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教學(xué)媒體的選擇與運用范文第1篇

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。隨著教學(xué)改革的深入,多種教學(xué)媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中得到越來越廣泛的運用,這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去,生生互動,師生互動,使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造,從而達到較好的教學(xué)效果。

一、語文教學(xué)中多媒體的使用要堅持科學(xué)性

多種媒體輔助教學(xué)要以研究優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效益為根本宗旨,而不是研究怎樣運用更多的電教媒體將知識灌輸給學(xué)生。多種教學(xué)媒體的運用,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué)。在媒體的選擇和操作上要加強科學(xué)性,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況以及不同的教學(xué)重點、難點,選擇最合適的教學(xué)媒體,并不是使用的媒體檔次越高越好。

二、選擇多媒體時注重?fù)駜?yōu)使用

教師在選擇媒體時,必須從教學(xué)過程的整體出發(fā),全面考察多種媒體與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)諸要素之間的關(guān)系,從而確定何時、何處、使用什么媒體,真正發(fā)揮多種教學(xué)媒體形象直觀、生動有趣的優(yōu)勢。如一位教師教學(xué)《海底世界》一課時,為了讓學(xué)生真切感受海底世界的奇妙,向?qū)W生展示了用Authorware制作的多媒體課件,學(xué)生看到了各種各樣的魚兒穿梭在斑斕多姿的珊瑚叢中,聽到了海底動物發(fā)出的各種各樣的聲音,再隨機點擊圖中的海參、章魚、烏賊,它們都活靈活現(xiàn)地動起來。這些生動的影像緊緊地吸引著學(xué)生,學(xué)生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。很顯然,這里多媒體的使用效果比教學(xué)掛圖、電視錄像的效果要好得多。

三、加強電教媒體與傳統(tǒng)媒體整合

多種教學(xué)媒體的使用,應(yīng)該優(yōu)化組合、聯(lián)合作戰(zhàn),這樣才能發(fā)揮各種媒體自身的優(yōu)勢,增強整體效果。這里的整合指電教媒體與傳統(tǒng)媒體之間的整合。因為盡管電教媒體具有傳播知識密度大、形象直觀等傳統(tǒng)媒體所欠缺的優(yōu)勢,但也存在使用復(fù)雜、備課時間長、使用過多抑制學(xué)生的想像力發(fā)揮等不足。而傳統(tǒng)媒體也有其獨特的優(yōu)勢,有其存在的合理性。教學(xué)中,教師要全面考慮,尤其要考慮學(xué)生的因素,正確處理好電教媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系,如用粉筆書寫更清晰、直觀的板書,就不必用投影;在書上就可看清楚的插圖,就不必用電腦顯示等等。

四、強調(diào)多媒體教學(xué)的輔

運用多種教學(xué)媒體,學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和多種教學(xué)媒體的輔助作用,三者之間的關(guān)系要妥善處理,準(zhǔn)確定位。語文課的學(xué)習(xí)對象是語言文本,不是影視欣賞。語文課要以語言為根本,其它任何形式都只能從屬并服務(wù)于語言學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力,其核心是培養(yǎng)語感。作為語文教師必須清楚地認(rèn)識語文學(xué)科的特點,在運用多種教學(xué)媒體的時候,千萬不能忽視語文教學(xué)的個性,要充分利用多種教學(xué)媒體激發(fā)興趣、導(dǎo)思引悟的優(yōu)勢,但不能讓多種媒體代替學(xué)生的語言實踐活動。

五、運用多媒體時要注意適時性

適時性原則是指要把握好運用多種教學(xué)媒體的最佳時機,也就是說教學(xué)媒體要在最合適的時候進入教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要特別注意把握“火候”,適時地運用教學(xué)媒體,達到手段與效果的有機統(tǒng)一、一般情況下,當(dāng)學(xué)生思想分散、注意不夠集中時,運用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生精神振作;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要、需要強化時,運用電教媒體突出教學(xué)重點,能收到事半功倍的效果;當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時,運用教具學(xué)具突破教學(xué)難點,有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。一位教師在教學(xué)《撈鐵牛》一課時,先讓學(xué)生小組合作,用自己課前所準(zhǔn)備的物品演示撈鐵牛的過程,再運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)了陷入河底沙中的鐵牛被徐徐拉出水面的過程。教師在課件的演示過程中,引導(dǎo)學(xué)生討論各個重點詞的含義,以及“船里的泥沙慢慢少了”和“船身慢慢向上浮”的關(guān)系等。整節(jié)課,教者充分利用多種教學(xué)媒體將學(xué)生難以理解的知識形象地展示出來,并及時地引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生不僅學(xué)得輕松,而且獲得的知識豐富而扎實。

