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成了液化和汽化這兩個(gè)物態(tài)變化的定義的理解，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行猜想，提出假設(shè)

在認(rèn)知影響蒸發(fā)快慢的因素的教學(xué)活動(dòng)中，我從“如何曬衣服，衣服才干得快”這一身邊很平常的生活現(xiàn)象入手。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，提出假設(shè)，對(duì)此我也是采用聯(lián)機(jī)討論的形式，讓學(xué)生打開(kāi)思維，進(jìn)行大膽的猜想。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“如何曬衣服，衣服才干得快”的各種猜想與假設(shè)是無(wú)法在課堂45分鐘內(nèi)完成的，因此我制作了一個(gè)Flash課件，讓學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中自己動(dòng)手操作，比較哪種情況下濕衣服干得快。1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：采用控制變量法、比較法（1）把濕衣服擰成一團(tuán)和打開(kāi)，都掛在陽(yáng)光下，比較哪種情況下濕衣服干得快？（2）把濕衣服打開(kāi)，分別掛在陽(yáng)光下和樹(shù)蔭下，比較哪種情況下濕衣服干得快？（3）把濕衣服打開(kāi)，分別掛在有風(fēng)的室外和無(wú)風(fēng)的室內(nèi)，比較哪種情況下濕衣服干得快？2．驗(yàn)證假設(shè)在BBS論壇上發(fā)出英雄帖，征集生活中與蒸發(fā)有關(guān)的例子，進(jìn)而驗(yàn)證影響蒸發(fā)快慢因素的普遍性，從而得出正確的結(jié)論。這一舉措有效地挖掘了生活的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)驗(yàn)分析，歸納結(jié)論

通過(guò)小組聯(lián)機(jī)的方式讓學(xué)生討論、交流探究結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把課堂這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生。在學(xué)生交流分析后，最后教師總結(jié)歸納，得出結(jié)論。

五、解決實(shí)際問(wèn)題，拓寬視野

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課最后歸納總結(jié)得出的結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。1．分析討論課文“想想做做”中的兩個(gè)問(wèn)題問(wèn)題1：把酒精擦在手背上，手背有什么感覺(jué)？問(wèn)題2：把酒精反復(fù)涂在溫度計(jì)的玻璃上，用扇子扇，溫度計(jì)讀數(shù)有什么變化？如果溫度計(jì)上不涂酒精，用扇子扇，溫度計(jì)讀數(shù)會(huì)變化嗎？2．讓學(xué)生利用“影響蒸發(fā)快慢的因素”解決實(shí)際問(wèn)題（1）剛從水中出來(lái)，感覺(jué)特別冷？為什么？有風(fēng)吹，會(huì)更加冷，這又是為什么？（2）天熱時(shí)，狗常把舌頭伸出來(lái)，為什么？（3）讓學(xué)生觀看吐魯番的“坎兒井”的圖片及示意圖，思考：“坎兒井”是如何減少水的蒸發(fā)的？（3）“干手機(jī)”是如何實(shí)現(xiàn)手干得快的？通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、討論，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是讓學(xué)生通過(guò)交流、討論，自己得出結(jié)論。這樣做，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。