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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使他們變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)

（一）聯(lián)系生活

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)課程具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，非常枯燥，如果教師僅按部就班地進(jìn)行講解，不可能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣。為此，教師可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從計(jì)算機(jī)在實(shí)踐中的應(yīng)用上讓學(xué)生明白其作用，如天氣預(yù)報(bào)是用計(jì)算機(jī)算出來(lái)的，家里用的自動(dòng)洗衣機(jī)、空調(diào)以及手腕上的電子表都是由計(jì)算機(jī)程序控制的，從而讓學(xué)生重視計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。

（二）組織競(jìng)賽

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中生思維活躍，具有較強(qiáng)的好勝心。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不妨結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織競(jìng)賽活動(dòng)，從而激起學(xué)生的好勝心，促使他們積極地投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中去。而競(jìng)賽的形式有很多種，包括小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為最終目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇。

（三）善于激勵(lì)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中生自我意識(shí)強(qiáng)烈、自尊心強(qiáng)，普遍喜歡受到表?yè)P(yáng)，教師在教育學(xué)生的時(shí)候一定要注意到這一點(diǎn)，多贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生心理安全感，自信心更濃，興趣更高。具體做法：當(dāng)學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，對(duì)此，教師千萬(wàn)不要嘲笑或者斥責(zé)學(xué)生，而應(yīng)以和藹的態(tài)度，耐心、細(xì)致地加以指導(dǎo)，以避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生恐懼心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)新的想法時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定和贊賞，提高學(xué)生的信心。當(dāng)學(xué)生編排出具有個(gè)性特色的作品時(shí)，教師要在班內(nèi)展示他們的作品，這既能讓他們感受到成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的信心，還能激起其他學(xué)生的斗志，使其更有動(dòng)力學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)，轉(zhuǎn)變師生角色

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。隨著新課程改革的不斷深入，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變：教師從知識(shí)的灌輸者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)榱酥鲃?dòng)參與者。這就要求教師把教學(xué)重心從教法研究轉(zhuǎn)到學(xué)法研究上，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這既能幫助學(xué)生突破常規(guī)思維局限，又有利于挖掘?qū)W生的潛能，使他們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、精講多練，做好演示和輔導(dǎo)計(jì)算機(jī)課程不同于其他學(xué)科

它的實(shí)踐性更強(qiáng)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握是建立在操作熟練的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有上機(jī)操作，計(jì)算機(jī)課就形同虛設(shè)。教師在課堂上一定要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，精講多練，做好演示和輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體做法：計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循講解——練習(xí)——總結(jié)的授課原則，先將主要知識(shí)講解完，做好演示，然后留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。在這一過(guò)程中，教師要做好巡視工作，加以輔導(dǎo)，最后再歸納、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，真正能學(xué)以致用。需要注意的是計(jì)算機(jī)操作方法多種多樣，不同的方法可能達(dá)到的目的是相同的，教學(xué)中教師不能拘泥于一些形式，囿于束縛，只講解一種標(biāo)準(zhǔn)方法，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。這樣，才能更好地鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

四、因人而異，實(shí)施分層教學(xué)

由于所接觸的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，加上學(xué)生之間存在個(gè)體差異，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力都不同，導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的不同：一部分學(xué)生可能掌握了較高的計(jì)算機(jī)操作能力；另一部分學(xué)生可能只會(huì)簡(jiǎn)單的操作方式，基礎(chǔ)很薄弱。這就要求教師正確對(duì)待這些差異，因人而異，實(shí)施分層教學(xué)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。如在實(shí)踐操作的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可安排一些難度稍大一點(diǎn)的任務(wù)，或是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展；而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，則應(yīng)該多進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，知識(shí)難度要控制好，以便使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。這樣，才能讓所有學(xué)生都學(xué)有所獲，讓計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高?？傊?，計(jì)算機(jī)是一門(mén)理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)是一門(mén)極深的學(xué)問(wèn)，我們只有不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，采取多種有效策略，才能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的操作能力。

作者：周建單位：重慶市黔江區(qū)石會(huì)中學(xué)校