六、追求實效性

教學(xué)媒體的選擇與運用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);媒體;選擇

Discusses the junior middle school biology teaching media shallowly the choice

Xu Jiyan

【Abstract】The teaching media is transmits the teaching information the carrier, the junior middle school biology teaching use media can stimulate student’s study interest, raise the student zetetic learning capability, to provide the perceptual material for the biologic test, to be helpful in the teacher explains the abstract knowledge. In the teaching chooses the media should with the teaching goal, the teaching object, the study duty, the course content to adapt, and must grasp at the right moment, the suitable place principle, only then possibly achieves the teaching optimization goal, makes the most ideal teaching progress.

【Key words】Biological teaching; Media; Choice

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，主要傳授一些過程性的、原理性的知識。所以要求教師通過對現(xiàn)象的分析處理，能較為生動、簡潔地再現(xiàn)自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從對自然界的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而使學(xué)生學(xué)到知識。課堂教學(xué)中運用媒體教學(xué)，不失為改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑。那么，如何進行教學(xué)設(shè)什，從而正確合理地使用教學(xué)媒體，充分發(fā)揮媒體在生物教學(xué)中的功能，提高課堂教學(xué)效率，這是一名生物教師必須認(rèn)真思考和研究的重要課題。為此，筆者就生物課堂媒體教學(xué)的設(shè)計問題談些粗淺的認(rèn)識。

1 正確認(rèn)識教學(xué)媒體的作用

“媒體”一詞源于拉丁文“Medium”，含義是“兩者之間”，即承載、傳遞信息的媒介和工具。在當(dāng)今教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本、實驗用的實物以及視頻、電視、圖表、印刷資料、計算機等教學(xué)媒體已經(jīng)成為教學(xué)過程中的重要組成部分，越來越發(fā)揮出明顯作用，課堂教學(xué)實質(zhì)就是借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體、應(yīng)用系統(tǒng)的方法研究課堂教學(xué)，達到最優(yōu)化的一種教學(xué)形式。就生物教學(xué)而言，運用媒體更具學(xué)科優(yōu)勢，其作用有以下幾個方面。

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物課的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩猛队啊⒒脽簟浵窕蛴嬎銠C等教學(xué)媒體，能將聲、像、文字等直觀地展示出來，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。同時，運用教學(xué)媒體輔助教學(xué)可節(jié)省手寫板書、板畫的時間，增加課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。運用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把生物課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的生物變化過程，生動地、直觀地演示出來，讓學(xué)生對各種生物現(xiàn)象進行觀察、想象、比較、分析，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，并擴大了的想象空間，讓學(xué)生樂于參與思考，使生物課堂的氛圍始終處于積極的思維與探究狀態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.3 為生物試驗提供感性材料。教學(xué)大綱規(guī)定開設(shè)的各種實驗是驗證生物學(xué)理論的前提，也是老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體基本結(jié)構(gòu)、功能的有效途徑。所以，學(xué)好生物學(xué)，學(xué)生要動眼、動腦，更離不開動手。由于受實驗條件(時間、場地、氣候等諸多因素)的限制，有些生物實驗效果不理想，有些還難以達到教學(xué)大綱的要求。多媒體的介入，為實驗提供直觀生動的圖像畫面，這大大改觀了生物實驗的現(xiàn)狀，拓展了實驗的空間。

1.4 有助于教師講清抽象的知識。從生物教學(xué)內(nèi)容來看，主要從微觀和宏觀兩個方面來闡述生物的生命活動規(guī)律。從生物種類來看則主要講述動、植物和微生物的生命活動規(guī)律。很多教學(xué)內(nèi)容單靠枯燥的語言、幾幅掛圖、幾個靜態(tài)的模型是很難表達的。但豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為生物教學(xué)帶來了形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材，讓學(xué)生能夠觀察不同地方的典型物種的特征，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，更容易掌握教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。

2 正確選擇適當(dāng)?shù)拿襟w

課堂媒體教學(xué)設(shè)計從屬于教學(xué)設(shè)計，但與教學(xué)設(shè)計又有所不同，主要是課堂教學(xué)中要介入媒體教學(xué)，所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)著眼于從整體上考慮課堂媒體教學(xué)最優(yōu)化這個總目標(biāo)。在以往的生物教學(xué)實踐過程中，有些生物教師在運用教學(xué)媒體時，往往帶有較大的隨意性，導(dǎo)致了不能獲得較為滿意的教學(xué)效果。如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)重點不突出、設(shè)計的教學(xué)方法不得當(dāng)、不注重教學(xué)實效、擺一些花架子，為嘩眾取寵而媒體教學(xué)；還有的教師一提到媒體教學(xué)就認(rèn)為是使用課件、視頻、FLASH等。這些問題的出現(xiàn)，帶有一定的普遍性，其主要原因是教師對課堂媒體教學(xué)的選擇缺乏必要的研究，對媒體還缺乏充分的認(rèn)識。因此，生物教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等選擇適當(dāng)媒體。

2.1 教學(xué)媒體必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。每門課程都有若干章節(jié)組成，每節(jié)又可分為若干知識點，每個知識點都應(yīng)有自己的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對媒體的選擇并不是隨意的，要受這個知識點的教學(xué)目標(biāo)的制約。比如七年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物科學(xué)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生通過看到美麗豐富的生物世界，從而對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。于是在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識生物》時，我就精心制作了一堂多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要用ACDsee軟件進行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”；同時課件中還加入了動物捕食，含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材，整個課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜，一下子就將學(xué)生帶進了豐富多彩的生物世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.2 教學(xué)媒體的選擇必須適應(yīng)學(xué)習(xí)對象。學(xué)習(xí)應(yīng)遵循從具體到抽象的過程開展，小學(xué)階段的學(xué)生由于抽象思維水平還不是很高，認(rèn)知特點是直觀、形象的思維和記憶。注意力不易集中，所以選擇媒體時越形象、越直觀、越貼近生活，教學(xué)效果就越好。但在初中階段，學(xué)生的邏輯、抽象思維和記憶力已比較發(fā)達，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念，學(xué)會運用語言、符號去提示事物的內(nèi)在規(guī)律，逐步發(fā)展邏輯思維能力。因此，初中階段的教學(xué)媒體只能作為幫助理解、抽象概念的輔助手段，而不能像小學(xué)生那樣以形象教學(xué)為主。所以，在選擇教學(xué)媒體時，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，合理使用教學(xué)媒體，既滿足教學(xué)任務(wù)的需要，更適合學(xué)生的興趣、需要和認(rèn)知發(fā)展水平。

2.3 教學(xué)媒體的選擇必須適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)不僅制約教學(xué)活動的內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對該內(nèi)容的選擇和吸收，而且還決定教學(xué)媒體的類型和內(nèi)容。通常情況下，認(rèn)知類的教學(xué)任務(wù)可選擇實物、模型、動畫圖片、幻燈片等教學(xué)媒體開展教學(xué)。而對于情感類教學(xué)任務(wù)，應(yīng)選擇用錄像、電視、電影、多媒體等表現(xiàn)法多樣、藝術(shù)性和感染力強的教學(xué)媒體，才有可能對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強大的吸引力和情感上的震撼力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如教學(xué)《保護生物的多樣性》這一節(jié)時，可先用多媒體展示一段花香鳥語的美好家園視頻引入，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)在感嘆這人間的世外桃園時，又接著展示我國一些動植物被破壞，面臨威脅的場面，學(xué)生的情感就會發(fā)生變化，心中就會產(chǎn)生一愿望，想去了解到底是什么原因造成這美好的事物面臨威脅的：怎么樣去保護它們等，產(chǎn)生了強烈的求知欲。這樣，整個課堂氛圍就高漲起來，都紛紛地投入到討論、思考中，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

2.4 教學(xué)媒體選擇必須適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容?！渡飳W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了知識技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)、重點與難點。所以，教師在選擇教學(xué)媒體時還要注意與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，要突出主題內(nèi)容，盡量排除在展示過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生干擾，做到收放自如，才能達到最佳效果。例如，在設(shè)計初中生物《周圍的生物世界》一課教學(xué)策略過程中，如果打算選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體，那么在確定教學(xué)方法時一般可能采用的教學(xué)方法是講授法，其教學(xué)效果可能不一定理想，如果適當(dāng)選用與教材內(nèi)容有關(guān)的多媒體，那么在確定教學(xué)方法時，對原來的講授法及教學(xué)程序就要作相應(yīng)的改變。在《周圍的生物世界》課中適當(dāng)應(yīng)用多媒體，圖文并茂、視聽兼顧、交互性強、信息量大、靈活性強，一般來說能夠獲得較滿意的教學(xué)效果。再比如，在《植物種子的萌發(fā)》一課教學(xué)設(shè)計中，采用視頻觀察大豆種子的萌發(fā)和大豆種子實物觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)這兩種教學(xué)媒體相結(jié)合的方法，能取得很好的教學(xué)效果。在《腎單位結(jié)構(gòu)與尿液》的形成一節(jié)中，先要學(xué)生明確腎單位的結(jié)構(gòu)和功能是重點，也是難點，突破該難點，才能理解尿液是怎樣形成的。同樣利用多媒體的微觀變宏觀(腎單位的放大圖像)，靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合（腎單位的結(jié)構(gòu)與原尿、終尿的形成）的功能也可在這堂課的教學(xué)中發(fā)揮作用。

當(dāng)然，課堂媒體教學(xué)也不是每堂課都能進行的，因為中學(xué)生物學(xué)科配套的音像教材，并不是每個章節(jié)的內(nèi)容都配有的。因此是否進行媒體教學(xué)，這就要進行具體的分析與研究，根據(jù)教學(xué)實際需要而定。教師在進行課堂媒體教學(xué)的設(shè)計時，無論選擇哪些教學(xué)媒體、采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)從整體上考慮教學(xué)最優(yōu)化這個總目標(biāo)。如果不從整體上去考慮，而是從局部去考慮，那么就較難取得最優(yōu)教學(xué)的效果。

3 使用媒體應(yīng)注意的地方

教師在使用教學(xué)媒體時需把握好適時、適地的原則。如果展示時間過短，效果不會顯著，如果展示時間過長，學(xué)生的興趣也會減弱，甚至消失，這樣也失去了演示的意義。同時還要逐步引導(dǎo)學(xué)生從直觀的教學(xué)媒體上上升到理性和認(rèn)知上去，教學(xué)媒體展示過早或過晚，都可能會影響教學(xué)效果。如果上課前就把掛圖掛出來，或把視頻打開，或把模型等放在課桌上，學(xué)生一般會把注意力放在媒體上，而等到觀看媒體時已經(jīng)失去了新鮮感，興趣也降低了。如果上完課再展示出來，學(xué)生可能會因為沒有語言和直觀信息的同時出現(xiàn)，對知識的接受也有一定的難度，也很難把知識拓展開來。

總之，生物教師在平時的課堂教學(xué)中，如果能恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體，就有可能實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)，取得最理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，生物課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是很豐富的，不僅僅局限于上述的內(nèi)容，教師應(yīng)針對不同年級、不同的教學(xué)內(nèi)容來確定課堂媒體教學(xué)的具體內(nèi)容。

參考文獻

[1] 《教學(xué)技術(shù)與媒體》.第8版

教學(xué)媒體的選擇與運用范文第3篇

教師應(yīng)該如何看待和使用這些現(xiàn)代教學(xué)媒體呢?首先我們要明確一點：教學(xué)媒體是教學(xué)的手段，是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)媒體對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著輔助作用。這樣教師就不至于單純?yōu)榱耸褂媒虒W(xué)媒體而使用教學(xué)媒體，更不會刻意追求課堂形式上的熱鬧精彩、氣氛活躍，而用教學(xué)媒體來代替教師的活動――講解、指導(dǎo)、板書、制圖等。而是能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點以及師生的實際情況來認(rèn)真選擇、精心設(shè)計和適當(dāng)運用教學(xué)媒體。首先根據(jù)學(xué)生年級特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)章節(jié)，我們來選擇設(shè)計相應(yīng)的圖形、圖標(biāo)或圖案。特別是充分利用媒體在課堂演示，讓學(xué)生直觀地觀察、認(rèn)識、對比、分析，進一步深刻理解，激活課堂氣氛，激起學(xué)生興趣。誘惑學(xué)生的奇異思維，提升我們的課堂教學(xué)效益，充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢和現(xiàn)代設(shè)備的作用。

媒體課件的使用有著兩方面的作用――正面作用和負(fù)面作用。媒體教學(xué)可以使師生的教學(xué)活動更加生動有趣，能夠幫助學(xué)生理解知識、發(fā)展智力、提高能力、開闊視野，有助于形成學(xué)生的問題意識，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與協(xié)作精神，更有利于激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力。正確使用教學(xué)媒體，能使師生的教與學(xué)事半功倍、受益匪淺，而使用不當(dāng)則會給教學(xué)帶來不良的負(fù)面影響，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至導(dǎo)致失敗。

我們必須把握好、駕馭好教學(xué)課堂，有創(chuàng)意地使用媒體教學(xué)。課堂上教師的活動完全被計算機多媒體課件取代會讓學(xué)生錯過好多細(xì)節(jié)：盡可能讓學(xué)生在教學(xué)媒體的幫助下自行完成演示步驟、習(xí)作過程等，適當(dāng)留給學(xué)生一定的機會才比較適中，計算機一帶而過，恐怕是教學(xué)中最大的失誤和失策，也就會陷入誤區(qū)。那么我們教師又應(yīng)該如何選擇和設(shè)計呢?這是多媒體對我們的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該綜合考慮教學(xué)媒體的效果、學(xué)校的條件、師生的實際情況。在此我們更應(yīng)該選擇和設(shè)計那些最真實、最直觀、最能說明和解決問題、最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、拓寬學(xué)生思維的教學(xué)媒體。不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和對象對教學(xué)媒體的要求也不同。因此，不能一味地去追求使用固定類型的或華麗多彩的教學(xué)媒體。事實上我們好多教師常常以計算機多媒體課件來代替教學(xué)，尤其是觀摩課。專為展示、炫耀自我，滿堂使用媒體課件，看似風(fēng)趣多彩，熱鬧非凡。實則華而不實。比如，有的數(shù)學(xué)教師用計算機多媒體課件的演示來代替數(shù)學(xué)學(xué)具的使用；還有的教師完全以計算機多媒體替代自己的制圖、歸納、總結(jié)，甚至把例題直接展示在屏幕上，讓學(xué)生不假思索地看到答案。這完全違背了使用多媒體的初衷。也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完全偏離了新課改的軌道。

教學(xué)媒體的選擇與運用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 媒體技術(shù)

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)在實踐中的整合，促進了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，形成新的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。首先，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展加快了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機融合的過程，樹立“以人為本”的教育思想，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。其次，信息技術(shù)進入課堂教學(xué)，必將形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新的教學(xué)模式，通過各種各樣的主題活動，推動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的綜合教學(xué)。第三，在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，發(fā)揮多媒體資源豐富的優(yōu)勢，營造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。第四，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行語文信息資料的搜集、加工、處理等活動。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，也完成了中小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體對小學(xué)語文教學(xué)的效果產(chǎn)生著重要影響。教學(xué)媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中運用教學(xué)媒體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思維發(fā)展。采用教學(xué)媒體可以改變教學(xué)環(huán)境，給兒童營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。例如，教學(xué)《驕傲的孔雀》一課，可以借助計算機多媒體系統(tǒng)，把教材上的幾幅圖，制成三維動畫的電腦課件，通過色彩斑潤的動感畫面展示給兒童一個美麗且總愛炫耀自己的孔雀，動畫片進入課堂，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛很有幫助。

二、教育理論和教育實踐的有機結(jié)合

教與學(xué)的理論是人們在長期的教學(xué)實踐中不斷探索、歸納、總結(jié)出來的教學(xué)規(guī)律、原則和方法。遵循教學(xué)規(guī)律、原則和方法才能恰當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)媒體的選擇、調(diào)控和創(chuàng)新，才能為教育目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)教學(xué)活動的設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律時，便能有效地促進學(xué)習(xí)。教學(xué)活動的安排必須講究科學(xué)性，必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，教學(xué)媒體在教學(xué)活動中的運用，特別是教學(xué)軟件在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上都要經(jīng)過精心設(shè)計，教學(xué)媒體在教學(xué)中起輔助教學(xué)的作用，選擇教學(xué)媒體，應(yīng)以教與學(xué)的理論為依據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中最大限度地運用教學(xué)媒體，以獲得教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、提高教學(xué)質(zhì)量和效率

現(xiàn)代教學(xué)媒體種類繁多，而視聽教學(xué)媒體使用的范圍之廣，作用和影響之大是不多見的。在學(xué)習(xí)中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是一個規(guī)律。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教學(xué)，能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量；運用教學(xué)媒體輔助教學(xué)，最大的特點就是生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生進行教學(xué)知識的過程中結(jié)合使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，對學(xué)生進行感知、記憶、想象、現(xiàn)解、應(yīng)用等綜合智力開發(fā)起著不可估量的作用，還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，實施因材施教。

四、突破教育教學(xué)傳播的時空界限

現(xiàn)代化教學(xué)手段以現(xiàn)代科學(xué)為物質(zhì)基礎(chǔ)，以其特有的投影、幻燈、電影、電視、廣播、音像、電子計算機、語音實驗室等多種媒體，可以滿足那些因不能在指定的時間和地點學(xué)習(xí)的人，例如工作繁忙，或自身有某種生理障礙等種種原因。突破了教育教學(xué)信息傳播在時間和空間的限制，隨時隨地為學(xué)與教提供便利，同時也可滿足個別學(xué)習(xí)的需要。運用教學(xué)媒體進行教學(xué)，不但有利于學(xué)生拓寬知識視野，擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，而且使學(xué)習(xí)者在接受知識信息的過程中不再拘泥于時間和空間的限制。

五、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高綜合素質(zhì)

采用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教學(xué)，更新了教師運用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的觀念，提高了教師的操作技能，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，教師重復(fù)性體力勞動也有所減輕。這樣，教師才有精力去研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題、新情況；才有精力進行教學(xué)改革和教育科學(xué)研究，探討信息時代，真正達到用系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)；才能與時俱進，達到自我素質(zhì)的再提高。

教學(xué)媒體的選擇與運用范文第5篇

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 課堂教學(xué) 問題 建議

隨著信息技術(shù)的進步，學(xué)校教育中的教學(xué)媒體不斷得到發(fā)展和豐富，特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，不管是小學(xué)還是中學(xué)，都給教室配備了小媒體的教學(xué)設(shè)備。它包括一臺計算機、一臺投影儀，一臺實物投影儀，一塊幕布和其他相關(guān)設(shè)備，以方便教師教學(xué)中使用教學(xué)課件（PPT）、播放影像資料等，彌補傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)方式。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體在課堂教學(xué)實踐中的運用，使視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜皆宜，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，極大地增強了學(xué)生對抽象事物的理解與感受力，密切了學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活和學(xué)生生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。同時，增加了課堂知識容量，營造了學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了有效學(xué)習(xí)的條件，豐富了解決教學(xué)重點和難點的手段，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

然而，在小媒體日益普及的今天，在它的使用上，濫用和亂用的現(xiàn)象也開始顯現(xiàn)。不管需要不需要，適合不適合，有課堂就用小媒體。平時上課要用它，優(yōu)質(zhì)課評比或競賽更是必須使用，甚至在一些教師中出現(xiàn)小媒體“依賴癥”，離開了小媒體教師就覺得課沒法上了。實際上，如果不恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用小媒體，會大大影響課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)觀察，課堂教學(xué)中，小媒體的使用已經(jīng)出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。主要有以下三方面：

1．本末倒置――不是幫助學(xué)生的“學(xué)”，而是表現(xiàn)教師的“教”

因為有了小媒體，課件形式花樣翻新，真可謂“有聲有色”。一些與教學(xué)無關(guān)的東西充斥于課件之中。課件制作精良，從配音到動畫設(shè)計讓學(xué)生賞心悅目，但是，有些課件效果淡化了課堂的主題，淹沒了中心，主次不分，詳略不當(dāng)，這樣的課件不僅違背了注意規(guī)律，也違背了使用小媒體的初衷和本意?，F(xiàn)代化的媒體成了教師展示自己利用現(xiàn)代化媒體高超技巧的“輔助”手段，學(xué)生的注意力往往會被吸引到不需要他注意的東西上，而一些需要他們注意的內(nèi)容由于沒有“聲音”與“色彩”的強化，往往被忽視。

還些教師對小媒體過份依賴，感覺沒有使用小媒體就好象不是在上課。

2．厚此薄彼――重用“現(xiàn)代”，輕視“傳統(tǒng)”

因為有了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體就被束之高閣。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如粉筆、黑板，講義、練習(xí)（講義和練習(xí)只用于課后）等就幾乎被打入冷宮了?！皞鹘y(tǒng)”之所以稱為“傳統(tǒng)”，因為它還有生命力，否則應(yīng)該是早就被淘汰了。在課堂教學(xué)中，有些時候，使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)，那就要盡可能使用。有時卻恰恰相反，用了現(xiàn)代化教學(xué)媒體反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。究其原因，主要是有的教師對各種媒體的性能、特點，優(yōu)勢與不足缺乏認(rèn)識。有些老師把所有要講的東西全部放在課件中展示，整堂課都不用粉筆在黑板上寫一個字。但是，課堂教學(xué)離了黑板、粉筆這兩樣傳統(tǒng)工具，恐怕有些教學(xué)內(nèi)容還是不容易傳授的，機械的使用現(xiàn)代化工具，也使課堂缺少了一些人情味。

3．顧此失彼――教師滔滔不絕，學(xué)生手忙腳亂

使用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具，有的教師課堂上呈現(xiàn)、傳遞信息的速度成倍提高。但是，“教學(xué)節(jié)奏快”、“信息量大”也要有個度。隨著鼠標(biāo)一次次輕松的點擊，教學(xué)內(nèi)容在屏幕上快速地替換，學(xué)生能接受多少？這樣的教學(xué)與以往的滿堂灌有何區(qū)別，只不過是由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”。要說原因，那就是這樣的教師對于學(xué)生的認(rèn)知水平缺乏了解，教師的陳述、媒體內(nèi)容的呈現(xiàn)速度和學(xué)生的接受能力不能達到同步。

新型工具的出現(xiàn)，確實減輕了教師課堂教學(xué)的一些工作，但是，出現(xiàn)上述問題也是在所難免，這與教師對新型工具的認(rèn)識不夠等有關(guān)。解決這些問題，教師的教育觀念必須進一步更新，對學(xué)習(xí)規(guī)律必須進一步了解，對各種媒體的“長”與“短”必須有清醒的認(rèn)識。在具體的課堂教學(xué)實踐中，有必要在教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，教學(xué)的策略與方法，學(xué)生的興趣、水平和能力等方面給予充分的考慮?？梢詮囊韵路矫婧煤玫厮伎冀鉀Q：

1．以人為本――促進學(xué)生的發(fā)展是選擇和使用媒體的標(biāo)準(zhǔn)

教師的教學(xué)活動是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列行為，包括媒體選擇和使用的行為。學(xué)生是一切教學(xué)行為的中心。在課堂教學(xué)的設(shè)計和實施過程中，應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，精心選擇、合理使用教學(xué)課件，既滿足教學(xué)任務(wù)的需要，更適合學(xué)生的興趣、需要和認(rèn)知發(fā)展水平?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體是比傳統(tǒng)教學(xué)媒體好，但是，天天使用，學(xué)生也會厭煩。只有很好地分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的需要選擇使用，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。

2．揚長避短――根據(jù)任務(wù)要求和媒體的性能特點進行選擇

教學(xué)媒體和教學(xué)方法一樣，沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的萬能的教學(xué)方法，同樣，也沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的萬能的教學(xué)媒體。教學(xué)任務(wù)是多樣的，教學(xué)目標(biāo)是多范疇、多層次的。因此，并非完成任何教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)任何教學(xué)目標(biāo)都非現(xiàn)代化教學(xué)媒體不可。例如，向?qū)W生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、介紹一些跨越時空的輔助材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動等，現(xiàn)代化教學(xué)媒體就具有不可替代的優(yōu)勢。但是，當(dāng)我們讓學(xué)生通過“頭腦風(fēng)暴”來激活學(xué)生已有的、與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的知識時，粉筆和黑板就比其他媒體來得方便。組織小組合作學(xué)習(xí)時，一頁講義或有待學(xué)生完成的作業(yè)比設(shè)計課件就顯得省時、省力，方便、有效。因此，教學(xué)媒體的選擇一定要同教學(xué)任務(wù)的要求相結(jié)合。

3．師生同步――避免教學(xué)雙方過多的認(rèn)知錯位